3. 3 veikla klasėje: vandens kokybės tyrimas „Ar mūsų vanduo švarus?“

Veiklos pavadinimas:
 Vandens kokybės tyrimas: ar mūsų vanduo švarus?

Mokymosi tikslai

Ištirti vandens kokybę paprastais STEAM metodais.

Suprasti, kaip vandens tarša veikia žmonių sveikatą ir ekosistemas.

Ugdytis kritinį mąstymą, duomenų analizės ir problemų sprendimo gebėjimus.

Formuoti teigiamą požiūrį į darnų vandens išteklių naudojimą.

Sąsaja su DVT

DVT 6 – švarus vanduo ir sanitarija

DVT 3 – gera sveikata ir gerovė

DVT 14 – gyvybė vandenyje

Ryšys su ES vertybėmis ir tapatybe

-Atsakingas vartojimas ir aplinkosauginis sąmoningumas.

-Žmogaus orumas ir teisė į sveiką, saugią aplinką.

- Pilietiškumas ir atsakomybė už bendruomenės gerovę.

Amžius / lygis

10–11 metų mokiniai (pradinės mokyklos pabaiga)

Išankstinės žinios

Bazinės žinios apie gamtą ir vandenį kaip išteklių.

Gebėjimas atlikti paprastus matavimus ir užrašyti duomenis.

Trukmė

90 min (arba 45 + 45 min)

Įvadas ir saugumas (10 min)

Matavimų atlikimas (30 min)

Rezultatų užrašymas ir analizė (30 min)

Aptarimas ir rekomendacijos (20 min)

Grupės dydis ir sudarymas

 3–4 mokiniai grupėje; kiekviena grupė tiria atskirą vandens mėginį ar rodiklį.

Aplinka

 

 

Klasė / lauko erdvė / mokyklos teritorija / netoliese esantis vandens telkinys.

Priemonės ir medžiaga

 

Vandens tyrimo rinkiniai (pH, drumstumas, temperatūra, skaidrumas).

 

Stikliniai indai mėginiams.

 

Termometrai, matavimo cilindrai, matavimų lentelės.

 

Darbo lapai duomenims užrašyti.

Jei įmanoma – planšetės nuotraukoms ir užrašams.

Bendruomenės ar partnerių įtraukimas (neprivaloma)

-Galimas bendradarbiavimas su vietos ar aplinkosaugos specialistu.

-Pristatykite tyrimo rezultatus mokyklos bendruomenei ar tėvams.

-Surinktus duomenis panaudokite mokyklos aplinkosaugos kampanijai.

Prieinamumas ir įtrauktis

Vaidmenys: matuotojai, fotografai, analitikai, pristatymo rengėjai.

Paprasti, vaizdūs tyrimai, tinkantys skirtingų poreikių mokiniams.

Aiškios instrukcijos ir tvarkingos lentelės.

Aprašymas

Tai praktinis tiriamasis darbas, padedantis mokiniams suprasti, kurie vandens kokybės rodikliai veikia žmonių sveikatą ir ekosistemų būklę. Mokytojas trumpai pristato vandens taršos priežastis, tyrimo tikslą ir saugumo taisykles.

Grupės tiria skirtingus vandens mėginius (iš čiaupo, tvenkinio, balos, lietaus surinktuvo) arba atlieka skirtingus matavimus. Mokiniai matuoja vandens pH, temperatūrą, skaidrumą ir išvaizdą, užrašo rezultatus lentelėje ir palygina su švaraus vandens rodikliais.

Paskui visos grupės aptaria, kas galėjo lemti skirtumus, ir pateikia rekomendacijų, kaip mažinti vandens taršą ir saugoti vandens išteklius. Galiausiai grupės pristato išvadas, iliustruodamos jas nuotraukomis ar trumpais komentarais.

Vertinimas

Formuojamasis vertinimas

 

Tikslūs matavimai ir saugumo taisyklių laikymasis.

Gebėjimas analizuoti duomenis ir paaiškinti rezultatus.

Aktyvus bendradarbiavimas grupėje.

Aiškiai suformuluoti pasiūlymai, kaip saugoti vandenį.

 

Apibendrinamasis vertinimas (jei taikoma)

Užpildytas tyrimo lapas ir trumpas grupės pristatymas.

Mokinys

Įsivertinimas

Ar suprantu, kurie rodikliai parodo vandens kokybę?

Ar galiu paaiškinti, kaip žmonės prisideda prie vandens taršos?

Ką aš pats galiu padaryti savo aplinkoje?

 

Draugų grįžtamasis ryšys

Model:

„Anksčiau maniau… o dabar manau…“

Mokiniai pasako, kaip pasikeitė jų supratimas apie vandens kokybę ar patį tyrimą.

Dokumentavimas, įrodymai ir tolesni žingsniai

Ką surinkti

 

Užpildyti tyrimo lapai.

 

Matavimų nuotraukos.

 

Grupių pristatymų įrašai ar skaidrės.

 

Jei mokykla dalyvauja „Ekomokyklų“ programoje, rezultatus galima įtraukti į aplinkos stebėsenos ataskaitas.

Poveikio stebėjimas

Mokinių apmąstymai.

Rekomenduotų veiksmų įgyvendinimas klasėje ar mokykloje.

Mokinių elgesio pokyčiai (vandens taupymas, atsakomybė už aplinką).

Sklaida

 

Pristatymas mokyklos bendruomenei.

Paskelbimas mokyklos socialiniuose tinkluose.

Stendas koridoriuje: „Mūsų vandens tyrimo rezultatai“.

 

Bendradarbiavimas su vietos ekologijos centrais.

 

Tolesni žingsniai

Pakartoti tyrimą kitu metų laiku ir palyginti rezultatus.

Integruoti matematiką (grafikus), biologiją (vandens biologinę įvairovę) ir informacines technologijas (duomenų vaizdavimą).

Pradėti ilgalaikį „Mokyklos vandens stebėsenos projektą“.

Mokytojo apmąstymas

 

Kas pavyko ir kodėl?

Kur mokiniams buvo sunku?

Ar pasiekėme mokymosi tikslus?

Kaip sėkmingai įtraukėme visus mokinius?

Kuo veikla buvo naudinga bendruomenei?