Modulaktivitäten

Titel der Aktivität:
#FairStreets - Gerechtigkeit in unserer Nachbarschaft

Lernziele

-            Mikro-Mapping als Instrument für bürgerschaftliches Engagement nutzen;

-            Wichtige Menschenrechte im städtischen Alltag (Gerechtigkeit, Zugang, Sicherheit/Wohlbefinden, Teilhabe) verstehen und ein positives Bewusstsein und Respekt dafür fördern.

Abstimmung auf die SDGs

SDG 11: Nachhaltige Städte und Gemeinden;

SDG 10: Weniger Ungleichheiten;

SDG 16: Frieden, Gerechtigkeit und starke Institutionen;

Verbindung zu den Werten und der Identität der EU

Beteiligung junger Menschen an der Demokratie; Menschenwürde, Gleichheit und Freiheit (in Bezug auf den öffentlichen Raum und öffentliche Dienstleistungen auf lokaler Ebene).

Alter/Stufe

 Unterstufe der Sekundarstufe (13-15)]

Vorkenntnisse/Voraussetzungen

-            Grundverständnis Menschenrechte;

-            Lesen und Interpretieren von einfachen kartografischer Darstellungen (Karten, Legenden, Maßstäbe);

-            Vorkenntnisse über die Nachbarschaft/die Umgebung (Hauptstraßen, Sehenswürdigkeiten, Einrichtungen und öffentliche Räume);

Dauer

90 Minuten (oder 45 Minuten + 45 Minuten)

Gruppengröße und Gruppeneinteilung

Gruppen von 3 oder 4 Schülern, jede Gruppe befasst sich mit einem bestimmten lokalen Thema im Bereich der Gerechtigkeit (ein Ort / ein Recht).

Umfeld

Klassenzimmer + Schulumgebung/im Freien (oder als Alternative im Innenbereich mit Fotos, Street View oder zuvor gesammelten Daten).

Materialien und Ressourcen

Smartphones/Tablets; ausgedruckte Karte der Nachbarschaft oder Google Maps; Schreib- und Malutensilien;

Einbeziehung der Gemeinschaft/Interessengruppen (optional)

Mitglieder der lokalen Gemeinschaft; Einbeziehung von Eltern/Erziehungsberechtigten beim Austausch von Ideen und bei Spaziergängen durch die Nachbarschaft.

Barrierefreiheit & Inklusion

Flexible Teamrollen

Beschreibung

Die Schüler*innen untersuchen, wie sich Fairness und Barrierefreiheit in ihrer eigenen Nachbarschaft zeigen. Durch kurze Beobachtungen vor Ort und Gruppendiskussionen identifizieren sie einen „Hotspot“ und analysieren diesen anhand von vier Gerechtigkeitsperspektiven - Gleichheit, Zugang, Wohlbefinden/Sicherheit und Teilhabe. Sie erfassen Daten, interpretieren deren Bedeutung und schlagen kleine, realistische Verbesserungen vor. Die Aktivität endet mit einer „kritischen Karte“ und einem kurzen Reel im Social-Media-Stil, um ihre Ergebnisse und Vorschläge zu kommunizieren.

Bewertung

Formative Bewertung

Klarheit der Botschaft, Anwendung der vier Gerechtigkeitsperspektiven (Gerechtigkeit, Zugang, Sicherheit, Teilhabe), Zusammenhang zwischen Beobachtung und Interpretation, Kreativität in der visuellen und digitalen Kommunikation, Zusammenarbeit und Respekt.

Summative Bewertung (falls zutreffend)

Abschließende Karte, die die von der Klasse gefundenen Herausforderungen und die zu ihrer Lösung entwickelten Vorschläge darstellt (Fakten werden von Meinungen unterschieden; der Ursache-Wirkungs-Zusammenhang ist dargestellt) und ein klares Verständnis der vier Perspektiven, eine genaue Interpretation des gewählten kritischen Punktes sowie realistische und umsetzbare Verbesserungsvorschläge demonstriert.

Schüler

Selbstbewertung

Wie hat sich meine Sichtweise auf mein Stadtviertel nach dieser Aktivität verändert?; Was habe ich über Gerechtigkeit, Zugang, Sicherheit und Teilhabe in meiner Gemeinschaft gelernt?

Feedback von Mitschülern

„Früher dachte ich … Jetzt denke ich …“ über unser Problem der Gerechtigkeit in der Nachbarschaft (eine konkrete Erkenntnis pro Mitschüler).

Ein positiver (Stärke) + ein konstruktiver (umsetzbarer) Vorschlag in Bezug auf die Erfolgskriterien.

Dokumentation, Belege und Nachbereitung

Zu sammelnde Belege

- Feldnotizen und Beobachtungen vom Brennpunkt im Stadtteil;

- Skizzen, Fotos oder kommentierte Karten;

- Notizen aus Gruppendiskussionen oder Analysebögen;

- Abschließende „kritische Karte“ oder Tafel, auf der die identifizierten Herausforderungen und Lösungsvorschläge dargestellt sind;

Wirkungsnachverfolgung

Veränderungen im Verständnis der Schüler*innen hinsichtlich Fairness, Zugang, Sicherheit und Teilhabe in ihrer Gemeinschaft;

Verbreitung

Soziale Medien; Gemeinderat;

Nächste Schritte

- Kontaktieren Sie den Gemeinderat oder den Pfarrgemeinderat und stellen Sie die Karten und Videos zur Verfügung (ein kurzer visueller Bericht an die lokalen Behörden, z. B. „3 mögliche Verbesserungen für unser Viertel“);

- Eine öffentliche Ausstellung organisieren (in der Schule, in der Bibliothek oder online).

Reflexion der Lehrkraft

Was hat gut funktioniert und warum?

Was würde ich beim nächsten Mal anders machen?

Lernnachweis (wurden die Erfolgskriterien erfüllt?)

Inklusion und Wohlbefinden: Wer wurde (nicht) erreicht?

Partnerschaften und Gemeinschaft: Mehrwert?