Sınıf Etkinlikleri

Etkinlik Başlığı:
#SwipeUpforRights

Öğrenme Hedefleri

-              Sosyal medyayı yurttaş eyleminin bir aracı olarak kullanmak.

-              Temel insan haklarını anlamak, olumlu farkındalığı ve saygıyı desteklemek.

-              Görsel anlatım, iletişim ve dijital vatandaşlık becerilerini geliştirmek.

SKA Bağlantısı

SKA 16 – Barış, Adalet ve Güçlü Kurumlar

SKA 10 – Eşitsizliklerin Azaltılması

AB Değerleri ve Kimliği Bağlantısı

Gençlerin demokrasiye katılımı, insan onuru, eşitlik ve özgürlük.

Yaş/Düzey

 Ortaokul (13-15 yaş)

Ön Bilgi/Gereklilikler

İnsan hakları kavramları hakkında temel bilgi ve sosyal medya içerikleriyle tanışıklık.

Süre

45’ + 45’ (Giriş – 10 dk; Konu seçimi ve senaryo – 30 dk; Çekim ve yükleme – 30 dk; Geri bildirim – 20 dk)

Grup Büyüklüğü ve Gruplama

Gruplar 3 ya da 4 öğrenciden oluşur ve her grup belirli bir insan hakkına odaklanır.

Ortam

Sınıf / Açık hava

Malzemeler ve Kaynaklar

Akıllı telefon/tablet ve ücretsiz video düzenleme uygulaması (CapCut, InShot); Senaryo planlama şablonu ve örnek olarak başka videolar.

Toplum/Paydaş Katılımı (isteğe bağlı)

Videolar okulun resmî Instagram ve TikTok sayfalarında yayımlanabilir.

İçeriği değerlendirmesi ya da yeniden paylaşması için bir genç içerik üreticisini veya gönüllüyü davet etme seçeneği de vardır.

Erişilebilirlik ve Kapsayıcılık

Her grup üyesi için esnek roller. Altyazı ve anlaşılır bir anlatım kullanımı.

Açıklama

Öğrencilerin sosyal medyayı kullanarak 15-30 saniyelik etkileyici videolarla insan hakları konusunda farkındalık yarattığı yaratıcı bir sınıf projesi. Her paylaşım bir eyleme çağrı içerir ve izleyenleri düşünmeye, yanıt vermeye ya da yeniden paylaşmaya davet eder; böylece tek bir kaydırmanın bile değişim başlatabileceğini gösterir. Öğretmen bu çalışmanın amacını tanıtır ve öğrencilerin insan hakları hakkında sosyal medya için kısa bir video hazırlayacağını anlatır. Sonra öğrenciler bir tema seçer (eğitim, ifade özgürlüğü, adalet, toplumsal cinsiyet eşitliği, ayrımcılıkla mücadele...) ve mesajlarını ve izleyenlere yönelik bir çağrıyı planlar. Ardından sahnelerini kısa video biçiminde (en çok 30 saniye) çeker ve okul hesabında (varsa) ya da sınıf platformunda paylaşır. Son olarak sınıf bütün videoları inceler ve geri bildirim verir.

Değerlendirme

Ders Boyunca Gözlem

Mesajın açıklığı, insan hakları bilgisinin sosyal medya diline uyarlanması, işbirliği ve saygı.

Özet Değerlendirme (uygulanabiliyorsa)

İnsan hakları hakkında kısa bir video.

Öğrenci

Öz Değerlendirme

Bunu kendi hesabımda paylaşır mıydım? Bu, birinin bakış açısını değiştirir mi?

Akran Geri Bildirimi

«Önce Şöyle Düşünürdüm… Şimdi Şöyle Düşünüyorum» Üzerinde çalıştığımız konu hakkında öğrendiklerini düşün ve şu cümleleri tamamla: Önce şöyle düşünürdüm… Şimdi şöyle düşünüyorum…

Belgeleme, Kanıt ve Sonraki Adımlar

Toplanacak Kanıtlar

Bütün videoları saklamak için bir klasör; videoları özel günlerde kullanın (örneğin İnsan Hakları Günü); kampanyayı genişletmek için başka sınıfları davet edin.

Etkiyi Takip Etme

İzlenme, beğeni, paylaşım, yorum; Öğrenci değerlendirmeleri; Yeni videolar.

Yaygınlaştırma

Sosyal medya; Yerel meclis; En yakın Europe Direct merkezi

Sonraki Adımlar

Etkinliği farklı temalarla yineleyin; görsel sanatlarla bağ kurup posterler hazırlayın; #insanhakları etiketiyle resmî bir okul kampanyası başlatın

Öğretmen Değerlendirmesi

Ne iyi gitti ve neden?

Bir dahaki sefere neyi değiştirirdim?

Öğrenme kanıtları (başarı ölçütleri karşılandı mı?)

Kapsayıcılık ve iyi olma hâli: kime ulaşıldı, kime ulaşılamadı?

Ortaklıklar ve topluluk: nasıl bir katkı sağlandı?

Etkinlik Başlığı:
#AdilSokaklar – Mahallemizde Adalet

Öğrenme Hedefleri

- Şunu kullanmak: yurttaş eyleminin aracı olarak mikro haritalama;

- Günlük kent yaşamındaki temel insan haklarını (hakkaniyet, erişim, güvenlik/iyi olma hâli, katılım) anlamak ve olumlu farkındalığı ve saygıyı desteklemek.

SKA Bağlantısı

SKA 11: Sürdürülebilir Şehirler ve Topluluklar;

SKA 10: Eşitsizliklerin Azaltılması;

SKA 16: Barış, Adalet ve Güçlü Kurumlar;

AB Değerleri ve Kimliği Bağlantısı

Gençlerin demokrasiye katılımı; insan onuru, eşitlik ve özgürlük (yerel kamusal alana ve hizmetlere uygulanmış hâliyle).

Yaş/Düzey

 Ortaokul (13-15)

Ön Bilgi/Gereklilikler

- İnsan haklarının temel kavramları;

- Temel harita okuma ve yorumlama (haritalar, lejantlar, yön bulma, basit ölçekler);

- Mahalle/yerel bölge hakkında ön bilgi (ana caddeler, ilgi çekici noktalar, hizmetler ve kamusal alanlar);

Süre

90 dk (ya da 45 dk + 45 dk)

Grup Büyüklüğü ve Gruplama

Gruplar 3 ya da 4 öğrenciden oluşur ve her grup belirli bir yerel adalet sorununa odaklanır (bir yer / bir hak).

Ortam

Sınıf + okul çevresi/açık hava (ya da fotoğraflar, Street View veya önceden toplanmış veriler kullanılarak kapalı alanda).

Malzemeler ve Kaynaklar

Akıllı telefonlar/tabletler; basılı mahalle haritası ya da Google My Maps; Yazı ve çizim malzemeleri;

Toplum/Paydaş Katılımı (isteğe bağlı)

Yerel topluluk üyeleri; Velileri fikir paylaşmaya ve mahallede birlikte yürümeye katın.

Erişilebilirlik ve Kapsayıcılık

Esnek ekip rolleri;

Açıklama

Öğrenciler, kendi mahallelerinde adaletin ve erişilebilirliğin nasıl göründüğünü keşfeder. Kısa saha gözlemleri ve grup sohbetleriyle bir «kritik nokta» belirler ve bunu dört adalet merceğiyle çözümler: Hakkaniyet, Erişim, İyi Olma Hâli/Güvenlik ve Katılım. Verileri kaydeder, anlamlarını yorumlar ve küçük, gerçekçi iyileştirmeler önerir. Etkinlik, bulgularını ve önerilerini anlatan bir «eleştirel harita» ve sosyal medya biçiminde kısa bir videoyla sona erer.

Değerlendirme

Ders Boyunca Gözlem

Mesajın açıklığı, dört adalet merceğinin (Hakkaniyet, Erişim, Güvenlik, Katılım) uygulanması, gözlem ile yorum arasındaki bağ, görsel ve dijital anlatımda yaratıcılık, işbirliği ve saygı.

Özet Değerlendirme (uygulanabiliyorsa)

Topluluğun belirlediği sorunu ve bunu çözmek için geliştirilen önerileri sunan son harita (gerçekler görüşlerden ayrılmıştır; neden-sonuç ilişkisi açıktır); dört bakış açısının açıkça anlaşıldığını, seçilen kritik noktanın doğru yorumlandığını ve gerçekçi, uygulanabilir iyileştirme fikirlerini gösterir.

Öğrenci

Öz Değerlendirme

Bu etkinlikten sonra mahalleme bakışım nasıl değişti?; Topluluğumdaki adalet, erişim, güvenlik ve katılım hakkında ne öğrendim?

Akran Geri Bildirimi

Mahallemizdeki adalet sorunu hakkında «Önce şöyle düşünürdüm… Şimdi şöyle düşünüyorum…» (her akran için bir somut kavrayış).

Başarı ölçütlerine bağlı bir sıcak (güçlü yan) ve bir akıllı (uygulanabilir) öneri.

Belgeleme, Kanıt ve Sonraki Adımlar

Toplanacak Kanıtlar

- Mahalledeki kritik noktadan saha notları ve gözlemler;

- Çizimler, fotoğraflar ya da notlandırılmış haritalar;

- Grup sohbeti notları ya da çözümleme föyleri;

- Belirlenen sorunu ve önerilen çözümleri gösteren son «eleştirel harita» ya da pano;

Etkiyi Takip Etme

Öğrencilerin topluluklarındaki adalet, erişim, güvenlik ve katılım anlayışındaki değişimler;

Yaygınlaştırma

Sosyal medya; Yerel meclis;

Sonraki Adımlar

- Belediye ya da muhtarlıkla iletişime geçip haritaları ve videoları paylaşın (yerel yönetime kısa bir görsel rapor; örneğin «mahallemiz için 3 iyileştirme önerisi»);

- Herkese açık bir sergi hazırlayın (okulda, kütüphanede ya da çevrimiçi).

Öğretmen Değerlendirmesi

Ne iyi gitti ve neden?

Bir dahaki sefere neyi değiştirirdim?

Öğrenme kanıtları (başarı ölçütleri karşılandı mı?)

Kapsayıcılık ve iyi olma hâli: kime ulaşıldı, kime ulaşılamadı?

Ortaklıklar ve topluluk: nasıl bir katkı sağlandı?

Etkinlik Başlığı:
 Su kalitesi araştırması – Suyumuz temiz mi?

Öğrenme Hedefleri

Basit STEAM yöntemleriyle su kalitesini araştırmak.

Su kirliliğinin insan sağlığını ve ekosistemleri nasıl etkilediğini anlamak.

Eleştirel düşünme, veri çözümleme ve problem çözme becerilerini geliştirmek.

Su kaynaklarının sürdürülebilir kullanımına yönelik olumlu tutumlar geliştirmek.

SKA Bağlantısı

SKA 6 – Temiz Su ve Sanitasyon

SKA 3 – Sağlık ve Kaliteli Yaşam

SKA 14 – Sudaki Yaşam

AB Değerleri ve Kimliği Bağlantısı

-Sorumlu tüketim ve çevre bilinci.

-İnsan onuru ve sağlıklı, güvenli bir çevrede yaşama hakkı.

- Vatandaşlık ve topluluğun iyi olma hâline karşı sorumluluk.

Yaş/Düzey

10-11 yaş öğrenciler (ilkokulun sonu)

Ön Bilgi/Gereklilikler

Doğa ve bir kaynak olarak su hakkında temel bilgi.

Basit ölçümler yapabilme ve veri kaydedebilme.

Süre

90 dk (ya da 45 dk + 45 dk)

Giriş ve güvenlik (10 dk)

Ölçümlerin yapılması (30 dk)

Sonuçların kaydedilmesi ve çözümlenmesi (30 dk)

Sohbet ve öneriler (20 dk)

Grup Büyüklüğü ve Gruplama

 Grup başına 3-4 öğrenci; her grup ayrı bir su örneğini ya da ölçütü araştırır.

Ortam

Sınıf / açık alan / okul bahçesi / yakındaki bir su kaynağı.

Malzemeler ve Kaynaklar

Su ölçüm kitleri (pH, bulanıklık, sıcaklık, berraklık).

Örnekler için cam kaplar.

Termometreler, dereceli silindirler, ölçüm tabloları.

Veri kaydı için çalışma föyleri.

Mümkünse fotoğraf çekmek ve not almak için tabletler.

Toplum/Paydaş Katılımı (isteğe bağlı)

-Yerel bir uzmanla ya da çevre uzmanıyla işbirliği yapılabilir.

-Araştırma sonuçlarını okul topluluğuna ya da velilere sunun.

-Toplanan verileri kullanarak bir okul çevre kampanyası hazırlayın.

Erişilebilirlik ve Kapsayıcılık

Roller: ölçüm yapanlar, fotoğraf çekenler, çözümleyenler, sunumu hazırlayanlar.

Farklı öğrenme ihtiyaçlarına uygun basit ve görsel testler.

Açık yönergeler ve düzenli tablolar.

Açıklama

Bu, öğrencilerin hangi su kalitesi göstergelerinin insan sağlığını ve ekosistemlerin durumunu etkilediğini anlamasına yardımcı olan uygulamalı bir araştırma etkinliğidir. Öğretmen su kirliliğinin nedenlerini kısaca tanıtır, araştırmanın amacını ve güvenlik kurallarını anlatır.

Gruplar farklı su örneklerini (musluk, gölet, su birikintisi, yağmur toplayıcı vb.) araştırır ya da farklı ölçümler yapar. Öğrenciler suyun pH'ını, sıcaklığını, berraklığını ve görünümünü ölçer; sonuçları bir tabloya kaydeder ve temiz su ölçütleriyle karşılaştırır.

Ardından bütün gruplar farklılıklara hangi etkenlerin yol açmış olabileceğini konuşur ve su kirliliğini azaltmak ve su kaynaklarını korumak için öneriler geliştirir. Son olarak gruplar sonuçlarını fotoğraflarla ya da kısa açıklamalarla sunar.

Değerlendirme

Ders Boyunca Gözlem

Doğru ölçümler ve güvenlik kurallarına uyma.

Verileri çözümleyebilme ve sonuçları açıklayabilme.

Grup içinde etkin işbirliği.

Suyu korumak için açıkça belirtilmiş öneriler.

Özet Değerlendirme (uygulanabiliyorsa)

Doldurulmuş araştırma föyü ve kısa bir grup sunumu.

Öğrenci

Öz Değerlendirme

Suyun kalitesini hangi göstergelerin ortaya koyduğunu anlıyor muyum?

İnsanların su kirliliğine nasıl yol açtığını anlatabiliyor muyum?

Çevremde fark yaratmak için kendim ne yapabilirim?

Akran Geri Bildirimi

Model:

«Önce şöyle düşünürdüm… ama şimdi şöyle düşünüyorum…»

Öğrenciler, su kalitesi ya da araştırma süreci hakkındaki anlayışlarının nasıl değiştiğini anlatır.

Belgeleme, Kanıt ve Sonraki Adımlar

Toplanacak Kanıtlar

Doldurulmuş araştırma föyleri.

Ölçümlerden fotoğraflar.

Grup sunumlarının kayıtları ya da slaytları.

Okul «Eko-Okullar» programına katılıyorsa sonuçlar çevre izleme raporlarına eklenebilir.

Etkiyi Takip Etme

Öğrencilerin değerlendirmeleri.

Önerilen eylemlerin sınıfta ya da okulda uygulanması.

Öğrencilerin davranışındaki değişimler (su tasarrufu, çevreye karşı sorumluluk).

Yaygınlaştırma

Okul topluluğuna sunum.

Okulun sosyal medya hesabında paylaşım.

Koridorda sergi: «Su Araştırmamızın Sonuçları».

Yerel ekoloji merkezleriyle işbirliği.

Sonraki Adımlar

Araştırmayı başka bir mevsimde yineleyin ve sonuçları karşılaştırın.

Matematiği (grafikler), biyolojiyi (suda biyoçeşitlilik) ve bilişimi (veri görselleştirme) işin içine katın.

Uzun soluklu bir «Okul Su İzleme Projesi» başlatın.

Öğretmen Değerlendirmesi

Ne iyi gitti ve neden?

Öğrenciler nerede zorlandı?

Öğrenme hedeflerine ulaştık mı?

Bütün öğrencileri sürece katmayı ne kadar başardık?

Topluluk bu etkinlikten nasıl yararlandı?

Etkinlik Başlığı:
 Enerji Kullanımı Görevi «Enerji İsrafını Bul!»

Öğrenme Hedefleri

-Okulda enerjinin boşa harcandığı yerleri belirlemek (ışık, ısı, elektrik, su).

-Enerji tasarrufunun neden önemli olduğunu anlamak sürdürülebilirlik ve iklim değişikliğinin azaltılması açısından.

-Gözlem, çözümleme ve problem çözme becerilerini geliştirmek.

-Bir sınıf ya da okul «Enerji Tasarrufu Planı» hazırlamak.

- Öğrencileri her gün sorumlu davranmaya özendirmek.

SKA Bağlantısı

-SKA 7 – Erişilebilir ve Temiz Enerji

-SKA 12 – Sorumlu Tüketim ve Üretim

-SKA 13 – İklim Eylemi

-SKA 11 – Sürdürülebilir Şehirler ve Topluluklar

AB Değerleri ve Kimliği Bağlantısı

- Çevrenin korunmasına ve topluluğun iyi olma hâline karşı sorumluluk;

- Avrupa Yeşil Mutabakatı ve sürdürülebilir yaşam biçimleri;

- Yurttaş katılımı ve kaynakların sorumlu kullanımı;

- İklime ve gelecek kuşaklara duyarlılık.

Yaş/Düzey

10-11 yaşındaki öğrenciler

Ön Bilgi/Gereklilikler

- Evde ve okulda enerji tüketimi hakkında temel bilgi.

- Çevreyi gözlemleyebilme, kaydedebilme ve değerlendirebilme.

Süre

- Giriş ve hedeflerin konuşulması (10 dk)

- Okulda enerji israfının aranması (30 dk)

- Verilerin çözümlenmesi (30 dk)

- Sunum ve enerji tasarrufu planının hazırlanması (20 dk)

Grup Büyüklüğü ve Gruplama

3-4 öğrenciden oluşan gruplar; her grup okulun farklı bir bölümünü inceler (sınıf, koridorlar, yemekhane, tuvaletler, spor salonu, okul bahçesi).

Ortam

- Sınıf ve okul bahçesi (hem açık hem kapalı alanlar).

Malzemeler ve Kaynaklar

- Fotoğraf çekmek için tablet ya da telefon (isteğe bağlı)
-Not föyleri ve araştırma tabloları
-Termometre ya da basit ısı kaybı göstergeleri (varsa)

-Okulun kat planının haritası ya da kopyaları
-Enerji israfı olan noktaları işaretlemek için çıkartmalar ya da markerlar

Toplum/Paydaş Katılımı (isteğe bağlı)

- Sonuçlar okul yönetimine ya da teknik personele sunulabilir.

- Hazırlanan plan okulun çevre çalışmalarına eklenebilir.

- Olası çözümleri konuşmak için bir enerji uzmanı davet edilebilir.

Erişilebilirlik ve Kapsayıcılık

- Her grupta her öğrenci kendini rahat hissettiği bir rol seçer: gözlemci, not tutan, fotoğrafçı ya da sunum yapan.
- Resimli, açık tablolar kullanılır.
- Desteğe ihtiyacı olan öğrenciler tek bir enerji israfı türüne (örneğin ışık) odaklanabilir.
- Bütün veriler basit ifadelerle kısaca kaydedilir.

Açıklama

Bu, öğrencilerin birer enerji müfettişi olup elektriğin, suyun ya da ısının boşa harcandığı yerleri aradığı bir araştırma görevidir. Öğretmen enerji tasarrufunun hem iklim değişikliği hem de günlük giderler açısından neden önemli olduğunu kısaca anlatır. Gruplara okulun haritasının kopyaları ve araştırma tabloları verilir.

Öğrenciler okulun farklı bölümlerini gezer ve şunlara bakar:

·         ışıklar açık bırakılmış mı,

·         ısıtma çalışırken pencereler açık mı,

·         musluklar damlıyor mu,

·         gerek yokken çalışan cihazlar var mı,

·         kapılar açık bırakılıp ısı kaçıyor mu.

Sınıfa döndüklerinde verileri bir araya getirir, «israf noktalarını» işaretler, çözümleri konuşur ve son olarak kısa bir «En İyi 10 Enerji Tasarrufu İpucu» listesi hazırlar.

Değerlendirme

Ders Boyunca Gözlem

Öğrenciler gözlemlerini doğru biçimde kaydeder.
 Gruplar belirli bir yerin neden enerji israfı noktası sayıldığını açıklar.

Öğrencilerin önerileri uygulanabilir ve iyi gerekçelendirilmiştir.

Özet Değerlendirme (uygulanabiliyorsa)

Grup sunumu + «Enerji Tasarrufu Planı»

Öğrenci

Öz Değerlendirme

Kendim nerede enerji tasarrufu yapabileceğimi fark ediyor muyum?
 Okulda enerji kullanımı hakkında hangi yeni şeyleri öğrendim?

Akran Geri Bildirimi

«Şunu fark ettim… Şunu öneriyorum…»

Öğrenciler başka bir grubun bulduğu çözümlere geri bildirim verir.

Belgeleme, Kanıt ve Sonraki Adımlar

Toplanacak Kanıtlar

Doldurulmuş araştırma tabloları
 Okul bölümlerinin fotoğrafları
 Grupların okula yönelik önerileri
«Enerji Tasarrufu Planı» posterlerine eklemeler

Etkiyi Takip Etme

Öğrencilerin önerilerinden en azından bazıları uygulandı mı?

Öğrenciler kendi davranışlarında değişiklik fark ediyor mu?

Enerji kullanımı eğilimleri (okul bunları izliyorsa).

Yaygınlaştırma

- Koridor sergisi: «Enerji İsrafını Bul!»

- Okulun web sitesi için bir yazı
- Sınıflara ya da öğrenci meclisine sunum

- Eko-Okul programıyla bütünleştirme

Sonraki Adımlar

- Görevi başka bir mevsimde (kış/yaz) yineleyin ve sonuçları karşılaştırın.

- Uzun soluklu bir enerji tasarrufu girişimi başlatın.

- Matematik grafiklerini ve bilişim görselleştirmelerini işin içine katın.

Öğretmen Değerlendirmesi

- Öğrenciler gözlem etkinliğine ne kadar etkin katıldı?
- Önerilen çözümler gerçekçi miydi?
- Bir dahaki sefere ne geliştirilebilir?
- Öğrenciler enerji tasarrufunun değerini anladı mı?

     Etkinlik Başlığı:

«PLASTİĞE DUR!» Video Yarışması

Öğrenme Hedefleri

- Bir çevre konusunda kısa bir görsel hikâye hazırlama becerisi geliştirmek.

- Sosyal medyayı yurttaş katılımının ve çevre etkinliğinin bir aracı olarak kullanmak.
- Günlük hayattaki sürdürülebilir ve sürdürülemez seçimleri fark etmek.

SKA Bağlantısı

SKA 12 – Sorumlu Tüketim ve Üretim
SKA 13 – İklim Eylemi

AB Değerleri ve Kimliği Bağlantısı

Sorumluluk, dayanışma, çevreye özen, vatandaşlık.

Yaş/Düzey

10-11 yaşındaki öğrenciler

Ön Bilgi/Gereklilikler

İklim değişikliği, atık ayrıştırma ve sürdürülebilir seçimler hakkında temel bilgi.

Süre

45 dk + 45 dk (Giriş – 10 dk; Konu seçimi ve senaryo – 30 dk; Çekim ve yükleme – 30 dk; Geri bildirim – 20 dk)

Grup Büyüklüğü ve Gruplama

3-4 öğrenciden oluşan gruplar. Her grup bir konu seçer: plastiği azaltma, geri dönüşüm, sürdürülebilir beslenme, enerji tasarrufu, okulda iklim eylemleri vb.

Ortam

Sınıf / Açık hava sınıfı

Malzemeler ve Kaynaklar

Telefonlar/tabletler, CapCut / InShot, planlama şablonları, örnek videolar.

Toplum/Paydaş Katılımı (isteğe bağlı)

- Videoları okulun Instagram/TikTok hesabında yayımlamak.
- Yerel bir çevre gönüllüsünü ya da «Sıfır Atık» temsilcisini davet etme seçeneği

Erişilebilirlik ve Kapsayıcılık

Açık adımlar, altyazılar, isteğe bağlı roller (yazan, oynayan, yöneten, kurgulayan)

Açıklama

Sosyal medyanın sürdürülebilir seçimlerle ilgili mesajları nasıl yayabileceğini gösteren yaratıcı bir etkinlik.

Öğrenciler, bir çevre konusunu öne çıkaran ve izleyenleri sürdürülebilir bir eyleme davet eden 15-30 saniyelik kısa bir video hazırlar (örneğin «Bir hafta plastiksiz dene», «Bir saat ışıkları kapat», «Geri dönüşüm için 5 şey ayır»).

Değerlendirme

Ders Boyunca Gözlem

Açık mesaj

Doğru çevre bilgileri

Çevreye duyarlı bir seçimin gösterilmesi

İşbirliği ve yaratıcılık

Özet Değerlendirme (uygulanabiliyorsa)

 SKA 12 ya da SKA 13 hakkında son video

Öğrenci

Öz Değerlendirme

- Bu videoyu ben kendim paylaşır mıydım?

- Hangi sürdürülebilirlik mesajını vermek istedim?

Akran Geri Bildirimi

Şablon: cümle başlangıçları

Belgeleme, Kanıt ve Sonraki Adımlar

Toplanacak Kanıtlar

- Video klasörü
- Videoları özel günlerde paylaşmak (Dünya Günü, İklim Haftası)
- Kampanyayı sürdürmeleri için başka sınıfları davet etmek

Etkiyi Takip Etme

- İzlenmeler, yorumlar ve yarışmaların tamamlanması

- Öğrencilerin değerlendirmeleri

- Okulda yeni sürdürülebilir alışkanlıklar

Yaygınlaştırma

- Sosyal medya

- Yerel toplulukla buluşma

- Europe Direct merkezi

Sonraki Adımlar

- Bir poster ya da okul kampanyası hazırlamak
- Etkinliği yeni bir sürdürülebilirlik konusuyla yinelemek
- Görsel Sanatlar ya da Fen derslerine bağlamak

Öğretmen Değerlendirmesi

- Ne iyi gitti?

- Bir dahaki sefere neyi değiştirirdim?

- Katılım ve duygusal iyi olma hâli.

- Ne öğrendim? Öğrencilerin iklim ve tüketim hakkındaki bilgisi

Etkinlik Başlığı:
Yoksulluğa Karşı Avrupa Gençliği

Öğrenme Hedefleri

- Öğrenciler Avrupa'da yoksulluğun anlamını ve nedenlerini anlar.

- Öğrenciler yoksulluğun şununla nasıl bağlantılı olduğunu keşfeder: SKA 1 – Yoksulluğa Son ve ilgili diğer SKA'larla (2, 3, 4, 10).

- Öğrenciler AB değerlerinin (eşitlik, insan onuru, dayanışma, insan hakları) yoksullukla mücadeleye nasıl yol gösterdiğini inceler.

- Öğrenciler şunları hazırlayarak toplumsal etkinliği deneyimler: farkındalık mini posterleri ve gerçekçi gençlik eylemleri önerir.

- Öğrenciler toplumsal adalet açısından kişisel kimlikleri ve Avrupa kimlikleri üzerine düşünür.

SKA Bağlantısı

  Ana SKA: SKA 1 – Yoksulluğa Son

  Bağlantılı SKA'lar:

SKA 2 – Açlığa Son

SKA 3 – Sağlık ve Kaliteli Yaşam

SKA 4 – Nitelikli Eğitim

SKA 10 – Eşitsizliklerin Azaltılması

SKA 17 – Amaçlar İçin Ortaklıklar

AB Değerleri ve Kimliği Bağlantısı

- Şu Avrupa değerleriyle uyumludur: dayanışma, kapsayıcılık, eşitlik, adalet, insan onuru.

- AB'nin yoksullukla toplumsal politikalar, hak korumaları ve topluluk programları aracılığıyla nasıl mücadele ettiğini gösterir.

- Öğrencilerin kendilerini, adalet ve fırsat eşitliği için çalışan etkin Avrupa vatandaşları olarak görmesine yardımcı olur.

Yaş/Düzey

Yaş 12–17

Ön Bilgi/Gereklilikler

Toplumsal sorunlar hakkında temel bilgi.

Süre

60 dakika (90 dakikaya uzatılabilir)

Grup Büyüklüğü ve

Gruplama

- Küçük gruplar: 3–4

- Sohbet için tüm sınıf

-Bireysel değerlendirme

Ortam

Sınıf; poster sergisi için duvar alanı

Posterler çevrimiçi hazırlanacaksa isteğe bağlı dijital araçlar

Malzemeler ve

Kaynaklar

 A3/A4 kâğıt

  Markerlar, kuru boyalar

  Basılı SKA 1 simgeleri

  Avrupa'da yoksullukla ilgili videolar/klipler

  Bilgi föyleri ya da gençlere uygun veriler

  Geri bildirim için yapışkan notlar

Topluluk /

Paydaş Katılımı

(optional)

 Yoksullukla ilgilenen yerel bir STK ya da gıda bankası

 Okulun sosyal hizmet uzmanı

 Topluluk gönüllüleri ya da yerel yönetim temsilcisi

Erişilebilirlik ve Kapsayıcılık

 Sadeleştirilmiş metinler ve görseller

 Yazmak yerine çizme seçeneği

 Farklı düzeylerden öğrencilerin bir arada olduğu gruplar

 Adım adım yönergeler

 Erişilebilir sınıf düzeni

Açıklama

Değerlendirme

Ders Boyunca Gözlem

Sohbetler sırasında öğretmenin soruları

Grup çalışmasının gözlemi

Etkinlik ortasında kontrol: «Bana belirlediğin bir neden ve bir çözüm söyle.»

Özet Değerlendirme (uygulanabiliyorsa)

Mini poster basit bir ölçekle değerlendirilir (açıklık, AB/SKA bağlantısı, eylem fikirleri, görseller)

İsteğe bağlı 1-2 dakikalık grup sunumu

Öğrenci

Öz Değerlendirme

Değerlendirme sorusu:
«Yoksulluğa karşı kendim hangi eylemi yapabilirim?»

Akran Geri Bildirimi

Sergi turu

Öğrenciler yapışkan notlarla yorum bırakır («Şunu beğendim…», «Bu beni düşündürdü…», «Bir sorum var…»)

Belgeleme, Kanıt ve Sonraki Adımlar

Toplanacak Kanıtlar

 -Posterlerin fotoğrafları

- Öğrenci değerlendirmeleri

 -Sohbetlerden notlar ya da alıntılar

Etkiyi Takip Etme

 -Kısa ön/son soru: «Gençler yoksulluğu azaltmak için ne yapabilir?»

 -İşbirliği sırasında gözlemlenen katılım

Yaygınlaştırma

Posterleri okul koridorunda sergileyin

Okul bülteni, web sitesi ya da AB köşesi aracılığıyla paylaşın

Posterleri ortak okullarla değiş tokuş edin (eTwinning)

Sonraki Adımlar

Bir gıda/giysi bağışı kampanyası düzenleyin

Eşitsizlik, göç ya da AB sosyal politikası derslerine bağlayın

Bir konuk konuşmacı davet edin

Öğretmen Değerlendirmesi

  Ne iyi gitti ve neden?

  Bir dahaki sefere neyi değiştirirdim?

  Öğrenciler başarı ölçütlerini karşıladı mı?

  Kimler tam olarak katıldı? Kimlerin daha çok desteğe ihtiyacı vardı?

  Topluluk ortaklıkları katkı sağladı mı?

Etkinlik Başlığı:
İklim Eylemi İçin Avrupa Gençliği

Öğrenme Hedefleri

-Öğrenciler şunu anlar: iklim değişikliğinin küresel ve Avrupa çapında bir sorun olduğunu.

- Öğrenciler iklim eyleminin AB değerlerini (dayanışma, sürdürülebilirlik, sorumluluk) nasıl desteklediğini fark eder.

- Öğrenciler iklim değişikliğine karşı gençlerin toplumsal etkinliğini keşfeder.

- Öğrenciler birlikte çalışarak şunları hazırlar: mini posterler ; bunlar okul ya da topluluk düzeyinde iklim eylemini destekler.

SKA Bağlantısı

Ana SKA:

- SKA 13 – İklim Eylemi

Bağlantılı SKA'lar:

- SKA 7 – Erişilebilir ve Temiz Enerji

- SKA 11 – Sürdürülebilir Şehirler ve Topluluklar

- SKA 12 – Sorumlu Tüketim ve Üretim

- SKA 14 – Sudaki Yaşamr

-SKA 15 – Karasal Yaşam

AB Değerleri ve Kimliği Bağlantısı

-Highlights sürdürülebilirlik, Avrupa'nın temel önceliklerinden biri.

- İklim etkinliğini Avrupa'daki işbirliğiyle ilişkilendirir (Yeşil Mutabakat, Fit for 55).

- Şu AB değerlerini güçlendirir: dayanışma, demokrasi, insan hakları, toplumsal ve çevresel adalet.

Yaş/Düzey

12-17 yaş

Ön Bilgi/Gereklilikler

Çevre sorunları hakkında temel bilgi.

Süre

60 dakika (90 dakikaya uzatılabilir)

Grup Büyüklüğü ve Gruplama

Gruplar: 3-4 öğrenci

Tüm sınıfla giriş ve değerlendirme

Ortam

 Sınıf, grup çalışması için masalar

 Okul duvarları «İklim Etkinliği Sergisi» için

Malzemeler ve Kaynaklar

 A3 kâğıt ya da karton

 Markerlar, boyalar

Yapışkan notlar

 Basılı AB ve SKA 13 simgeleri

 İklim değişikliği ya da iklim etkinliği üzerine kısa bir video

 Avrupa'daki genç iklim gönüllülerinin örnekleri (örneğin Greta Thunberg, Anuna de Wever)

Toplum/Paydaş Katılımı (isteğe bağlı)

 Yerel bir çevre STK'sını davet edin

 Okulun eko-kulübüyle işbirliği

 Belediyenin çevre birimi

Erişilebilirlik ve Kapsayıcılık

 Görsel simgeler ve basit sözcükler kullanın

 Yazmak yerine çizmeye izin verin

 Cümle başlangıçları verin

 Farklı düzeylerden öğrencilerin bir arada olduğu gruplar

Dijital poster seçeneği

Açıklama

Değerlendirme

Ders Boyunca Gözlem

 Öğretmen grup sohbetlerini yönlendirir

 Sorularla anlamayı denetler

Etkinlik ortasında yapışkan notlarla «iklim bilgisi kontrolü»

Özet Değerlendirme (uygulanabiliyorsa)

Poster değerlendirme ölçeği şunlara bakar:

- Mesajın açıklığı

- İklim değişikliği ve AB değerleriyle bağlantı

-Önerilen eylem

-Yaratıcılık ve ekip çalışması

Öğrenci

Öz Değerlendirme

 İklim değişikliğini anlatma konusunda kendime ne kadar güveniyorum?

 Değerlendirme: «Bu hafta yapacağım kişisel iklim eylemim…»

Akran Geri Bildirimi

Basit yönlendirmelerle sergi turu: «Beğendiğim bir şey…» / «Bir soru…»

Belgeleme, Kanıt ve Sonraki Adımlar

Toplanacak Kanıtlar

 Posterlerin fotoğrafları

 Öğrenci sözleri

Etkiyi Takip Etme

 Öğrencilerin verdiği sözleri izleyin

 Ders öncesi ve sonrası anlayışı karşılaştırın

Sınıfın çevre davranışlarını izleyin (ışıkları kapatma, geri dönüşüm vb.)

Yaygınlaştırma

 Okul web sitesi ya da eko-pano

 Öğrenci meclisine sunun

 Bir Erasmus+/eTwinning ortak okuluyla paylaşın

Sonraki Adımlar

 Bir sınıf iklim eylem planı hazırlayın

 Okulda bir «Yeşil Hafta» düzenleyin

 AB Yeşil Mutabakatı dersiyle bağ kurun

Öğretmen Değerlendirmesi

- Ne iyi gitti?

- Bir dahaki sefere neyi değiştiririm?

- Bütün öğrenciler katıldı mı?

- Posterler gerçekten anlaşıldığını gösterdi mi?

- Öğrenciler iklim eylemini Avrupa kimliğiyle ilişkilendirdi mi?