Kiegészítő források

Típus

Közös projektjavaslat (teljes élő labor ciklus, 3–4 hét)

Rövid leírás

A csapatok kiválasztanak egy konkrét, megfigyelhető problémát a szünetekkel kapcsolatban – sorban állás, zaj, unalom, biztonság vagy a közös eszközökhöz (focilabdák, társasjátékok, ülőhelyek) való hozzáférés –, és három-négy hét alatt végigviszik a teljes élő labor ciklust.

A hangsúly a bizonyítékokon és az ismétlésen van, nem azon, hogy elsőre megtalálják a „tökéletes” ötletet – ez megfelel a modul kulcsgondolatának, hogy az élő labor a sikertelen első próbálkozást új adatnak tekinti, nem kudarcnak.

Lépésről lépésre

1. Felfedezés: figyeljétek meg 2-3 napig a szüneteket, és kérdezzetek meg legalább 10 osztálytársat a kiválasztott problémáról.

2. Határozzatok meg egy egyszerű mérőszámot, amelyet követni fogtok (pl. hány diák áll még sorban 5 perc után, hány panasz érkezik a zajra, hány diák használja az eszközöket).

3. Prototípus: tervezzétek meg az ötletetek lehető legkisebb próbáját (új sorban állási rend, csendes zóna, kölcsönzési lap az eszközökhöz).

4. Kísérleti szakasz: egy-két hétig működtessétek a prototípust, és naponta kövessétek a kiválasztott mérőszámot.

5. Átgondolás: csapatként hasonlítsátok össze az „előtte” és „utána” számokat. Döntsétek el, mi működött, mi nem, és miért.

6. Ismétlés vagy javaslat: vagy indítsatok egy második, javított kísérleti szakaszt, vagy készítsetek rövid, bizonyítékokon alapuló javaslatot az iskolavezetésnek.

Javasolt szerepek a csapatban

• Adatfelelős – megtervezi a mérőszámot, és vezeti a napi nyilvántartó lapot.

• Prototípus-építő – megtervezi és felállítja a kis próbát.

• Riporter – összegyűjti az osztálytársak visszajelzéseit a kísérleti szakasz előtt és alatt.

• Beszámoló – elkészíti és bemutatja a végső javaslatot.

Elkészítendő produktum

Egyoldalas „élő labor jelentés” a probléma leírásával, a használt mérőszámmal, egy egyszerű előtte/utána diagrammal vagy táblázattal és egy világos javaslattal – egy 5 perces rövid bemutatóban az iskolavezetésnek vagy a diákönkormányzatnak.

Kérdések a megbeszéléshez

1. Úgy működött az első prototípusotok, ahogy vártátok? Mit tanultatok abból, ami nem a terv szerint alakult?

2. Hogyan változtatta meg egy konkrét mérőszám azt, ahogyan a csapatotok a „sikerről” beszélt?

3. Az élő labor ciklus melyik részét volt a legnehezebb jól elvégezni: a felfedezést, a prototípus készítését vagy az átgondolást? Miért?

4. Ha az iskolátoknak korlátlan ideje és pénze lenne, hogyan nézne ki ennek a kísérleti projektnek a „következő köre”?

Tanulási célok

• Az élő labor ciklus mind az öt szakaszának önálló végigvitele: felfedezés, prototípus, kísérleti szakasz, átgondolás, ismétlés.

• Egy egyszerű, őszinte mérőszám meghatározásának gyakorlása annak megítéléséhez, hogy egy változtatás valóban bevált-e.

• Bizonyítékokon alapuló javaslatok bemutatása valódi közönségnek (az iskolavezetésnek vagy a diákönkormányzatnak).

Javasolt felhasználás

Legjobb három-négy hét alatt, a rendes órák mellett megvalósítani. Csoportlétszám: 3–5 tanuló. A tanárok egyeztessék a kiválasztott problémakört az iskolavezetéssel, mielőtt bármilyen fizikai változtatást kipróbálnának.