1. Unterrichtsplan 1: Pop-up-Müllgalerie

Titel der Unterrichtseinheit:

Pop-up-Müllgalerie

Logistik

-            Fach/Klasse/Gruppe: Politische Bildung / Kritisches und kreatives Denken / Bildende Kunst

-            Klasse/Gruppe:  10–15 (obere Grundschulstufe und untere Sekundarstufe)

-            Datum und Dauer (insgesamt): 90’ oder 45’+45’.

-            Name der Lehrkraft:

Lernziele

-            Erkennen, wie Alltagsgegenstände durch Form, Beschaffenheit, Funktion und Bedeutung Ideen vermitteln.

-            Entwerfen und bauen Sie eine kleine Installation aus wiederverwendeten Materialien, die ein Thema rund um die Schule oder die Gemeinschaft widerspiegelt.

-            Verfassen Sie ein kuratorisches Etikett, in dem Sie ästhetische und ethische Entscheidungen begründen.

Erfolgskriterien

-            Vermitteln Sie durch Ihre Installation eine klare Botschaft über die Schule/Gemeinschaft.

-            Wende Kompositionsprinzipien (Ausgewogenheit/Kontrast/Rhythmus) und sichere Wiederverwendungspraktiken an.

-            Erstellen Sie ein Kuratorentext (maximal 100 Wörter), der Form und Idee miteinander verbindet.

Wichtige Inhalte und Ressourcen

-            Schlüsselbegriffe/Konzepte: Nachhaltigkeit; Kunst; Ethik und Ästhetik; Vielfalt.

-            Materialien/Werkzeuge: saubere Gegenstände (Schachteln, Verschlüsse, Textilien, Pappe), leichte Sockel, Malerkrepp, Heißkleber/Festkleber, Kabelbinder, stumpfe Schere, Handschuhe, A6-Etikettenkarten, Filzstifte.

-            Optional: Smartphone oder Tablet für Fotos/Videos und QR-Generator für Audio-Etiketten.

Methoden & Gruppeneinteilung

Gruppenarbeit (5 Elemente) mit folgenden Rollen: Kurator, Designer, Konstrukteur, Dokumentarist, Moderator.

Unterrichtsablauf
 (5 Schritte)

Diskussion – Recherche – Projektumsetzung – Öffentliche Ausstellung – Feedback

Beschreibung

1. Einführung

-            Ziel: Wissen vermitteln; Relevanz herstellen; Sicherheitsrahmen schaffen.

-            Aktivität: Zeigen Sie zwei Kunstinstallationen aus recycelten Materialien. Benennen Sie Form, Textur, Funktion und Bedeutung. Stellen Sie Fragen (z. B. „Was können diese Kunstobjekte ohne Worte ‚sagen‘?“ „Wie können wir sauberen ‚Müll‘ in eine Botschaft für unsere Gemeinschaft verwandeln?“). Stellen Sie die Pop-up-Galerie vor und geben Sie eine kurze Sicherheitseinweisung.

-            Dauer: 10 Min.

2. Präsentation/Erkundung

-            Ziel: Einführung in die gemessenen Indikatoren.

-            Aktivität:

Die Lehrkraft erklärt, was pH-Wert, Transparenz und Temperatur sind. Es wird demonstriert, wie man einen pH-Streifen verwendet und wie man die Ergebnisse festhält. Die Gruppen erhalten verschiedene Wasserproben (aus dem Wasserhahn, Regenwasser, Pfützenwasser, Wasser aus der Flasche).

-            Dauer: 15 Min.

3. Anwendung/Übung

-            Ziel: Die Schüler setzen sich mit dem Thema auseinander, indem sie eine Installation entwerfen und gestalten.

-            Aktivität: In Gruppen planen die Schüler ihre Installation und setzen sie mit verschiedenen wiederverwendbaren Materialien um. Anschließend verfassen sie das Kuratorentext.

-            Dauer: 50 Min.

4. Individualisierung und Integration

-            Ziel: Ausstellung z. B. im Flur, in der Bibliothek oder im Atrium.

-            Aktivität: Jeder Schüler trägt zum Aufbau der Ausstellung bei.

-            Dauer: 10 Min.

5. Rückblick und Auswertung

-            Ziel: Das Gelernte festigen; einen Bezug zu den SDGs herstellen; Feedback geben.

-            Aktivität: Kurzer Rundgang durch die Ausstellung und gegenseitiges Feedback. Verwenden Sie die Denkmethode „Headlines“ (Überlegen Sie sich eine Überschrift, die den wichtigsten Aspekt dieses Themas/dieser Fragestellung auf den Punkt bringt. Inwiefern unterscheidet sich Ihre Überschrift von dem, was Sie gestern gedacht hätten?)

-            Dauer: 10 Min.

Bewertung

-            Formative Kontrollen: Beobachtung des Prozesses (Planung, kompositorische Entscheidungen, Bezug zum Thema, Sicherheit, Zusammenarbeit)

-            Summativ: Kunstinstallation und kuratorisches Etikett

-            Selbst- und Peer-Bewertung: Wie könnte eine Überschrift lauten, die den wichtigsten Aspekt dieses Themas/dieser Fragestellung auf den Punkt bringt? Inwiefern unterscheidet sich meine Überschrift von dem, was ich mir gestern vorgestellt hätte?

Differenzierung & Inklusion

-            Möglichkeit, das Beschriftungsschild zu vertonen und über einen QR-Code auf die Audioaufnahme zu verlinken;

-            Sicherheitsmaterialien und klar gekennzeichnete Laufwege. Alle Daten werden in einfachen, benutzerfreundlichen Tabellen mit klaren Symbolen und Piktogrammen erfasst.

Hausaufgabe / Vertiefung (optional)

Online-Galerie (vor/nach der Verwendung der Materialien/des Abfalls zur Gestaltung der Installation)

Hinweise / Tipps / Reflexion

-            Anmerkungen: Wiederverwendbare Materialien auflisten und sammeln; 2 Beispiele für Kunstwerke finden; Einwilligungen für die Verwendung von Bildern einholen.

-            Reflexion: Was hat funktioniert und warum; was sollte beim nächsten Mal angepasst werden; wer wurde weniger erreicht und wie kann man diese Personen einbeziehen; welche Partnerschaften haben einen Mehrwert gebracht.