5. Partnerystė, stebėsena ir vietinis poveikis

Norint įtraukti 17 darnaus vystymosi tikslų (DVT) į švietimo sistemą, reikia bendruomenės bendradarbiavimo. Mokyklos turi unikalią galimybę skatinti aplinkos pokyčius ir bendruomenės įsitraukimą. Partnerystės suteikia mokiniams galimybę įsitraukti į reikšmingą pilietinį gyvenimą, klojant pamatus įtraukiai ir tvariai Europai. Visų pirma, 17-asis DVT (Partnerystė siekiant tikslų) skatina pramonės, švietimo, pilietinės visuomenės ir vyriausybių bendradarbiavimą (UNESCO 2017 m.).

1. Išteklių žemėlapis (ABCD modelis): Strateginis bendruomenės išteklių ir poreikių žemėlapis turėtų būti pirmas žingsnis formuojant partnerystes. Ištekliai taip pat siūlo turtu pagrįstą bendruomenės plėtros (ABCD) strategiją, kurioje daugiausia dėmesio skiriama bendruomenės dabartinių stiprybių (talentų, vietų, tinklų) nustatymui.

2. Partneriai: Vietos valdžios institucijos, aplinkosaugos organizacijos, jaunimo centrai, kultūros įstaigos ir įmonės yra potencialūs mokyklų partneriai.

3. Bendradarbiavimo sprendimai: Problemomis pagrįsti bendradarbiavimo scenarijai, atitinkantys kelis DVT, gali įtraukti partnerius. Pavyzdžiui, DVT 11 (Darnūs miestai) ir DVT 3 (Sveikata) įgyvendinant švaraus judumo programas, o DVT 16 (Taika ir teisingumas) ir DVT 5 (Lyčių lygybė) – bendradarbiaujant su žmogaus teisių organizacijomis.

4. Bendras kūrimas: Kad partnerystė būtų veiksminga, visi turi vienodai prisidėti prie darbotvarkės formavimo, problemos apibrėžimo ir plano rengimo. Tokiu būdu vietos institucijos, šeimos, pilietinės grupės ir studentai tampa žinių kūrėjais, o ne tik gavėjais.

4. Paprastas stebėjimas ir vietinio poveikio rodikliai

Norint sėkmingai įgyvendinti darnaus vystymosi tikslų pedagoginę sistemą, būtini daugiaplaniai, nuolatiniai ir interaktyvūs stebėsenos ir vertinimo (S&V) metodai . Visame darnaus vystymosi tikslų spektre stebėsena garantuoja atsidavimą, mokymąsi ir grupės poveikį.

Rodikliai:

DVT ramstis
Rodikliai su pavyzdžiais
Susiję darnaus vystymosi tikslai

Aplinkosauga

Anglies pėdsako mažinimas, vandens ir energijos suvartojimas, atliekų tvarkymo duomenys, biologinės įvairovės stebėsena.

6, 7, 12, 13, 14, 15 DVT

Socialinis

Dalyvavimo įtraukiajame ugdyme rodikliai, mokinių savanorystės mastas, sveikatos ir gerovės tyrimai bei lyčių lygybės rodikliai.

1, 3, 5, 10, 16 DVT

Ekonomika, inovacijos

Dalyvavimas verslumo projektuose ir partnerysčių su vietos įmonėmis skaičius lemia skaitmeninio raštingumo ugdymą

8, 9, 17 DVT

 

Dalyvavimas verslumo veikloje, bendradarbiavimo su netoliese esančiomis įmonėmis apimtis ir skaitmeninio raštingumo rezultatai. Studentų komitetai: gali būti sudaromos „DVT darbo grupės“, kurios prižiūrėtų projektų vertinimą, užtikrindamos nuolatinį indėlį ir savianalizę.

• Įrankiai: mokiniai gali užfiksuoti savo išvadas naudodami bendruomenės apklausas, refleksinius užrašų knygeles ir skaitmeninius portfolio.

• Vertybinė orientacija: siekiant skatinti europinės tapatybės stiprinimą, refleksijos apklausose ir susitikimuose taip pat turėtų būti stebima studentų solidarumo jausmo, demokratinio veiksnumo ir tarpkultūrinio sąmoningumo raida.

Platinimas:

Mokiniai gali dalytis savo rezultatais per mokslininkų platformas ir kurdami skaitmeninį turinį (infografiką, tinklalaides) arba per skaitmeninius portfolio.

Europos skaitmeniniai portalai, tokie kaip „School Education Gateway“ ir „eTwinning“, palengvina mokykloms ir šalims dalytis poveikio istorijomis ir rezultatais. Ši sklaida leidžia mokykloms įtraukti savo DVT veiklą į platesnę ES sistemą ir palengvina tarpusavio mokymąsi bei lyginamąjį vertinimą Europos lygmeniu.