Veiklos klasėje

Veiklos pavadinimas:
Nauja pradžia: migracijos ir sugyvenimo dirbtuvės

Mokymosi tikslai

- Padėti mokiniams suprasti migraciją per empatiją.

- Pristatyti ir išnagrinėti pagrindines Europos Sąjungos vertybes: žmogaus orumą, laisvę, lygybę, solidarumą, pagarbą žmogaus teisėms.

- Ugdyti pagarbą įvairovei, toleranciją ir taikaus sugyvenimo supratimą.

Sąsaja su DVT

DVT 10: mažinti nelygybę

DVT 16: taika, teisingumas ir stiprios institucijos

Ryšys su ES vertybėmis ir tapatybe

Žmogaus orumas, lygybė, solidarumas, laisvė, žmogaus teisės

Amžius / lygis

Pagrindinė mokykla (13–15 m.)

Išankstinės žinios

Kas tau ateina į galvą pagalvojus apie imigrantus?

Trukmė

60–75 minutės

Grupės dydis ir sudarymas

10–25 mokiniai

Aplinka

Klasė

Priemonės ir medžiaga

- Spalvotos kortelės, A4 popierius, žymekliai

- Vaidmenų kortelės (migrantų šeima, vietos gyventojas, žurnalistas, - spalvotos kortelės, A4 popierius, žymekliai

- Vaidmenų kortelės (migrantų šeima, vietos gyventojas, žurnalistas, savivaldybės darbuotojas ir kt.)

- Priemonės plakatams

- Mažas plakatas ar lentelė su ES vertybėmis

- Simbolinis „lagaminas“ (gali būti iš dėžės)

Prieinamumas ir įtrauktis

- Paaiškinti migracijos priežastis ir pasekmes.

- Suprasti, su kokiais sunkumais susiduria migrantai.

- Susieti ES vertybes su tikro gyvenimo pavyzdžiais.

- Ugdytis problemų sprendimo ir empatijos gebėjimus.

- Gerbti skirtingas nuomones ir mokytis konstruktyviai kalbėtis.

Aprašymas

1. Ledlaužis „Kas telpa į vieną lagaminą?“ (10 min)

Mokiniams pateikiama situacija: „Staiga turi išvykti iš savo šalies ir gali pasiimti tik vieną mažą lagaminą. Kuriuos tris daiktus pasiimtum?“ Kiekvienas pasidalija savo pasirinkimais.

2. Įvadas „Kas yra migracija?“ (10 min)

Mokytojas paaiškina, kas yra migracija, kokios jos rūšys ir kokios su ja susijusios ES vertybės.

3. Darbas grupėse „Kiekvienas turi savo istoriją“ (20 min)

Grupės aptaria migracijos iššūkius, vietos pagalbą ir ES vertybes. Jos parengia trumpus pristatymus, plakatus ar vaidinimus.

4. Pristatymas ir apmąstymas (20 min)

Grupės pristato idėjas ir aptaria, kuri ES vertybė svarbiausia.

5. Pabaiga „Kartu stipresni“ (5 min)

Mokiniai ant kortelių užrašo „Vienas mažas dalykas, kurį galiu padaryti dėl sugyvenimo, yra…“ ir jas iškabina.

Vertinimas

Formuojamasis vertinimas

Plakatai, pristatymai, bendradarbiavimas ir įsivertinimo klausimai

Mokinys

Įsivertinimas

Koks svarbiausias dalykas, kurį šiandien sužinojau?

2. Ar pasikeitė mano mintys apie migrantus? Jei taip, kaip?

3. Kuri **Europos Sąjungos vertybė** (lygybė, žmogaus orumas, laisvė, solidarumas, žmogaus teisės) man atrodo svarbiausia? Kodėl?

4. Ką aš pats galiu padaryti, kad žmonės mano bendruomenėje gyventų taikiai kartu?

5. Kaip gerai šiandien dalyvavau savo grupėje?

   ☐ Labai gerai  ☐ Gerai  ☐ Šiek tiek  ☐ Nelabai

6. Kaip jaučiausi per veiklą? (pasirink vieną ar kelis)

   ☐ Laimingas ☐ Smalsus ☐ Susimąstęs ☐ Liūdnas ☐ Įkvėptas ☐ Kita: __________

⭐ **Mano apmąstymas vienu sakiniu**

 „Šiandien supratau, kad ____________________________________________.“

Dokumentavimas, įrodymai ir tolesni žingsniai

Ką surinkti

Plakatai ir grupių pristatymai

Įsivertinimo lapai

Mokytojo užrašai ir apmąstymai

Nuotraukos ar trumpi vaizdo įrašai (jei mokykla leidžia)

Įsivertinimo lapai, apmąstymo sakiniai, mokytojo ataskaita

Sklaida

mokyklos svetainė, mokyklos socialinių tinklų paskyra

Mokytojo apmąstymas

Kas pavyko ir kodėl?

Ką kitą kartą pakeisčiau?

Mokymosi įrodymai (ar pasiekti sėkmės kriterijai?)

Įtrauktis ir savijauta: kas liko nepasiektas?

Partnerystės ir bendruomenė: kokia nauda?

Veiklos pavadinimas:
Jaunimo teismas

Mokymosi tikslai

- Analizuoti naujienų straipsnius apie lyčių nelygybę.

- Taikyti ES vertybes sprendžiant bylą ar bylas.

- Argumentuoti, svarstyti ir siūlyti teisingus sprendimus.

Sąsaja su DVT

DVT  5 – lyčių lygybė

Ryšys su ES vertybėmis ir tapatybe

Žmogaus teisės, lygybė, demokratija, teisinė valstybė, aktyvus pilietiškumas

Amžius / lygis

Pagrindinė mokykla (13–15 m.)

Išankstinės žinios

- Šiek tiek patirties skaitant ir analizuojant naujienas

- Bazinis supratimas apie lyčių klausimus ir žmogaus teises.

Trukmė

45 min (10 min įvadas ir vaidmenys / 20 min skaitymas ir pasiruošimas / 10 min teismo vaidinimas / 5 min aptarimas)

Grupės dydis ir sudarymas

4 mokinių grupės: teisėjas, kaltintojas, gynėjas ir žurnalistas

Aplinka

Klasė

Priemonės ir medžiaga

Trumpi straipsniai (po vieną kiekvienai grupei) apie lyčių atlyginimų atotrūkį, smurtą dėl lyties, moteris politikoje ir pan., pavyzdžiui: https://www.harvardmagazine.com/2025/05/harvard-men-gender-gap-education-employment , https://www.mydoh.ca/learn/blog/education/the-gender-pay-gap-explained-for-kids-and-teens/

https://www.oxfamamerica.org/explore/stories/what-is-the-gender-pay-gap/

Bendruomenės ar partnerių įtraukimas (neprivaloma)

Pakomentuoti galima pakviesti žurnalistą ar aktyvistą.

Prieinamumas ir įtrauktis

Naujienų straipsniai pateikiami įvairiai; vaidmenims apibrėžti padeda piktogramos ar paveikslėliai.

Aprašymas

Mokytojas paaiškina jaunimo teismo tikslą ir ką mokiniai darys: spręs tikras naujienų bylas. Kiekviena grupė gauna trumpą straipsnį, o kiekvienas narys – savo vaidmenį.

Tada prasideda pasiruošimas: žurnalistas apibendrina straipsnį, kaltintojas ir gynėjas rengia priešingus argumentus, o teisėjas parengia 2–3 klausimus abiem pusėms ir apgalvoja nuosprendį.

Prasideda posėdis: žurnalistas pristato bylą, abi pusės argumentuoja, teisėjas užduoda klausimus ir paskelbia nuosprendį.

Visa klasė pasiūlo po vieną tikrą veiksmą, kuris pagerintų padėtį.

Darbas baigiamas apmąstymu: įsivaizduok, kad dabar 2035 metai. Koks įstatymas egzistuoja dėl nuostatų, kurios prasideda šiandien? Kokių nuostatų?

Vertinimas

Formuojamasis vertinimas

Dalyvavimas vaidmenų žaidime, tvirti argumentai ir pagarbus bendravimas. Draugų grįžtamasis ryšys: koks įtikinamiausias argumentas nuskambėjo?

Įsivertinimas: kaip gerai paaiškinau savo požiūrį?

Mokinys

Įsivertinimas

Įsivertinimas: kaip gerai paaiškinau savo požiūrį?

Draugų grįžtamasis ryšys

Draugų grįžtamasis ryšys: koks įtikinamiausias argumentas nuskambėjo ir kodėl?

Dokumentavimas, įrodymai ir tolesni žingsniai

Ką surinkti

Bylų ir nuosprendžių apibendrinimas; apmąstymai ant lipnių lapelių

Poveikio stebėjimas

Skatinti pilietinį ir kritinį mąstymą; atkreipti dėmesį į tikras problemas.

Sklaida

Naujienlaiškis; kampanija socialiniuose tinkluose

Tolesni žingsniai

Mokinių vedama tinklalaidė, tyrinėjanti tikras žmogaus teisių istorijas ir suteikianti jauniems žmonėms progą prabilti, pamąstyti ir ką nors pakeisti.

Mokytojo apmąstymas

Kas pavyko ir kodėl?

Ką kitą kartą pakeisčiau?

Mokymosi įrodymai (ar pasiekti sėkmės kriterijai?)

Įtrauktis ir savijauta: kas liko nepasiektas?

Partnerystės ir bendruomenė: kokia nauda?

Veiklos pavadinimas:
Europos mėlynoji laboratorija  SEA.UE

Mokymosi tikslai

- Suprasti vandenyną kaip bendrą gėrį (gamtinį, kultūrinį ir socialinį), jungiantį tautas, taip pat ir europines;

- Susieti jūrų biologinę įvairovę su žmonių kultūrų įvairove, pastebint daugybę jūros naudojimo būdų ir prasmių (ekologinę, ekonominę, energetinę, migracinę ir simbolinę);

- Bendradarbiaujant parengti Europos mėlynąją chartiją, apibendrinančią darnumo, solidarumo ir ekologinio teisingumo vertybes.

Sąsaja su DVT

DVT 4 – kokybiškas švietimas (aktyvus, tarpdalykinis mokymasis per juslinę patirtį);

DVT 14 – gyvybė vandenyje (jūrų ir pakrančių ekosistemų išsaugojimas);

DVT 16 – taika, teisingumas ir stiprios institucijos (mąstymas apie teisingumą ir bendrą atsakomybę)

Ryšys su ES vertybėmis ir tapatybe

Bendradarbiavimas, solidarumas ir įvairovė: jūra, jungianti skirtingas kultūras.

Darnumas – mokslinis ir etinis požiūris į bendrų gamtos bei socialinių išteklių apsaugą.

Amžius / lygis

Vyresnės pradinių klasės (10–12 m.) / pagrindinė mokykla (13–15 m.)

Išankstinės žinios

- Pagrindinės jūrų ekosistemų sąvokos ir Europos jūrų geografinė padėtis;

 - Darnumas – mokslinis ir etinis požiūris į aplinkos, migracijos ir kultūrų sąveikos klausimus

Trukmė

90 min (arba 45 + 45 min)

Grupės dydis ir sudarymas

- 4–6 mokinių grupės

- 2 mokytojai (gamtos mokslų ir socialinių bei humanitarinių mokslų)

Aplinka

- Klasė (jei įmanoma, gamtos mokslų ar biologijos laboratorija);

- Jei įmanoma, lauko erdvė (paplūdimys)

Priemonės ir medžiaga

Fizinės priemonės: buteliukai su jūros vandeniu, smėliu, džiovintais dumbliais; kartonas, žymekliai, A4/A3 lapai mėlynajai kortelei;

Skaitmeninės: planšetė (gamtos garsų ir vandenyno naudojimo įrašai; Europos skaitmeninės vandenyno stebėjimo platformos – Copernicus Marine Service; European Atlas of the Seas); fotoaparatas (filmavimui ir fotografavimui)

Bendruomenės ar partnerių įtraukimas (neprivaloma)

Galimos partnerystės su mokslo centrais, jūrų muziejais, aplinkosaugos organizacijomis ar savivaldybėmis, vykdančiomis vandenyno pažinimo projektus

Prieinamumas ir įtrauktis

- Prieinama visiems mokiniams, su įvairiais suvokimo būdais (regos, klausos, lytėjimo, žodiniais).

Aprašymas

Klasė virsta Europos mėlynąja laboratorija (SEA.UE). Per vieną įtraukiančią pamoką mokiniai įsivaizduoja, kad vandenynas yra jų mokytojas, ir klausia: „Ką jis papasakotų apie Europą?“

Mokiniai tyrinėja ryšį tarp biologinės įvairovės ir kultūrų bei žmonių vandenyno naudojimo būdų įvairovės (maisto, energijos, poilsio, kelių ir prieglobsčio).

Aptardami šiuos naudojimo būdus jie tyrinėja vandenyno garsus, tekstūras ir kvapus ir užrašo mintis, kurios tampa pagrindinėmis jų „Europos mėlynosios chartijos“ temomis. Šis dokumentas siekia parodyti, kokia svarbi Europos Sąjungai yra jūra kaip teisingumo, solidarumo ir darnios ateities erdvė.

Vertinimas

Formuojamasis vertinimas

- Nuolatinis stebėjimas per juslinį tyrinėjimą ir grupių darbą: dalyvavimas, bendradarbiavimas, aktyvus klausymasis;

- Bendra idėjų lenta;

- „Europos mėlynosios chartijos“ pasiūlymai

Apibendrinamasis vertinimas (jei taikoma)

Idėja ir žinutė; mokslo ir kultūros ryšio aiškumas; europietiškų vertybių ir mėlynojo teisingumo sampratos perteikimas.

Mokinys

Įsivertinimas

Ko išmokau? Ar pasiūliau kūrybiškų ir realių sprendimų? Ką noriu, kad kiti išgirstų mūsų mėlynojoje chartijoje?

Draugų grįžtamasis ryšys

Dvi žvaigždutės ir vienas noras

Dokumentavimas, įrodymai ir tolesni žingsniai

Ką surinkti

- Žemėlapiai, schemos, lipnūs lapeliai, piešiniai, kuriuose matyti mąstymo eiga ir idėjų tvarka;

- Mėlynosios garso kortelės įrašas (garso ar vaizdo failas).

Poveikio stebėjimas

Pasiūlymų skaičius ir kokybė

Sklaida

- Dalijimasis mėlynąja garso chartija mokyklos platformose

- Radijo stočių ir mokyklos socialinių tinklų parama;

Tolesni žingsniai

Europos mėlynųjų garso laiškų archyvas, kuriame kaupiami partnerių mokyklų darbai.

Mokytojo apmąstymas

Kas pavyko ir kodėl?

Ar vaidmenys komandose buvo aiškūs ir ar jie veikė?

Ar visi mokiniai prasmingai dalyvavo?

Ar mokiniai gebėjo apmąstyti lygmenis „aš, mokykla, bendruomenė“?

Partnerystės ir bendruomenė: kokia nauda?

Veiklos pavadinimas:
ES vertybės ir 17 darnaus vystymosi tikslų – ką apie juos žinome?

Mokymosi tikslai

1.Understand  apie ES vertybes ir pasaulinius darnaus vystymosi tikslus.

2. Atlikti skirtas užduotis taikant „Lego Serious Play“ metodiką.

3. Parengti ir pristatyti grupės darbo rezultatus 2–6 pačių mokinių sukurtais sakiniais.

Sąsaja su DVT

17 darnaus vystymosi tikslų.

Ryšys su ES vertybėmis ir tapatybe

17 darnaus vystymosi tikslų.

Amžius / lygis

Vyresnės pradinės klasės (10–12 m.)

Išankstinės žinios

Mokiniai jau turi bazinių žinių apie 17 darnaus vystymosi tikslų esmę ir su jais susijusį žodyną – atpažįsta ir supranta pagrindines sąvokas

Trukmė

45 minutės = 5 min įvadas + 5 min užduoties paaiškinimas + 15 min darbas grupėse + 10 min pristatymas + 5 min apmąstymas

Grupės dydis ir sudarymas

Darbas grupėse:

1 grupė – 5 mokiniai

2 grupė – 6 mokiniai.

Grupės sudaromos taip, kad mokiniai vieni kitiems padėtų ir mokytųsi kartu.

Kiekvienoje grupėje yra narys, kuris:

1.Coordinator:

●      organizuoja grupės darbą;

●      padeda grupei neišklysti nuo užduoties.

2. Kūrybinis dizaineris:

●      vadovauja Lego modelio kūrimui;

●       padeda komandai pavaizduoti abstrakčias sąvokas.

3. Laiko sekėjas:

●      žiūri, kad grupė laikytųsi laiko.

4. Padrąsintojas:

●      rūpinasi, kad kiekvienas jaustųsi įtrauktas.

5. Užrašų vedėjas:

●      užrašo grupės idėjas.

Aplinka

Klasė

Priemonės ir medžiaga

Dalomoji medžiaga, Lego kaladėlės, planšetės.

Bendruomenės ar partnerių įtraukimas (neprivaloma)

-

Prieinamumas ir įtrauktis

Iškabinkite mokinių darbų nuotraukas mokyklos „Erasmus“ lentoje.

Aprašymas

1. Įvadas (10 minučių)

Mokiniai peržiūri e. knygą, kurią su „Book Creator“ programėle sukūrė ketvirtokai. Mokiniai  pakartoja 17 DVT, įvardydami kiekvieną gimtąja kalba.

https://www.storyjumper.com/book/read/184421971/68c38c6ec0c1f

2. Darbas grupėse (15 minučių)

Mokiniai dirba mažomis grupėmis. Kiekvienas gauna po vieną ES darnaus vystymosi tikslą su trumpu, vaikams suprantamu aprašymu. Taikydami „Lego Serious Play“ metodiką, jie sukuria savo tikslo viziją.

3. Pristatymas (10 minučių)

Vienos grupės mokiniai pristato savo darbą kitai grupei.

4. Apmąstymas (10 minučių)

Pamokos pabaigoje mokiniai pasikartoja visus 17 darnaus vystymosi tikslų su interaktyvia „Wordwall“  poravimo užduotimi. Ją atlikę trumpai aptaria, kuriuos tikslus geriausiai įsiminė, kas buvo lengva ar sunku ir kodėl šie tikslai svarbūs jų kasdienybėje.

https://wordwall.net/resource/102184293/17-sustainable-development-goals

Vertinimas

Formuojamasis vertinimas

Mokytojas stebi, kaip mokiniai bendrauja, bendradarbiauja grupėje ir sprendžia iškylančias problemas, ir iškart pateikia pastabų.

Apibendrinamasis vertinimas (jei taikoma)

Mokinių „Lego Serious Play“ modeliai ir jų pristatymai vertinami pagal iš anksto sutartus kriterijus.

Mokinys

Įsivertinimas

Mokiniai greitai įsivertina pagal sėkmės kriterijus ir atsako į klausimus: „Ko šiandien išmokau?“, „Kas man pavyko?“, „Ką dar galėčiau patobulinti?“.

Draugų grįžtamasis ryšys

Mokiniai vieni kitiems duoda grįžtamąjį ryšį pagal modelį „pasakyk – paklausk – pasiūlyk“.

Dokumentavimas, įrodymai ir tolesni žingsniai

Ką surinkti

Nuotraukos  su mokinių darbų pavyzdžiais.

Poveikio stebėjimas

Greiti rodikliai (nuostatų pokytis, žinių prieaugis, bendruomenės pasiekiamumas). Neprivalomi klausimai prieš ir po.

Sklaida

Mokyklos „Erasmus“ lenta.

Tolesni žingsniai

Tolesnis 17 darnaus vystymosi tikslų nagrinėjimas.

Mokytojo apmąstymas

Mokiniai gerai perprato ES vertybes ir pasaulinius darnaus vystymosi tikslus, aktyviai dalyvavo pokalbiuose, dalijosi idėjomis ir sukūrė Lego modelius, aiškiai atspindinčius pagrindines temas. Tai rodo, kad jie ne tik suprato pateiktą informaciją, bet ir gebėjo ją pritaikyti praktiškai.

Vis dėlto ne visi mokiniai turėjo progą išsakyti savo mintis, todėl bendravimo pusė pamokoje liko neišnaudota.

Bendras darbas pamokoje ugdė komandinius gebėjimus: mokėjimą išklausyti kitų nuomonę ir spręsti kartu. Bendruomenės lygmeniu tai padėjo suprasti ES vertybes ir darnaus vystymosi tikslus, nes bendradarbiaudami mokiniai įgijo naujų žinių ir gebėjimų, naudingų kasdienybėje ir ugdančių socialinę atsakomybę.

Veiklos pavadinimas:
„Eko Europa: mąstyk išmintingai, veik kartu“ – žaismingas testas apie darnaus vystymosi tikslus ir europietišką tapatybę

Mokymosi tikslai

Mokiniai atpažįsta darnaus vystymosi tikslus ir pritaiko juos kasdienėje bei bendruomenės veikloje.

Atkreipti dėmesį į socialinio aktyvizmo vaidmenį bendruomenės gyvenime

Sąsaja su DVT

DVT 4: kokybiškas švietimas

DVT 11: darnūs miestai ir bendruomenės

DVT 12: atsakingas vartojimas ir gamyba

DVT 13: klimato politika

DVT 16: taika, teisingumas ir stiprios institucijos

Ryšys su ES vertybėmis ir tapatybe

Demokratija ir aktyvus pilietiškumas

Kultūrų įvairovė ir pagarba

Bendradarbiavimas ir solidarumas

Darnumas ir atsakomybė

Amžius / lygis

Pagrindinė mokykla (13–15 m.)

Išankstinės žinios

Pagrindinės sąvokos: pilietiškumas, bendruomenė, atsakomybė už aplinką

Supratimas apie DVT ir darnumą

Trukmė

Bendra trukmė ir eiga 90 min = 10 + 30 + 25 + 15 + 10

10 min: apšilimas, taisyklių paaiškinimas

30 min: testo atlikimas

25 min: draugų darbų taisymas

10 min: neteisingų atsakymų aptarimas su draugu

10 min: teacher-led summary, topic review

Grupės dydis ir sudarymas

Atlikimas po vieną: kiekvienas mokinys atsako savarankiškai

Arba mažomis grupėmis: 2–3 mokiniai, kartu aptariantys atsakymus (bendradarbiavimo metodas)

Aplinka

Klasėje ir internete

Priemonės ir medžiaga

Atspausdinti testo lapai arba skaitmeninė platforma („Google Forms“, „Kahoot“, „Quizizz“)

Rašiklis arba kompiuteris ar planšetė

Bendruomenės ar partnerių įtraukimas (neprivaloma)

Mokinių taryba, mokyklos aplinkosaugos būreliai

Mokytojai, tėvai, vietos bendruomenės organizacijos, pavyzdžiui, pristatantys darnumo projektus

Prieinamumas ir įtrauktis

Didelis šriftas, aiškus ir lengvai skaitomas išdėstymas

Klausimai ir atsakymai paprasta, aiškia kalba

Skaitmeninės platformos: tinkamos ekrano skaitytuvams, saugios spalvos daltonikams

Įvairūs atsakymo būdai: raštu, žodžiu ar skaitmeniniu pavidalu

Aprašymas

Testo užduoties aprašymas – europietiška tapatybė ir DVT

Testo klausimus rasite šioje nuorodoje: https://wayground.com/embed/quiz/69109c8d42b7a31059d13b43

Pagrindinis šio 30 minučių testo klasėje ar internete tikslas – susieti europietiškos tapatybės ir pilietiškumo principus su darnaus vystymosi tikslais bei socialiniu aktyvizmu. Spręsdami testą mokiniai pritaiko jau įgytas žinias, ugdo kritinį mąstymą ir pamąsto apie savo vaidmenį bendruomenėje.

Pagrindinė užduotis ir tikslai

1. Žinios ir jų taikymas:

Per testo klausimus mokiniai turėtų pamatyti, kaip DVT reiškiasi Europos bendruomenių gyvenime ir kaip jie susiję su kasdieniais sprendimais. Klausimai reikalauja loginio ir praktiško mąstymo, todėl mokiniai galės pritaikyti žinias konkrečiuose pavyzdžiuose.

2. Vertybių analizė europietiškų vertybių šviesoje:

Testo klausimai skatina pamąstyti, kokios svarbios kasdieniuose sprendimuose yra europietiškos vertybės:

Pagarba: kaip ji matoma dalyvaujant bendruomenėje, pavyzdžiui, kartu vykdant darnumo projektą?

Solidarumas: kaip bendras veikimas stiprina socialinę atsakomybę ir solidarumą su ateities kartomis (sąsaja su darnaus vystymosi tikslais)?

Lygybė: kaip bendruomenės veiklose užtikrinama įvairaus fono mokinių įtrauktis ir dalyvavimas?

3. Raginimas veikti:

Testas yra ne tik žinių patikrinimas, bet ir apmąstymo veikla. Atsakydami į klausimus mokiniai gali:

• pasiūlyti bendruomenės ar mokyklos darnumo veiksmų,

• suprasti socialinio aktyvizmo ir bendruomenės dalyvavimo prasmę,

• pastebėti priežastinius ryšius tarp vietos ir pasaulio problemų.

4. Ugdomi gebėjimai:

• Kritinis mąstymas ir loginis samprotavimas

• Žinių apie DVT ir ES temas taikymas

• Dalyvavimas bendruomenėje ir socialinis aktyvizmas

• Kultūrinis jautrumas ir bendradarbiavimas

Todėl šį testą galima laikyti ir trumpu apmąstomuoju pilietinės veiklos projektu, rodančiu, kad europietiškos vertybės ir darnaus vystymosi tikslai susiję su kasdieniais sprendimais bei bendruomenės veikla.

Vertinimas

Formuojamasis vertinimas

Dalyvavimas ir bendradarbiavimas.

Apibendrinamasis vertinimas (jei taikoma)

Vertinamas darbas ar pasirodymas (plakatas, politikos apžvalga, prototipas, pristatymas). Pridėkite vertinimo lentelę arba į ją nurodykite.

Mokinys

Įsivertinimas

Mokinių apmąstymas: 1. Ko išmokau atlikdamas užduotį?

2. Kas man sekėsi ir ką reikia patobulinti?

3. Kuo prisidėjau prie komandos darbo?

Draugų grįžtamasis ryšys

Žr. lentelę toliau.

Dokumentavimas, įrodymai ir tolesni žingsniai

Ką surinkti

Testo rezultatai ir konkretūs mokinių atsakymai rodo jų žinių lygį.

Poveikio stebėjimas

Vidutinio rezultato ir dažniausių klaidų pagrindinėse sąvokose (pavyzdžiui, aktyvizmo rūšyse) stebėjimas parodo, kaip įsisavinta medžiaga

Sklaida

Teisingų atsakymų aptarimas ir klasės vidurkio pristatymas mokiniams parodo jų žinių lygį.

Tolesni žingsniai

Pagal dažniausias klaidas galima duoti papildomų užduočių arba pritaikyti kitos pamokos turinį ten, kur pastebėta spragų.

Mokytojo apmąstymas

Kas pavyko ir kodėl?

Ką kitą kartą pakeisčiau?

Mokymosi įrodymai (ar pasiekti sėkmės kriterijai?)

Įtrauktis ir savijauta: kas liko nepasiektas?

Partnerystės ir bendruomenė: kokia nauda?

Veiklos pavadinimas:
Biologinės įvairovės žygis „Žalioji paveldo puošmena“ – tyrinėjame vietos ekosistemas per europietiškas vertybes

Mokymosi tikslai

Susipažinti su teisingos pertvarkos sąvoka ir ją suprasti

Sąsaja su DVT

DVT 15 (gyvybė sausumoje – dėmesys vietos ekosistemoms ir apsaugai), DVT 13 (klimato politika – žaliosios erdvės ir anglies sugėrimas), DVT 4 (kokybiškas švietimas).

Ryšys su ES vertybėmis ir tapatybe

Pagarba (visoms gyvybės formoms, ne tik žmogui), Solidarumas (ateities kartoms, saugant ekosistemų teikiamą naudą), Lygybė (suvokimas, kad visos rūšys ekosistemoje vienodai vertingos).

ES vaidmuo skatinant pasaulinę gamtos apsaugos darbotvarkę (DVT 15) ir žiūrint į aplinką kaip į bendrą paveldą ir bendrą gėrį peržengiantį valstybių sienas.

Amžius / lygis

Pagrindinė mokykla (13–15 m.)

Išankstinės žinios

Bazinės žinios apie ES ir DVT, biologinę įvairovę, vietines ir invazines rūšis

Įkrauti mobilieji telefonai, pirmosios pagalbos rinkinys

Trukmė

Bendra trukmė ir eiga  90' =10 + 30+ 25 + 15+10

10 min įvadui ir susitelkimui

30 minučių žygiui

25 minutės pažeidžiamumo vertinimui

15 min veiksmų planui

10 minučių apmąstymui ir pristatymui

Grupės dydis ir sudarymas

Visa klasė / poros / grupės po 3–5; pasižymėkite, kaip sudaromos grupės (mišrūs gebėjimai, vaidmenys).

Aplinka

Klasė / laboratorija / Lauke/ bendruomenės erdvė / nuotoliu / Mišriai.

Priemonės ir medžiaga

„Google Maps“, sąsiuvinis, klausimynas. Lobio ieškojimo rinkinys, https://www.inaturalist.org/ Merlin Bird ID, PlantNet

Bendruomenės ar partnerių įtraukimas (neprivaloma)

Savivaldybės- ir aplinkosaugos organizacijos, nacionaliniai parkai

Prieinamumas ir įtrauktis

Vizualizacija, skaitmeninė ir popierinė medžiaga, nuotraukos, pristatymas

Aprašymas

Pagrindinis šio 90 minučių praktinio darbo lauke tikslas – susieti vietos gamtos stebėjimus su pasauliniais darnaus vystymosi tikslais ir pagrindinėmis europietiškomis vertybėmis.

Vietos parke ar mokyklos kieme mokiniai suskirstomi į grupes ir gauna užduotį tapti „vietos ekosistemos vertintojais“.

Pagrindinė užduotis ir tikslai

Rūšių vertinimas: mokiniai turi surasti, nufotografuoti ir užrašyti konkrečias rūšis, naudodamiesi atpažinimo programėlėmis (pavyzdžiui, „iNaturalist“), ir „lobio ieškojimo“ sąraše aiškiai atskirti invazines (agresyvias) bei vietines (paveldo) augalų ir gyvūnų rūšis.

Vertybių analizė: komandos turi aptarti pateiktus etinius klausimus, savo rezultatus vertindamos per europietiškų vertybių prizmę.

-       Pagarba: kaip galime parodyti pagarbą visoms gyvoms būtybėms, net toms, kurias vadiname „bjauriomis“?

-       Solidarumas: kaip vietos biologinės įvairovės išsaugojimas išreiškia solidarumą su ateities kartomis (DVT 15)?

-       Lygybė: kaip socialiniai ir ekonominiai konfliktai primena invazinių ir vietinių rūšių varžymąsi?

Veiksmų planas: grupės parengia trumpą „Žaliojo paveldo veiksmų planą“ ir nurodo konkrečius žingsnius, kurių bendruomenė ar mokykla galėtų imtis, kad pagerintų vietos gamtą ir sumažintų invazinių rūšių riziką. Goal: Pasiūlykite 3–5 konkrečius, įgyvendinamus žingsnius tirtos vietovės biologinei įvairovei pagerinti.

Taip biologijos pamoka virsta pilietinės veiklos projektu, parodančiu, kad rūpinimasis aplinka savo vietovėje yra bendra Europos ir pasaulio atsakomybė.

Vertinimas

Formuojamasis vertinimas

Dalyvavimas ir bendradarbiavimas.

Apibendrinamasis vertinimas (jei taikoma)

Pristatymas  Pridėkite vertinimo lentelę arba į ją nurodykite.

Mokinys

Įsivertinimas

Mokinių apmąstymas: 1. Ko išmokau atlikdamas užduotį?

2. Kas man sekėsi ir ką reikia patobulinti?

3. Kuo prisidėjau prie komandos darbo?

Draugų grįžtamasis ryšys

Tvarka (pavyzdžiui, „pasakyk – paklausk – pasiūlyk“). Žr. lentelę toliau.

Dokumentavimas, įrodymai ir tolesni žingsniai

Ką surinkti

Nuotraukos ar piešiniai, veiksmų planai, užpildytas lobio ieškojimo sąrašas (žr. po aprašymu)

Poveikio stebėjimas

Mokslinis stebėjimas, etinė analizė, praktinis pritaikymas, komunikacija.

Sklaida

Pasiūlymą galima nusiųsti vietos aplinkos apsaugos tarnybai.

Tolesni žingsniai

Sukurti platesnį biologinės įvairovės pažintinį žygį vietos gyventojams, kurį vestų patys mokiniai, padedami nacionalinio parko ar aplinkosaugos organizacijos. Arba sekti jį https://www.inaturalist.org/ ir pasidalyti rezultatais.

Mokytojo apmąstymas

Kas pavyko ir kodėl?

Ką kitą kartą pakeisčiau?

Mokymosi įrodymai (ar pasiekti sėkmės kriterijai?)

Įtrauktis ir savijauta: kas liko nepasiektas?

Partnerystės ir bendruomenė: kokia nauda?

Kriterijai

Aprašymas

Silpnai (0–1 t.)

Patenkinamai (2 t.)

Puikiai (3 t.)

Daugiausia taškų

Dokumentavimo tikslumas

Teisingas reikalaujamų rūšių atpažinimas ir tikslus dokumentavimas (nuotraukos ar eskizai, vieta) Vietinės ir invazinės rūšys lobio ieškojimo sąraše.

Rūšys atpažintos daugiausia neteisingai arba nepilnai.

Dauguma rūšių atpažintos ir užfiksuotos teisingai.

Visos rūšys atpažintos tiksliai, aiškiai užfiksuotos ir tvarkingai sudėliotos.

3

Ekologinė analizė

Vietinių ir invazinių rūšių skirtumo bei pagrindinio ekologinio vaidmens (pavyzdžiui, plėšrūno, skaidytojo) supratimas.

Vietinių ir invazinių rūšių skirtumas suprastas klaidingai arba visai neįvardytas.

Ekologiniai vaidmenys iš esmės suprasti ir įvardyti.

Aiškiai ir tiksliai paaiškintas rūšių poveikis ekosistemai ir invazinių rūšių keliama grėsmė.

3

Aplanko tvarkingumas

Galutinio dienoraščio ar aplanko aiškumas ir išsamumas (su programėlių ar eskizų įrodymais).

Dienoraštis netvarkingas, nepilnas, sunkiai suprantamas.

Dienoraštis pilnas, bet stokoja vaizdinio ar struktūrinio aiškumo.

Dienoraštis išsamus, vaizdžiai aiškus ir sistemingai pateiktas.

2

Veiklos pavadinimas:
Susikurk savo „planetos pasą“

Mokymosi tikslai

Atsakingas vartojimas (DVT 12) ir europietiško solidarumo stiprinimas. Pagrindinis veiklos tikslas – kad mokiniai suprastų, jog bendros europietiškos vertybės (pavyzdžiui, solidarumas, pagarba aplinkai) ir iš jų kylantys atsakingo vartotojo veiksmai tiesiogiai padeda saugoti planetą.

Sąsaja su DVT

DVT 12 atsakingas vartojimas, susietas su europietišku solidarumu

Ryšys su ES vertybėmis ir tapatybe

Solidarumas

Amžius / lygis

Pagrindinė mokykla (13–15 m.)

Išankstinės žinios

Jie turėtų žinoti DVT 12 ir DVT 15, taip pat solidarumo ir švaistymo sąvokas

Trukmė

Bendra trukmė ir eiga: 30 = 5 + 15 + 10

5 minutės: veiklos pristatymas

15 minučių: paso piešimas ir kūrimas

10 minučių pristatymui

Grupės dydis ir sudarymas

Visa klasė / poros/ 3–5 mokinių grupės; pasižymėkite, kaip sudaromos grupės (mišrūs gebėjimai, vaidmenys).

Aplinka

Klasė

Priemonės ir medžiaga

Fizinės priemonės (popierius plakatams, žymekliai, spalvoti pieštukai ar rašikliai) DVT ir planetos lipdukai

, skaitmeninės priemonės („Google Sites“, „PowerPoint“, „Canva“),

Bendruomenės ar partnerių įtraukimas (neprivaloma)

Nevyriausybinės organizacijos, savivaldybė, vietos verslas; kontaktinis asmuo ir vaidmuo.

Prieinamumas ir įtrauktis

trumpos skaidrės apie DVT 12 ir DVT 15, vienas paaiškinimas apie veiksmus, susijusius su europietiškomis vertybėmis, pavyzdinis pasas. Įtraukimas: pasirinkimas ir balsas.

Paaiškinimas

 Tai interaktyvi kūrybinė užduotis: mokiniai sukuria ir pasidaro savo „planetos pasą“.

• Eiga:

1. Kiekvienas gauna perlenktą kartono lapą (paso viršelį).

2. Mokytojas įvardija 3–4 pagrindines europietiškas vertybes (pavyzdžiui, pagarbą aplinkai, lygybę, solidarumą). Kiekvienai priskiriamas DVT (pavyzdžiui, pagarba aplinkai – DVT 15: gyvybė sausumoje).

3. Kiekviename vidiniame puslapyje mokiniai užrašo vertybę ir jai priskirtą DVT.

4. Kiekviename puslapyje jie nupiešia ar užrašo tris konkrečius kasdienius veiksmus, kuriuos, būdami atsakingi Europos piliečiai, darys. Tai bus „planetos vizos“.

Pavyzdys (solidarumas / DVT 12): 1. Sulūžusį žaislą pataisysiu, o ne išmesiu.

2. Pasidalysiu užkandžio likučiais.

3. Prieš pirkdamas patikrinu, ar produktas vietinis.

5. Užduoties pabaigoje mokiniai pristato savo „vizas“ ir paaiškina, kodėl bendros europietiškos vertybės (pavyzdžiui, taisyti, o ne išmesti) padeda saugoti planetą.

Vertinimas

Formuojamasis vertinimas

Apmąstymas, sąvokų siejimas, aktualumas, emocinis įsitraukimas

Apibendrinamasis vertinimas (jei taikoma)

Pasas, padarytas iš popieriaus arba skaitmeninis (pavyzdžiui, su „Canva“)

Mokinys

Įsivertinimas

 Įsivertinimas

Draugų grįžtamasis ryšys

Verta po kurio laiko pasiteirauti mokinių, ar jie savo pažadus vykdė iš tikrųjų.

Dokumentavimas, įrodymai ir tolesni žingsniai

Ką surinkti

Nuotraukos (su leidimu). Užbaigti pasai po pristatymo kabinami ant klasės sienos arba skelbiami skaitmeninėje galerijoje mokyklos svetainėje, „Facebook“ paskyroje ir kitur.

Poveikio stebėjimas

Greiti rodikliai (nuostatų pokytis, žinių prieaugis, bendruomenės pasiekiamumas). Neprivalomi klausimai prieš ir po.

Sklaida

Mokyklos svetainė ir paroda klasėje

Tolesni žingsniai

Galimas bendradarbiavimas su nevyriausybinėmis organizacijomis ir lėšų rinkimas

Mokytojo apmąstymas

Kas pavyko ir kodėl?

Ką kitą kartą pakeisčiau?

Mokymosi įrodymai (ar pasiekti sėkmės kriterijai?)

Įtrauktis ir savijauta: kas liko nepasiektas?

Partnerystės ir bendruomenė: kokia nauda?