Planos de aula

Título da aula:

As dimensões da identidade da UE e a sua ligação à diplomacia cultural

Logística

Grupo: 2.º ciclo / 3.º ciclo

Duração: 75 minutos

Objetivos de aprendizagem

1. Referir alguns pilares principais das raízes da identidade europeia
2. Referir alguns aspetos da identidade europeia
3. Explicar as semelhanças e as diferenças entre a sua identidade europeia e a sua identidade nacional
4. Defender o princípio de estar «unidos na diversidade» na União Europeia
5. analisar criticamente as principais dimensões da identidade europeia
6. Conseguir definir diplomacia cultural
7. compreender as formas como a diplomacia cultural se liga à identidade europeia e a molda

Critérios de sucesso

1. Saber o que envolve a identidade europeia
2. Compreender como a diplomacia cultural se liga à identidade europeia

Conteúdos e recursos principais

●      Computador e projetor

●      Imagens impressas e etiquetas das categorias

●      Facultativo: se houver disponibilidade, o professor pode trazer alguns objetos para a atividade de jogo de papéis

●      Perguntas de questionário, online ou em papel, para cada aluno (por exemplo, questionário online ou bilhetes de saída)

●      Bilhetes de saída

Descrição

1. Introdução

(15 minutos)

Esta aula começa com uma atividade em que os alunos descobrem o conhecimento por si próprios e colaboram para distinguir a identidade europeia da identidade nacional. A cada grupo, o professor dá duas etiquetas impressas, «identidade europeia» e  «identidade nacional», e algumas imagens impressas. As imagens serão as seguintes:

●      A bandeira da União Europeia

●      A bandeira nacional do país

●      O edifício do Parlamento Europeu

●      O edifício do parlamento nacional

●      Um prato típico (comida de que os alunos gostem)

●      Festival de música

●      Imagens do euro, por exemplo moedas

●      A Torre Eiffel

●      Uma imagem com fronteiras (para falar da livre circulação na União Europeia)

O professor pede a cada grupo que coloque as duas etiquetas impressas na mesa e que, por baixo de cada uma, organize as imagens que recebeu, consoante achem que pertencem à identidade europeia ou à identidade nacional.

Depois de os alunos colaborarem nos seus grupos para completar a atividade, as respostas são discutidas com a turma.

O professor pode usar estas perguntas para orientar o diálogo, quando os alunos partilham onde encaixa cada imagem.

●      O que é uma identidade?

●      Há imagens que encaixam nas duas categorias e nos dois tipos de identidade?

●      Há sobreposição entre as identidades?

●      A identidade europeia é uma coisa claramente definida?

A identidade europeia é uma coisa fixa ou que vai mudando?

2. Apresentação (10 minutos)

Segue-se uma curta apresentação em PowerPoint feita pelo professor, com informação nova. Os professores podem usar o manual do aluno ou o manual do professor para os conteúdos, mas, em resumo, os diapositivos desta aula devem cobrir os seguintes temas.

a) as raízes da identidade europeia

b) aspetos da identidade europeia

Enquanto apresenta estes diapositivos, o professor inclui a expressão «unidos na diversidade» como aspeto da identidade europeia. O professor faz uma pausa na apresentação nesta expressão e pede aos alunos que contribuam e partilhem as suas opiniões.

●      O que acham que isto significa?

●      Como se pode conseguir isto? Conseguem pensar num exemplo?

●      Como podem os países e as pessoas estar unidos na diversidade?

3. Aplicação: verificar a compreensão

Pode dar-se aos alunos um pequeno questionário com algumas perguntas essenciais, para verificar se todos perceberam o que foi apresentado. É importante dar aos alunos a oportunidade de trabalhar sozinhos em algumas tarefas. Este questionário pode servir como avaliação formativa, para apoiar a aprendizagem. Ou seja, o objetivo não é pedir contas aos alunos, mas ajudá-los a perceber o seu nível de compreensão e dar oportunidade de esclarecer ideias erradas.

Se houver equipamento disponível na sala, o questionário também pode ser aplicado online (por exemplo, com a opção de questionário anónimo do Microsoft Forms), para que os professores recolham as respostas de forma anónima e tenham retorno sobre o seu ensino no conjunto da turma. Se só houver perguntas de escolha múltipla, cada aluno pode receber a correção automática das respostas assim que terminar. De qualquer forma, é muito útil reservar algum tempo na aula seguinte para dar retorno e falar sobre eventuais ideias erradas antes de continuar.

Para saber mais, consulta a atividade 5 deste manual.

4. Jogo de papéis (20 minutos)

Depois vem a explicação da diplomacia cultural através de um jogo de papéis na turma. Isto apoia a aprendizagem através do jogo. Os alunos têm a oportunidade de aprender a jogar e de mostrar o que perceberam sobre diplomacia cultural através dos seus papéis. Os papéis são distribuídos por sorteio. O início da história é dado aos alunos, mas eles improvisam. Podem retirar-se ou acrescentar-se papéis consoante o número de alunos.

O tempo estimado desta atividade é de 20 minutos, mas depende de quantos alunos quiserem participar. A peça pode ter de se repetir se muitos alunos quiserem um papel. Todos os alunos que queiram representar devem ter essa oportunidade. Como não há guião fixo, mesmo que a peça se repita algumas vezes na sala, pode decorrer e acabar de muitas maneiras diferentes!

Para saber mais, consulta a atividade 2 deste manual.

5. Revisão e avaliação: bilhetes de saída (5 minutos)

Perguntas de retorno no fim, em forma de bilhetes de saída, para o professor saber como apoiar melhor os alunos nas aulas seguintes. Algumas perguntas essenciais encontram-se no fim deste manual.

Avaliação

Avaliação diagnóstica na primeira atividade

Os alunos respondem a perguntas durante a aula

Bilhetes de saída

Diferenciação e inclusão

O professor diferencia de acordo com o seu contexto e com os seus alunos.

Notas / sugestões /  Reflexão

O que funcionou; o que ajustar da próxima vez.

Título da aula:
Aprender sobre o alargamento e a integração europeia

Logística

Grupo: 2.º ciclo / 3.º ciclo

Duração: 90 minutos

Objetivos de aprendizagem

Os alunos vão:

1. explicar as formas como o alargamento europeu pode afetar os novos Estados-Membros e os atuais
2. Comparar e distinguir os termos alargamento europeu e integração europeia
3. Referir algumas formas de participarem em processos de definição de políticas na UE
4. Defender a participação ativa em temas ligados à identidade europeia

Critérios de sucesso

●      Conhecer os termos identidade europeia e alargamento europeu

●      Explicar por que razão é importante participar em temas ligados à identidade europeia

Conteúdos e recursos principais

●      Estudo de caso em material impresso para cada aluno

●      Computador e projetor

●      Tablets para os alunos ou para cada grupo, se a escola tiver

●      Cartões com instruções de debate para os grupos

●      Cronómetro para o debate

●      Facultativo: papelinhos para votos secretos no debate 

Descrição

1. Introdução

(5-10 minutos)

No início da aula, o professor faz as seguintes perguntas para conversar com a turma:

●      O que é a União Europeia?

●      É possível um país entrar na União Europeia?

Os alunos partilham algumas respostas. O professor deixa-os dialogar entre si durante alguns minutos sem dar as respostas certas, enquanto partilham o que já sabem e as ideias que trazem.

2. Apresentação (5 minutos)

Depois das respostas e do diálogo dos alunos, o professor apresenta alguma informação. Pode fazê-lo com uma apresentação curta (por exemplo, um PowerPoint com 5 diapositivos). A apresentação inclui: a) o que é a União Europeia; b) os países que fazem parte da União Europeia, indicando o ano em que aderiram; c) explicações curtas dos termos alargamento europeu e integração europeia (pode usar-se o glossário do manual).

3. Aplicação: estudo de caso (15 minutos)

Cada aluno recebe o material impresso para ler sozinho (ou em equipa) e tira notas com as respostas às perguntas que aparecem no fim do estudo de caso.

Dá-se aos alunos a oportunidade de primeiro refletirem e depois falarem sobre algumas oportunidades e desafios do alargamento da UE e da identidade europeia.

Para saber mais, consulta a atividade 3 deste manual.

4. Debate (20 minutos)

Depois da apresentação dos novos termos, a aula concentra-se na importância da participação dos cidadãos nos assuntos da UE. Por isso, faz-se um debate na sala de aula.

Para saber mais, consulta a atividade 1 deste manual.

5. Apresentação de grupo (30 minutos)

Depois de o debate ter mostrado a importância da participação dos cidadãos, segue-se uma apresentação de grupo. A apresentação também ajuda o professor a perceber se os interesses dos alunos se concentram numa área específica. Se for esse o caso, pode significar que os alunos estariam recetivos a mais iniciativas para jovens nessa área.

Nas apresentações de grupo, se houver equipamento na sala ou se se usar a sala de informática da escola, aconselha-se que os alunos pesquisem a informação online. É muito importante configurar os motores de busca para conteúdo seguro ou indicar um site seguro para esse fim.

Para saber mais, consulta a atividade 4 deste manual.

5. Revisão e avaliação (5 minutos)

Pode dar-se aos alunos uma grelha de autoavaliação, para avaliarem o seu nível de compreensão face aos objetivos da aula ou até da unidade até esse ponto.

Avaliação

Avaliações diagnósticas durante a primeira atividade

Os alunos respondem a perguntas ao longo da aula (avaliação formativa)

A apresentação de grupo permite também que os professores, os colegas e os próprios alunos apresentem as suas ideias

Grelha de autoavaliação

Diferenciação e inclusão

O professor diferencia de acordo com o seu contexto e com os seus alunos.

Notas / sugestões /  Reflexão

O que funcionou; o que ajustar da próxima vez.