Veiklos klasėje

Veiklos pavadinimas:
Biologinės įvairovės žygis „Žalioji paveldo puošmena“ – tyrinėjame vietos ekosistemas per europietiškas vertybes

Mokymosi tikslai

Susipažinti su teisingos pertvarkos sąvoka ir ją suprasti

Sąsaja su DVT

DVT 15 (gyvybė sausumoje – dėmesys vietos ekosistemoms ir apsaugai), DVT 13 (klimato politika – žaliosios erdvės ir anglies sugėrimas), DVT 4 (kokybiškas švietimas).

Ryšys su ES vertybėmis ir tapatybe

Pagarba (visoms gyvybės formoms, ne tik žmogui), Solidarumas (ateities kartoms, saugant ekosistemų teikiamą naudą), Lygybė (suvokimas, kad visos rūšys ekosistemoje vienodai vertingos).

ES vaidmuo skatinant pasaulinę gamtos apsaugos darbotvarkę (DVT 15) ir žiūrint į aplinką kaip į bendrą paveldą ir bendrą gėrį peržengiantį valstybių sienas.

Amžius / lygis

Pagrindinė mokykla (13–15 m.)

Išankstinės žinios

Bazinės žinios apie ES ir DVT, biologinę įvairovę, vietines ir invazines rūšis

Įkrauti mobilieji telefonai, pirmosios pagalbos rinkinys

Trukmė

Bendra trukmė ir eiga  90' =10 + 30+ 25 + 15+10

10 min įvadui ir susitelkimui

30 minučių žygiui

25 minutės pažeidžiamumo vertinimui

15 min veiksmų planui

10 minučių apmąstymui ir pristatymui

Grupės dydis ir sudarymas

Visa klasė / poros / grupės po 3–5; pasižymėkite, kaip sudaromos grupės (mišrūs gebėjimai, vaidmenys).

Aplinka

Klasė / laboratorija / Lauke/ bendruomenės erdvė / nuotoliu / Mišriai.

Priemonės ir medžiaga

„Google Maps“, sąsiuvinis, klausimynas. Lobio ieškojimo rinkinys, https://www.inaturalist.org/ Merlin Bird ID, PlantNet

Bendruomenės ar partnerių įtraukimas (neprivaloma)

Savivaldybės- ir aplinkosaugos organizacijos, nacionaliniai parkai

Prieinamumas ir įtrauktis

Vizualizacija, skaitmeninė ir popierinė medžiaga, nuotraukos, pristatymas

Aprašymas

Pagrindinis šio 90 minučių praktinio darbo lauke tikslas – susieti vietos gamtos stebėjimus su pasauliniais darnaus vystymosi tikslais ir pagrindinėmis europietiškomis vertybėmis.

Vietos parke ar mokyklos kieme mokiniai suskirstomi į grupes ir gauna užduotį tapti „vietos ekosistemos vertintojais“.

Pagrindinė užduotis ir tikslai

Rūšių vertinimas: mokiniai turi surasti, nufotografuoti ir užrašyti konkrečias rūšis, naudodamiesi atpažinimo programėlėmis (pavyzdžiui, „iNaturalist“), ir „lobio ieškojimo“ sąraše aiškiai atskirti invazines (agresyvias) bei vietines (paveldo) augalų ir gyvūnų rūšis.

Vertybių analizė: komandos turi aptarti pateiktus etinius klausimus, savo rezultatus vertindamos per europietiškų vertybių prizmę.

-       Pagarba: kaip galime parodyti pagarbą visoms gyvoms būtybėms, net toms, kurias vadiname „bjauriomis“?

-       Solidarumas: kaip vietos biologinės įvairovės išsaugojimas išreiškia solidarumą su ateities kartomis (DVT 15)?

-       Lygybė: kaip socialiniai ir ekonominiai konfliktai primena invazinių ir vietinių rūšių varžymąsi?

Veiksmų planas: grupės parengia trumpą „Žaliojo paveldo veiksmų planą“ ir nurodo konkrečius žingsnius, kurių bendruomenė ar mokykla galėtų imtis, kad pagerintų vietos gamtą ir sumažintų invazinių rūšių riziką. Goal: Pasiūlykite 3–5 konkrečius, įgyvendinamus žingsnius tirtos vietovės biologinei įvairovei pagerinti.

Taip biologijos pamoka virsta pilietinės veiklos projektu, parodančiu, kad rūpinimasis aplinka savo vietovėje yra bendra Europos ir pasaulio atsakomybė.

Vertinimas

Formuojamasis vertinimas

Dalyvavimas ir bendradarbiavimas.

Apibendrinamasis vertinimas (jei taikoma)

Pristatymas  Pridėkite vertinimo lentelę arba į ją nurodykite.

Mokinys

Įsivertinimas

Mokinių apmąstymas: 1. Ko išmokau atlikdamas užduotį?

2. Kas man sekėsi ir ką reikia patobulinti?

3. Kuo prisidėjau prie komandos darbo?

Draugų grįžtamasis ryšys

Tvarka (pavyzdžiui, „pasakyk – paklausk – pasiūlyk“). Žr. lentelę toliau.

Dokumentavimas, įrodymai ir tolesni žingsniai

Ką surinkti

Nuotraukos ar piešiniai, veiksmų planai, užpildytas lobio ieškojimo sąrašas (žr. po aprašymu)

Poveikio stebėjimas

Mokslinis stebėjimas, etinė analizė, praktinis pritaikymas, komunikacija.

Sklaida

Pasiūlymą galima nusiųsti vietos aplinkos apsaugos tarnybai.

Tolesni žingsniai

Sukurti platesnį biologinės įvairovės pažintinį žygį vietos gyventojams, kurį vestų patys mokiniai, padedami nacionalinio parko ar aplinkosaugos organizacijos. Arba sekti jį https://www.inaturalist.org/ ir pasidalyti rezultatais.

Mokytojo apmąstymas

Kas pavyko ir kodėl?

Ką kitą kartą pakeisčiau?

Mokymosi įrodymai (ar pasiekti sėkmės kriterijai?)

Įtrauktis ir savijauta: kas liko nepasiektas?

Partnerystės ir bendruomenė: kokia nauda?

Kriterijai

Aprašymas

Silpnai (0–1 t.)

Patenkinamai (2 t.)

Puikiai (3 t.)

Daugiausia taškų

Dokumentavimo tikslumas

Teisingas reikalaujamų rūšių atpažinimas ir tikslus dokumentavimas (nuotraukos ar eskizai, vieta) Vietinės ir invazinės rūšys lobio ieškojimo sąraše.

Rūšys atpažintos daugiausia neteisingai arba nepilnai.

Dauguma rūšių atpažintos ir užfiksuotos teisingai.

Visos rūšys atpažintos tiksliai, aiškiai užfiksuotos ir tvarkingai sudėliotos.

3

Ekologinė analizė

Vietinių ir invazinių rūšių skirtumo bei pagrindinio ekologinio vaidmens (pavyzdžiui, plėšrūno, skaidytojo) supratimas.

Vietinių ir invazinių rūšių skirtumas suprastas klaidingai arba visai neįvardytas.

Ekologiniai vaidmenys iš esmės suprasti ir įvardyti.

Aiškiai ir tiksliai paaiškintas rūšių poveikis ekosistemai ir invazinių rūšių keliama grėsmė.

3

Aplanko tvarkingumas

Galutinio dienoraščio ar aplanko aiškumas ir išsamumas (su programėlių ar eskizų įrodymais).

Dienoraštis netvarkingas, nepilnas, sunkiai suprantamas.

Dienoraštis pilnas, bet stokoja vaizdinio ar struktūrinio aiškumo.

Dienoraštis išsamus, vaizdžiai aiškus ir sistemingai pateiktas.

2