Δραστηριότητες στην τάξη
1. Δραστηριότητα 1: Συζήτηση: «Πρέπει η ΕΕ να θεσπίσει αυστηρότερους κανόνες για το κλίμα για όλα τα κράτη μέλη;»
|
Τίτλος δραστηριότητας: |
|||||||||||||||||||
|
Μαθησιακοί στόχοι |
Οι μαθητές θα: ● Κατανοήσουν τις διαφορετικές απόψεις σχετικά με τη συνεργασία της ΕΕ στον τομέα του κλίματος. ● Χρησιμοποιούν στοιχεία και λογική για να υποστηρίξουν τις απόψεις τους. ● Ασκηθούν σε μια συζήτηση που θα χαρακτηρίζεται από σεβασμό και δημοκρατία. ● Σκεφτούν πώς οι ευρωπαϊκές δράσεις συνδέονται με την τοπική ζωή. |
||||||||||||||||||
|
Ευθυγράμμιση με τους ΣΒΑ |
ΣΒΑ 13 – Δράση για το κλίμα ΣΒΑ 16 – Ειρήνη, δικαιοσύνη και ισχυροί θεσμοί |
||||||||||||||||||
|
Σύνδεση με τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ |
Αλληλεγγύη – Ευθύνη – Βιωσιμότητα – Δημοκρατία Οι μαθητές βιώνουν πώς η συζήτηση και η συνεργασία εκφράζουν τις βασικές ευρωπαϊκές αξίες. |
||||||||||||||||||
|
Ηλικία/Επίπεδο |
13–15 ετών (κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση) |
||||||||||||||||||
|
Προαπαιτούμενες γνώσεις/Προϋποθέσεις |
Βασική κατανόηση της κλιματικής αλλαγής και των δράσεων της ΕΕ για την προστασία του περιβάλλοντος. |
||||||||||||||||||
|
Διάρκεια |
Συνολική διάρκεια 45 λεπτά Ανάλυση
|
||||||||||||||||||
|
Μέγεθος ομάδας & ομαδοποίηση |
15–30 μαθητές. Δύο ομάδες συζήτησης (5–6 μαθητές η καθεμία) + παρατηρητές. |
||||||||||||||||||
|
Περιβάλλον |
Τάξη |
||||||||||||||||||
|
Υλικά και πόροι |
Ενημερωτικό δελτίο για την Πράσινη Συμφωνία της ΕΕ (παρακάτω) Κάρτες υποδείξεων (για τους υπέρ, τους κατά και τους παρατηρητές — βλ. παρακάτω) Λευκός πίνακας ή Padlet για σημειώσεις επιχειρημάτων Χρονόμετρο ή χρονόμετρο τηλεφώνου Προαιρετικά: εκτυπωμένη ή προβολή της σημαίας της ΕΕ και οπτικό υλικό για τον Στόχο 13 |
||||||||||||||||||
|
Συμμετοχή της κοινότητας/των ενδιαφερόμενων μερών (προαιρετικά) |
ΜΚΟ, δημοτικές υπηρεσίες, Europe Direct, τοπικές επιχειρήσεις· υπεύθυνος επικοινωνίας και ρόλος. |
||||||||||||||||||
|
Προσβασιμότητα και ένταξη |
Οπτικά βοηθήματα και εισαγωγικές φράσεις στον πίνακα. Αναθέστε ευέλικτους ρόλους (ομιλητής, σημειωτής, ερωτών). Προωθήστε σύντομες, σαφείς δηλώσεις αντί για μακροσκελείς ομιλίες.
|
||||||||||||||||||
|
Περιγραφή |
|||||||||||||||||||
|
Οι μαθητές συζητούν σε μια δομημένη συζήτηση στην τάξη αν η ΕΕ πρέπει να θεσπίσει αυστηρότερους, κοινούς κανόνες για το κλίμα για όλα τα κράτη μέλη. Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει εν συντομία την Πράσινη Συμφωνία της ΕΕ και εξηγεί πώς οι κοινοί περιβαλλοντικοί κανόνες προστατεύουν τους ανθρώπους και τον πλανήτη. Οι μαθητές χωρίζονται σε τρεις ομάδες: Υπέρ (υποστηρικτές), Κατά (αντίπαλοι) και Παρατηρητές. Οι δύο ομάδες της συζήτησης προετοιμάζουν και παρουσιάζουν τα επιχειρήματά τους χρησιμοποιώντας ενημερωτικά δελτία και φυλλάδια, ενώ οι παρατηρητές αξιολογούν τη σαφήνεια, τη χρήση των επιχειρημάτων και τη σεβαστή συζήτηση. Η συζήτηση ακολουθεί μια απλή ακολουθία: εισαγωγικές δηλώσεις, αντιρρήσεις, ανοιχτή συζήτηση, καταληκτικές παρατηρήσεις. Στο τέλος της συνεδρίας, η τάξη αναστοχάζεται από κοινού σχετικά με όσα έμαθε για τη συνεργασία, την αλληλεγγύη και την κοινή ευθύνη. Η συνεδρία ολοκληρώνεται με μια γρήγορη ψηφοφορία και σύντομες γραπτές σκέψεις σχετικά με το πώς οι νέοι μπορούν να συμβάλουν στην προστασία του κλίματος στις δικές τους κοινότητες. |
|||||||||||||||||||
|
Αξιολόγηση |
|||||||||||||||||||
|
Διαμορφωτική αξιολόγηση |
Παρατηρήστε τη σαφήνεια, τη συλλογιστική και τη συνεργασία. |
||||||||||||||||||
|
Συνολική αξιολόγηση (εάν ισχύει) |
- |
||||||||||||||||||
|
Αυτοαξιολόγηση Αυτοαξιολόγηση |
«Ένα πράγμα που έμαθα για τον αγώνα της Ευρώπης κατά της κλιματικής αλλαγής είναι…» |
||||||||||||||||||
|
Σχόλια συμμαθητών |
«Ένα ισχυρό σημείο που ανέφερες ήταν…» / «Ένα πράγμα για το οποίο θα ήθελα να μάθω περισσότερα είναι…» |
||||||||||||||||||
|
Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση |
|||||||||||||||||||
|
Αποδεικτικά στοιχεία που πρέπει να συλλεχθούν |
Φωτογραφίες (με άδεια), δείγματα εργασιών μαθητών, ηχογραφήσεις. |
||||||||||||||||||
|
Παρακολούθηση επιπτώσεων |
Καταγράψτε τις ορατές αλλαγές — π.χ. μαθητές που δείχνουν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση στην ομιλία σε κοινό, αυξημένη ευαισθητοποίηση για το κλίμα σε μεταγενέστερα μαθήματα ή νέες οικολογικές πρωτοβουλίες εμπνευσμένες από τη συζήτηση (όπως η δημιουργία μιας μαθητικής ομάδας «Πράσινες Ιδέες»). |
||||||||||||||||||
|
Διάδοση |
Αναρτήστε τη σύνοψη του μαθήματος στον τοίχο του σχολείου ή στον ιστότοπο του σχολείου. Η σύνοψη μπορεί να σταλεί στον ιστότοπο του EuroCivic Lab Project (eurociviclab.eu) και στις σελίδες των μέσων κοινωνικής δικτύωσης για δημοσίευση μέσω του email foldrajz@uni-eszterhazy.hu. |
||||||||||||||||||
|
Επόμενα βήματα |
Σχεδιάστε ένα «School Green Deal» μιας σελίδας με 3 δράσεις για το κλίμα. |
||||||||||||||||||
|
Σκέψεις του εκπαιδευτικού |
|||||||||||||||||||
|
Τα επιχειρήματα βασίζονταν σε γεγονότα και ήταν σεβαστά; Συνέδεσαν οι μαθητές τον ρόλο της ΕΕ με τις δικές τους δράσεις; Πώς θα μπορούσε αυτή η δραστηριότητα να εμπνεύσει πραγματικά περιβαλλοντικά έργα με πρωτοβουλία των μαθητών; |
|||||||||||||||||||
|
Πράσινη Συμφωνία της ΕΕ – Ενημερωτικό δελτίο Τι είναι η Πράσινη Συμφωνία της ΕΕ; Ένα σχέδιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης για να καταστεί η Ευρώπη η πρώτη κλιματικά ουδέτερη ήπειρος έως το 2050 — δηλαδή, χωρίς εκπομπές αερίων του θερμοκηπίου που υπερβαίνουν την ικανότητα απορρόφησης της φύσης.
Κύριοι στόχοι: Μείωση των εκπομπών κατά τουλάχιστον 55% έως το 2030 (σε σύγκριση με τα επίπεδα του 1990). Χρήση περισσότερων ανανεώσιμων πηγών ενέργειας, όπως η αιολική, η ηλιακή και η υδροηλεκτρική. Βελτίωση των μεταφορών – περισσότερα τρένα, ηλεκτρικά αυτοκίνητα, λιγότερη ατμοσφαιρική ρύπανση. Προστασία της φύσης – δάση, καθαρός αέρας και βιοποικιλότητα. Υποστήριξη της δίκαιης μετάβασης – βοήθεια στις φτωχότερες περιοχές και στους εργαζομένους να προσαρμοστούν στις πράσινες θέσεις εργασίας. Γιατί έχει σημασία: Η κλιματική αλλαγή προκαλεί πλημμύρες, ξηρασίες και καύσωνες σε όλη την Ευρώπη. Οι κοινοί κανόνες διασφαλίζουν τη δικαιοσύνη, ώστε κάθε χώρα να συνεισφέρει. Ορισμένες χώρες ανησυχούν για το κόστος, ενώ άλλες υποστηρίζουν ότι η λήψη αποφασιστικών μέτρων μπορεί να δημιουργήσει νέες θέσεις εργασίας και να προστατεύσει τον πλανήτη. |
|
Κάρτες υποδείξεων ΥΠΕΡ (Υπέρ) – «Ναι, η ΕΕ πρέπει να θεσπίσει αυστηρότερους κανόνες.» Χρησιμοποιήστε τις παρακάτω υποδείξεις: «Η κλιματική αλλαγή επηρεάζει όλους, οπότε χρειαζόμαστε τους ίδιους αυστηρούς κανόνες για όλους.» «Αν η ΕΕ ενεργήσει από κοινού, μπορούμε να επιτύχουμε τους στόχους πιο γρήγορα και να μοιραστούμε την τεχνολογία.» «Ορισμένες χώρες δεν θα αναλάβουν δράση χωρίς κοινούς νόμους.» «Οι αυστηρότεροι κανόνες δημιουργούν πράσινες θέσεις εργασίας και προστατεύουν την υγεία.» «Η Πράσινη Συμφωνία είναι δίκαιη, επειδή οι πλουσιότερες χώρες βοηθούν τις φτωχότερες να προσαρμοστούν.»
Κατά (Con) – «Όχι, κάθε χώρα πρέπει να αποφασίζει μόνη της.» Χρησιμοποιήστε τις παρακάτω προτάσεις: «Οι χώρες έχουν διαφορετικές οικονομίες — ένας κανόνας για όλους μπορεί να είναι άδικο.» «Οι τοπικές κυβερνήσεις γνωρίζουν καλύτερα πώς να προστατεύσουν το περιβάλλον τους.» «Οι αυστηροί νόμοι της ΕΕ θα μπορούσαν να βλάψουν την απασχόληση ή να αυξήσουν τις τιμές.» «Μπορούμε να επιτύχουμε τους ίδιους στόχους μέσω εθνικών σχεδίων, όχι μέσω ελέγχου από την ΕΕ.» «Ορισμένες χώρες κάνουν ήδη πολλά — δεν πρέπει να τιμωρηθούν.»
ΚΑΡΤΕΛΛΕΣ ΟΔΗΓΙΩΝ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΕΣ «Ακούσαν οι δύο πλευρές με σεβασμό;» «Χρησιμοποιήθηκαν παραδείγματα ή γεγονότα;» «Ποιο επιχείρημα ήταν το πιο πειστικό;» «Άλλαξε κανείς γνώμη;» «Τι έδειξε αυτή η συζήτηση για τη συνεργασία στην Ευρώπη;» |