Sınıf Etkinlikleri

Etkinlik Başlığı:
 Su kalitesi araştırması – Suyumuz temiz mi?

Öğrenme Hedefleri

Basit STEAM yöntemleriyle su kalitesini araştırmak.

Su kirliliğinin insan sağlığını ve ekosistemleri nasıl etkilediğini anlamak.

Eleştirel düşünme, veri çözümleme ve problem çözme becerilerini geliştirmek.

Su kaynaklarının sürdürülebilir kullanımına yönelik olumlu tutumlar geliştirmek.

SKA Bağlantısı

SKA 6 – Temiz Su ve Sanitasyon

SKA 3 – Sağlık ve Kaliteli Yaşam

SKA 14 – Sudaki Yaşam

AB Değerleri ve Kimliği Bağlantısı

-Sorumlu tüketim ve çevre bilinci.

-İnsan onuru ve sağlıklı, güvenli bir çevrede yaşama hakkı.

- Vatandaşlık ve topluluğun iyi olma hâline karşı sorumluluk.

Yaş/Düzey

10-11 yaş öğrenciler (ilkokulun sonu)

Ön Bilgi/Gereklilikler

Doğa ve bir kaynak olarak su hakkında temel bilgi.

Basit ölçümler yapabilme ve veri kaydedebilme.

Süre

90 dk (ya da 45 dk + 45 dk)

Giriş ve güvenlik (10 dk)

Ölçümlerin yapılması (30 dk)

Sonuçların kaydedilmesi ve çözümlenmesi (30 dk)

Sohbet ve öneriler (20 dk)

Grup Büyüklüğü ve Gruplama

 Grup başına 3-4 öğrenci; her grup ayrı bir su örneğini ya da ölçütü araştırır.

Ortam

Sınıf / açık alan / okul bahçesi / yakındaki bir su kaynağı.

Malzemeler ve Kaynaklar

Su ölçüm kitleri (pH, bulanıklık, sıcaklık, berraklık).

Örnekler için cam kaplar.

Termometreler, dereceli silindirler, ölçüm tabloları.

Veri kaydı için çalışma föyleri.

Mümkünse fotoğraf çekmek ve not almak için tabletler.

Toplum/Paydaş Katılımı (isteğe bağlı)

-Yerel bir uzmanla ya da çevre uzmanıyla işbirliği yapılabilir.

-Araştırma sonuçlarını okul topluluğuna ya da velilere sunun.

-Toplanan verileri kullanarak bir okul çevre kampanyası hazırlayın.

Erişilebilirlik ve Kapsayıcılık

Roller: ölçüm yapanlar, fotoğraf çekenler, çözümleyenler, sunumu hazırlayanlar.

Farklı öğrenme ihtiyaçlarına uygun basit ve görsel testler.

Açık yönergeler ve düzenli tablolar.

Açıklama

Bu, öğrencilerin hangi su kalitesi göstergelerinin insan sağlığını ve ekosistemlerin durumunu etkilediğini anlamasına yardımcı olan uygulamalı bir araştırma etkinliğidir. Öğretmen su kirliliğinin nedenlerini kısaca tanıtır, araştırmanın amacını ve güvenlik kurallarını anlatır.

Gruplar farklı su örneklerini (musluk, gölet, su birikintisi, yağmur toplayıcı vb.) araştırır ya da farklı ölçümler yapar. Öğrenciler suyun pH'ını, sıcaklığını, berraklığını ve görünümünü ölçer; sonuçları bir tabloya kaydeder ve temiz su ölçütleriyle karşılaştırır.

Ardından bütün gruplar farklılıklara hangi etkenlerin yol açmış olabileceğini konuşur ve su kirliliğini azaltmak ve su kaynaklarını korumak için öneriler geliştirir. Son olarak gruplar sonuçlarını fotoğraflarla ya da kısa açıklamalarla sunar.

Değerlendirme

Ders Boyunca Gözlem

Doğru ölçümler ve güvenlik kurallarına uyma.

Verileri çözümleyebilme ve sonuçları açıklayabilme.

Grup içinde etkin işbirliği.

Suyu korumak için açıkça belirtilmiş öneriler.

Özet Değerlendirme (uygulanabiliyorsa)

Doldurulmuş araştırma föyü ve kısa bir grup sunumu.

Öğrenci

Öz Değerlendirme

Suyun kalitesini hangi göstergelerin ortaya koyduğunu anlıyor muyum?

İnsanların su kirliliğine nasıl yol açtığını anlatabiliyor muyum?

Çevremde fark yaratmak için kendim ne yapabilirim?

Akran Geri Bildirimi

Model:

«Önce şöyle düşünürdüm… ama şimdi şöyle düşünüyorum…»

Öğrenciler, su kalitesi ya da araştırma süreci hakkındaki anlayışlarının nasıl değiştiğini anlatır.

Belgeleme, Kanıt ve Sonraki Adımlar

Toplanacak Kanıtlar

Doldurulmuş araştırma föyleri.

Ölçümlerden fotoğraflar.

Grup sunumlarının kayıtları ya da slaytları.

Okul «Eko-Okullar» programına katılıyorsa sonuçlar çevre izleme raporlarına eklenebilir.

Etkiyi Takip Etme

Öğrencilerin değerlendirmeleri.

Önerilen eylemlerin sınıfta ya da okulda uygulanması.

Öğrencilerin davranışındaki değişimler (su tasarrufu, çevreye karşı sorumluluk).

Yaygınlaştırma

Okul topluluğuna sunum.

Okulun sosyal medya hesabında paylaşım.

Koridorda sergi: «Su Araştırmamızın Sonuçları».

Yerel ekoloji merkezleriyle işbirliği.

Sonraki Adımlar

Araştırmayı başka bir mevsimde yineleyin ve sonuçları karşılaştırın.

Matematiği (grafikler), biyolojiyi (suda biyoçeşitlilik) ve bilişimi (veri görselleştirme) işin içine katın.

Uzun soluklu bir «Okul Su İzleme Projesi» başlatın.

Öğretmen Değerlendirmesi

Ne iyi gitti ve neden?

Öğrenciler nerede zorlandı?

Öğrenme hedeflerine ulaştık mı?

Bütün öğrencileri sürece katmayı ne kadar başardık?

Topluluk bu etkinlikten nasıl yararlandı?