Δραστηριότητες στην τάξη
2. Δραστηριότητα 2: Παιχνίδι ρόλων σχετικά με την πολιτιστική διπλωματία
|
Τίτλος δραστηριότητας: Παιχνίδι ρόλων σχετικά με την πολιτιστική διπλωματία |
|
|
Μαθησιακοί στόχοι |
Οι μαθητές θα:
|
|
Σύνδεση με τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ |
Αλληλεγγύη και συνεργασία |
|
Ηλικία/Επίπεδο |
Ανώτερο δημοτικό (10–12) / Κατώτερο γυμνάσιο (13–15)] |
|
Προαπαιτούμενες γνώσεις |
Οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση να ορίσουν και να κατανοήσουν τι είναι η πολιτιστική διπλωματία |
|
Διάρκεια |
20 λεπτά |
|
Μέγεθος ομάδας & Ομαδοποίηση |
Ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών στην τάξη, η παράσταση μπορεί να πραγματοποιηθεί μερικές φορές, ώστε όλοι οι μαθητές που επιθυμούν να παίξουν κάποιο ρόλο να έχουν την ευκαιρία να συμμετάσχουν. Οι ρόλοι μπορούν να παραλειφθούν ή να προστεθούν ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών που επιθυμούν να παίξουν κάθε φορά. Δεδομένου ότι δεν υπάρχει συγκεκριμένο σενάριο, ακόμη και αν η παράσταση πραγματοποιηθεί μερικές φορές στην τάξη, μπορεί να εξελιχθεί και να τελειώσει με πολλούς διαφορετικούς τρόπους! |
|
Σκηνικό |
Τάξη |
|
Υλικά & Πόροι |
● Τυπωμένες κάρτες με την περιγραφή των ρόλων ● Ορισμένα σχετικά αντικείμενα (τραπέζια, καρέκλες, πιάτα κ.λπ.) θα μπορούσαν να διευκολύνουν τη δημιουργία του σκηνικού της παράστασης στην τάξη |
|
Περιγραφή |
|
|
Μια μικρή θεατρική παράσταση θα μπορούσε να πραγματοποιηθεί στην τάξη. Στους μαθητές ανατίθενται τυχαία συγκεκριμένοι ρόλοι. Η αρχή της ιστορίας δίνεται στους μαθητές, αλλά οι μαθητές αυτοσχεδιάζουν. Παίζουν, καθώς ταυτόχρονα σκέφτονται τις δικές τους ατάκες για τον ρόλο τους και ανταποκρίνονται στους συμμαθητές τους. Η ιστορία ξεκινά όταν ένας υπουργός προσκαλεί έναν άλλο υπουργό σε δείπνο. Στο δείπνο προσκαλούνται και ορισμένοι συνάδελφοι. Η παράσταση έχει ως στόχο να είναι μια κωμωδία και να διασκεδάσει τους μαθητές, αλλά και να τους δώσει την ευκαιρία να συζητήσουν το θέμα. Το θεατρικό Η ιστορία ξεκινά όταν ο υπουργός Α προσκαλεί τον υπουργό Β σε δείπνο σε ένα δημοφιλές εστιατόριο στην πρωτεύουσα. Οι δύο υπουργοί προέρχονται από διαφορετικές χώρες και ο καθένας φέρνει μαζί του δύο βοηθούς, συμβούλους, συνεργάτες ή φίλους, οι οποίοι έχουν όλοι πολύ διαφορετικές προσωπικότητες! Ο στόχος του δείπνου είναι να συζητήσουν ένα σημαντικό ερώτημα: Μπορεί ο πολιτισμός να βοηθήσει τους ανθρώπους να συνυπάρχουν καλύτερα, ακόμα και όταν οι χώρες τους δεν συμφωνούν πάντα; Αυτό ονομάζεται πολιτιστική διπλωματία, όταν οι χώρες χρησιμοποιούν πράγματα όπως την τέχνη, το φαγητό, τη μουσική και τις παραδόσεις για να κατανοήσουν η μία την άλλη και να λύσουν τα προβλήματα ειρηνικά. Στην αρχή, όλα φαίνονται σοβαρά, αλλά σύντομα το δείπνο μετατρέπεται σε μια αστεία και ζωντανή συζήτηση. Οι υπουργοί και οι βοηθοί τους αρχίζουν να αστειεύονται για το ποια χώρα έχει το καλύτερο φαγητό, τη μουσική ή τις εφευρέσεις. Υπάρχουν μερικά αστεία παρεξηγήματα! Παρά το χάος, όλοι μαθαίνουν κάτι νέο για τον πολιτισμό του άλλου. Το έργο πρέπει να είναι ελαφρύ και κωμικό, γεμάτο γέλιο και φαντασία, αλλά και να κάνει τους μαθητές να σκεφτούν μερικά μεγάλα ερωτήματα: ● Μπορούν η φιλία και ο πολιτισμός να λύσουν προβλήματα που η πολιτική δεν μπορεί; ● Γιατί οι άνθρωποι μερικές φορές παρεξηγούν ο ένας τον άλλον; ● Πώς μπορούμε να μάθουμε να ακούμε και να συνεργαζόμαστε ακόμα και όταν είμαστε διαφορετικοί; Στο τέλος του έργου, οι δύο υπουργοί και οι βοηθοί τους πρέπει να καταλήξουν σε μια απόφαση: Συμφωνούν ότι η πολιτιστική διπλωματία, όπως η τέχνη, το φαγητό και η μουσική, μπορεί πραγματικά να φέρει τους ανθρώπους πιο κοντά; Οι ρόλοι Ρόλος 1: Υπουργός της Χώρας Α (ο μαθητής μπορεί να δώσει ένα όνομα στη χώρα, κατά προτίμηση να επινοήσει ένα όνομα). Αυτός ο υπουργός πιστεύει ότι η επίδειξη δύναμης και η χρήση απειλών μπορούν να λύσουν τις διαφωνίες. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού ρόλων, η ομάδα πρέπει να διερευνήσει γιατί αυτή η προσέγγιση μπορεί να εντείνει τη σύγκρουση και γιατί ο ειρηνικός διάλογος μπορεί να είναι πιο αποτελεσματικός. Ρόλος 2: Υπουργός της χώρας Β … (ο μαθητής μπορεί να δώσει ένα όνομα στη χώρα, κατά προτίμηση να δημιουργήσει ένα νέο όνομα για να ενισχύσει τη δημιουργικότητά του). Ενδιαφέρεται για τις απόψεις του συναδέλφου του υπουργού Α και τάσσεται υπέρ της πολιτιστικής διπλωματίας. Ενδιαφέρεται εξίσου για το φαγητό, αλλά δεν του αρέσει και πολύ! Ρόλος 3: Συνάδελφος του υπουργού της χώρας Α που διαφωνεί με τις απόψεις του. Αυτός ο συνάδελφος είναι υπέρ της πολιτιστικής διπλωματίας και προσπαθεί να εξηγήσει πώς θα μπορούσαν να την εφαρμόσουν. Ρόλος 4: Συνάδελφος του υπουργού της χώρας Β που συμφωνεί με όλα όσα λέει, ακόμα και αν υποστηρίζει ότι το φαγητό είναι πολύ αλμυρό! Ρόλος 5: Ο σεφ που ετοιμάζει το φαγητό και πρέπει να απαντά στις παράπονα (ενδεχομένως με χιουμοριστικό τρόπο) Ρόλος 6: Ο σερβιτόρος που παίρνει την παραγγελία και μεταφέρει το φαγητό από την κουζίνα στο τραπέζι. Ο σερβιτόρος ακούει τα παράπονα των πελατών και μεσολαβεί με τον σεφ. Προκειμένου να αποφευχθούν στερεοτυπικές αναπαραστάσεις των ρόλων, παρακαλώ σημειώστε ότι θα ήταν σημαντικό οι υπουργοί να μην είναι απαραίτητα αγόρια της τάξης, αλλά να δοθεί η δυνατότητα και στα κορίτσια της τάξης να αναλάβουν ηγετικούς ρόλους. |
|
|
Αξιολόγηση |
|
|
Διαμορφωτική αξιολόγηση |
Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας, ο εκπαιδευτικός θα παρακολουθεί α) τις πτυχές της γνώσης και της κατανόησης σχετικά με την πολιτιστική διπλωματία που αναφέρονται β) τα στοιχεία δημιουργικότητας (π.χ. τη χρήση του χιούμορ) που προσθέτουν οι μαθητές |
|
Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση |
|
|
Διάδοση |
Ανάλογα με τα ενδιαφέροντα των μαθητών, είναι δυνατό να δημιουργηθεί ένα μεγαλύτερο θεατρικό έργο (γραμμένο από τους μαθητές) σχετικά με αυτά τα θέματα και να παρουσιαστεί σε μαθητές άλλων τάξεων καθώς και σε μια εκδήλωση ανοιχτή στους γονείς. |
|
Σκέψεις του εκπαιδευτικού |
|
|
Τι λειτούργησε καλά και γιατί; Τι θα άλλαζα την επόμενη φορά; Αποδεικτικά στοιχεία μάθησης (πληρούνται τα κριτήρια επιτυχίας;) Ένταξη και ευεξία: ποιοι (δεν) προσεγγίστηκαν; |
|