6. 6 veikla klasėje: parenk kokybiško švietimo veiksmų planą

6 veikla (gyvoji laboratorija)
Parenk kokybiško švietimo veiksmų planą

Mokymosi tikslai

Baigę šią gyvosios laboratorijos veiklą mokiniai:

-            Supras ir apibūdins pagrindinius kokybiško švietimo principus (DVT 4).

-            Išanalizuos prieinamumo, teisingumo, įtraukties ir mokymosi visą gyvenimą klausimus savo bendruomenėje.

-            Dalyvaus demokratiniame pokalbyje, diskusijoje ir bendrame problemų sprendime.

-            Sukurs realius mokyklai ar bendruomenei skirtus sprendimus, paremtus DVT principais.

-            Susies švietimo gerinimą su ES tapatybe, vertybėmis ir teisėmis.

Sąsaja su DVT

Ši gyvosios laboratorijos veikla dera su DVT 4 – kokybišku švietimu – ir taip pat remia:

-            DVT 5 – lyčių lygybę

-            DVT 10 – mažinti nelygybę

-            DVT 16 – taika, teisingumas ir stiprios institucijos

-            DVT 17 – partnerystes siekiant tikslų (per bendruomenės įtraukimą)

Ryšys su ES vertybėmis ir tapatybe

Veikla stiprina pagrindines ES vertybes:

-            Teisingumą ir įtrauktį

-            Žmogaus orumą ir žmogaus teises

-            Demokratinį dalyvavimą ir dialogą

-            Pagarbą įvairovei

-            Aktyvų europietišką pilietiškumą

Mokiniai nagrinėja, kaip švietimas yra bendra europietiška vertybė ir kaip geresnė mokymosi aplinka prisideda prie Europos švietimo erdvės bei mokymosi visą gyvenimą tikslų.

Amžius / lygis

Pagrindinė mokykla (13–15 m.)

Išankstinės žinios

Bazinis supratimas apie Europos Sąjungą ir jos valstybes nares.

Trukmė

-            90 min (arba 45 + 45 min)

-            Įvadas ir saugumas (10 min)

-            Matavimų atlikimas (30 min)

-            Rezultatų užrašymas ir analizė (30 min)

-            Aptarimas ir rekomendacijos (20 min)

Grupės dydis ir sudarymas

-            Pokalbis su visa klase

-            Mažos grupės (4–5 mokiniai)

-            Diskusijų komandos (už / prieš)

Aplinka

 

 

Klasė

Priemonės ir medžiaga

-            Popierius plakatams, žymekliai

-            Nešiojamieji kompiuteriai ar planšetės

-            Vaizdo įrašai ir infografikai apie DVT 4

-            ES svetainės ir švietimo portalai

-            Pristatymų programa

Bendruomenės ar partnerių įtraukimas (neprivaloma)

-            Pakviesti vietos ES informacijos centro atstovą ar „Erasmus+“ ekspertą

-            Pasidalyti rezultatais mokyklos parodoje, bendruomenės stende ar internete

-            Įtraukti tėvus ar vietos nevyriausybines organizacijas, kad įvertintų siūlomus sprendimus

Prieinamumas ir įtrauktis

-            Informacijos pateikimas: vaizdo įrašai, vaizdinė medžiaga, paprasti tekstai, keliomis kalbomis

-            Raiška: plakatai, skaidrės, piešiniai, galimybė pristatyti žodžiu

-            Įsitraukimas: vaidmenų, temų ir kūrybinių formų pasirinkimas

Aprašymas

1. Įvadas (10 min)

Mokytojas pristato gyvosios laboratorijos tikslą:

„Kartu ištirsime, ką mūsų mokykloje reiškia kokybiškas švietimas, ir kartu sukursime patobulinimų.“

Apšilimo pokalbis:

-            Ką tau reiškia kokybiškas švietimas?

-            Kodėl švietimas yra žmogaus teisė?

-            Ką ES sako apie švietimą ir lygybę?

Pristatomas DVT 4 – kokybiškas švietimas.

 

2. Pristatymas / tyrinėjimas (20 min)

Mokytojas pristato keturis kokybiško švietimo ramsčius:

1.     Prieinamumas

2.     Kokybė

3.     Teisingumas

4.     Mokymasis visą gyvenimą

Mokiniai pažiūri trumpą vaizdo įrašą apie DVT.

Tyrimo klausimai:

-            Kam gali būti sunku pasiekti mokslą mūsų krašte ar pasaulyje?

-            Ar mūsų mokykla suteikia teisingas, įtraukias mokymosi galimybes?

Mokiniai apmąsto savo mokymosi aplinką ir taip pradeda gyvosios laboratorijos stebėjimo etapą.

 

3. Darbas gyvojoje laboratorijoje – problemos įvardijimas ir bendras sprendimų kūrimas (30 min)

Mokiniai susiskirsto į 4–5 žmonių grupes ir sukuria plakatą pavadinimu:

„Kas daro švietimą kokybišką?“

Jame turi būti:

-            Pagrindiniai DVT 4 elementai

-            Tikros jų mokyklos ar bendruomenės problemos

-            2–3 sprendimai (veiksmai, kuriuos galėtų išbandyti ar pasiūlyti savo gyvojoje laboratorijoje)

-            Šūkiai ir vaizdinė raiška

Dėmesys realiems, pačių mokinių siūlomiems patobulinimams, pavyzdžiui:

-            Bendraamžių pagalbos mokantis sistema

-            Kampanija prieš diskriminaciją

-            Įtraukesnė mokymosi medžiaga

-            Žalesnės, saugesnės mokymosi erdvės (sąsaja su kitais DVT)

 

4. Individualus darbas ir sujungimas – DVT diskusija (25 min)

Diskusijos tema:

„Siekiant kokybiško švietimo, kas svarbiau: prieinamumas ar kokybė?“

-            A komanda – pirmiausia prieinamumas

-            B komanda – pirmiausia kokybė

Diskusijos eiga:

-            5 minutės pasiruošimo

-            3 minučių įžanginės kalbos (kiekvienai komandai)

-            Atsakymai į argumentus ir atvira diskusija (6–8 min)

-            1 minutės baigiamosios kalbos

Diskusija atkartoja ES demokratinį dialogą ir pagarbą skirtingiems požiūriams.

Mokytojas skatina:

-            Pagarba

-            Remtis faktais

-            Aiškią sandarą

-            Lygiavertį dalyvavimą

 

5. Pristatymai ir sujungimas (15 min)

Grupės pristato savo plakatus (2–3 minutės).

Mokiniai susieja savo projektų idėjas su diskusijos įžvalgomis:

-            Ar pasikeitė tavo nuomonė?

-            Kuris argumentas geriau parėmė DVT 4?

Mokiniai kartu susitaria dėl kitų gyvosios laboratorijos žingsnių.

 

6. Review & Reflection (5 min)

Prompt:

„Kodėl kokybiškas švietimas visiems būtinas darniai ateičiai?“

Mokiniai parašo trumpą apmąstymą ar išėjimo bilietą.

 

Vertinimas

Formuojamasis vertinimas

-            Mokytojo stebimas bendradarbiavimas

-             Tyrimo kokybė

-            Dalyvavimas diskusijoje

-            Pagarbus pokalbis

 

Apibendrinamasis vertinimas (jei taikoma)

Vertinimo lentelė, kurioje vertinama:

-            DVT turinio tikslumas

-            Įvardytų problemų aktualumas

-            Siūlomų gyvosios laboratorijos sprendimų įgyvendinamumas

-            Argumentavimo kokybė ir aiškumas

Mokinys

Įsivertinimas

Trumpas apmąstymas apie:

-            Indėlį į grupės darbą

-            Dalyvavimą diskusijoje

-            DVT supratimą

Draugų grįžtamasis ryšys

Model:

-            „Anksčiau maniau… o dabar manau…“

-            Mokiniai pasako, kaip pasikeitė jų supratimas apie vandens kokybę ar patį tyrimą.

Dokumentavimas, įrodymai ir tolesni žingsniai

Ką surinkti

 

-            Plakatų nuotraukos

-            Diskusijų įrašai

-            Mokinių apmąstymai

-            Vaizdiniai prototipai

Poveikio stebėjimas

-            Apmąstymai prieš veiklą ir po jos

-            Mokinių nuostatų dėl DVT 4 pokytis

-            Didesnis ES vertybių suvokimas

Sklaida

-            Mokyklos svetainė

-            Su ES susiję renginiai („Europe Direct“, „Erasmus+“ diena)

-            Gyvosios laboratorijos skelbimų lenta

Tolesni žingsniai

-            Išbandyti mokinių sprendimus (bandomoji veikla)

-            Bendradarbiauti su nevyriausybinėmis organizacijomis ar bendruomenės grupėmis

-            Pristatyti rezultatus mokyklos vadovybei

Mokytojo apmąstymas

-            Kurios veiklos labiausiai įtraukė?

-            Kiek diskusija padėjo ugdytis demokratinį dalyvavimą?

-            Ar mokiniai susiejo DVT 4 su ES tapatybe ir vertybėmis?

-            Ką reikėtų patobulinti kitame gyvosios laboratorijos cikle?