7. 7 pamokos planas: skaitmeninė gerovė ir atsakingas technologijų naudojimas – diskusija ir gyvosios laboratorijos veikla

Pamokos pavadinimas:

Skaitmeninė gerovė ir atsakingas technologijų naudojimas (gyvoji laboratorija)

Organizaciniai dalykai

-            Dalykas / klasė / grupė: socialiniai mokslai / pilietinis ugdymas – pagrindinė mokykla (13–15 m.)

-            Data ir trukmė: 100 minučių

-            Mokytojo vardas: 

Mokymosi tikslai

Pamokos pabaigoje mokiniai gebės:

-            Paaiškinti pagrindinius skaitmeninės gerovės principus.

-            Išanalizuoti ekrano laiko pusiausvyros, saugumo internete ir skaitmeninės įtraukties klausimus.

-            Paaiškinti, kodėl atsakingas technologijų naudojimas svarbus žmogui ir visuomenei.

-            Ugdytis kritinį mąstymą, argumentavimo ir diskutavimo gebėjimus.

-            Pagarbiai dalyvauti demokratiniame dialoge ir siūlyti gyvosios laboratorijos sprendimus.

Sėkmės kriterijai

Mokiniai geba:

-            Apibūdinti bent tris skaitmeninės gerovės elementus.

-            Paaiškinti, kaip skaitmeniniai įpročiai veikia sveikatą, mokymąsi ir santykius.

-            Diskusijoje pateikti aiškius, faktais grįstus argumentus.

-            Pasiūlyti realius skaitmeninės gerovės sprendimus savo mokyklai.

Pagrindinis turinys ir priemonės

-            Dera su DVT:

o   DVT 3 – gerovė

o   DVT 4 – kokybiškas švietimas

o   DVT 9 – inovacijos

o   (neprivaloma) DVT 11 – darnios bendruomenės

o   (neprivaloma) DVT 12 – atsakingas vartojimas

-            Remia ES vertybes: žmogaus orumą, lygybę, įtrauktį, skaitmeninį pilietiškumą.

-            Raktiniai žodžiai: skaitmeninė gerovė, saugumas internete, ekrano laikas, įtrauktis, skaitmeninis raštingumas, DVT

-            Priemonės: plakatai, žymekliai, vaizdo įrašai, ES saugumo internete portalai, diskusijos vertinimo lentelė

Metodai ir grupavimas

-            Metodai: tyrinėjimas, darbas kartu, diskusija, apmąstymas

-            Grupavimas: visa klasė, mažos grupės, diskusijų komandos

Pamokos eiga
 (5 žingsniai)

Observe—inquire—contemplate—create—reflect.

Aprašymas

1. Įvadas

Prisiminti turimas žinias, apibrėžti skaitmeninę gerovęir pristatyti su technologijų naudojimu susijusius DVT (3, 4, 9). Mokytojas skatina pokalbį klausimais:

-            „Ką tau reiškia sveikas technologijų naudojimas?“

-            „Kada technologijų naudojimas gali tapti žalingas?“

-            „Kaip skaitmeninė gerovė susijusi su tavo kasdienybe mokykloje?“

Susiekite skaitmeninę gerovę su ES skaitmeninėmis teisėmis, saugumu ir atsakingu pilietiškumu.

2. Pristatymas / tyrinėjimas

Pristatykite pagrindinius skaitmeninės gerovės principus:

-            sveiką ekrano laiko pusiausvyrą

-            saugumą ir privatumą internete

-            patyčių internete prevenciją

-            skaitmeninį raštingumą ir informacijos vertinimą

-            įtrauktį ir vienodą prieigą

Naudokite vaizdinę medžiagą, infografikus ar trumpus vaizdo įrašus apie skaitmeninę gerovę.
Skatinkite mokinius pasidalyti asmeniniais teigiamų ir neigiamų skaitmeninių įpročių pavyzdžiais.

3. Taikymas / praktika

Grupės kuria plakatus ar skaidres, kuriuose įvardija pagrindinius skaitmeninės gerovės iššūkius savo mokykloje ar bendruomenėje, ir siūlo su DVT susijusius sprendimus, pavyzdžiui:

-            skaitmeninio poilsio pertraukas

-            bendraamžių pagalbos sistemas

-            kampaniją prieš patyčias internete

-            saugaus naršymo taisykles

-            įtraukios skaitmeninės prieigos iniciatyvas

Mokytojas vaikšto po klasę, pataria ir rūpinasi, kad visi bendradarbiautų.

4. Individualus darbas ir sujungimas

-            Mokiniai parengia argumentus ir dalyvauja struktūruotoje diskusijoje tokiais klausimais: „Ar technologijos gerina, ar kenkia mokinių savijautai?“

-            Komandos pateikia argumentus, atsako į priešingus ir vertina idėjas remdamiesi tyrimo metu surinktais faktais.
Diskusija atspindi demokratinį dalyvavimą, pagarbą ir kritinį mąstymą.

5.Review & Evaluation

-            Mokiniai apmąsto, ko išmoko, ir susieja skaitmeninę gerovę su savo gyvenimu, bendruomene ir pareigomis kaip skaitmeniniai piliečiai.

-            Mokytojas sustiprina sąsajas su DVT, ES vertybėmis (saugumu, orumu, įtrauktimi) ir darniais skaitmeniniais įpročiais.

Vertinimas

Formuojamasis vertinimas:

-            Bendradarbiavimo stebėjimas

-            Atsakymų į tyrimo klausimus kokybė

-            Dalyvavimas pokalbyje ir diskusijoje

-            Tinkamas skaitmeninės gerovės sąvokų vartojimas

Apibendrinamasis vertinimas

-            Plakatų ar skaidrių vertinimas pagal lentelę

-            Pasirodymas diskusijoje (aiškumas, darbas komandoje, faktų naudojimas)

-            Gyvosios laboratorijos sprendimų tikslumas ir įgyvendinamumas

Įsivertinimas ir draugų vertinimas:

Mokiniai užpildo apmąstymo lapą apie:

-            asmeninis indėlis į grupės užduotis

-            darbas komandoje ir bendravimas

-            skaitmeninės gerovės ir susijusių DVT supratimas

-            stiprybes ir tobulintinas sritis

Diferencijavimas ir įtrauktis

-            Pagalba: žodynėliai, sakinių pradžios, supaprastinti skaitmeninių terminų paaiškinimai

-            Papildomi vaidmenys: mokiniai gali būti diskusijos moderatoriai, tyrėjai ar pokalbio vedėjai

-            Prieinamumas: vertimo priemonės, įvairialypė medžiaga (vaizdinė, garsinė, rašytinė), skaitmeniniai grafiniai organizatoriai

-            Įtrauki grupė: mišrių gebėjimų komandos, užtikrinančios tarpusavio pagalbą ir tolygius vaidmenis

Namų darbai / tęsinys (neprivaloma)

Pasirink vieną:

-            Parašyk įrašą tinklaraštyje ar rašinį:

-            „Kaip mokiniai gali pagerinti skaitmeninę gerovę savo mokykloje?“

-            Sukurk skaitmeninį plakatą ar informacinį vaizdo įrašą apie saugų ir sveiką technologijų naudojimą.

-            Paklausk šeimos nario apie jo skaitmeninius įpročius ir palygink su savaisiais.

Pastabos / patarimai /  Apmąstymas

-            Per visus pokalbius skatinkite pagarbų bendravimą, empatiją ir saugų elgesį internete.

-            Peržiūrėkite mokinių įsitraukimą ir atsakymus, kad patobulintumėte kitus gyvosios laboratorijos ciklus.

-            Užduotis derinkite prie mokinių skaitmeninių įpročių, poreikių ir galimybių naudotis technologijomis.

-            Pabrėžkite sąsają tarp asmeninių skaitmeninių pasirinkimų ir platesnių DVT tikslų.