6. 2 bendras projektas – oro taršos židinių žemėlapis aplink mūsų mokyklą

Trumpas aprašymas 

Ši veikla supažindina mokinius su oro tarša per vietos aplinkos tyrimą. Svarbiausia – kad mokiniai atpažintų ir suprastų galimus oro taršos židinius aplink savo mokyklą, keldami ir aptardami hipotezes apie taršos šaltinius, pavyzdžiui, eismą ar šildymą.


Dirbdami mažomis grupėmis mokiniai analizuoja aplinką, pasirenka galimas stebėjimo vietas ir pagrindžia savo pasirinkimą paprastais aplinkosaugos argumentais. Veikloje taip pat yra nesudėtingų skaičiavimų apie jutiklio energijos sąnaudas, todėl aplinkosaugos supratimas siejamas su išteklių taupymu ir matematika.


Ši medžiaga padeda siekti modulio tikslų: ugdo kritinį mąstymą, bendrą problemų sprendimą ir pirmuosius mokslinio mąstymo įgūdžius. Ji skatina susieti vietos stebėjimus su platesniais aplinkos ir darnumo iššūkiais ir ugdo tokias kompetencijas kaip sisteminis mąstymas bei sprendimai pagal faktus. Be to, ji parengia mokinius tolesniems bandymams, duomenų rinkimui ir gilesniam darbui gyvosios laboratorijos procese.




Mokymosi tikslai

Mokiniai:

  • suprasti pagrindines oro taršos sąvokas

  • kelti hipotezes apie vietos aplinkos problemas

  • atpažinti galimus oro taršos židinius

  • apskaičiuoti paprasto stebėjimo prietaiso energijos sąnaudas

Sąsaja su DVT

  • DVT 3 – gera sveikata ir gerovė

  • DVT 11 – darnūs miestai ir bendruomenės

  • DVT 13 – klimato politika

Ryšys su ES vertybėmis ir tapatybe

  • atsakomybė už aplinką

  • aktyvus pilietiškumas

  • sprendimai pagal faktus

Amžius / lygis

13–15 metų (pagrindinė mokykla)

Išankstinės žinios

  • bazinis supratimas apie taršą

  • paprasta matematika (daugyba, matavimo vienetai)

Trukmė

45 minutės

Grupės dydis ir sudarymas

3–4 mokiniai grupėje

Aplinka

klasė

Priemonės ir medžiaga

  • darbo lapas

  • žemėlapis (skaitmeninis ar atspausdintas)

  • skaičiuotuvas

Bendruomenės ar partnerių įtraukimas 

Mokyklos vadovybės ar savivaldybės įtraukimas

Prieinamumas ir įtrauktis

  • mišrių gebėjimų grupės

  • vaizdinės ir žodinės instrukcijos

  • neprivalomas supaprastintas darbo lapas

Aprašymas

 


Vertinimas

Formuojamasis vertinimas

  • grupės pokalbio kokybė

  • pasirinktų vietų pagrindimas

Apibendrinamasis vertinimas 

trumpas rašytinis pasirinktos vietos paaiškinimas

Mokinys

Įsivertinimas

„Vienas dalykas, kurį sužinojau apie oro taršą, yra…“

Draugų grįžtamasis ryšys

„Vienas stiprus jūsų argumentas buvo…“ / „Norėčiau daugiau sužinoti apie…“

Dokumentavimas, įrodymai ir tolesni žingsniai

Ką surinkti

  • žemėlapiai su pažymėtomis vietomis

  • grupių darbo lapai

Poveikio stebėjimas

  • rastų židinių skaičius

  • hipotezių kokybė


Sklaida

Paskelbkite pamokos santrauką mokyklos sienlaikraštyje ar svetainėje.

Santrauką galima nusiųsti projekto „EuroCivic Lab“ svetainei (eurociviclab.eu) ir socialiniams tinklams. 

Tolesni žingsniai

  • galutinės stebėjimo vietos pasirinkimas

  • tikro jutiklio pristatymas

Mokytojo apmąstymas

Ar mokiniai gebėjo susieti vietos problemas su platesniais aplinkos iššūkiais?