Planos de aula: Plano de aula 1: As dimensões da identidade da UE e a sua ligação à diplomacia cultural

1. Plano de aula 1: As dimensões da identidade da UE e a sua ligação à diplomacia cultural

Título da aula: As dimensões da identidade da UE e a sua ligação à diplomacia cultural
Logística	Grupo: 2.º ciclo / 3.º ciclo Duração: 75 minutos
Objetivos de aprendizagem	Referir alguns pilares principais das raízes da identidade europeia Referir alguns aspetos da identidade europeia Explicar as semelhanças e as diferenças entre a sua identidade europeia e a sua identidade nacional Defender o princípio de estar «unidos na diversidade» na União Europeia analisar criticamente as principais dimensões da identidade europeia Conseguir definir diplomacia cultural compreender as formas como a diplomacia cultural se liga à identidade europeia e a molda
Critérios de sucesso	Saber o que envolve a identidade europeia Compreender como a diplomacia cultural se liga à identidade europeia
Conteúdos e recursos principais	● Computador e projetor ● Imagens impressas e etiquetas das categorias ● Facultativo: se houver disponibilidade, o professor pode trazer alguns objetos para a atividade de jogo de papéis ● Perguntas de questionário, online ou em papel, para cada aluno (por exemplo, questionário online ou bilhetes de saída) ● Bilhetes de saída
Descrição
1. Introdução (15 minutos)	Esta aula começa com uma atividade em que os alunos descobrem o conhecimento por si próprios e colaboram para distinguir a identidade europeia da identidade nacional. A cada grupo, o professor dá duas etiquetas impressas, «identidade europeia» e «identidade nacional», e algumas imagens impressas. As imagens serão as seguintes: ● A bandeira da União Europeia ● A bandeira nacional do país ● O edifício do Parlamento Europeu ● O edifício do parlamento nacional ● Um prato típico (comida de que os alunos gostem) ● Festival de música ● Imagens do euro, por exemplo moedas ● A Torre Eiffel ● Uma imagem com fronteiras (para falar da livre circulação na União Europeia) O professor pede a cada grupo que coloque as duas etiquetas impressas na mesa e que, por baixo de cada uma, organize as imagens que recebeu, consoante achem que pertencem à identidade europeia ou à identidade nacional. Depois de os alunos colaborarem nos seus grupos para completar a atividade, as respostas são discutidas com a turma. O professor pode usar estas perguntas para orientar o diálogo, quando os alunos partilham onde encaixa cada imagem. ● O que é uma identidade? ● Há imagens que encaixam nas duas categorias e nos dois tipos de identidade? ● Há sobreposição entre as identidades? ● A identidade europeia é uma coisa claramente definida? A identidade europeia é uma coisa fixa ou que vai mudando?
2. Apresentação (10 minutos)	Segue-se uma curta apresentação em PowerPoint feita pelo professor, com informação nova. Os professores podem usar o manual do aluno ou o manual do professor para os conteúdos, mas, em resumo, os diapositivos desta aula devem cobrir os seguintes temas. a) as raízes da identidade europeia b) aspetos da identidade europeia Enquanto apresenta estes diapositivos, o professor inclui a expressão «unidos na diversidade» como aspeto da identidade europeia. O professor faz uma pausa na apresentação nesta expressão e pede aos alunos que contribuam e partilhem as suas opiniões. ● O que acham que isto significa? ● Como se pode conseguir isto? Conseguem pensar num exemplo? ● Como podem os países e as pessoas estar unidos na diversidade?
3. Aplicação: verificar a compreensão	Pode dar-se aos alunos um pequeno questionário com algumas perguntas essenciais, para verificar se todos perceberam o que foi apresentado. É importante dar aos alunos a oportunidade de trabalhar sozinhos em algumas tarefas. Este questionário pode servir como avaliação formativa, para apoiar a aprendizagem. Ou seja, o objetivo não é pedir contas aos alunos, mas ajudá-los a perceber o seu nível de compreensão e dar oportunidade de esclarecer ideias erradas. Se houver equipamento disponível na sala, o questionário também pode ser aplicado online (por exemplo, com a opção de questionário anónimo do Microsoft Forms), para que os professores recolham as respostas de forma anónima e tenham retorno sobre o seu ensino no conjunto da turma. Se só houver perguntas de escolha múltipla, cada aluno pode receber a correção automática das respostas assim que terminar. De qualquer forma, é muito útil reservar algum tempo na aula seguinte para dar retorno e falar sobre eventuais ideias erradas antes de continuar. Para saber mais, consulta a atividade 5 deste manual.
4. Jogo de papéis (20 minutos)	Depois vem a explicação da diplomacia cultural através de um jogo de papéis na turma. Isto apoia a aprendizagem através do jogo. Os alunos têm a oportunidade de aprender a jogar e de mostrar o que perceberam sobre diplomacia cultural através dos seus papéis. Os papéis são distribuídos por sorteio. O início da história é dado aos alunos, mas eles improvisam. Podem retirar-se ou acrescentar-se papéis consoante o número de alunos. O tempo estimado desta atividade é de 20 minutos, mas depende de quantos alunos quiserem participar. A peça pode ter de se repetir se muitos alunos quiserem um papel. Todos os alunos que queiram representar devem ter essa oportunidade. Como não há guião fixo, mesmo que a peça se repita algumas vezes na sala, pode decorrer e acabar de muitas maneiras diferentes! Para saber mais, consulta a atividade 2 deste manual.
5. Revisão e avaliação: bilhetes de saída (5 minutos)	Perguntas de retorno no fim, em forma de bilhetes de saída, para o professor saber como apoiar melhor os alunos nas aulas seguintes. Algumas perguntas essenciais encontram-se no fim deste manual.
Avaliação
Avaliação diagnóstica na primeira atividade Os alunos respondem a perguntas durante a aula Bilhetes de saída
Diferenciação e inclusão	O professor diferencia de acordo com o seu contexto e com os seus alunos.
Notas / sugestões / Reflexão	O que funcionou; o que ajustar da próxima vez.