Modulaktivitäten

Titel der Aktivität:
Die Stadt der Zukunft

Lernziele

-            Bewusstsein für die Prinzipien des Aufbaus einer nachhaltigen Stadt entwickeln.

-            Die Schüler dazu anregen, zusammenzuarbeiten und bei der Entwicklung zukunftsorientierter Lösungen kreatives und kritisches Denken anzuwenden.

Bezug zu den SDGs

SDG 7 – Bezahlbare und saubere Energie

SDG 11 – Nachhaltige Städte und Gemeinden

SDG 13 – Klimaschutz

Bezug zu den Werten und der Identität der EU

„Verantwortung und Solidarität, Werte des Umweltschutzes und der Nachhaltigkeit, Menschenwürde und Gesundheitsfürsorge, kulturelle und soziale Verantwortung für das Gemeinwohl, kritisches und evidenzbasiertes Denken.

Alter/Stufe

Unterstufe (10–13)

Vorkenntnisse/Voraussetzungen

Die Schüler*innen verfügen über Grundkenntnisse zum Thema Nachhaltigkeit, verstehen, was eine Stadt nachhaltig macht und warum sie Grünflächen, saubere Energie und klimaresiliente Lösungen benötigt.

Sie kennen die wichtigsten Ziele für nachhaltige Entwicklung (SDGs 7, 11 und 13) zumindest auf allgemeiner Ebene: saubere Energie, nachhaltige Infrastruktur und Klimaschutz.

Sie sind in der Lage, die Minecraft-Plattform auf grundlegender Ebene zu nutzen: sich bewegen, bauen, Blocktypen auswählen und Objekte anordnen.

Sie sind in der Lage, im Team zu arbeiten, zu diskutieren und gemeinsame Entscheidungen zu treffen.

Dauer

45 + 45 Minuten (Einführung – 10 Min., Planung – 20 Min., Bauen – 45 Min., Präsentation und Reflexion – 15 Min.

Gruppengröße und Gruppeneinteilung

Gruppen von 4–5 Schülern

Umfeld

Computerraum

Materialien und Ressourcen

Computer mit installiertem Minecraft.

Internetzugang.

Informationskarten zu den SDGs 7, 11 und 13.

Skizzenblätter zur Planung / Bleistifte für Skizzen.

Einbeziehung der Gemeinschaft/Interessengruppen (optional)

Die Schüler können kurze Umfragen in ihrer Gemeinde durchführen und die gesammelten Ideen in ihr Stadtmodell für das Jahr 2050 einfließen lassen. In der Abschlussphase werden die Projekte der Schulgemeinschaft vorgestellt, um Feedback zu erhalten.

Barrierefreiheit und Inklusion

Es werden Gruppen gebildet, um die Zusammenarbeit zwischen Schülerinnen und Schülern mit unterschiedlichen Fähigkeiten zu fördern und sicherzustellen, dass sich alle sinnvoll einbringen können. Die Arbeit in Gruppen ermöglicht es den Schülerinnen und Schülern, Rollen zu wählen, die am besten zu ihnen passen, wie z. B. Ideengeber, Rechercheur, Baumeister in Minecraft, Designer oder Präsentator/Teamvertreter.

Beschreibung

Mithilfe der Minecraft-Plattform gestalten die Schüler*innen einen Teil einer nachhaltigen Zukunftsstadt für das Jahr 2050 und wenden dabei systematisch moderne Nachhaltigkeitsprinzipien an. Während des Entwurfsprozesses integrieren sie Lösungen für saubere Energie auf Basis von Solar-, Wind- und geothermischen Ressourcen (SDG 7 – Bezahlbare und saubere Energie) und setzen eine nachhaltige Infrastruktur um, darunter begrünte Dächer, ausgebaute Radwege und vieles mehr (SDG 11 – Nachhaltige Städte und Gemeinden). Gleichzeitig entwerfen die Schüler eine klimaresiliente Umgebung, einschließlich Systemen zur Wassersammlung und -wiederverwendung, verschiedener Grünflächen und weiterer Elemente (SDG 13 – Maßnahmen zum Klimaschutz).

Bevor sie mit dem Stadtmodell beginnen, lernen die Schüler das Konzept einer nachhaltigen Stadt kennen und analysieren relevante städtische und ökologische Herausforderungen (SDG 11, SDG 13). Anschließend erstellen sie in Gruppen eine Stadtskizze, verteilen Rollen und beginnen mit der praktischen Arbeit in Minecraft, wobei sie Lösungen für saubere Energie und klimaresistente Infrastruktur anwenden (SDG 7, SDG 11, SDG 13). In der Abschlussphase präsentieren die Schüler ihre Projekte und erläutern anschaulich, wie ihre vorgeschlagenen Lösungen zur Erreichung der Ziele für nachhaltige Entwicklung beitragen (SDG 7, SDG 11, SDG 13).

Bewertung

Formative Bewertung

Beobachtung des Engagements und der Zusammenarbeit der Schüler.

Anwendung von Nachhaltigkeitsprinzipien – ob die von den Schülern vorgeschlagenen Lösungen mit den SDGs und der Idee einer nachhaltigen Stadt im Einklang stehen.

Summative Bewertung (falls zutreffend)

Ein Film über Menschenrechte.

Schüler

Selbstbewertung

Würde ich das auf meinem Profil teilen? Verändert das die Sichtweise von jemandem?

Feedback von Mitschülern

„Ich“ – „Früher dachte ich … Jetzt denke ich …“ – Denke darüber nach, was du über das Thema gelernt hast, das wir behandelt haben, und vervollständige die folgenden Satzanfänge: Früher dachte ich … Jetzt denke ich …

Dokumentation, Belege & Nachbereitung

Zu sammelnde Belege

Ordner zur Aufbewahrung aller Videos; Videos an besonderen Tagen einsetzen (z. B. am Tag der Menschenrechte); andere Klassen einladen, um die Kampagne auszuweiten.

Wirkungsmessung

Aufrufe, Likes, Shares, Kommentare; Reflexionen der Schüler; neue Reels.

Verbreitung

Soziale Medien; Schulversammlung; nächstgelegenes „Europe Direct“-Zentrum

Nächste Schritte

Wiederholung der Aktivität mit verschiedenen Themen; Verbindung zur bildenden Kunst herstellen und Plakate gestalten; eine offizielle Schulkampagne unter dem Hashtag #humanrights starten

Reflexion der Lehrkraft

Was hat gut funktioniert und warum?

Was würde ich beim nächsten Mal ändern?

Lernnachweise (wurden die Erfolgskriterien erfüllt?)

Inklusion und Wohlbefinden: Wer wurde (nicht) erreicht?

Partnerschaften und Gemeinschaft: Mehrwert geschaffen?