Tantermi tevékenységek

A tevékenység címe:
Energiaküldetés – „Keressük meg az energiapazarlókat!”

Tanulási célok

-Azoknak a helyeknek a felderítése az iskolában, ahol pazarolják az energiát (világítás, fűtés, elektromos áram, víz).

-Annak megértése, miért fontos az energiatakarékosság a fenntarthatóság és a klímaváltozás mérséklése szempontjából.

-A megfigyelés, az elemzés és a problémamegoldás készségeinek fejlesztése.

-Osztály- vagy iskolai szintű „Energiatakarékossági terv” készítése.

-A tanulók ösztönzése arra, hogy minden nap felelősen cselekedjenek.

Kapcsolódás az SDG-khez

-SDG 7 – Megfizethető és tiszta energia

-SDG 12 – Felelős fogyasztás és termelés

-SDG 13 – Fellépés az éghajlatváltozás ellen

-SDG 11 – Fenntartható városok és közösségek

Kapcsolódás az uniós értékekhez és identitáshoz

-Felelősség a környezet védelméért és a közösség jólétéért;

-Az európai zöld megállapodás és a fenntartható életmód;

-Állampolgári szerepvállalás és az erőforrások felelős használata;

-Törődés az éghajlattal és a jövő nemzedékeivel.

Korcsoport / szint

10–11 éves tanulók

Előzetes tudás / előfeltételek

-Alapvető ismeretek az otthoni és iskolai energiafogyasztásról.

-A környezet megfigyelésének, a megfigyelések rögzítésének és értékelésének képessége.

Időtartam

-Bevezetés és a célok megbeszélése (10 perc)

-Az energiapazarlás felkutatása az iskolában (30 perc)

-Adatelemzés (30 perc)

-Bemutatás és az energiatakarékossági terv elkészítése (20 perc)

Csoportméret és csoportalakítás

3–4 fős csoportok, mindegyik az iskola más-más részét vizsgálja (osztályterem, folyosók, ebédlő, mosdók, tornaterem, iskolaudvar).

Helyszín

-Osztályterem és az iskola területe (kültéri és beltéri részek egyaránt).

Eszközök és források

-Táblagépek vagy telefonok fényképek készítéséhez (nem kötelező)
-Jegyzetlapok és vizsgálati táblázatok
-Hőmérő vagy egyszerű hőveszteség-jelzők (ha rendelkezésre állnak)

-Az iskola alaprajzának térképe vagy másolatai
-Matricák vagy filctollak az energiapazarló pontok megjelöléséhez

A közösség / az érintettek bevonása (nem kötelező)

-Az eredmények bemutathatók az iskolavezetésnek vagy a karbantartó személyzetnek.

-Az elkészült terv beépíthető az iskola környezetvédelmi kezdeményezéseibe.

-Meghívható egy energetikai szakember, hogy megbeszéljék vele a lehetséges megoldásokat.

Akadálymentesség és befogadás

-Minden csoportban minden tanuló olyan szerepet választ, amelyben jól érzi magát: megfigyelő, jegyzetelő, fotós vagy előadó.
-Áttekinthető, képekkel ellátott táblázatokat használnak.
-A támogatásra szoruló tanulók egyetlen energiapazarlási típusra (például a világításra) is összpontosíthatnak.
-Minden adatot röviden, egyszerű kifejezésekkel rögzítenek.

Leírás

Ez egy felderítő küldetés, amelyben a tanulók energiaellenőrökké válnak, és olyan helyeket keresnek, ahol pazarolják az áramot, a vizet vagy a hőt. A tanár röviden elmagyarázza, miért fontos az energiatakarékosság a klímaváltozás és a mindennapi költségek szempontjából is. A csoportok megkapják az iskola térképének másolatait és a vizsgálati táblázatokat.

A tanulók végigjárják az iskola különböző részeit, és ellenőrzik:

· égve maradt-e a villany,

· nyitva vannak-e az ablakok, miközben megy a fűtés,

· csöpögnek-e a csapok,

· működnek-e olyan eszközök, amelyekre nincs szükség,

· nyitva maradtak-e az ajtók, és szökik-e ki a meleg.

Az osztályterembe visszatérve összesítik az adatokat, megjelölik a „pazarló pontokat”, megbeszélik a megoldásokat, végül rövid „Top 10 energiatakarékossági tipp” listát készítenek.

Értékelés

Fejlesztő értékelés

A tanulók pontosan rögzítik megfigyeléseiket.
A csoportok elmagyarázzák, miért tartanak energiapazarló pontnak egy adott helyet.

A tanulók javaslatai gyakorlatiasak és jól megindokoltak.

Összegző értékelés (ha releváns)

Csoportos bemutató + „Energiatakarékossági terv”

Tanuló

Önértékelés

Észreveszem, hol takaríthatok meg én magam energiát?
Milyen újat tanultam az iskolai energiahasználatról?

Társértékelés

„Észrevettem, hogy… Azt javaslom, hogy…”

A tanulók visszajelzést adnak egy másik csoport által talált megoldásokra.

Dokumentálás, bizonyítékok és további lépések

Gyűjtendő bizonyítékok

Kitöltött vizsgálati táblázatok
Fényképek az iskola különböző részeiről
A csoportok javaslatai az iskola számára
Kiegészítések az „Energiatakarékossági terv” plakátjaihoz

A hatás nyomon követése

Megvalósult-e legalább néhány a tanulók javaslatai közül?

Észrevesznek-e a tanulók változást a saját viselkedésükben?

Az energiafelhasználás alakulása (ha az iskola nyomon követi).

Terjesztés

-Folyosói kiállítás: „Keressük meg az energiapazarlókat!”

-Cikk az iskola honlapjára
-Bemutató más osztályoknak vagy a diákönkormányzatnak

-Kapcsolódás az Ökoiskola programhoz

Következő lépések

-A küldetés megismétlése egy másik évszakban (télen / nyáron) és az eredmények összehasonlítása.

-Hosszú távú energiatakarékossági kezdeményezés indítása.

-Matematikai grafikonok és informatikai adatvizualizációk bevonása.

Tanári reflexió

-Mennyire aktívan vettek részt a tanulók a megfigyelésben?
-Reálisak voltak-e a javasolt megoldások?
-Min lehetne javítani legközelebb?
-Megértették-e a tanulók az energiatakarékosság értékét?