Tantermi tevékenységek

6. tevékenység (élő labor)
Cselekvési terv a minőségi oktatásért

Tanulási célok

Ennek az élő labor tevékenységnek a végére a tanulók:

-            megértik és le tudják írni a minőségi oktatás (4. SDG) alapelveit;

-            elemzik a hozzáférés, a méltányosság, a befogadás és az egész életen át tartó tanulás kérdéseit a saját közösségükben;

-            részt vesznek demokratikus párbeszédben, vitában és közös problémamegoldásban;

-            reális, az iskolára/közösségre összpontosító megoldásokat dolgoznak ki az SDG-elvek alapján;

-            összekapcsolják az oktatás fejlesztését az uniós identitással, értékekkel és jogokkal.

Kapcsolódás az SDG-khez

Ez az élő labor tevékenység a 4. SDG-hez (Minőségi oktatás) kapcsolódik, és a következőket is támogatja:

-            5. SDG – Nemek közötti egyenlőség

-            SDG 10 – Egyenlőtlenségek csökkentése

-            SDG 16 – Béke, igazságosság és erős intézmények

-            17. SDG – Partnerség a célok eléréséért (a közösség bevonásával)

Kapcsolódás az uniós értékekhez és identitáshoz

A tevékenység olyan fontos uniós értékeket erősít, mint:

-            méltányosság és befogadás

-            emberi méltóság és emberi jogok

-            demokratikus részvétel és párbeszéd

-            a sokszínűség tisztelete

-            aktív európai polgárság

A tanulók megvizsgálják, hogyan válik az oktatás közös európai értékké, és hogyan járul hozzá a tanulási környezet fejlesztése az európai oktatási térség és az egész életen át tartó tanulás céljaihoz.

Korcsoport / szint

Alsó középfok (13–15 év)

Előzetes tudás / előfeltételek

Alapvető ismeretek az Európai Unióról és tagállamairól.

Időtartam

-            90’ (vagy 45’ + 45’)

-            Bevezetés és balesetvédelem (10 perc)

-            A mérések elvégzése (30 perc)

-            Az eredmények rögzítése és elemzése (30 perc)

-            Megbeszélés és javaslatok (20 perc)

Csoportméret és csoportalakítás

-            Egész osztályos megbeszélés

-            Kiscsoportok (4–5 tanuló)

-            Vitacsapatok (mellette/ellene)

Helyszín

Tanterem

Eszközök és források

-            Csomagolópapír, filcek

-            Laptopok/tabletek

-            Videók és infografikák a 4. SDG-ről

-            Uniós weboldalak és oktatási portálok

-            Prezentációkészítő szoftver

A közösség / az érintettek bevonása (nem kötelező)

-            Egy helyi uniós információs központ képviselőjének vagy egy Erasmus+ szakértőnek a meghívása

-            Az eredmények megosztása iskolai kiállításon, közösségi hirdetőtáblán vagy online felületen

-            A szülők vagy helyi civil szervezetek bevonása, hogy visszajelzést adjanak a javasolt megoldásokra

Akadálymentesség és befogadás

-            Megjelenítés: videók, képek, egyszerű szövegek, többnyelvű anyagok

-            Cselekvés és kifejezés: plakátok, diák, rajzok, szóbeli bemutatási lehetőségek

-            Bevonódás: szerepek, témák és kreatív formák választhatósága

Leírás

1. Bevezetés (10 perc)

A tanár bemutatja az élő labor (living lab) célját:

„Közösen megvizsgáljuk, mit jelent a minőségi oktatás a mi iskolánkban, és együtt tervezünk fejlesztéseket.”

Ráhangoló beszélgetés:

-            Mit jelent számodra a minőségi oktatás?

-            Miért emberi jog az oktatás?

-            Mit mond az EU az oktatásról és az esélyegyenlőségről?

A 4. fenntartható fejlődési cél (SDG 4) – Minőségi oktatás – bemutatása.

2. Bemutatás / kutatás (20 perc)

A tanár bemutatja a minőségi oktatás négy pillérét:

1.     Hozzáférés

2.     Minőség

3.     Méltányosság

4.     Egész életen át tartó tanulás

A tanulók megnéznek egy rövid videót a fenntartható fejlődési célokról.

Kutatási kérdések:

-            Kinek okozhat nehézséget hozzájutni az oktatáshoz a környezetünkben vagy a világban?

-            Méltányos és befogadó tanulási lehetőségeket biztosít-e az iskolánk?

A tanulók végiggondolják közvetlen tanulási környezetüket, ezzel elkezdődik az élő labor megfigyelési szakasza.

3. Csoportmunka az élő laborban – a probléma azonosítása és közös tervezés (30 perc)

A tanulók 4–5 fős csoportokat alkotnak, és plakátot/ábrát készítenek a következő címmel:

„Mitől minőségi az oktatás?”

A plakát tartalma:

-            Az SDG 4 legfontosabb elemei

-            Valós problémák az iskolájukban/közösségükben

-            2–3 megoldás (olyan lépések, amelyeket kipróbálhatnak vagy javasolhatnak az élő laborban)

-            Szlogenek és képek

A hangsúly reális, a tanulók által vezetett fejlesztéseken van, például:

-            Diáktársi korrepetálás (egymást segítő tanulás)

-            Hátrányos megkülönböztetés elleni kampány

-            Befogadóbb tantermi taneszközök

-            Zöldebb, biztonságosabb tanulási terek (kapcsolat további fenntartható fejlődési célokkal)

4. Egyéni munka és összekapcsolás – vita a fenntartható fejlődési célokról (25 perc)

A vita témája:

„A minőségi oktatás megvalósításában mi a fontosabb: a hozzáférés vagy a minőség?”

-            A csapat – Első a hozzáférés

-            B csapat – Első a minőség

A vita menete:

-            5 perc felkészülés

-            3 perces nyitóbeszédek (csapatonként)

-            Cáfolatok és nyílt vita (6–8 perc)

-            1 perces zárszavak

A vita az EU-ban zajló demokratikus párbeszédet modellezi, tiszteletben tartva az eltérő nézőpontokat.

A tanár ösztönzi a következőket:

-            Tisztelet

-            Bizonyítékok használata

-            Világos felépítés

-            Egyenlő szerepek

5. Bemutatók és összekapcsolás (15 perc)

A csoportok bemutatják plakátjaikat (2–3 perc).

A tanulók összekapcsolják projektötleteiket a vitában felmerült gondolatokkal:

-            Megváltozott a véleményed?

-            Melyik érv támogatta jobban az SDG 4-et?

A tanulók ezután közösen meghatározzák az élő labor következő lépéseit.

6. Áttekintés és önreflexió (5 perc)

Kérdés:

„Miért elengedhetetlen a fenntartható jövőhöz, hogy mindenki minőségi oktatásban részesüljön?”

A tanulók rövid önreflexiót vagy kilépőkártyát írnak.

Értékelés

Fejlesztő értékelés

-            Az együttműködés tanári megfigyelése

-            A kutatómunka minősége

-            Részvétel a vitában

-            Tiszteletteljes párbeszéd

Összegző értékelés (ha releváns)

Értékelési táblázat (rubrika) szempontjai:

-            A fenntartható fejlődési célokkal kapcsolatos tartalom pontossága

-            Az azonosított problémák relevanciája

-            A javasolt élő labor-megoldások megvalósíthatósága

-            Az érvelés minősége és világossága

Tanuló

Önértékelés

Rövid önreflexió a következőkről:

-            Hozzájárulás a csoport munkájához

-            Teljesítmény a vitában

-            A fenntartható fejlődési célok megértése

Társértékelés

Minta:

-            „Korábban azt gondoltam… de most azt gondolom…”

-            A tanulók elmondják, hogyan változott meg a vízminőségről vagy a vizsgálat folyamatáról alkotott képük.

Dokumentálás, bizonyítékok és további lépések

Gyűjtendő bizonyítékok

-            Fényképek a plakátokról

-            A vita felvételei

-            A tanulók önreflexiói

-            Vizuális prototípusok

A hatás nyomon követése

-            Foglalkozás előtti és utáni önreflexiók

-            A tanulók SDG 4-gyel kapcsolatos hozzáállásának változása

-            Az uniós értékek erősebb tudatosulása

Terjesztés

-            Az iskola honlapja

-            Uniós témájú események (Europe Direct, Erasmus+ nap)

-            Az élő labor faliújságja

Következő lépések

-            A tanulók megoldásainak kipróbálása (kísérleti tevékenység)

-            Együttműködés civil szervezetekkel vagy helyi közösségi csoportokkal

-            Az eredmények bemutatása az iskolavezetésnek

Tanári reflexió

-            Mely tevékenységek váltották ki a legerősebb bevonódást?

-            Mennyire hatékonyan segítette a vita a demokratikus részvételt?

-            Összekapcsolták-e a tanulók az SDG 4-et az európai identitással és az uniós értékekkel?

-            Min kellene javítani az élő labor következő ciklusában?