Atividades para a sala de aula
2. Atividade 2: Tribunal dos jovens
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Título da atividade: |
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Objetivos de aprendizagem |
- Analisar notícias sobre desigualdade de género. - Aplicar os valores da UE para decidir o caso ou os casos. - Argumentar, deliberar e recomendar desfechos justos. |
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Ligação aos ODS |
ODS 5 – Igualdade de género |
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Ligação aos valores e à identidade da UE |
Direitos humanos, igualdade, democracia, Estado de direito, cidadania ativa |
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Idade / Nível |
3.º ciclo (13-15) |
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Conhecimentos prévios / pré-requisitos |
- Alguma experiência de leitura e análise de notícias - Noções básicas sobre questões de género e direitos humanos. |
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Duração |
45 min (10 min de introdução + papéis dos grupos / 20 min de leitura e preparação do caso / 10 min de julgamento simulado / 5 min de balanço) |
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Dimensão do grupo e organização |
Grupos de 4 alunos: juiz, procurador, defensor e jornalista |
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Espaço |
Sala de aula |
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Materiais e recursos |
Artigos curtos (1 por grupo) sobre a diferença salarial entre homens e mulheres, a violência de género, as mulheres na política… por exemplo: https://www.harvardmagazine.com/2025/05/harvard-men-gender-gap-education-employment , https://www.mydoh.ca/learn/blog/education/the-gender-pay-gap-explained-for-kids-and-teens/ https://www.oxfamamerica.org/explore/stories/what-is-the-gender-pay-gap/ |
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Envolvimento da comunidade / das partes interessadas (facultativo) |
Pode convidar-se um jornalista ou um ativista para comentar. |
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Acessibilidade e inclusão |
Notícias apresentadas de várias formas; ícones ou imagens para ajudar a definir os papéis. |
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Descrição |
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O professor explica o objetivo do Tribunal dos jovens e o que os alunos vão fazer: julgar casos reais saídos das notícias. Cada grupo recebe um artigo curto e cada elemento fica com um papel específico. Depois começa a preparação: o jornalista resume a notícia, o procurador e o defensor preparam argumentos opostos, e o juiz escreve 2 ou 3 perguntas para fazer aos dois lados e prepara o veredito. Começa o julgamento: o jornalista apresenta o caso, cada lado argumenta, e o juiz faz perguntas e anuncia um veredito. Todos na turma sugerem uma ação real que poderia melhorar a situação. O trabalho termina com uma reflexão: imagina que estamos em 2035. Que lei existe por causa de atitudes que começam hoje? Que atitudes?
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Avaliação |
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Avaliação formativa |
Participação no jogo de papéis, argumentos sólidos e interação respeitosa. Retorno entre colegas: qual foi o argumento mais convincente que ouviste? Autoavaliação: expliquei bem o meu ponto de vista? |
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Aluno Autoavaliação |
Autoavaliação: expliquei bem o meu ponto de vista? |
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Retorno entre colegas |
Retorno entre colegas: qual foi o argumento mais convincente que ouviste e porquê? |
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Documentação, evidências e seguimento |
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Evidências a recolher |
Síntese dos casos e dos veredictos; reflexões em post-it |
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Acompanhamento do impacto |
Incentivar o pensamento cívico e crítico; sensibilizar para problemas reais. |
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Divulgação |
Boletim informativo; campanha nas redes sociais |
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Passos seguintes |
Um podcast conduzido pelos alunos que explora histórias reais ligadas aos direitos humanos, dando aos jovens a oportunidade de falar, refletir e fazer a diferença. |
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Reflexão do professor |
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O que correu bem e porquê? O que mudaria da próxima vez? Evidências de aprendizagem (os critérios de sucesso foram cumpridos?) Inclusão e bem-estar: quem ficou (ou não) abrangido? Parcerias e comunidade: houve mais-valia? |
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