Ders Planları

Ders Başlığı:

Dijital İyi Olma Hâli ve Sorumlu Teknoloji Kullanımı (Yaşayan Laboratuvar)

Düzenleme

-            Ders/Sınıf/Grup: Sosyal Bilgiler / Vatandaşlık Eğitimi – Ortaokul (13-15 yaş)

-            Tarih ve Süre: 100 dakika

-            Öğretmenin adı: 

Öğrenme Hedefleri

Dersin sonunda öğrenciler şunları yapabilecek:

-            Dijital iyi olma hâlinin temel ilkelerini açıklamak.

-            Ekran süresi dengesi, siber güvenlik ve dijital kapsayıcılık gibi konuları çözümlemek.

-            Sorumlu teknoloji kullanımının bireyler ve toplum için neden gerekli olduğunu açıklamak.

-            Eleştirel düşünme, savunma ve tartışma becerilerini geliştirmek.

-            Demokratik diyaloğa saygıyla katılmak ve Yaşayan Laboratuvar çözümleri önermek.

Başarı Ölçütleri

Öğrenciler şunları yapabilir:

-            Dijital iyi olma hâlinin en az üç unsurunu anlatmak.

-            Dijital alışkanlıkların sağlığı, öğrenmeyi ve ilişkileri nasıl etkilediğini açıklamak.

-            Tartışmada açık ve kanıta dayalı savlar sunmak.

-            Okulları için gerçekçi dijital iyi olma hâli çözümleri önermek.

Temel İçerik ve Kaynaklar

-            Şu SKA'larla uyumludur:

o   SKA 3 – İyi Olma Hâli

o   SKA 4 – Nitelikli Eğitim

o   SKA 9 – Yenilikçilik

o   (İsteğe bağlı) SKA 11 – Sürdürülebilir Topluluklar

o   (İsteğe bağlı) SKA 12 – Sorumlu Tüketim

-            Şu AB değerlerini destekler: insan onuru, eşitlik, kapsayıcılık, dijital vatandaşlık.

-            Anahtar sözcükler: dijital iyi olma hâli, siber güvenlik, ekran süresi, kapsayıcılık, dijital okuryazarlık, SKA'lar

-            Kaynaklar: posterler, markerlar, videolar, AB dijital güvenlik portalları, tartışma değerlendirme ölçeği

Yöntemler ve Gruplama

-            Yöntemler: inceleme, birlikte çalışma, tartışma, değerlendirme

-            Gruplama: tüm sınıf, küçük gruplar, tartışma takımları

Ders Akışı
 (5 adım)

Observe—inquire—contemplate—create—reflect.

Açıklama

1. Giriş

Ön bilgileri harekete geçirmek, şunu tanımlamak: dijital iyi olma hâlive teknoloji kullanımıyla bağlantılı SKA'ları tanıtmak (SKA 3, SKA 4, SKA 9). Öğretmen şu gibi sorularla sohbeti başlatır:

-            «Sağlıklı dijital kullanım senin için ne demek?»

-            «Teknoloji kullanımı ne zaman zararlı hâle gelebilir?»

-            «Dijital iyi olma hâlinin günlük okul hayatınla ilgisi nedir?»

Dijital iyi olma hâlini AB dijital hakları, güvenlik ve sorumlu vatandaşlıkla ilişkilendirin.

2. Sunum / İnceleme

Dijital iyi olma hâlinin temel ilkelerini sunun:

-            sağlıklı ekran süresi dengesi

-            çevrimiçi güvenlik ve mahremiyet

-            siber zorbalığın önlenmesi

-            dijital okuryazarlık ve bilgiyi değerlendirme

-            kapsayıcılık ve eşit erişim

Görseller, infografikler ya da dijital iyi olma hâli üzerine kısa videolar kullanın.
Öğrencileri hem olumlu hem olumsuz dijital alışkanlıklara dair kendi örneklerini paylaşmaya özendirin.

3. Uygulama

Gruplar; okullarındaki/topluluklarındaki temel dijital iyi olma hâli sorunlarını belirleyen posterler ya da slaytlar tasarlar ve şunları önerir: SKA'larla uyumlu çözümler, örneğin:

-            dijital mola araları

-            akran destek sistemleri

-            siber zorbalığı önleme kampanyası

-            güvenli internet kullanımı kuralları

-            kapsayıcı dijital erişim girişimleri

Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yol gösterir ve işbirliğini sağlar.

4. Bireyselleştirme ve Bütünleştirme

-            Öğrenciler savlarını hazırlar ve şu gibi sorular üzerine düzenli bir tartışmaya katılır: «Teknoloji öğrencilerin iyi olma hâlini geliştiriyor mu, zedeliyor mu?»

-            Takımlar savlarını sunar, karşı savları yanıtlar ve inceleme etkinliğinden edindikleri kanıtlarla fikirleri değerlendirir.
Tartışma; demokratik katılımı, saygıyı ve eleştirel düşünmeyi yansıtır.

5.Review & Evaluation

-            Öğrenciler öğrendikleri üzerine düşünür ve dijital iyi olma hâlini kendi hayatlarıyla, topluluklarıyla ve dijital vatandaş olarak sorumluluklarıyla ilişkilendirir.

-            Öğretmen SKA'larla, AB değerleriyle (güvenlik, insan onuru, kapsayıcılık) ve sürdürülebilir dijital alışkanlıklarla bağları güçlendirir.

Değerlendirme

Biçimlendirici değerlendirme:

-            İşbirliğinin gözlemi

-            İnceleme yanıtlarının niteliği

-            Sohbete ve tartışmaya katılım

-            Dijital iyi olma hâli kavramlarının yerinde kullanımı

Özet Değerlendirme

-            Posterlerin/slaytların bir ölçekle değerlendirilmesi

-            Tartışmadaki performans (açıklık, ekip çalışması, kanıt kullanımı)

-            Yaşayan Laboratuvar çözüm önerilerinin doğruluğu ve uygulanabilirliği

Öz / Akran Değerlendirmesi:

Öğrenciler şunları ele alan bir değerlendirme föyü doldurur:

-            grup görevlerine kişisel katkı

-            ekip çalışması ve iletişim

-            dijital iyi olma hâlinin ve bağlantılı SKA'ların anlaşılması

-            güçlü yanlar ve geliştirilecek alanlar

Farklılaştırma ve Kapsayıcılık

-            Destekler: sözcük listeleri, cümle başlangıçları, dijital terimlerin sadeleştirilmiş tanımları

-            Ek roller: öğrenciler tartışma yöneticisi, araştırmacı ya da sohbet önderi olabilir

-            Erişilebilirlik: çeviri araçları, çok biçimli materyaller (görsel, işitsel, yazılı), dijital şemalar

-            Kapsayıcı gruplama: akran desteğini ve dengeli rolleri sağlamak için farklı düzeylerden öğrencilerin bir arada olduğu ekipler

Ev ödevi / İleri çalışma (isteğe bağlı)

Birini seçin:

-            Bir blog yazısı ya da kompozisyon yazın:

-            «Öğrenciler okullarında dijital iyi olma hâlini nasıl geliştirebilir?»

-            Güvenli ve sağlıklı teknoloji kullanımını destekleyen dijital bir poster ya da farkındalık videosu hazırlayın.

-            Bir aile üyesiyle dijital alışkanlıkları üzerine söyleşi yapın ve kendi alışkanlıklarınızla karşılaştırın.

Notlar / İpuçları / Değerlendirme

-            Sohbetler boyunca saygılı iletişimi, empatiyi ve güvenli çevrimiçi davranışı özendirin.

-            Gelecekteki Yaşayan Laboratuvar turlarını geliştirmek için katılımı ve öğrenci yanıtlarını gözden geçirin.

-            Görevleri öğrencilerin dijital alışkanlıklarına, ihtiyaçlarına ve teknolojiye erişimine göre ayarlayın.

-            Kişisel dijital seçimler ile daha geniş SKA hedefleri arasındaki bağları öne çıkarın.