Atividades para a sala de aula

Título da atividade:
Um novo começo: oficina sobre migração e convivência

Objetivos de aprendizagem

- Ajudar os alunos a compreender o conceito de migração através da empatia.

- Apresentar e explorar os valores fundamentais da União Europeia: dignidade humana, liberdade, igualdade, solidariedade e respeito pelos direitos humanos.

- Desenvolver o respeito pela diversidade, a tolerância e a consciência de que se pode viver em conjunto em paz.

Ligação aos ODS

ODS 10: Reduzir as desigualdades

ODS 16: Paz, justiça e instituições eficazes

Ligação aos valores e à identidade da UE

Dignidade humana, igualdade, solidariedade, liberdade, direitos humanos

Idade / Nível

3.º ciclo (13-15)

Conhecimentos prévios / pré-requisitos

O que te vem à cabeça quando pensas em imigrantes?

Duração

60-75 minutos

Dimensão do grupo e organização

10-25 alunos

Espaço

Sala de aula

Materiais e recursos

- Cartões coloridos, papel A4, marcadores

- Cartões de papéis (família migrante, morador local, jornalista,

- Cartões de papéis (família migrante, morador local, jornalista, técnico da câmara municipal, etc.)

- Materiais para fazer cartazes

- Pequeno cartaz ou quadro com os valores da UE

- Uma «mala» simbólica (pode ser feita a partir de uma caixa)

Acessibilidade e inclusão

- Explicar as causas e os efeitos da migração.

- Reconhecer os desafios que os migrantes enfrentam.

- Relacionar os valores da UE com exemplos da vida real.

- Desenvolver a capacidade de resolver problemas e a empatia.

- Mostrar respeito por pontos de vista diferentes e praticar uma conversa construtiva.

Descrição

1. Quebra-gelo – «O que cabe numa mala?» (10 min)

Apresenta-se aos alunos este cenário: «De repente, tens de sair do teu país e só podes levar uma mala pequena. Que três coisas levarias contigo?» Cada aluno partilha as suas escolhas.

2. Introdução – «O que é a migração?» (10 min)

O dinamizador explica o que é a migração, que tipos existem e que valores da UE se lhe ligam.

3. Trabalho de grupo – «Cada pessoa tem uma história» (20 min)

Os grupos falam sobre os desafios da migração, o apoio local e os valores da UE. Preparam apresentações curtas, cartazes ou pequenas dramatizações.

4. Apresentação e reflexão (20 min)

Os grupos apresentam as ideias e falam sobre qual é o valor da UE mais importante.

5. Encerramento – «Mais fortes juntos» (5 min)

Os alunos escrevem em cartões «Uma coisa pequena que posso fazer pela convivência é…» e afixam-nos.

Avaliação

Avaliação formativa

Cartazes, apresentações, colaboração e perguntas de autoavaliação

Aluno

Autoavaliação

Qual foi a coisa mais importante que aprendi hoje?

2. As minhas ideias sobre os migrantes mudaram? Se sim, como?

3. Qual dos **valores da União Europeia** (igualdade, dignidade humana, liberdade, solidariedade, direitos humanos) acho mais importante? Porquê?

4. O que posso fazer pessoalmente para ajudar as pessoas a viverem em paz na minha comunidade?

5. Como participei hoje no meu grupo?

   ☐ Muito bem  ☐ Bem  ☐ Um pouco  ☐ Pouco

6. Como me senti durante a atividade? (escolhe uma ou mais)

   ☐ Feliz ☐ Curioso ☐ Pensativo ☐ Triste ☐ Inspirado ☐ Outro: __________

⭐ **A minha reflexão numa frase**

 «Hoje percebi que ____________________________________________.»

Documentação, evidências e seguimento

Evidências a recolher

Cartazes e apresentações de grupo

Fichas de autoavaliação

Notas e reflexões do professor

Fotografias ou vídeos curtos (se a escola permitir)

Fichas de autoavaliação, frases de reflexão, relatório do professor

Divulgação

site da escola, conta da escola nas redes sociais

Reflexão do professor

O que correu bem e porquê?

O que mudaria da próxima vez?

Evidências de aprendizagem (os critérios de sucesso foram cumpridos?)

Inclusão e bem-estar: quem ficou (ou não) abrangido?

Parcerias e comunidade: houve mais-valia?

Título da atividade:
Tribunal dos jovens

Objetivos de aprendizagem

- Analisar notícias sobre desigualdade de género.

- Aplicar os valores da UE para decidir o caso ou os casos.

- Argumentar, deliberar e recomendar desfechos justos.

Ligação aos ODS

ODS  5 – Igualdade de género

Ligação aos valores e à identidade da UE

Direitos humanos, igualdade, democracia, Estado de direito, cidadania ativa

Idade / Nível

3.º ciclo (13-15)

Conhecimentos prévios / pré-requisitos

- Alguma experiência de leitura e análise de notícias

- Noções básicas sobre questões de género e direitos humanos.

Duração

45 min (10 min de introdução + papéis dos grupos / 20 min de leitura e preparação do caso / 10 min de julgamento simulado / 5 min de balanço)

Dimensão do grupo e organização

Grupos de 4 alunos: juiz, procurador, defensor e jornalista

Espaço

Sala de aula

Materiais e recursos

Artigos curtos (1 por grupo) sobre a diferença salarial entre homens e mulheres, a violência de género, as mulheres na política… por exemplo: https://www.harvardmagazine.com/2025/05/harvard-men-gender-gap-education-employment , https://www.mydoh.ca/learn/blog/education/the-gender-pay-gap-explained-for-kids-and-teens/

https://www.oxfamamerica.org/explore/stories/what-is-the-gender-pay-gap/

Envolvimento da comunidade / das partes interessadas (facultativo)

Pode convidar-se um jornalista ou um ativista para comentar.

Acessibilidade e inclusão

Notícias apresentadas de várias formas; ícones ou imagens para ajudar a definir os papéis.

Descrição

O professor explica o objetivo do Tribunal dos jovens e o que os alunos vão fazer: julgar casos reais saídos das notícias. Cada grupo recebe um artigo curto e cada elemento fica com um papel específico.

Depois começa a preparação: o jornalista resume a notícia, o procurador e o defensor preparam argumentos opostos, e o juiz escreve 2 ou 3 perguntas para fazer aos dois lados e prepara o veredito.

Começa o julgamento: o jornalista apresenta o caso, cada lado argumenta, e o juiz faz perguntas e anuncia um veredito.

Todos na turma sugerem uma ação real que poderia melhorar a situação.

O trabalho termina com uma reflexão: imagina que estamos em 2035. Que lei existe por causa de atitudes que começam hoje? Que atitudes?

Avaliação

Avaliação formativa

Participação no jogo de papéis, argumentos sólidos e interação respeitosa. Retorno entre colegas: qual foi o argumento mais convincente que ouviste?

Autoavaliação: expliquei bem o meu ponto de vista?

Aluno

Autoavaliação

Autoavaliação: expliquei bem o meu ponto de vista?

Retorno entre colegas

Retorno entre colegas: qual foi o argumento mais convincente que ouviste e porquê?

Documentação, evidências e seguimento

Evidências a recolher

Síntese dos casos e dos veredictos; reflexões em post-it

Acompanhamento do impacto

Incentivar o pensamento cívico e crítico; sensibilizar para problemas reais.

Divulgação

Boletim informativo; campanha nas redes sociais

Passos seguintes

Um podcast conduzido pelos alunos que explora histórias reais ligadas aos direitos humanos, dando aos jovens a oportunidade de falar, refletir e fazer a diferença.

Reflexão do professor

O que correu bem e porquê?

O que mudaria da próxima vez?

Evidências de aprendizagem (os critérios de sucesso foram cumpridos?)

Inclusão e bem-estar: quem ficou (ou não) abrangido?

Parcerias e comunidade: houve mais-valia?

Título da atividade:
Laboratório Azul Europeu  SEA.UE

Objetivos de aprendizagem

- Compreender o oceano como um bem comum (natural, cultural e social) que liga as nações europeias;

- Relacionar a biodiversidade marinha com a diversidade cultural humana, reconhecendo os múltiplos usos e significados do mar (ecológicos, económicos, energéticos, migratórios e simbólicos);

- Cooperar para elaborar uma Carta Azul Europeia que reúna os valores da sustentabilidade, da solidariedade e da justiça ecológica.

Ligação aos ODS

ODS 4 – Educação de qualidade (aprendizagem ativa e interdisciplinar baseada em experiências sensoriais);

ODS 14 – Proteger a vida marinha (conservação dos ecossistemas marinhos e costeiros);

ODS 16 – Paz, justiça e instituições eficazes (reflexão sobre equidade e responsabilidade partilhada)

Ligação aos valores e à identidade da UE

Cooperação, solidariedade e pluralismo: o mar que une culturas diferentes.

Sustentabilidade – uma visão científica e ética da proteção dos recursos naturais e sociais comuns.

Idade / Nível

2.º ciclo (10-12 anos) / 3.º ciclo (13-15 anos)

Conhecimentos prévios / pré-requisitos

- Conceitos básicos de ecossistemas marinhos e localização geográfica dos mares europeus;

 - Sustentabilidade – perspetivas científicas e éticas sobre questões ambientais, migração e interculturalidade

Duração

90 min (ou 45 + 45)

Dimensão do grupo e organização

- Grupos de 4-6 alunos

- 2 professores (mediadores – Ciências Naturais e Ciências Sociais e Humanas)

Espaço

- Sala de aula (se possível, laboratório de ciências/biologia);

- Se possível, espaço exterior (praia)

Materiais e recursos

Físicos: garrafas com água do mar, areia, algas secas; cartão, marcadores, folhas A4/A3 para a Carta Azul;

Digitais: tablet (gravações de sons naturais e de usos do oceano; plataformas europeias digitais de observação do oceano – Copernicus Marine Service; European Atlas of the Seas); câmara (gravação e fotografia)

Envolvimento da comunidade / das partes interessadas (facultativo)

Possíveis parcerias com centros de ciência viva, museus marítimos, organizações ambientais não governamentais ou autarquias com projetos de literacia do oceano

Acessibilidade e inclusão

- Acessível a todos os alunos, com várias entradas (visual, auditiva, tátil, verbal).

Descrição

A sala de aula transforma-se num Laboratório Azul Europeu (SEA.UE). Numa sessão envolvente, os alunos imaginam que o oceano é o seu professor e perguntam: «O que é que ele nos diria sobre a Europa?»

Os alunos exploram a relação entre a biodiversidade e a diversidade de culturas e de usos humanos do oceano (alimentação, energia, lazer, rotas e refúgio).

Enquanto falam destes usos, exploram os sons, as texturas e os cheiros do oceano, e registam ideias que se tornam os temas principais da sua «Carta Azul Europeia». Este documento pretende comunicar a importância do oceano para a União Europeia como espaço de justiça, solidariedade e futuro sustentável.

Avaliação

Avaliação formativa

- Observação contínua durante a exploração sensorial e o trabalho de grupo, com atenção à participação, à cooperação e à escuta ativa;

- Quadro coletivo de ideias;

- Propostas da «Carta Azul Europeia»

Avaliação sumativa (se aplicável)

Conceito/mensagem; clareza na ligação entre ciência e cultura; comunicação dos valores europeus e da ideia de justiça azul.

Aluno

Autoavaliação

O que aprendi? Propus soluções criativas e realistas para os desafios? O que quero que os outros ouçam na nossa Carta Azul?

Retorno entre colegas

Duas estrelas e um desejo

Documentação, evidências e seguimento

Evidências a recolher

- Mapas, esquemas, post-its, desenhos que registem o raciocínio e a organização das ideias;

- Gravação sonora da Carta Azul (ficheiro áudio ou vídeo).

Acompanhamento do impacto

Número e qualidade das propostas

Divulgação

- Partilhar a Carta Azul sonora nas plataformas da escola

- Apoio de rádios e das redes sociais da escola;

Passos seguintes

Arquivo europeu de Cartas Azuis sonoras, reunindo produções de escolas parceiras.

Reflexão do professor

O que correu bem e porquê?

Os papéis dentro das equipas estavam claros e funcionaram bem?

Todos os alunos participaram de forma significativa?

Os alunos conseguiram refletir sobre as dimensões «eu, escola, comunidade»?

Parcerias e comunidade: houve mais-valia?

Título da atividade:
Valores da UE e os 17 objetivos de desenvolvimento sustentável – o que sabemos sobre eles?

Objetivos de aprendizagem

1. Compreender  sobre os valores da UE e os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável globais.

2. Realizar as tarefas indicadas com a metodologia «Lego Serious Play».

3. Preparar e apresentar os resultados do trabalho de grupo em 2-6 frases escritas pelos próprios alunos.

Ligação aos ODS

17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável.

Ligação aos valores e à identidade da UE

17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável.

Idade / Nível

2.º ciclo (10-12)

Conhecimentos prévios / pré-requisitos

Os alunos já têm noções básicas sobre o essencial dos 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável e sobre o vocabulário associado — reconhecem e compreendem as palavras-chave ligadas a estes objetivos

Duração

45 minutos = 5 minutos de introdução + 5 minutos de explicação da tarefa + 15 minutos de trabalho de grupo + 10 minutos de apresentação + 5 minutos de reflexão

Dimensão do grupo e organização

Trabalho em grupo:

1.º grupo – 5 alunos

2.º grupo – 6 alunos.

Os grupos são formados de modo a garantir apoio mútuo e aprendizagem em conjunto.

Cada grupo tem um elemento que:

1. Coordenador:

●      organiza o trabalho do grupo;

●      mantém o grupo concentrado na tarefa.

2. Designer criativo:

●      orienta a construção do modelo em Lego;

●       ajuda a equipa a visualizar conceitos abstratos.

3. Cronometrista:

●      garante que o grupo cumpre os tempos.

4. Animador:

●      garante que todos se sentem incluídos.

5. Redator:

●      escreve as ideias do grupo.

Espaço

Sala de aula

Materiais e recursos

Fichas, Lego, tablets.

Envolvimento da comunidade / das partes interessadas (facultativo)

-

Acessibilidade e inclusão

Afixar fotografias dos trabalhos dos alunos no placard Erasmus da escola.

Descrição

1. Introdução (10 minutos)

Os alunos veem o conteúdo de um livro digital criado na aplicação Book Creator pelos colegas do 4.º ano. Os alunos  repetem os 17 ODS, dizendo o nome de cada um na sua língua materna.

https://www.storyjumper.com/book/read/184421971/68c38c6ec0c1f

2. Trabalho de grupo (15 minutos)

Os alunos trabalham em pequenos grupos. Cada aluno recebe um dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da UE, com uma descrição curta e adequada a crianças. Com a metodologia «Lego Serious Play», criam uma representação do objetivo que lhes calhou.

3. Apresentação (10 minutos)

Os alunos de um grupo apresentam o seu trabalho a outro grupo.

4. Reflexão (10 minutos)

No fim da aula, os alunos revêem os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável com uma atividade interativa de correspondência no Wordwall.  Depois de concluírem a tarefa de correspondência, os alunos falam brevemente sobre quais os objetivos de que mais se lembraram, o que foi fácil ou difícil, e por que razão estes objetivos são importantes no seu dia a dia.

https://wordwall.net/resource/102184293/17-sustainable-development-goals

Avaliação

Avaliação formativa

O professor observa como os alunos comunicam entre si, colaboram dentro do grupo e resolvem os problemas que vão surgindo, dando retorno imediato.

Avaliação sumativa (se aplicável)

Os modelos «Lego Serious Play» dos alunos e as suas apresentações são avaliados segundo critérios definidos previamente.

Aluno

Autoavaliação

Os alunos avaliam-se rapidamente segundo os critérios de sucesso e respondem às perguntas: «O que aprendi hoje?», «O que me correu bem?», «Em que posso ainda melhorar?».

Retorno entre colegas

Os alunos dão retorno uns aos outros com o modelo «Diz/Pergunta/Sugere» (dizer – perguntar – dar uma sugestão).

Documentação, evidências e seguimento

Evidências a recolher

Fotografias  com exemplos de trabalhos dos alunos.

Acompanhamento do impacto

Indicadores rápidos (mudança de atitude, ganhos de conhecimento, alcance na comunidade). Perguntas antes/depois (facultativo).

Divulgação

Placard Erasmus da escola.

Passos seguintes

Estudo mais aprofundado dos 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável.

Reflexão do professor

Os alunos compreenderam bem os valores da UE e os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável globais, participaram ativamente nas conversas, partilharam as suas ideias e criaram modelos em Lego que refletiam com clareza os temas principais. Isto mostra que os alunos não só perceberam a informação apresentada, como também a conseguiram aplicar na prática.

Ainda assim, nem todos os alunos tiveram oportunidade de exprimir o que pensavam, por isso a parte da comunicação da aula não ficou totalmente desenvolvida.

As parcerias durante a aula estimularam o trabalho de equipa: a capacidade de ouvir as opiniões dos outros e de decidir em conjunto. Ao nível da comunidade, isto ajudou a compreender os valores da UE e os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável, porque a colaboração permitiu aos alunos ganhar conhecimentos e competências novas, úteis no dia a dia e promotoras de responsabilidade social.

Título da atividade:
«Eco-Europa: pensa bem, age em conjunto» – questionário divertido sobre os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável e a identidade europeia

Objetivos de aprendizagem

Os alunos conseguem reconhecer e aplicar os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) nas atividades do dia a dia e da comunidade.

Sensibilizar para o papel do ativismo social na vida da comunidade

Ligação aos ODS

ODS 4: Educação de qualidade

ODS 11: Cidades e comunidades sustentáveis

ODS 12: Consumo e produção responsáveis

ODS 13: Ação climática

ODS 16: Paz, justiça e instituições eficazes

Ligação aos valores e à identidade da UE

Democracia e cidadania ativa

Diversidade cultural e respeito

Cooperação e solidariedade

Sustentabilidade e responsabilidade

Idade / Nível

3.º ciclo (13-15)

Conhecimentos prévios / pré-requisitos

Conceitos básicos: cidadania, comunidade, responsabilidade ambiental

Noção dos ODS e da sustentabilidade

Duração

Tempo total e distribuição: 90 min = 10 + 30 + 25 + 15 + 10

10 min: aquecimento, explicação das regras

30 min: realização do questionário

25 min: correção do questionário entre colegas

10 min: falar sobre as respostas erradas com o colega

10 min: síntese orientada pelo professor e revisão do tema

Dimensão do grupo e organização

Realização individual: cada aluno responde sozinho

Ou em pequenos grupos: 2-3 alunos por grupo, a falar sobre as respostas em conjunto (aprendizagem cooperativa)

Espaço

Sala de aula e online

Materiais e recursos

Fichas de questionário impressas ou plataforma digital (Google Forms, Kahoot, Quizizz)

Caneta ou computador/tablet

Envolvimento da comunidade / das partes interessadas (facultativo)

Associação de estudantes, clubes ambientais da escola

Professores, pais, organizações da comunidade local – por exemplo, para mostrar projetos de sustentabilidade

Acessibilidade e inclusão

Letra grande, disposição clara e legível

Perguntas e respostas em linguagem simples e clara

Plataformas digitais: compatíveis com leitores de ecrã, com cores adequadas a quem tem daltonismo

Várias formas de responder: por escrito, oralmente ou em formato digital

Descrição

Descrição da tarefa do questionário – identidade europeia e ODS

As perguntas do questionário estão disponíveis na seguinte ligação: https://wayground.com/embed/quiz/69109c8d42b7a31059d13b43

O objetivo principal deste questionário de 30 minutos, na sala de aula ou online, é ligar os princípios da identidade e da cidadania europeias aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) e ao ativismo social. Durante o questionário, os alunos têm oportunidade de aplicar o que já aprenderam, desenvolver o pensamento crítico e refletir sobre o seu próprio papel na comunidade.

Tarefa e objetivos principais

1. Conhecimento e aplicação:

Através das perguntas do questionário, os alunos devem reconhecer como os ODS aparecem na vida das comunidades europeias e como se ligam às decisões do dia a dia. As perguntas exigem pensamento lógico e prático, por isso os alunos conseguirão aplicar o que sabem a exemplos concretos.

2. Análise de valores – à luz dos valores europeus:

As perguntas do questionário levam os alunos a pensar na importância dos valores europeus nas decisões do dia a dia:

Respeito: como se vê o respeito na participação da comunidade, por exemplo quando se trabalha em conjunto num projeto de sustentabilidade?

Solidariedade: como é que a ação conjunta reforça a responsabilidade social e a solidariedade com as gerações futuras (ligação aos objetivos de desenvolvimento sustentável)?

Igualdade: como se garantem a inclusão e a participação de alunos com origens diferentes nas atividades da comunidade?

3. Apelo à ação:

O questionário não é apenas uma verificação de conhecimentos, mas também uma atividade de reflexão. Ao responder às perguntas, os alunos têm oportunidade de:

• fazer recomendações para ações de sustentabilidade na comunidade ou na escola,

• perceber a importância do ativismo social e da participação da comunidade,

• reconhecer as ligações de causa e efeito entre problemas locais e globais.

4. Competências a desenvolver:

• Pensamento crítico e raciocínio lógico

• Aplicação de conhecimentos sobre os ODS e sobre temas da UE

• Participação na comunidade e ativismo social

• Sensibilidade cultural e cooperação

Este questionário pode, por isso, ser visto também como um pequeno projeto de ação cidadã e de reflexão, que mostra que os valores europeus e os objetivos de desenvolvimento sustentável estão ligados às decisões do dia a dia e à ação na comunidade.

Avaliação

Avaliação formativa

Participação e colaboração.

Avaliação sumativa (se aplicável)

Produto ou desempenho a classificar (cartaz, resumo de propostas, protótipo, apresentação). Juntar ou indicar a grelha de avaliação.

Aluno

Autoavaliação

Reflexão dos alunos: 1. O que aprendi com esta tarefa?

2. Qual foi o meu ponto forte e o que preciso de melhorar?

3. Como contribuí para o trabalho de equipa?

Retorno entre colegas

Ver a tabela abaixo.

Documentação, evidências e seguimento

Evidências a recolher

Os resultados do questionário e a lista das respostas dadas pelos alunos servem de prova do nível de conhecimentos.

Acompanhamento do impacto

Acompanhar a pontuação média e a frequência dos erros nos conceitos-chave (por exemplo, tipos de ativismo) mostra até que ponto a matéria foi dominada

Divulgação

Partilhar as respostas certas e apresentar a média da turma dá retorno aos alunos sobre os seus conhecimentos.

Passos seguintes

Com base nos erros mais comuns, dar tarefas extra de prática ou adaptar o conteúdo da aula seguinte aos pontos mais fracos.

Reflexão do professor

O que correu bem e porquê?

O que mudaria da próxima vez?

Evidências de aprendizagem (os critérios de sucesso foram cumpridos?)

Inclusão e bem-estar: quem ficou (ou não) abrangido?

Parcerias e comunidade: houve mais-valia?

Título da atividade:
Caminhada pela biodiversidade – o património verde: observar os ecossistemas locais através dos valores europeus

Objetivos de aprendizagem

Conhecer e compreender os conceitos de transição justa

Ligação aos ODS

ODS 15 (Proteger a vida terrestre – foco nos ecossistemas locais e na conservação), ODS 13 (Ação climática – espaços verdes e captura de carbono), ODS 4 (Educação de qualidade).

Ligação aos valores e à identidade da UE

Respeito (por todas as formas de vida, não só pelos seres humanos), Solidariedade (com as gerações futuras, preservando os serviços ecológicos), Igualdade (perceber que todas as espécies têm igual valor no ecossistema).

O papel da UE na promoção da agenda global de conservação (ODS 15) e no tratamento do ambiente como património comum e bem comum que ultrapassa as fronteiras nacionais.

Idade / Nível

3.º ciclo (13-15)

Conhecimentos prévios / pré-requisitos

Conhecimentos básicos sobre a UE e os ODS, sobre biodiversidade e sobre espécies nativas e invasoras

Telemóveis carregados, estojo básico de primeiros socorros

Duração

Tempo total e distribuição  90' =10 + 30+ 25 + 15+10

10 min para a introdução e o enquadramento

30 minutos de caminhada

25 minutos de avaliação do estado de vulnerabilidade

15 min para o plano de ação

10 minutos de reflexão e apresentação

Dimensão do grupo e organização

Turma inteira / pares / grupos de 3-5; indicar como os grupos são formados (níveis variados, papéis).

Espaço

Sala de aula / laboratório / Ar livre/ espaço da comunidade / online / Misto.

Materiais e recursos

Google Maps, caderno, questionário. Kit de caça ao tesouro, https://www.inaturalist.org/ Merlin Bird ID, Plant

Envolvimento da comunidade / das partes interessadas (facultativo)

Serviços da câmara municipals- e organizações ambientais não governamentais, parques nacionais

Acessibilidade e inclusão

Visualização, materiais digitais e em papel, fotografias, apresentação

Descrição

O objetivo principal deste trabalho prático ao ar livre, de 90 minutos, é ligar as observações da natureza local aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) globais e aos valores europeus fundamentais.

Num parque local ou no recreio da escola, os alunos dividem-se em grupos e recebem a tarefa de serem «avaliadores do ecossistema local».

Tarefa e objetivos principais

Avaliação das espécies: os alunos têm de localizar, fotografar e registar determinadas espécies, usando aplicações de identificação (por exemplo, o iNaturalist), e dar especial atenção à diferença entre plantas e animais invasores (agressivos) e nativos (património local), numa lista de «caça ao tesouro».

Análise de valores: as equipas debatem as questões éticas apresentadas, analisando os seus resultados à luz dos valores europeus.

-       Respeito: como podemos mostrar respeito por todos os seres vivos, mesmo por aqueles que possamos achar «feios»?

-       Solidariedade: de que forma manter a biodiversidade local representa solidariedade com as gerações futuras (ODS 15)?

-       Igualdade: de que formas é que os conflitos sociais e económicos se parecem com a competição entre espécies invasoras e nativas?

Plano de ação: os grupos escrevem um pequeno «Plano de Ação para o Património Verde», com passos concretos que a comunidade ou a escola podem dar para melhorar a ecologia local e reduzir o risco de espécies invasoras. Objetivo: Propor 3-5 passos concretos e possíveis para melhorar a biodiversidade da área observada.

Com esta atividade, uma aula de biologia transforma-se num projeto de ação cidadã, que mostra como cuidar do ambiente a nível local é uma responsabilidade partilhada da Europa e do mundo.

Avaliação

Avaliação formativa

Participação e colaboração.

Avaliação sumativa (se aplicável)

Apresentação  Juntar ou indicar a grelha de avaliação.

Aluno

Autoavaliação

Reflexão dos alunos: 1. O que aprendi com esta tarefa?

2. Qual foi o meu ponto forte e o que preciso de melhorar?

3. Como contribuí para o trabalho de equipa?

Retorno entre colegas

Protocolo (por exemplo, Diz/Pergunta/Sugere). Ver a tabela abaixo.

Documentação, evidências e seguimento

Evidências a recolher

Fotografias ou desenhos, planos de ação, lista de caça ao tesouro preenchida (ver a seguir à descrição)

Acompanhamento do impacto

Observação científica, análise ética, aplicação prática, comunicação.

Divulgação

A sugestão pode ser enviada ao serviço local de proteção do ambiente.

Passos seguintes

Criação de uma caminhada de biodiversidade mais alargada para a população local, guiada pelos alunos com o apoio do parque nacional local ou de uma organização ambiental não governamental. Ou registar em https://www.inaturalist.org/ e partilhar os resultados.

Reflexão do professor

O que correu bem e porquê?

O que mudaria da próxima vez?

Evidências de aprendizagem (os critérios de sucesso foram cumpridos?)

Inclusão e bem-estar: quem ficou (ou não) abrangido?

Parcerias e comunidade: houve mais-valia?

Critérios

Descrição

Fraco (0-1 pt)

Aceitável (2 pts)

Excelente (3 pts)

Pontuação máxima

Rigor da documentação

Identificação correta e documentação rigorosa (fotografias/esboços, localização) das espécies nativas e invasoras da lista de caça ao tesouro.

A identificação está em grande parte incorreta ou incompleta.

A maioria das espécies está corretamente identificada e documentada.

Todas as espécies estão identificadas com rigor, bem documentadas e bem organizadas.

3

Análise ecológica

Compreensão da distinção entre nativo e invasor e do papel ecológico básico (por exemplo, predador, decompositor) das espécies identificadas.

A distinção entre nativo e invasor não foi compreendida ou está ausente.

Os papéis ecológicos são, em geral, compreendidos e indicados.

Explicação clara e rigorosa do impacto ecológico das espécies e da ameaça das espécies invasoras.

3

Organização do portefólio

Clareza e completude do registo/portefólio final entregue (incluindo provas das aplicações e dos esboços).

O registo está desorganizado, incompleto e difícil de seguir.

O registo está completo, mas falta-lhe clareza visual ou organizativa.

O registo é completo, visualmente claro e apresentado de forma sistemática.

2

Título da atividade:
Cria o teu «Passaporte do Planeta»

Objetivos de aprendizagem

Consumo responsável (ODS 12) e reforço da solidariedade europeia: o objetivo central desta atividade é fazer os alunos perceberem que os valores europeus comuns (por exemplo, a solidariedade e o respeito pelo ambiente) e o comportamento de consumo responsável que deles resulta (as «ações») ajudam diretamente a proteger o planeta.

Ligação aos ODS

ODS 12 – Consumo responsável ligado à solidariedade europeia

Ligação aos valores e à identidade da UE

Solidariedade

Idade / Nível

3.º ciclo (13-15)

Conhecimentos prévios / pré-requisitos

Devem conhecer o ODS 12 e o ODS 15, a solidariedade e o desperdício

Duração

Tempo total e distribuição: 30 = 5 + 15 + 10

5 minutos: apresentação da atividade

15 minutos: desenhar e criar o passaporte

10 minutos de apresentação

Dimensão do grupo e organização

Turma inteira / pares/ grupos de 3-5; indicar como os grupos são formados (níveis variados, papéis).

Espaço

Sala de aula

Materiais e recursos

Físicos (folhas de cartaz, marcadores, lápis de cor ou canetas) Autocolantes dos ODS e do planeta

, digitais (Google Sites, PowerPoint, Canva),

Envolvimento da comunidade / das partes interessadas (facultativo)

Organizações não governamentais, serviços municipais, comércio local; pessoa de contacto e função.

Acessibilidade e inclusão

Apresentação curta sobre o ODS 12 e o ODS 15; uma explicação de ações ligadas aos valores europeus; fornecer um passaporte de exemplo. Envolvimento (escolha e voz).

Uma explicação

 Esta é uma tarefa interativa e criativa: os alunos criam e fazem o seu próprio «Passaporte do Planeta».

• Procedimento:

1. Cada aluno recebe um cartão dobrado (a capa do passaporte).

2. O professor indica 3-4 valores europeus principais (por exemplo, respeito pelo ambiente, igualdade, solidariedade). A cada valor associa-se um ODS (por exemplo, respeito pelo ambiente → ODS 15: proteger a vida terrestre).

3. Os alunos escrevem um valor e o ODS correspondente em cada página interior.

4. Em cada página, desenham ou escrevem três ações concretas do dia a dia que vão fazer, enquanto cidadãos europeus responsáveis. Serão os «vistos do planeta».

Exemplo (solidariedade/ODS 12): 1. Vou arranjar o meu brinquedo partido em vez de o deitar fora.

2. Vou partilhar o que sobrar do meu lanche.

3. Verifico se o produto é local antes de o comprar.

5. No fim da tarefa, apresentam os seus «vistos» e explicam por que razão os valores europeus comuns (por exemplo, a importância de reparar em vez de desperdiçar) ajudam a proteger o planeta.

Avaliação

Avaliação formativa

Reflexão, ligação entre conceitos, relevância, identificação emocional

Avaliação sumativa (se aplicável)

Passaporte criado em papel ou em formato digital (por exemplo, no Canva)

Aluno

Autoavaliação

 Autorreflexão

Retorno entre colegas

Protocolo «Pergunta»: seria bom acompanhar se os alunos levam a sério as suas ações e perguntar-lhes, passado algum tempo, se as cumpriram mesmo.

Documentação, evidências e seguimento

Evidências a recolher

Fotografias (com autorização). Os passaportes concluídos são afixados na parede da sala depois da apresentação, ou colocados numa galeria digital no site da escola, no Facebook, etc.

Acompanhamento do impacto

Indicadores rápidos (mudança de atitude, ganhos de conhecimento, alcance na comunidade). Perguntas antes/depois (facultativo).

Divulgação

Site da escola e exposição na sala de aula

Passos seguintes

Possível cooperação com organizações não governamentais e angariação de fundos

Reflexão do professor

O que correu bem e porquê?

O que mudaria da próxima vez?

Evidências de aprendizagem (os critérios de sucesso foram cumpridos?)

Inclusão e bem-estar: quem ficou (ou não) abrangido?

Parcerias e comunidade: houve mais-valia?