Atividades para a sala de aula

Título da atividade:
Caçadores de Ruído

Objetivos de aprendizagem

-            Sensibilizar para um ambiente escolar sustentável;

-            Incentivar a cooperação entre os alunos, o pensamento crítico e a capacidade de investigar na prática, fazendo medições e tirando conclusões

Ligação aos ODS

ODS 11 – Cidades e Comunidades Sustentáveis;

ODS 3 – Saúde de qualidade

Ligação aos valores e à identidade da UE

Responsabilidade e solidariedade, valores de proteção do ambiente e de sustentabilidade, dignidade humana e cuidado com a saúde, responsabilidade cultural e social pelo bem comum, pensamento crítico e baseado em provas.

Idade / Nível

2.º e 3.º ciclos (10 a 13 anos)

Conhecimentos prévios / pré-requisitos

Os alunos têm conhecimentos básicos sobre o som e o seu efeito na saúde, conseguem usar ferramentas digitais de medição, percebem a planta da escola, sabem recolher e comparar dados e trabalham em grupo de forma segura e responsável. Já têm uma primeira noção dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável: sabem que um ambiente mais silencioso contribui para o ODS 3 (Saúde de Qualidade e Bem-Estar) e para o ODS 11 (Comunidades Sustentáveis) e que cada membro da comunidade pode contribuir com o seu comportamento para um ambiente sustentável.

Duração

45’ (introdução – 10 min; atividade prática: medir os níveis de ruído e registar os resultados – 20 min; analisar e conversar sobre os resultados – 10 min; tirar conclusões e dar recomendações – 5 min).

Dimensão do grupo e organização

Grupos de 4 a 5 alunos.

Espaço

Espaços interiores e exteriores da escola.

Materiais e recursos

Telemóveis com aplicações de medição de decibéis (por exemplo, «Sound Meter», «Decibel X», etc.), tabelas de registo de dados, mapas da escola impressos (interior e exterior), marcadores de cor, lápis ou canetas de feltro para assinalar as zonas de ruído.

Envolvimento da comunidade / das partes interessadas (facultativo)

Os resultados da atividade podem ser partilhados nos placards da escola, no site e nas redes sociais, e apresentados em eventos da comunidade.

Acessibilidade e inclusão

Os grupos são mistos, para incentivar a cooperação entre alunos com capacidades diferentes e garantir que todos participam de forma significativa. Dentro de cada grupo, podem atribuir-se papéis claros: quem faz as medições e determina os níveis de ruído; quem regista os resultados; quem analisa os dados e identifica padrões de ruído; e quem apresenta à turma as conclusões e as recomendações do grupo.

Descrição

Os alunos medem os níveis de ruído em várias zonas interiores e exteriores da escola, com aplicações de medição de decibéis nos telemóveis. A intensidade do ruído é registada na sala de aula, nos corredores, na cantina, no recreio e na rua junto à escola, e os resultados são anotados de forma organizada em tabelas que indicam o local, a hora e o nível de ruído em decibéis. Os dados recolhidos são depois passados para o mapa da escola, com um código de cores claro para indicar os níveis de ruído (por exemplo, verde – ruído baixo, amarelo – médio, vermelho – alto).

Ao analisar os resultados, os alunos comparam os níveis de ruído das diferentes zonas, conversam sobre as causas e pensam no efeito que o ruído tem na saúde, no bem-estar e na qualidade da aprendizagem. As conversas destacam a ligação ao ODS 3 e ao ODS 11 e a importância de um ambiente escolar saudável, seguro e sustentável. A partir dos dados recolhidos e do mapa de ruído, os alunos escrevem recomendações bem fundamentadas para reduzir o ruído e melhorar o ambiente, reforçando assim o seu sentido de responsabilidade e a sua participação ativa na comunidade escolar.

Avaliação

Avaliação formativa

-            Observa-se a participação e a cooperação dos alunos.

-            Avalia-se o rigor no uso dos aparelhos de medição e no registo dos dados.

-            Durante a atividade, dão-se comentários orais.

Avaliação sumativa (se aplicável)

Avaliam-se o mapa de ruído final e o rigor dos dados.

Avaliam-se as conclusões e as recomendações escritas.

Avalia-se a capacidade de explicar o efeito do ruído na saúde e no ambiente.

Aluno

Autoavaliação

Os alunos refletem sobre o seu contributo para o trabalho de grupo.

Identificam o que aprenderam e aquilo em que se saíram melhor.

Pensam no que poderiam melhorar da próxima vez.

Retorno entre colegas

«Eu pensava..., agora percebo...»

«O que mais me surpreendeu foi..., porque...»

«Aprendi que o ruído pode...»

«Reparei que na nossa escola...»

«Da próxima vez gostava de melhorar...»

«A conclusão mais importante que tirei é...»

«Nesta atividade saí-me bem em..., porque...»

«Posso contribuir para uma escola mais silenciosa ao...»

Documentação, evidências e seguimento

Evidências a recolher

Tabelas de medição do ruído e mapa de ruído da escola.

Resumo das conclusões e das recomendações dos alunos.

Versões visuais dos mapas, adaptadas a placards ou a plataformas digitais.

Acompanhamento do impacto

-            Reflexões dos alunos sobre as mudanças nos níveis de ruído e sobre o seu próprio contributo.

-            Medições periódicas do nível de ruído nos mesmos locais e comparação dos resultados.

-            Comentários da comunidade escolar (opiniões, observações).

-            Possíveis mudanças observadas no ambiente ou no comportamento nas zonas mais ruidosas.

Divulgação

Apresentação dos resultados no placard e no site da escola.

Partilha nas redes sociais ou na plataforma virtual da escola.

Apresentação ao conselho da escola ou a representantes da autarquia (por exemplo, especialistas de saúde pública).

Passos seguintes

Repetir as medições de ruído noutra estação do ano ou noutras condições ambientais.

Alargar a atividade a outras turmas ou criar uma campanha na escola: «Uma Escola Mais Silenciosa».

Ligar a atividade às aulas de artes, criando cartazes sobre um ambiente sustentável e saudável.

Incluir outros ODS em atividades futuras (por exemplo, o ODS 12 – Consumo Responsável).

Reflexão do professor

- O que correu bem e porquê?

- O que mudaria da próxima vez?

- Provas de aprendizagem (os critérios de sucesso foram cumpridos?)

- Inclusão e bem-estar: o que se conseguiu (e o que não se conseguiu)?

- Parcerias e comunidade: que valor acrescentado se criou?