Pamokų planai

Pamokos pavadinimas:

Šiukšlių galerija

Organizaciniai dalykai

-            Dalykas / klasė / grupė: pilietinis ugdymas / kritinis ir kūrybinis mąstymas / dailė

-            Class/Group:  10–15 metų (vyresnės pradinės ir pagrindinės mokyklos klasės)

-            Data ir trukmė (iš viso): 90 min arba 45 + 45 min.

-            Mokytojo vardas:

Mokymosi tikslai

-            Suprasti, kaip kasdieniai daiktai perteikia idėjas forma, tekstūra, paskirtimi ir prasme.

-            Sukurti ir sumontuoti nedidelę instaliaciją iš antrinių medžiagų, atspindinčią mokyklos ar bendruomenės problemą.

-            Parašyti kuratoriaus etiketę, pagrindžiant estetinius ir etinius pasirinkimus.

Sėkmės kriterijai

-            Instaliacija perteikti vieną aiškią žinutę apie mokyklą ar bendruomenę.

-            Taikyti kompoziciją (pusiausvyrą, kontrastą, ritmą) ir saugaus pakartotinio naudojimo taisykles.

-            Parengti kuratoriaus etiketę (ne ilgesnę nei 100 žodžių), siejančią formą ir idėją.

Pagrindinis turinys ir priemonės

-            Raktiniai žodžiai ir sąvokos: darnumas; menas; etika ir estetika; įvairovė.

-            Priemonės: švarūs daiktai (dėžutės, kamšteliai, audiniai, kartonas), lengvi pagrindai, dažytojo juosta, karšti ar kieti klijai, kabelių raiščiai, buki žirklės, pirštinės, A6 etiketės, žymekliai.

-            Neprivaloma: telefonas ar planšetė nuotraukoms ir vaizdo įrašams bei QR kodų kūrimo įrankis garso etiketėms.

Metodai ir grupavimas

Darbas grupėse (po 5) su vaidmenimis: kuratorius, dizaineris, meistras, dokumentuotojas, pristatytojas.

Pamokos eiga
 (5 žingsniai)

Pokalbis – tyrinėjimas – kūrimas – vieša paroda – atsiliepimai

Aprašymas

1. Įvadas

-            Tikslas: prisiminti žinias, parodyti temos svarbą, aptarti saugą.

-            Veikla: parodykite 2  meno kūrinius iš antrinių medžiagų. Įvardykite formą, tekstūrą, paskirtį ir prasmę. Užduokite klausimų (pavyzdžiui: ką šie kūriniai gali „pasakyti“ be žodžių? Kaip švarias „šiukšles“ paversti žinute savo bendruomenei?). Pristatykite laikinos galerijos darbą ir trumpai aptarkite saugą.

-            Laikas: 10 min

2. Pristatymas / tyrinėjimas

-            Tikslas: supažindinti su matuojamais rodikliais.

-            Activity:

Mokytojas paaiškina, kas yra pH, skaidrumas ir temperatūra. Parodoma, kaip naudoti pH juostelę ir užrašyti rezultatus. Grupės gauna skirtingus vandens mėginius (iš čiaupo, lietaus, balos, butelio).

-            Laikas: 15 min.

3. Taikymas / praktika

-            Tikslas: mokiniai nagrinėja temą kurdami instaliaciją.

-            Veikla: grupėse mokiniai suplanuoja instaliaciją ir sukuria ją iš įvairių antrinių medžiagų. Paskui parašo kuratoriaus etiketę.

-            Laikas: 50 min

4. Individualus darbas ir sujungimas

-            Tikslas: eksponuoti darbus, pavyzdžiui, koridoriuje, bibliotekoje ar vestibiulyje.

-            Veikla: kiekvienas mokinys prisideda prie parodos įrengimo.

-            Laikas: 10 min

5.Review & Evaluation

-            Tikslas: įtvirtinti tai, ko išmokta, susieti su DVT ir pateikti atsiliepimų.

-            Veikla: trumpa galerijos apžiūra ir draugų atsiliepimai. Naudokite mąstymo pratimą „Antraštė“ (sugalvok antraštę, kuri perteiktų svarbiausią šios temos dalyką. Kuo tavo antraštė skiriasi nuo to, ką būtum galvojęs vakar?).

-            Laikas: 10 min

Vertinimas

-            Formuojamasis vertinimas: proceso stebėjimas (planavimo, kompozicijos pasirinkimų, sąsajos su tema, saugos, bendradarbiavimo)

-            Apibendrinamasis: meno instaliacija ir kuratoriaus etiketė

-            Įsivertinimas ir draugų vertinimas: kokia antraštė perteiktų svarbiausią šios temos dalyką? Kuo mano antraštė skiriasi nuo to, ką būčiau galvojęs vakar?

Diferencijavimas ir įtrauktis

-            Galimybė etiketę papasakoti žodžiu ir pridėti QR kodą su garso įrašu;

-            Saugos priemonės ir aiškūs praėjimo takai. Visi duomenys užrašomi paprastose, patogiose lentelėse su aiškiais ženklais ir piktogramomis.

Namų darbai / tęsinys (neprivaloma)

Internetinė galerija (medžiagos ir šiukšlės „prieš ir po“ instaliacijos sukūrimo)

Pastabos / patarimai /  Apmąstymas

-            Pastabos: sudaryti ir surinkti antrinių medžiagų sąrašą; rasti 2 meno kūrinių pavyzdžius; gauti leidimus nuotraukoms.

-            Apmąstymas: kas pavyko ir kodėl; ką kitą kartą pakeisti; kas liko nepasiektas ir kaip jį įtraukti; kurios partnerystės davė naudos.

Pamokos pavadinimas:

 Suprantame kokybišką švietimą

Organizaciniai dalykai

-            Dalykas / klasė / grupė: socialiniai mokslai / pilietinis ugdymas – pagrindinė mokykla (13–15 m.)

-            Data ir trukmė: 100 minučių (dviguba pamoka)

-            Mokytojo vardas:

Mokymosi tikslai

Pamokos pabaigoje mokiniai gebės:

-            Paaiškinti pagrindinius kokybiško švietimo principus (DVT 4).

-            Išanalizuoti prieinamumo, teisingumo, įtraukties ir mokymosi visą gyvenimą temas.

-            Paaiškinti, kodėl kokybiškas švietimas būtinas žmogui ir visuomenei.

-            Per diskusiją ugdytis kritinį mąstymą, argumentavimą ir viešo kalbėjimo gebėjimus.

-            Pagarbiai bendrauti su kitaip manančiais ir dalyvauti demokratiškai.

Sėkmės kriterijai

Mokiniai geba:

-            Apibūdinti bent tris kokybiško švietimo elementus (prieinamumą, teisingumą, įtrauktį, kokybę).

-            Paaiškinti, kaip DVT 4 susijęs su teisingumu, lygybe ir galimybėmis visiems.

-            Diskusijoje pateikti aiškius, pagarbius argumentus.

-            Apgalvotai pamąstyti, ką kokybiškas švietimas reiškia jiems patiems ir visuomenei.

Pagrindinis turinys ir priemonės

Ši pamoka dera su:

-            DVT 4 – kokybišku švietimu (pagrindinis)

-            DVT 5 (lyčių lygybe)

-            DVT 10 (mažinti nelygybę)

-            DVT 16 (taika, teisingumas ir stiprios institucijos)

Pamoka remia ES vertybes: teisingumą, žmogaus teises, demokratinį dialogą ir aktyvų pilietiškumą.

Mokiniai tiria tikrus švietimo iššūkius, siūlo sprendimus ir diskutuoja – tai pagrindiniai mokyklos gyvosios laboratorijos principai.

Raktiniai žodžiai: kokybiškas švietimas, prieinamumas, teisingumas, įtrauktis, mokymasis visą gyvenimą, galimybės, sąžiningumas, pasauliniai tikslai, DVT 4, demokratija, pilietiškumas.

Metodai ir grupavimas

-            Metodai: tyrinėjimas, pokalbis grupėse, bendra kūryba, diskusija, apmąstymas

-            Grupavimas: visa klasė, mažos grupės (4–5), diskusijų komandos (už / prieš)

Pamokos eiga
 (5 žingsniai)

Introduce—Inquire—Apply—Individualise—Review

Aprašymas

1. Įvadas

-            Prisiminti tai, kas žinoma, apibrėžti teisingumą švietime ir pristatyti DVT 4.

-            Tikslas: prisiminti turimas žinias ir pristatyti DVT 4.

-            Mokytojas klausia:

o   „Ką reiškia gauti kokybišką išsilavinimą?“

o    „Kodėl švietimas laikomas žmogaus teise?“

o   „Ką jau žinote apie darnaus vystymosi tikslus?“

-            Mokytojas paaiškina DVT 4 – kokybišką švietimą, pabrėždamas:

o   sąžiningumą

o   įtrauktį

o   lygias galimybes

o   švietimą kaip pagrindinę ES vertybę

2. Pristatymas / tyrinėjimas

Mokytojas pristato pagrindines kokybiško švietimo dalis:

-            Prieinamumas: visi mokiniai gali lankyti mokyklą.

-            Kokybė: parengti mokytojai, saugios erdvės, tinkamos priemonės.

-            Teisingumas: lygios galimybės, nepriklausomai nuo kilmės.

-            Įtrauktis: pagalba įvairių poreikių mokiniams.

-            Mokymasis visą gyvenimą: mokymasis ir baigus mokyklą.

Mokiniai pažiūri trumpą vaizdo įrašą apie DVT arba infografikus.

Poros aptaria:

-            „Kam gali būti sunku pasiekti mokslą mūsų krašte ar pasaulyje?“

-            „Kas daro švietimą teisingą ir įtraukų?“

-            „Su kokiais iššūkiais susiduria mūsų mokyklos mokiniai?“

Taip prasideda gyvosios laboratorijos stebėjimo etapas.

-            Pristatykite principus: prieinamumą, teisingumą, įtrauktį, kokybę, mokymąsi visą gyvenimą.

-            Naudokite vaizdinę medžiagą ir skatinkite mokinius dalytis asmeniniais pavyzdžiais.

3. Taikymas / praktika

Mokiniai sukuria plakatą ar skaidres pavadinimu:

„Kas daro švietimą kokybišką?“

Kiekviena grupė įtraukia:

-            Pagrindines DVT 4 dalis

-            Tikras mokyklos ar bendruomenės problemas

-            2–3 realius mokinių siūlomus sprendimus, pavyzdžiui:

o   bendraamžių pagalbą mokantis

o   kampaniją prieš-diskriminacijąir patyčias

o   įtraukesnes mokymosi priemones klasėje

o   žalesnę, saugesnę mokymosi aplinką

Mokytojas vaikšto po klasę, padeda ir kreipia grupes.

-            Grupės kuria plakatus ar skaidres, kuriuose įvardija iššūkius ir siūlo su DVT susijusius sprendimus.

4. Individualus darbas ir sujungimas

Mokiniai rengia argumentus, dalyvauja struktūruotoje diskusijoje ir vertina idėjas.

-            Diskusijos klausimas:

o   „Siekiant kokybiško švietimo, kas svarbiau: prieinamumas ar kokybė?“

o   A komanda (už): svarbiau prieinamumas.

o    B komanda (prieš): svarbiau kokybė.

-            Diskusijos eiga:

o   5 minutės: pasiruošimas

o   Po 3 minutes: komandų pristatymai

o   Atsakymai į argumentus ir atvira diskusija

o   Baigiamosios kalbos

-            Mokytojas pabrėžia:

o   pagarbų bendravimą

o   faktais grįstus argumentus

o   aktyvų klausymąsi

o   demokratinį dalyvavimą

-            Mokiniai remiasi tyrimo ir grupinio darbo informacija.

5.Review & Evaluation

Mokiniai apmąsto, ko išmoko, ir susieja DVT 4 su savo gyvenimu bei bendruomene.

-            Mokiniai apmąsto:

o   „Kokių naujų minčių apie kokybišką švietimą sužinojai?“

o   „Kaip DVT 4 galėtų pagerinti tavo mokymosi aplinką?“

o   „Ar diskusija pakeitė tavo požiūrį?“

-            Mokytojas apibendrina ir susieja tai, ko išmokta, su:

o   pasauliniu pilietiškumu

o   ES tapatybe

o   darniu vystymusi

o   teisingumu ir įtrauktimi švietime

Vertinimas

Formuojamasis vertinimas:

-            Bendradarbiavimo stebėjimas

-            Atsakymų į tyrimo klausimus kokybė

-            Dalyvavimas pokalbyje ir diskusijoje

Apibendrinamasis vertinimas:

-            Plakatų ar pristatymų vertinimas pagallentelę

-            Pasirodymas diskusijoje (aiškumas, darbas komandoje, faktai)

Įsivertinimas ir draugų vertinimas:

Mokiniai užpildo apmąstymo lapą apie:

-            asmeninį indėlį

-            darbą komandoje

-            DVT 4 supratimą

-            stiprybes ir tobulintinas sritis

Diferencijavimas ir įtrauktis

-            Pagalba: žodynėliai, sakinių pradžios, šablonai su pavyzdžiais

-            Papildomi vaidmenys: diskusijos moderatoriai, tyrėjai, apibendrintojai

-            Prieinamumas: vertimo priemonės, vaizdinė medžiaga, įvairialypės užduotys

-            Įtrauki grupė: mišrių gebėjimų grupės tarpusavio pagalbai

Namų darbai / tęsinys (neprivaloma)

Pasirink vieną:

-            Parašyk įrašą tinklaraštyje ar rašinį: „Kaip jauni žmonės gali padėti gerinti švietimą visiems?“

-            Sukurk skaitmeninį plakatą ar informacinį vaizdo įrašą apie DVT 4.

-            Paklausk šeimos nario apie jo mokymosi patirtį.

Pastabos / patarimai /  Apmąstymas

-            Skatinkite pagarbų bendravimą ir demokratinį dalyvavimą.

-            Review engagement to improve future Living Lab cycles.

-            Užduotis derinkite prie mokinių poreikių ir rezultatų.

Pamokos pavadinimas:

Darnūs architektai 2050: „Ateities miestas“

Organizaciniai dalykai

-            Dalykas / klasė / grupė: pilietinis ugdymas / technologijos / kritinis ir kūrybinis mąstymas

-            Klasė / grupė: 10–13 metų mokiniai (pagrindinė mokykla)    

-            Data ir trukmė (iš viso): 90 min

-            Mokytojo vardas:

Mokymosi tikslai

Pamokos pabaigoje mokiniai gebės:

-            Suprasti, kas yra darnus miestas ir kodėl jam svarbios žaliosios erdvės, švari energija bei aplinkai draugiški sprendimai

-            Aptarti, kaip žmonės gali kurti darnesnę ateitį, remiantis DVT pavyzdžiais (švaria energija, darnia infrastruktūra)

-            Sukurti miesto dalį „Minecraft“ aplinkoje, pritaikant bent kelis darnumo principus (saulės energiją, žaliuosius stogus, dviračių takus, vandens taupymą).

-            Gebėti dirbti komandoje, susitarti dėl vaidmenų ir spręsti iškylančius sunkumus.

Sėkmės kriterijai

Mokiniai geba:

-            Paaiškinti, kas yra darnus miestas, ir įvardyti bent kelis darnumo elementus (žaliąsias erdves, švarią energiją, dviračių takus).

-            Pasiūlyti bent vieną darnų sprendimą, tinkantį 2050 metų miesto modeliui.

-            Prisidėti prie grupės plano, dalyvauti pokalbyje ir susitarti dėl vaidmenų.

-            Sukurti bent vieną miesto dalį „Minecraft“ aplinkoje, atspindinčią darnumo principus.

-            Trumpai paaiškinti savo pasirinkimus, pavyzdžiui, kodėl pasirinkta saulės jėgainė, žaliasis stogas ar vandens surinkimo sistema.

-            Dirbti draugiškai, padėti komandos nariams ir laikytis susitarimų.

Pagrindinis turinys ir priemonės

Keywords/concepts:

-            Darnus miestas

-            Švari energija

-            Darni infrastruktūra

-            Žaliosios erdvės

-            Atsparumas klimato kaitai

-            Miestas 2050 metais

Pagrindiniai šaltiniai

-            JT darnaus vystymosi tikslų svetainė (ypač DVT 7, 11 ir 13).

-             Informacijos šaltiniai apie darnius miestus (žaliąsias erdves, darnią infrastruktūrą, švarią energiją).

Priemonės

-            Kompiuteriai (su įdiegtu „Minecraft“).

-            Interneto prieiga informacijos paieškai ir darbui komandoje.

-            Popierius ir pieštukai miesto eskizams bei idėjoms planuoti.

-            Trumpa mokytojo parengta informacinė medžiaga apie darnius miestus, švarią energiją ir DVT.

Metodai ir grupavimas

-            Darbas mažomis grupėmis (4–5 mokiniai) su paskirtais vaidmenimis: idėjų kūrėjo, tyrėjo, statytojo „Minecraft“ aplinkoje, dizainerio, pranešėjo.

-            Tyrimas ir pokalbis – aptariami darnaus miesto elementai ir DVT.

-            Kūrybinis projektavimas – miesto eskizas ant popieriaus.

-            Skaitmeninis modeliavimas – miesto dalių kūrimas „Minecraft“ aplinkoje.

-            Apmąstymas ir pristatymas – mokiniai paaiškina savo sprendimus ir jų sąsają su darnumu.

Pamokos eiga
 (5 žingsniai)

Stebime – tiriame – apmąstome – kuriame – aptariame.

Aprašymas

1. Įvadas

-            Įvadas – 10 min.

-            Tikslas: prisiminti mokinių žinias ir parodyti darnaus miesto temos svarbą.

-            Veikla: mokytojas trumpai pristato darnaus miesto sampratą, parodydamas paprastą infografiką ar trumpą vaizdo įrašą apie ateities miestus. Pokalbis: kurie miestai jums atrodo patogūs ir draugiški aplinkai? Kodėl svarbios žaliosios erdvės, švari energija ir patogi infrastruktūra?

2. Pristatymas / tyrinėjimas

-            Pristatymas / tyrinėjimas – 20 min.

-            Tikslas: supažindinti mokinius su pagrindiniais darnaus miesto elementais ir paskatinti klausti.

-            Veikla: mokytojas trumpai pristato darnius sprendimus – saulės kolektorius, žaliuosius stogus, dviračių takus, lietaus vandens surinkimo sistemas – parodydamas kelias iliustracijas ar trumpą vaizdinę medžiagą. Mokiniai skatinami klausti: „Kodėl šis sprendimas naudingas miestui?“, „Kaip jis pagerintų gyvenimą 2050 metais?“ Grupėms išdalijamos eskizų priemonės. Mokiniai nupiešia darnaus ateities miesto eskizą.

3. Taikymas / praktika

-            Taikymas / praktika – 45 min.

-            Tikslas: pritaikyti žinias praktiškai, kuriant darnaus 2050 metų miesto dalį „Minecraft“ aplinkoje.

-            Activity:

1. Grupės (4–5 mokiniai) pasiskirsto vaidmenimis.

2. Kuria miesto dalį „Minecraft“ aplinkoje su darniais sprendimais: saulės energijos elementais, žaliaisiais stogais, dviračių takais, žaliosiomis erdvėmis ir vandens surinkimo sistemomis.

4. Individualus darbas ir sujungimas

-            Review/analysis – 10 min.

-            Tikslas: išanalizuoti sukurtus miesto sprendimus ir apsvarstyti jų poveikį darnumui bei gyvenimo kokybei.

-            Veikla: aptarkite ateities miesto modelį: kurie darnūs sprendimai pavyko? Kodėl jie svarbūs 2050 metų miestui? Kaip jie padėtų žmonėms gyventi patogiau ir sveikiau? Padedami mokytojo, mokiniai susieja savo pasirinkimus su DVT 7 (švaria energija), DVT 11 (darniais miestais) ir DVT 13 (klimato politika).

5.Review & Evaluation

-            Apmąstymas ir rekomendacijos – 5 min.

-            Tikslas: apibendrinti mokymąsi ir pasiūlyti, kaip tobulinti darnaus miesto sprendimus.

-            Veikla: kiekviena grupė pateikia 1–2 rekomendacijas, kaip dar labiau padidinti savo 2050 metų miesto darnumą (pavyzdžiui, daugiau žaliųjų erdvių, efektyvesnę švarią energiją, geresnes vandens taupymo sistemas).

-            Mokiniai užbaigia apmąstymo sakinį: „Anksčiau maniau…, dabar suprantu…“

Vertinimas

-            Formuojamasis: mokytojo stebimas darbas „Minecraft“ aplinkoje, bendradarbiavimas grupėje, miesto plano tikslumas ir darnių sprendimų taikymas; dalyvavimo pokalbiuose kokybė.

-            Apibendrinamasis: sukurta darnaus 2050 metų miesto dalis „Minecraft“ aplinkoje ir aiškiai suformuluotos pagrindinės išvados bei rekomendacijos, susijusios su DVT.

-            Įsivertinimas: trumpas apmąstymas užbaigiant sakinį „Anksčiau maniau…, dabar suprantu…“

Diferencijavimas ir įtrauktis

-            Lankstūs vaidmenys grupėse: idėjų kūrėjas, tyrėjas, statytojas „Minecraft“ aplinkoje, dizaineris, pranešėjas. Mokiniai gali pasirinkti jų gebėjimams tinkamiausią veiklą.

-             Alternatyva mokiniams, kuriems sunku dirbti kompiuteriu: jie gali labiau prisidėti planuodami miestą.

Namų darbai / tęsinys (neprivaloma)

Mokiniai nufotografuoja vieną darnumo pavyzdį savo namuose ar kaimynystėje (saulės kolektorius, dviračių taką, bendruomenės sodą) ir trumpai apie jį papasakoja.

Pastabos / patarimai /  Apmąstymas

Kas pavyko gerai? Ką kitą kartą reikėtų patobulinti?

Pamokos pavadinimas:

Pasidalyk gerumu

Organizaciniai dalykai

-            Dalykas / klasė / grupė: pilietinis ugdymas / kritinis ir kūrybinis mąstymas

-            Klasė / grupė: 10–12 metų

-            Data ir trukmė (iš viso): 45 + 45 min

-            Mokytojo vardas:

Mokymosi tikslai

Pamokos pabaigoje mokiniai gebės:

-            Suprasti skurdo ir bado problemas.

-            Suplanuoti ir įgyvendinti maisto rinkimo akciją.

-            Sukurti trumpą žinutę ar plakatus, raginančius kitus prisidėti.

-            Apmąstyti savo veiksmus ir jų poveikį bendruomenei.

Sėkmės kriterijai

Mokiniai geba:

-            Aiškiai perteikti žinutę apie maisto rinkimą; žinutė ragina veikti.

-            suprasti atsakomybės ir bendradarbiavimo svarbą.

-            apmąstyme parodyti kritinį mąstymą ir empatiją.

Pagrindinis turinys ir priemonės

-            Raktiniai žodžiai ir sąvokos: skurdas, badas, pilietinė atsakomybė, bendruomenės veiklos, solidarumas.

-            Pagrindiniai šaltiniai: JT DVT 1 ir 2, vietos maisto bankai.

-            Priemonės: telefonai ar planšetės, „CapCut“ ar „InShot“, plakatai, planavimo šablonai.

Metodai ir grupavimas

-            Pokalbis grupėse (3–4 mokiniai), kūrybinė veikla ir apmąstymas (visa klasė).

Pamokos eiga
 (5 žingsniai)

Watch—Ask—Think—Create—Reflect

Aprašymas

1. Įvadas

-            Tikslas: prisiminti žinias ir parodyti temos svarbą.

-            Veikla: pristatykite 1–2 trumpus maisto rinkimo akcijų ar socialinių iniciatyvų pavyzdžius.

-            Pokalbis: ar pasidalytum šia informacija su kitais? Kodėl? Kaip galime paskatinti žmones prisidėti prie maisto rinkimo?

-            Laikas: 10 min

2. Pristatymas / tyrinėjimas

-            Tikslas: išsiaiškinti, kas yra skurdas ir badas ir kuo galime padėti.

-            Veikla: mokytojas pristato DVT 1 ir DVT 2 tikslus ir paaiškina maisto rinkimo principus. Grupės pasirenka, kam skirs savo akciją (pavyzdžiui, vyresnio amžiaus žmonėms, skurdą patiriantiems vaikams). Pristatomos planavimo lentelės.

-            Laikas: 15 min

3. Taikymas / praktika

-            Tikslas: mokiniai pritaiko žinias kūrybinėje veikloje.

-            Veikla: grupėse mokiniai suplanuoja akciją. Klausimai: kur rinkti produktus (parduotuvėje, mokykloje)? kokias žinutes ar plakatus naudoti? kaip paskatinti kitus prisidėti? (pavyzdžiui, „Pasidalyk gerumu“, „Pakviesk draugą prisidėti“)

-            Laikas: 25 min

4. Individualus darbas ir sujungimas

-            Tikslas: patobulinti, suasmeninti ir apmąstyti veiklas.

-            Veikla: kiekvienas mokinys prisideda savaip (rašo, kuria plakatą, filmuoja, koordinuoja). Grupės surenka maistą, užbaigia plakatus ar vaizdo įrašus ir pasiruošia apmąstymui.

-            Laikas: 25 min

5.Review & Evaluation

-            Tikslas: pasidalyti, pateikti atsiliepimų ir įtvirtinti tai, ko išmokta.

-            Veikla: peržiūrimi grupių darbai (plakatai, vaizdo įrašai, nuotraukos); draugų atsiliepimai: „Anksčiau maniau… Dabar manau…“; mokytojas apibendrina ir paprašo užsirašyti svarbiausias mintis bei pamokas.

-            Laikas: 15 min

Vertinimas

-            Formuojamasis vertinimas: stebėjimas planuojant ir įgyvendinant, pokalbių grupėse kokybė

-            Apibendrinamasis vertinimas: įvykdyta maisto rinkimo akcija, plakatai ar vaizdo įrašai (vertinimo kriterijai: aiškumas, kūrybiškumas, poveikis)

-            Įsivertinimas ir draugų vertinimas: „Anksčiau maniau… Dabar manau…“

Diferencijavimas ir įtrauktis

-            Vaidmenys grupėje: planuotojas, plakatų dizaineris, vaizdo įrašo kūrėjas, rinkėjas

-            Vaizdinė pagalba, žodynėlis

-            Alternatyvūs darbai: plakatas, nuotraukų koliažas, garso įrašas

Namų darbai / tęsinys (neprivaloma)

Parenkite apmąstymą vietos bendruomenei ar savivaldybei apie maisto rinkimo ir pagalbos stokojantiems svarbą.

Pastabos / patarimai /  Apmąstymas

-            Kas pavyko gerai?

-            Ką kitą kartą reikėtų pakeisti?

-            Ar dalyvavo visi mokiniai?

-            Kokia buvo pridėtinė vertė?

Pamokos pavadinimas:

Triukšmo medžiotojai

Organizaciniai dalykai

-            Dalykas / klasė / grupė: pilietinis ugdymas / kritinis ir kūrybinis mąstymas

-            Class/Group:  10–13 metų mokiniai (pagrindinė mokykla)

-            Data ir trukmė (iš viso): 45 min

-            Mokytojo vardas:

Mokymosi tikslai

Pamokos pabaigoje mokiniai gebės:

-            Skaitmeninėmis priemonėmis išmatuoti triukšmo lygį skirtingose mokyklos vidaus ir lauko erdvėse.

-            Tiksliai užrašyti ir sutvarkyti duomenis lentelėse, žemėlapiuose ir spalvų kodu.

-            Išanalizuoti triukšmo pasiskirstymą mokykloje, įvardijant triukšmingiausias ir tyliausias vietas.

-            Paaiškinti triukšmo poveikį sveikatai ir savijautai, siejant tai su DVT 3 (gera sveikata ir gerovė).

-            Suprasti triukšmo mažinimo svarbą darniai bendruomenei, siejant tai su DVT 11 (darnūs miestai ir bendruomenės).

-            Suformuluoti pagrįstas išvadas ir rekomendacijas, kaip mažinti triukšmą ir gerinti mokyklos aplinkos kokybę.

-            Bendradarbiauti grupėje, prisiimti paskirtą vaidmenį ir atsakingai atlikti užduotis.

-            Kritiškai mąstyti aiškinant duomenis ir priimant pagrįstus sprendimus.

Sėkmės kriterijai

Mokiniai geba:

-            teisingai naudotis decibelų matavimo programėle ir išmatuoti triukšmo lygį skirtingose mokyklos erdvėse.

-            tiksliai užrašyti duomenis lentelėje: vietą, laiką, triukšmo lygį.

-            aiškiai pažymėti triukšmo lygius žemėlapyje sutartu spalvų kodu.

-            palyginti ir paaiškinti triukšmo lygio skirtumus skirtingose erdvėse, logiškai nurodant galimas priežastis.

-            paaiškinti triukšmo poveikį sveikatai, savijautai ir mokymuisi, siejant tai su DVT 3 (gera sveikata ir gerovė).

-            Paaiškinti triukšmo mažinimo svarbą darniai aplinkai, remiantis DVT 11 (darnūs miestai ir bendruomenės).

-            suformuluoti pagrįstas, realias ir aiškias rekomendacijas, kaip pagerinti mokyklos aplinkos kokybę ir sumažinti triukšmą.

-            veiksmingai dirbti komandoje, atlikti paskirtus vaidmenis ir prisidėti prie bendro rezultato.

-            parodyti kritinį mąstymą pateikiant pagrįstas įžvalgas apie triukšmo pasiskirstymą ir jo poveikį.

Pagrindinis turinys ir priemonės

Keywords/concepts:

-            triukšmo lygis

-            decibelai (dB)

-            aplinkos triukšmo tarša

-            sveikata ir gerovė

-            darni aplinka

-            duomenų rinkimas

-            spalvų kodas

-            DVT 3 (gera sveikata ir gerovė)

-            DVT 11 (darnūs miestai ir bendruomenės)

Pagrindiniai šaltiniai: JT DVT 1 ir 2, vietos maisto bankai.

-            PSO informacija apie triukšmo poveikį sveikatai

-            JT darnaus vystymosi tikslų svetainė (ypač DVT 3 ir 11)

-            Europos aplinkos agentūros medžiaga apie triukšmo taršą

-            Mokyklos vidaus ir lauko planai (atspausdinti).

Tools:

-            Išmanieji telefonai su decibelų matavimo programėlėmis (pavyzdžiui, „Sound Meter“, „Decibel X“).

-            Atspausdinti mokyklos planai kiekvienai grupei.

-            Popierinės lentelės triukšmo matavimo rezultatams užrašyti.

-            Spalvoti pieštukai, žymekliai ar spalvikliai žemėlapiams žymėti pagal spalvų kodą.

Metodai ir grupavimas

-            Darbas mažomis grupėmis (4–5 mokiniai) su aiškiais vaidmenimis: matavimo specialisto, duomenų užrašytojo, žemėlapio žymėtojo, analitiko, pranešėjo.

-            Praktinė tiriamoji veikla: triukšmo matavimai ir duomenų užrašymas lentelėse bei žemėlapiuose.

-            Vaizdinė analizė naudojant spalvų kodą triukšmo intensyvumui parodyti.

-            Pokalbis ir apmąstymas su visa klase: aptariami rezultatai, triukšmo priežastys, poveikis sveikatai ir galimi sprendimai.

-            Kūrybinė veikla rekomendacijoms formuluoti: siūlomi realūs būdai mažinti triukšmą ir gerinti aplinką.

Pamokos eiga
 (5 žingsniai)

Observe—inquire—contemplate—create—reflect.

Aprašymas

1. Įvadas

-            Įvadas – 5 min.

-            Tikslas: prisiminti žinias ir atskleisti temos svarbą.

-            Veikla: mokytojas trumpai pristato triukšmo poveikį sveikatai (parodydamas infografiką ar 10–15 sekundžių vaizdo įrašą). Pokalbis: kur mokykloje dažniausiai girdite triukšmą? Kodėl tai gali būti problema?

2. Pristatymas / tyrinėjimas

-            Pristatymas / tyrinėjimas – 5 min.

-            Tikslas: supažindinti mokinius su triukšmo matavimo ir duomenų užrašymo principais.

-            Veikla: mokytojas pristato decibelų matavimo programėlę, duomenų lentelę ir spalvų kodą (žalia–geltona–raudona). Grupėms išdalijami atspausdinti mokyklos planai.

3. Taikymas / praktika

-            Taikymas / praktika – 20 min.

-            Tikslas: pritaikyti žinias atliekant tikrą triukšmo tyrimą.

-            Veikla: grupės (4–5 mokiniai) eina į skirtingas mokyklos erdves: klasę, koridorių, valgyklą, kiemą, gatvę prie mokyklos. Išmatuoja triukšmo lygį programėle. Užrašo rezultatus lentelėje. Pažymi matavimo vietas žemėlapyje spalvų kodu.

4. Individualus darbas ir sujungimas

-            Review/analysis – 10 min.

-            Tikslas: išanalizuoti rezultatus ir aptarti poveikį sveikatai bei darnumui.

-            Veikla: grupės grįžta į klasę ir aptaria: kur garsiausia? Kodėl? Koks poveikis sveikatai ir mokymuisi? Padedami mokytojo, susieja išvadas su DVT 3 (sveikata) ir DVT 11 (darnios bendruomenės).

5.Review & Evaluation

-            Apmąstymas ir rekomendacijos – 5 min.

-            Tikslas: apibendrinti mokymąsi ir pasiūlyti sprendimų.

-            Veikla: kiekviena grupė pateikia 1–2 rekomendacijas, kaip sumažinti triukšmą skirtingose mokyklos erdvėse.

-            Mokiniai užbaigia sakinį: „Anksčiau maniau…, dabar suprantu…“

Vertinimas

-            Formuojamasis: mokytojo stebėjimas matuojant, duomenų užrašymo tikslumas, pokalbių kokybė.

-            Apibendrinamasis: parengtas triukšmo žemėlapis ir pagrindinės išvados bei rekomendacijos.

-            Įsivertinimas: trumpas apmąstymas („Anksčiau maniau…, dabar suprantu…“).

Diferencijavimas ir įtrauktis

-            Lankstūs vaidmenys grupėse: matavimo specialistas, užrašytojas, žemėlapio žymėtojas, analitikas, pranešėjas.

-            Vaizdinė pagalba (spalvų kodas, lentelės).

-            Alternatyvus dalyvavimas triukšmui jautriems mokiniams (žemėlapio žymėjimas, analizė).

Namų darbai / tęsinys (neprivaloma)

Optional:

-            Išmatuok triukšmo lygį trijose namų vietose (pavyzdžiui, virtuvėje, svetainėje, lauke) ir palygink su mokyklos rezultatais.

-            Sukurk plakatą „Tylesnė mokykla“.

-            Parašyk trumpą pastraipą: „Kur mano aplinkoje triukšmas labiausiai trukdo ir kodėl?“

Pastabos / patarimai /  Apmąstymas

Kas pavyko gerai? Ką kitą kartą reikėtų patobulinti?

Pamokos pavadinimas:
Suprantame kokybišką švietimą (DVT 4) – diskusija ir gyvosios laboratorijos veikla

Organizaciniai dalykai

Dalykas / klasė / grupė: socialiniai mokslai / pilietinis ugdymas – pagrindinė mokykla (13–15 m.)
Data ir trukmė: 100 minučių (dviguba pamoka)
Mokytojo vardas: 

Mokymosi tikslai

Pamokos pabaigoje mokiniai gebės:

1. Paaiškinti pagrindinius kokybiško švietimo principus (DVT 4).
2. Išanalizuoti prieinamumo, teisingumo, įtraukties ir mokymosi visą gyvenimą temas.
3. Paaiškinti, kodėl kokybiškas švietimas būtinas žmogui ir visuomenei.
4. Per diskusiją ugdytis kritinį mąstymą, argumentavimą ir viešo kalbėjimo gebėjimus.
5. Pagarbiai bendrauti su kitaip manančiais ir dalyvauti demokratiškai.

Sėkmės kriterijai

Mokiniai geba:

• Apibūdinti bent tris pagrindinius elementus kokybiško švietimo (prieinamumą, teisingumą, įtrauktį, kokybę).
• Paaiškinti, kaip DVT 4 susijęs su teisingumu, lygybe ir galimybėmis visiems.
• Diskusijoje pateikti aiškius, pagarbius argumentus.
• Apgalvotai pamąstyti, ką kokybiškas švietimas reiškia jiems patiems ir visuomenei.

Pagrindinis turinys ir priemonės

Ši pamoka dera su:

• DVT 4 – kokybišku švietimu (pagrindinis)
• DVT 5 (lyčių lygybe)
• DVT 10 (mažinti nelygybę)
• DVT 16 (taika, teisingumas ir stiprios institucijos)

Pamoka remia ES vertybes: teisingumą, žmogaus teises, demokratinį dialogą, ir aktyvus pilietiškumas.
Mokiniai tiria tikrus švietimo iššūkius, siūlo sprendimus ir diskutuoja – tai pagrindiniai mokyklos gyvosios laboratorijos.

Kokybiškas švietimas, prieinamumas, teisingumas, įtrauktis, mokymasis visą gyvenimą, galimybės, sąžiningumas, pasauliniai tikslai, DVT 4, demokratija, pilietiškumas

Metodai ir grupavimas

• Methods: tyrinėjimas, pokalbis grupėse, bendra kūryba, diskusija, apmąstymas
• Grouping: visa klasė, mažos grupės (4–5), diskusijų komandos (už / prieš)

Pamokos eiga
(5 žingsniai)

Purpose: Prisiminti turimas žinias ir pristatyti DVT 4.

Mokytojas klausia:

• „Ką reiškia gauti kokybišką išsilavinimą?“
• „Kodėl švietimas laikomas žmogaus teise?“
• „Ką jau žinote apie darnaus vystymosi tikslus?“

Mokytojas paaiškina DVT 4 – kokybiškas švietimas, pabrėždamas:

• sąžiningumą
• įtrauktį
• lygias galimybes
• švietimą kaip pagrindinę ES vertybę

Mokytojas pristato pagrindines kokybiško švietimo dalis:

• Prieinamumas: visi mokiniai gali lankyti mokyklą.
• Kokybė: parengti mokytojai, saugios erdvės, tinkamos priemonės.
• Teisingumas: lygios galimybės, nepriklausomai nuo kilmės.
• Įtrauktis: pagalba įvairių poreikių mokiniams.
• Mokymasis visą gyvenimą: mokymasis ir baigus mokyklą.

Mokiniai pažiūri trumpą vaizdo įrašą apie DVT arba infografikus.

Poros aptaria:

• „Kam gali būti sunku pasiekti mokslą mūsų krašte ar pasaulyje?“
• „Kas daro švietimą teisingą ir įtraukų?“
• „Su kokiais iššūkiais susiduria mūsų mokyklos mokiniai?“

Taip prasideda gyvosios laboratorijos stebėjimo etapas.

3. Taikymas / praktika

Mokiniai sukuria plakatą ar skaidres pavadinimu:

„Kas daro švietimą kokybišką?“

Kiekviena grupė įtraukia:

• Pagrindines DVT 4 dalis
• Tikras mokyklos ar bendruomenės problemas
• 2–3 realius mokinių siūlomus sprendimus, e.g.:
• bendraamžių pagalbą mokantis
• kampaniją prieš diskriminaciją ir patyčias
• įtraukesnes mokymosi priemones klasėje
• žalesnę, saugesnę mokymosi aplinką

Mokytojas vaikšto po klasę, padeda ir kreipia grupes.

4. Individualus darbas ir sujungimas (diskusija)

Diskusijos klausimas:

„Siekiant kokybiško švietimo, kas svarbiau: prieinamumas ar kokybė?“

A komanda (už): Svarbiau prieinamumas.
B komanda (prieš): Svarbiau kokybė.

Diskusijos eiga:

• 5 minutės: pasiruošimas
• Po 3 minutes: komandų pristatymai
• Atsakymai į argumentus ir atvira diskusija
• Baigiamosios kalbos

Mokytojas pabrėžia:

• pagarbų bendravimą
• faktais grįstus argumentus
• aktyvų klausymąsi
• demokratinį dalyvavimą

Mokiniai remiasi tyrimo ir grupinio darbo informacija.

5. Review & Evaluation

Mokiniai apmąsto:

• „Kokių naujų minčių apie kokybišką švietimą sužinojai?“
• „Kaip DVT 4 galėtų pagerinti tavo mokymosi aplinką?“
• „Ar diskusija pakeitė tavo požiūrį?“

Mokytojas apibendrina ir susieja tai, ko išmokta, su:

• pasauliniu pilietiškumu
• ES tapatybe
• darniu vystymusi
• teisingumu ir įtrauktimi švietime

Aprašymas

1. Įvadas

Prisiminti tai, kas žinoma, apibrėžti teisingumą švietime ir pristatyti DVT 4.

2. Pristatymas / tyrinėjimas

Pristatykite principus: prieinamumą, teisingumą, įtrauktį, kokybę, mokymąsi visą gyvenimą.
Naudokite vaizdinę medžiagą ir skatinkite mokinius dalytis asmeniniais pavyzdžiais.

3. Taikymas / praktika

Grupės kuria plakatus ar skaidres, kuriuose įvardija iššūkius ir siūlo su DVT susijusius sprendimus.

4. Individualus darbas ir sujungimas

Mokiniai rengia argumentus, dalyvauja struktūruotoje diskusijoje ir vertina idėjas.

5. Review & Evaluation

Mokiniai apmąsto, ko išmoko, ir susieja DVT 4 su savo gyvenimu bei bendruomene.

Vertinimas

Formative:

Formuojamasis vertinimas

• Bendradarbiavimo stebėjimas
• Atsakymų į tyrimo klausimus kokybė
• Dalyvavimas pokalbyje ir diskusijoje

Apibendrinamasis vertinimas

• Plakatų ar pristatymų vertinimas pagal lentelę
• Pasirodymas diskusijoje (aiškumas, darbas komandoje, faktai)

Įsivertinimas ir draugų vertinimas

Mokiniai užpildo apmąstymo lapą apie:

• asmeninį indėlį
• darbą komandoje
• DVT 4 supratimas
• stiprybes ir tobulintinas sritis

Diferencijavimas ir įtrauktis

  Supports: žodynėliai, sakinių pradžios, šablonai su pavyzdžiais

  Extensions: diskusijos moderatoriai, tyrėjai, apibendrintojai

  Accessibility: vertimo priemonės, vaizdinė medžiaga, įvairialypės užduotys

  Įtrauki grupė: mišrių gebėjimų grupės tarpusavio pagalbai

Namų darbai / tęsinys (neprivaloma)

Pasirink vieną:

• Parašyk įrašą tinklaraštyje ar rašinį:
  „Kaip jauni žmonės gali padėti gerinti švietimą visiems?“
• Sukurk skaitmeninį plakatą ar informacinį vaizdo įrašą apie DVT 4.
• Paklausk šeimos nario apie jo mokymosi patirtį.

Pastabos / patarimai / apmąstymas

• Skatinkite pagarbų bendravimą ir demokratinį dalyvavimą.
• Review engagement to improve future Living Lab cycles.
• Užduotis derinkite prie mokinių poreikių ir rezultatų.

Pamokos pavadinimas:

Skaitmeninė gerovė ir atsakingas technologijų naudojimas (gyvoji laboratorija)

Organizaciniai dalykai

-            Dalykas / klasė / grupė: socialiniai mokslai / pilietinis ugdymas – pagrindinė mokykla (13–15 m.)

-            Data ir trukmė: 100 minučių

-            Mokytojo vardas: 

Mokymosi tikslai

Pamokos pabaigoje mokiniai gebės:

-            Paaiškinti pagrindinius skaitmeninės gerovės principus.

-            Išanalizuoti ekrano laiko pusiausvyros, saugumo internete ir skaitmeninės įtraukties klausimus.

-            Paaiškinti, kodėl atsakingas technologijų naudojimas svarbus žmogui ir visuomenei.

-            Ugdytis kritinį mąstymą, argumentavimo ir diskutavimo gebėjimus.

-            Pagarbiai dalyvauti demokratiniame dialoge ir siūlyti gyvosios laboratorijos sprendimus.

Sėkmės kriterijai

Mokiniai geba:

-            Apibūdinti bent tris skaitmeninės gerovės elementus.

-            Paaiškinti, kaip skaitmeniniai įpročiai veikia sveikatą, mokymąsi ir santykius.

-            Diskusijoje pateikti aiškius, faktais grįstus argumentus.

-            Pasiūlyti realius skaitmeninės gerovės sprendimus savo mokyklai.

Pagrindinis turinys ir priemonės

-            Dera su DVT:

o   DVT 3 – gerovė

o   DVT 4 – kokybiškas švietimas

o   DVT 9 – inovacijos

o   (neprivaloma) DVT 11 – darnios bendruomenės

o   (neprivaloma) DVT 12 – atsakingas vartojimas

-            Remia ES vertybes: žmogaus orumą, lygybę, įtrauktį, skaitmeninį pilietiškumą.

-            Raktiniai žodžiai: skaitmeninė gerovė, saugumas internete, ekrano laikas, įtrauktis, skaitmeninis raštingumas, DVT

-            Priemonės: plakatai, žymekliai, vaizdo įrašai, ES saugumo internete portalai, diskusijos vertinimo lentelė

Metodai ir grupavimas

-            Metodai: tyrinėjimas, darbas kartu, diskusija, apmąstymas

-            Grupavimas: visa klasė, mažos grupės, diskusijų komandos

Pamokos eiga
 (5 žingsniai)

Observe—inquire—contemplate—create—reflect.

Aprašymas

1. Įvadas

Prisiminti turimas žinias, apibrėžti skaitmeninę gerovęir pristatyti su technologijų naudojimu susijusius DVT (3, 4, 9). Mokytojas skatina pokalbį klausimais:

-            „Ką tau reiškia sveikas technologijų naudojimas?“

-            „Kada technologijų naudojimas gali tapti žalingas?“

-            „Kaip skaitmeninė gerovė susijusi su tavo kasdienybe mokykloje?“

Susiekite skaitmeninę gerovę su ES skaitmeninėmis teisėmis, saugumu ir atsakingu pilietiškumu.

2. Pristatymas / tyrinėjimas

Pristatykite pagrindinius skaitmeninės gerovės principus:

-            sveiką ekrano laiko pusiausvyrą

-            saugumą ir privatumą internete

-            patyčių internete prevenciją

-            skaitmeninį raštingumą ir informacijos vertinimą

-            įtrauktį ir vienodą prieigą

Naudokite vaizdinę medžiagą, infografikus ar trumpus vaizdo įrašus apie skaitmeninę gerovę.
Skatinkite mokinius pasidalyti asmeniniais teigiamų ir neigiamų skaitmeninių įpročių pavyzdžiais.

3. Taikymas / praktika

Grupės kuria plakatus ar skaidres, kuriuose įvardija pagrindinius skaitmeninės gerovės iššūkius savo mokykloje ar bendruomenėje, ir siūlo su DVT susijusius sprendimus, pavyzdžiui:

-            skaitmeninio poilsio pertraukas

-            bendraamžių pagalbos sistemas

-            kampaniją prieš patyčias internete

-            saugaus naršymo taisykles

-            įtraukios skaitmeninės prieigos iniciatyvas

Mokytojas vaikšto po klasę, pataria ir rūpinasi, kad visi bendradarbiautų.

4. Individualus darbas ir sujungimas

-            Mokiniai parengia argumentus ir dalyvauja struktūruotoje diskusijoje tokiais klausimais: „Ar technologijos gerina, ar kenkia mokinių savijautai?“

-            Komandos pateikia argumentus, atsako į priešingus ir vertina idėjas remdamiesi tyrimo metu surinktais faktais.
Diskusija atspindi demokratinį dalyvavimą, pagarbą ir kritinį mąstymą.

5.Review & Evaluation

-            Mokiniai apmąsto, ko išmoko, ir susieja skaitmeninę gerovę su savo gyvenimu, bendruomene ir pareigomis kaip skaitmeniniai piliečiai.

-            Mokytojas sustiprina sąsajas su DVT, ES vertybėmis (saugumu, orumu, įtrauktimi) ir darniais skaitmeniniais įpročiais.

Vertinimas

Formuojamasis vertinimas:

-            Bendradarbiavimo stebėjimas

-            Atsakymų į tyrimo klausimus kokybė

-            Dalyvavimas pokalbyje ir diskusijoje

-            Tinkamas skaitmeninės gerovės sąvokų vartojimas

Apibendrinamasis vertinimas

-            Plakatų ar skaidrių vertinimas pagal lentelę

-            Pasirodymas diskusijoje (aiškumas, darbas komandoje, faktų naudojimas)

-            Gyvosios laboratorijos sprendimų tikslumas ir įgyvendinamumas

Įsivertinimas ir draugų vertinimas:

Mokiniai užpildo apmąstymo lapą apie:

-            asmeninis indėlis į grupės užduotis

-            darbas komandoje ir bendravimas

-            skaitmeninės gerovės ir susijusių DVT supratimas

-            stiprybes ir tobulintinas sritis

Diferencijavimas ir įtrauktis

-            Pagalba: žodynėliai, sakinių pradžios, supaprastinti skaitmeninių terminų paaiškinimai

-            Papildomi vaidmenys: mokiniai gali būti diskusijos moderatoriai, tyrėjai ar pokalbio vedėjai

-            Prieinamumas: vertimo priemonės, įvairialypė medžiaga (vaizdinė, garsinė, rašytinė), skaitmeniniai grafiniai organizatoriai

-            Įtrauki grupė: mišrių gebėjimų komandos, užtikrinančios tarpusavio pagalbą ir tolygius vaidmenis

Namų darbai / tęsinys (neprivaloma)

Pasirink vieną:

-            Parašyk įrašą tinklaraštyje ar rašinį:

-            „Kaip mokiniai gali pagerinti skaitmeninę gerovę savo mokykloje?“

-            Sukurk skaitmeninį plakatą ar informacinį vaizdo įrašą apie saugų ir sveiką technologijų naudojimą.

-            Paklausk šeimos nario apie jo skaitmeninius įpročius ir palygink su savaisiais.

Pastabos / patarimai /  Apmąstymas

-            Per visus pokalbius skatinkite pagarbų bendravimą, empatiją ir saugų elgesį internete.

-            Peržiūrėkite mokinių įsitraukimą ir atsakymus, kad patobulintumėte kitus gyvosios laboratorijos ciklus.

-            Užduotis derinkite prie mokinių skaitmeninių įpročių, poreikių ir galimybių naudotis technologijomis.

-            Pabrėžkite sąsają tarp asmeninių skaitmeninių pasirinkimų ir platesnių DVT tikslų.

Pamokos pavadinimas:

Skaitmeninė gerovė ir atsakingas technologijų naudojimas (gyvoji laboratorija #1)

Organizaciniai dalykai

-            Dalykas / klasė / grupė: socialiniai mokslai / pilietinis ugdymas – pagrindinė mokykla (13–15 m.)

-            Data ir trukmė: 100 minučių

-            Mokytojo vardas: 

Mokymosi tikslai

Pamokos pabaigoje mokiniai gebės:

-            Paaiškinti, kodėl per didelis ar neapgalvotas technologijų naudojimas kenkia sveikatai ir santykiams.

-            Tyrinėjant įvardyti skaitmeninės gerovės problemas savo mokykloje.

-            Diskusijoje pagrįsti savo nuomonę faktais.

-            Pasiūlyti su DVT derančius sprendimus, stiprinančius saugų ir subalansuotą technologijų naudojimą.

-            Dalyvauti pagarbiame, demokratiniame dialoge.

Sėkmės kriterijai

Mokiniai geba:

-            Apibūdinti bent tris prastos skaitmeninės gerovės priežastis ar pasekmes

-            Pateikti pavyzdžių iš savo mokyklos

-            Pateikti faktais grįstus argumentus

-            Sukurti realius gyvosios laboratorijos sprendimus

Pagrindinis turinys ir priemonės

-            DVT: 3, 4, 9

-            ES vertybės: saugumas, orumas, įtrauktis, atsakingas dalyvavimas

-            Raktiniai žodžiai: skaitmeninė gerovė, ekrano laikas, saugumas internete, patyčios internete, skaitmeninis raštingumas

-            Priemonės: plakatai, žymekliai, vaizdo įrašai apie DVT, ES medžiaga apie skaitmenines teises ir saugumą internete

Metodai ir grupavimas

-            Metodai: tyrinėjimas, darbas kartu, diskusija, apmąstymas

-            Grupavimas: visa klasė, mažos grupės, diskusijų komandos

Pamokos eiga
 (5 žingsniai)

Observe—inquire—contemplate—create—reflect.

Aprašymas

1. Įvadas

Mokytojas prisimena turimas žinias, paprašydamas mokinių pagalvoti apie savo kasdienius skaitmeninius įpročius ir patirtis.

Mokiniai kartu įvardija, ką galėtų reikšti „skaitmeninė gerovė“ ir kodėl ji svarbi mokyklos gyvenime.

Pagrindiniai žingsniai:

-            Apibrėžti skaitmeninę gerovę mokiniams suprantamais žodžiais.

-            Pristatyti su technologijų naudojimu susijusius DVT:

DVT 3 – gera sveikata ir gerovė

DVT 4 – kokybiškas švietimas

DVT 9 – pramonė, inovacijos ir infrastruktūra

-            Mokytojas skatina pokalbį klausimais:

„Ką tau reiškia sveikas technologijų naudojimas?“

„Kada technologijų naudojimas gali tapti žalingas?“

„Kaip skaitmeninė gerovė susijusi su tavo kasdienybe mokykloje?“

Susieti temą su ES skaitmeninėmis teisėmis, saugumo internete taisyklėmis ir atsakingu skaitmeniniu pilietiškumu

2. Pristatymas / tyrinėjimas

Mokytojas pristato pagrindinius skaitmeninės gerovės principus naudodamas vaizdinę medžiagą, skaidres ar trumpą vaizdo įrašą.

Mokiniai nagrinėja tikro gyvenimo situacijas ir aptaria, kurie skaitmeniniai įpročiai jiems padeda, o kurie kenkia.

Pristatomos pagrindinės sąvokos:

-            Sveika ekrano laiko pusiausvyra

-            Saugumas ir privatumas internete

-            Patyčių internete prevencija

-            Skaitmeninis raštingumas ir informacijos vertinimas

-            Įtrauktis ir vienoda prieiga prie technologijų

Tyrimo veikla:

Mokiniai pasidalija teigiamų ir sunkių skaitmeninių patirčių pavyzdžiais.

Poros atsako į klausimus:

-            „Kokie skaitmeniniai įpročiai kelia įtampą ar blaško?“

-            „Kam internete gali grėsti didesnis pavojus?“

Mokytojas užsirašo iškilusias problemas, kad panaudotų jas gyvosios laboratorijos veikloje.

3. Taikymas / praktika

Mokiniai mažomis grupėmis kuria plakatus ar skaidres, kuriuose įvardija pagrindinius skaitmeninės gerovės iššūkius savo mokykloje ar bendruomenėje.

Galimi mokinių sprendimai:

-            Skaitmeninio poilsio pertraukos per mokyklos dieną

-            Bendraamžių skaitmeninė pagalba arba „Tech Buddy“ sistema

-            Kampanija prieš patyčias internete

-            Saugaus naršymo taisyklės visai mokyklai

-            Įtraukios prieigos programos (pavyzdžiui, dalijimasis įrenginiais, kompiuterinės pagalbos valandos)

Mokytojo vaidmuo:

-            Vaikščioti po klasę, kreipti pokalbius, padėti pasiskirstyti vaidmenimis, padėti su žodynu ir užtikrinti bendradarbiavimą.

4. Individualus darbas ir sujungimas

-            Klasė dalyvauja struktūruotoje diskusijoje, kad ugdytųsi kritinį mąstymą ir demokratinio dalyvavimo gebėjimus.

-            Diskusijos klausimo pavyzdys: „Ar technologijos gerina, ar kenkia mokinių savijautai?“

-            Eiga: komandos parengia argumentus, paremtus tyrimo metu surinktais faktais. Mokiniai pasako įžangines kalbas, atsako į priešingus argumentus ir dalyvauja atviroje diskusijoje. Mokytojas pabrėžia pagarbos, klausymosi, rėmimosi faktais ir saugaus bendravimo svarbą.

-            Ši veikla atspindi gyvosios laboratorijos mąstyseną: mokiniai analizuoja tikras problemas ir kritiškai vertina siūlomus sprendimus.

5.Review & Evaluation

Mokiniai apmąsto tai, ko išmoko, ir individualiai, ir grupėje.

Jie susieja skaitmeninę gerovę su savo gyvenimu, bendruomene ir pareigomis kaip skaitmeniniai piliečiai.

Klausimai pokalbiui:

-            „Kokių naujų minčių šiandien sužinojai?“

-            „Kaip mūsų mokykla gali padėti ugdytis sveikesnius skaitmeninius įpročius?“

-            „Kurie DVT labiausiai susiję su skaitmenine gerove?“

Mokytojas apibendrina svarbiausias mintis, pabrėžia saugaus ir subalansuoto technologijų naudojimo svarbą ir susieja tai su DVT bei ES vertybėmis: saugumu, orumu, įtrauktimi ir atsakingu dalyvavimu.

Vertinimas

Formuojamasis vertinimas:

Mokytojas stebi:

-            Grupės bendradarbiavimą

-            Atsakymų į tyrimo klausimus kokybė

-            Dalyvavimą klasės pokalbiuose ir diskusijoje

-            Tikslų skaitmeninės gerovės sąvokų vartojimą

Apibendrinamasis vertinimas:

Pagal:

-            Plakato ar skaidrių kokybę (aiškumą, tikslumą, įgyvendinamumą, sąsają su DVT)

-            Pasirodymą diskusijoje (faktų naudojimą, darbą komandoje, aiškumą)

-            Gyvosios laboratorijos pasiūlymų kokybę ir originalumą

Įsivertinimas ir draugų vertinimas:

-            Mokiniai užpildo apmąstymo lapą apie:

-            Asmeninis indėlis į grupės darbą

-            Bendravimo ir komandinio darbo gebėjimai

-            Skaitmeninės gerovės ir susijusių DVT supratimas

-            Stiprybės ir tobulintinos sritys

Diferencijavimas ir įtrauktis

-            Pagalba: žodynėliai, sakinių pradžios, supaprastinti skaitmeninių terminų paaiškinimai

-            Papildomi vaidmenys: mokiniai gali būti diskusijos moderatoriai, skaitmeniniai tyrėjai ar pranešėjai

-            Prieinamumo priemonės: vertimo programėlės, vaizdinė pagalba, garso įrašai, grafiniai organizatoriai

-            Mišrių gebėjimų grupės: užtikrina tarpusavio pagalbą ir tolygias pareigas

Namų darbai / tęsinys (neprivaloma)

Pasirink vieną:

-            Parašyk trumpą įrašą tinklaraštyje ar rašinį:

-            „Kaip mokiniai gali pagerinti skaitmeninę gerovę savo mokykloje?“

-            Sukurk skaitmeninį plakatą ar informacinį vaizdo įrašą apie saugų ir sveiką technologijų naudojimą.

-            Paklausk šeimos nario apie jo skaitmeninius įpročius ir palygink juos su savaisiais.

Pastabos / patarimai /  Apmąstymas

-            Visada skatinkite pagarbų bendravimą, empatiją ir saugų elgesį internete.

-            Peržiūrėkite mokinių įsitraukimą ir atsakymus, kad patobulintumėte kitus gyvosios laboratorijos ciklus.

-            Užduotis derinkite prie mokinių skaitmeninių įpročių, poreikių ir galimybių.

-            Pabrėžkite sąsają tarp asmeninių skaitmeninių pasirinkimų, ES vertybių ir DVT.