Δραστηριότητες στην τάξη

Τίτλος δραστηριότητας:
Επιτραπέζιο παιχνίδι για την ευρωπαϊκή ταυτότητα

Μαθησιακοί στόχοι

Αυτή είναι μια δραστηριότητα που θα επιτρέψει στους μαθητές να αναπτύξουν τη δημιουργικότητα και τις δεξιότητές τους στη συνεργασία. Στο πλαίσιο αυτής της δραστηριότητας, οι μαθητές θα:

1. αναφέρουν τους βασικούς πυλώνες των ριζών της ευρωπαϊκής ταυτότητας
2. να αναφέρουν τρόπους με τους οποίους μπορούν να συμμετάσχουν στις διαδικασίες που σχετίζονται με τη χάραξη πολιτικής στην ΕΕ
3. να αναφέρουν βασικές πτυχές της ευρωπαϊκής ταυτότητας
4. ορίσουν την πολιτιστική διπλωματία
5. ορίσουν την ευρωπαϊκή διεύρυνση και
6. να εξηγήσουν τα οφέλη και τις υποχρεώσεις του να είναι κανείς Ευρωπαίος

Σύνδεσμος για τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ

Αλληλεγγύη, Πολυμορφία, Αίσθημα του «ανήκειν», Δημοκρατία, Πολιτική συμμετοχή, Ελεύθερη κυκλοφορία, Κράτος δικαίου

Ηλικία/Επίπεδο

Ανώτερο δημοτικό (10–12) / Κατώτερο γυμνάσιο (13–15)

Προηγούμενες γνώσεις/Προαπαιτούμενα

Οι μαθητές θα πρέπει να έχουν ήδη μελετήσει τις γνώσεις σχετικά με την ευρωπαϊκή ταυτότητα, τη διεύρυνση, την ολοκλήρωση και την πολιτιστική διπλωματία, προκειμένου να αναπτύξουν το επιτραπέζιο παιχνίδι

Διάρκεια

60 λεπτά

Μέγεθος ομάδας & Ομαδοποίηση

Ομάδες και ολόκληρη η τάξη

Περιβάλλον

Τάξη και σχολείο

Υλικά & Πόροι

●      Δύο ζάρια

●      Χάρακες

●      Κόλλα σε στικ

●      Ψαλίδι ασφαλείας

●      Χρωματιστό χαρτόνι

●      Χρωματιστό κυματοειδές χαρτόνι

●      Μαρκαδόροι και μολύβια

●      Πλαστελίνη

●      Ξύστρες

Περιγραφή

Οι μαθητές μπορούν να δημιουργήσουν το δικό τους παιχνίδι με θέμα την ευρωπαϊκή ταυτότητα. Αυτή η δραστηριότητα υποστηρίζει τη «παιχνιδοποίηση» της μάθησης και βοηθά τους μαθητές να αναπτύξουν τις δεξιότητές τους στη συνεργασία. Ο εκπαιδευτικός μπορεί να χωρίσει τους μαθητές της τάξης σε 4 μικρές ομάδες ή οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν την ομάδα στην οποία επιθυμούν να συμμετάσχουν. Κάθε ομάδα θα είναι υπεύθυνη για μία δραστηριότητα.

1. Η ομάδα λήψης αποφάσεων θα σκεφτεί πώς θα παίζεται το παιχνίδι, θα αποφασίσει τους κανόνες και θα τους καταγράψει. Αυτή η ομάδα πρέπει να συνεργαστεί στενά με την ομάδα σχεδιασμού, ώστε οι αποφάσεις τους να είναι συντονισμένες.
2. Η ομάδα σχεδιασμού θα είναι υπεύθυνη για το σχεδιασμό του ταμπλό του παιχνιδιού. Θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν χαρτόνια για το ταμπλό του παιχνιδιού, να κόψουν κομμάτια από αυτά και να τα κολλήσουν ή/και να ζωγραφίσουν πάνω στο ταμπλό. Θα μπορούσαν επίσης να προσθέσουν κυματοειδή κομμάτια στο ταμπλό για να προσδώσουν διαστάσεις στο παιχνίδι.
3. Η ομάδα των τραπουλόχαρτων θα είναι υπεύθυνη για τη σύνταξη καρτών με ερωτήσεις γνώσεων σχετικά με την ευρωπαϊκή ταυτότητα. Σε ορισμένα σημεία του ταμπλό, οι παίκτες θα πρέπει να απαντήσουν σε ερωτήσεις γνώσεων.
4. Η ομάδα των χαρακτήρων θα είναι υπεύθυνη για τη δημιουργία των χαρακτήρων του παιχνιδιού. Θα σκεφτούν ποιοι θα είναι αυτοί οι χαρακτήρες. Για παράδειγμα, είναι μέλη του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου ή Ευρωπαίοι πολίτες από διαφορετικές χώρες; Μπορούν να τους σχεδιάσουν σε ένα κομμάτι χαρτί και στη συνέχεια να τους κόψουν ή μπορούν να αποφασίσουν να προχωρήσουν με τρισδιάστατους χαρακτήρες. Για παράδειγμα, μπορούν να χρησιμοποιήσουν πλαστελίνη για να δημιουργήσουν τις φιγούρες των χαρακτήρων του παιχνιδιού ή χαρτόνια.

Όταν οι μαθητές ετοιμάσουν αυτό το παιχνίδι, μπορούν να το παίξουν στην τάξη. Μπορούν επίσης να παίξουν στα διαλείμματα με μαθητές άλλων τάξεων. Αυτή η δραστηριότητα θα τους δώσει τη δυνατότητα να δοκιμάσουν τις γνώσεις τους σε θέματα ευρωπαϊκής ταυτότητας, να αναπτύξουν τις δεξιότητές τους στη συνεργασία και να διασκεδάσουν ταυτόχρονα!

Αξιολόγηση

Διαμορφωτική αξιολόγηση

Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας, ο εκπαιδευτικός θα παρακολουθεί την πτυχή του περιεχομένου (π.χ. ποια σύμβολα της ΕΕ θα χρησιμοποιήσει η ομάδα σχεδιασμού; Ποιες ερωτήσεις γνώσεων θα συντάξει η ομάδα που είναι υπεύθυνη για τις κάρτες;). Είναι πολύ σημαντικό ο εκπαιδευτικός να παρακολουθεί επίσης τη συνεργασία μεταξύ των μελών της ομάδας, προκειμένου να αξιολογήσει τις δεξιότητες συνεργασίας.

Ωστόσο, η διαμορφωτική αξιολόγηση του περιεχομένου θα πραγματοποιηθεί κυρίως καθώς οι ομάδες παίζουν το παιχνίδι και απαντούν στις ερωτήσεις γνώσεων.

Μαθητής

Αυτοαξιολόγηση

Κάθε μαθητής θα ελέγξει τις δικές του γνώσεις καθώς παίζει το παιχνίδι και απαντά στις ερωτήσεις. 

Ανατροφοδότηση από τους συμμαθητές

Καθώς τα μέλη της ομάδας συνεργάζονται, θα παρέχουν ανατροφοδότηση ο ένας στον άλλο. Επιπλέον, καθώς οι ομάδες συνεργάζονται μεταξύ τους για τη δημιουργία του παιχνιδιού, θα παρέχουν ανατροφοδότηση η μία στην άλλη. Τέλος, όταν οι μαθητές πρέπει να απαντήσουν σε ερωτήσεις, οι συμμαθητές τους θα τους υποστηρίξουν ή ενδέχεται να τους δοθεί η δυνατότητα να τους δώσουν υποδείξεις.

Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση

Αποδεικτικά στοιχεία προς συλλογή

Το ίδιο το αποτέλεσμα (το επιτραπέζιο παιχνίδι) θα αποτελεί το αποδεικτικό στοιχείο αυτής της δραστηριότητας.

Διάδοση

Άλλες τάξεις του σχολείου μπορούν να παίξουν το παιχνίδι. Αυτό μπορεί να διανεμηθεί στην σχολική κοινότητα.

Ανασκόπηση του εκπαιδευτικού

Τι λειτούργησε καλά και γιατί;

Τι θα άλλαζα την επόμενη φορά;

Αποδεικτικά στοιχεία μάθησης (πληρούνται τα κριτήρια επιτυχίας;)

Ένταξη και ευεξία: ποιοι (δεν) προσεγγίστηκαν;

Συνεργασίες και κοινότητα: προστιθέμενη αξία;