Mokymosi medžiaga

Gyvoji laboratorija – tai būdas spręsti realias problemas kartu su žmonėmis, kurie su jomis gyvena kiekvieną dieną. Užuot išgalvojusi idėjas toli popieriuje, Gyvoji laboratorija kviečia mokinius, mokytojus, šeimas, vietos ekspertus ir sprendimus priimančius asmenis kartu kurti ir išbandyti sprendimus realiose vietose, kur vyksta gyvenimas – jūsų mokyklos kieme, jūsų valgykloje, jūsų autobusų stotelėje, jūsų gatvėje. Įsivaizduokite tai kaip paprastą ciklą, kuris kartojasi: atraskite poreikį, sukurkite idėjos prototipą, išbandykite jį nedideliu mastu, surinkite įrodymus, o tada pritaikykite ir išplėskite tai, kas veikia. Kiekvienas žingsnis yra mažas ir saugus, o kiekvienas etapas išmoko jus kažko naujo, kad kitas etapas būtų geresnis (Bergvall-Kåreborn ir Ståhlbröst, 2009; ENoLL, nd). (Proceso etapai buvo aptarti 5 modulyje, bet bus išsamiau paaiškinti toliau, šiame modulyje.)

nuobodaus mokyklos kiemo problemą .

Gyvosios laboratorijos pavyzdys: nuobodus mokyklos kiemas

Yra geresnių sprendimų nei prašyti direktoriaus ir mokytojų kartu su architektais ir inžinieriais sugalvoti kraštovaizdžio sprendimą, nes tai reikštų, kad projektui būtų skiriama pinigų, kuriuos būtų galima panaudoti kitiems svarbiems mokyklos klausimams. Biudžeto nereikalaujantis ir mokinių inicijuotas sprendimas būtų „Gyvosios laboratorijos“ metodas: prašoma mokinių sukurti sprendimą žaidžiant ir eksperimentuojant, o proceso metu mokantis naujų dalykų. Tai vyktų šiais žingsniais.

• Stebėkite: stebėkite, kaip mokiniai naudojasi kiemu. (Kada : prieš pamokas, pertraukos metu, po pietų; kur , ką ir kaip ).

• Aptarkite: trumpai pasikalbėkite (su klasės draugais, mokytojais, direktoriumi) apie tai, ką jie norėtų matyti pakeistą. (Pavėsį? Sėdėjimo vietas? Žaidimų aikštelę? Meną? Augalus?)

• Pasiūlyti: sugalvoti nedidelių, nebrangių idėjų, pavyzdžiui, pastatyti kelis suolus, pasodinti gėles perdirbtuose vazonuose arba nupiešti freską.

• Prototipas: Pirmiausia išbandykite vieną idėją – savaitei įrenkite „išskleidžiamą“ sėdėjimo zoną su skolintomis kėdėmis.

• Veiksmas: skatinkite mokinius naudotis erdve ir rinkti atsiliepimus.

• Apmąstymas: sėkmę vertinkite stebėdami, kiek mokinių ten praleidžia laiką, arba atlikdami trumpas apklausas.

• Nuspręskite: pasilikite idėjas, kurios pasiteisino (galbūt suolus ir freską), ir suplanuokite kitą mažą žingsnį.

• Pakartokite!

Svarbu atsiminti du dalykus apie „Living Lab“ mentalitetą:

Svarbus dalykas Nr. 1: Gyvosios laboratorijos veikia kartojimo principu! 

Geriausias būdas ko nors išmokti – kartoti. Ir, kaip ir sportuodami ar grodami muzikos instrumentu, kartodami mokiniai lavina savo mąstymą! Be to, kaip matysime skyriuje „Svarbus dalykas Nr. 2“, kartojimas yra svarbus, kad mokiniai nejaustų spaudimo viską padaryti teisingai iš pirmo karto!

Svarbus dalykas Nr. 2 : „Living Labs“ terminą „nesėkmė“ pakeičia žodžiu „kūrybiškumas“!

Kūrybiškumą galima laikyti kitu žodžiu, reiškiančiu „problemų sprendimas“! (Haavoll ir Sriraman, 2022) Būti kūrybingam dažnai reiškia rasti protingiausią (o kartais ir smagiausią!) būdą problemai išspręsti. Gyvojoje laboratorijoje kiekvieno ciklo „Apmąstymo“ etapas vyksta tada, kai bandote suprasti dalykus, kuriuos galima patobulinti, o kadangi Gyvosios laboratorijos veikia ciklais, tobulinimas vyksta vėl ir vėl, kol idėja tampa ištobulinta. Taigi, jei projekte kas nors nepavyksta, tai nereiškia, kad projektas žlugo, tai tik reiškia, kad reikia šiek tiek apmąstymų, kad projektas taptų dar stipresnis ir geresnis!

🧠

Gyvosios laboratorijos nėra tik vienas projektas; tai darbo būdas, naudojamas visoje Europoje. Mokyklos, universitetai, miestai ir bendruomenių grupės jungiasi į tinklus, kurie dalijasi savo metodais, sėkmingiausia praktika ir dalykais, kurie turėjo veikti, bet neveikė. Tokiu būdu komandos mokosi viena iš kitos sėkmių ir klaidų; juk tokia yra Gyvųjų laboratorijų filosofija! Europos gyvųjų laboratorijų tinklas (sutrumpintai ENoLL) padeda nariams palyginti savo metodus, keistis „įrankiais“ ir lavinti bendradarbiavimo įgūdžius. Gyvųjų laboratorijų tyrimai apibūdina jas kaip į vartotoją orientuotas (mokykloje tai reikštų: į mokinį orientuotas!), atviras ir realaus pasaulio inovacijų aplinkas, kuriose žmonės padeda kurti problemų sprendimus, o vėliau šiuos sprendimus išbando, kad galutinis rezultatas būtų naudingesnis, o pasitikėjimas augtų (Bergvall-Kåreborn ir Ståhlbröst, 2009; Leminen, Westerlund ir Nyström, 2012).

Pagrindinė „Gyvųjų laboratorijų“ idėja yra paprasta: galite formuoti savo bendruomenę mažais, atsargiais, kartojamais žingsniais. Neturėtumėte ir neprivalote bandyti visko išspręsti iš karto. Vietoj to, jūs praktikuojate pilietinius įgūdžius, kurių išmokstate klasėje – klausimų kėlimą, įrodymų rinkimą, refleksiją ir komandinį darbą – spręsdami apčiuopiamas problemas ( tai reiškia, kad galite jas matyti ir jausti). „Gyvųjų laboratorijų“ dėka mokykla tampa ne tik mokymosi vieta, bet ir vieta, kurioje vyksta pokyčiai ir kur kiekvieno indėlis yra svarbus (ENoLL, nd; Bergvall-Kåreborn ir Ståhlbröst, 2009).

Yra priežastis, kodėl „Gyvosios laboratorijos“ projektas buvo taip pavadintas, ir tai padeda mums prisiminti tiek metodo pavadinimą, tiek jo tikrąją reikšmę: „Gyvoji laboratorija“ yra glaudžiai susijusi su moksliniu metodu ir veikia lygiai taip pat, kaip veiktų tikra laboratorija (kaip biologijos ar chemijos laboratorija)! Yra skirtumas tarp idėjos turėjimo, viena vertus, ir mokslinio eksperimento atlikimo, kita vertus, apibūdino vienas didžiausių visų laikų mokslininkų Isaacas Newtonas. Newtonas išmokė žmoniją, kad mokslininko – bet kurio mokslininko – darbas susiveda į kelis svarbius, kartojamus veiksmus (žr. paveikslėlį žemiau; Newton, 1999). „Gyvųjų laboratorijų“ idėja yra ta pati; skirtumas tik tas, kad „Gyvosios laboratorijos“ eksperimentai paprastai nereikalauja laboratorinės įrangos: jie susiję tik su tuo, kad mūsų mokykla taptų geresne vieta!

Mokslinis metodas.

(Džordžijos technologijos institutas, Chemijos ir biochemijos mokykla, 2025 m.)