Σχέδια Μαθήματος

Τίτλος μαθήματος:

Προσωρινή γκαλερί σκουπιδιών

Λογιστική

-            Θέμα/Τάξη/Ομάδα: Πολιτική αγωγή / Κριτική και δημιουργική σκέψη / Εικαστικές τέχνες

-            Τάξη/Ομάδα:  10-15 (ανώτερο δημοτικό και κατώτερο γυμνάσιο)

-            Ημερομηνία & Διάρκεια (συνολικά): 90’ ή 45’+45’.

-            Όνομα εκπαιδευτικού:

Μαθησιακοί στόχοι

-            Να αναγνωρίσουν πώς τα καθημερινά αντικείμενα επικοινωνούν ιδέες μέσω της μορφής, της υφής, της λειτουργίας και του νοήματος.

-            Σχεδιάστε και δημιουργήστε μια μικρή εγκατάσταση με επαναχρησιμοποιημένα υλικά, η οποία να αντικατοπτρίζει ένα ζήτημα που αφορά το σχολείο ή την κοινότητα.

-            Να γράψουν μια επιγραφή, αιτιολογώντας τις αισθητικές και ηθικές επιλογές τους.

Κριτήρια επιτυχίας

-            Να επικοινωνήσουν ένα σαφές μήνυμα σχετικά με το σχολείο/την κοινότητα μέσω της εγκατάστασής τους.

-            Εφαρμογή αρχών σύνθεσης (ισορροπία/αντίθεση/ρυθμός) και ασφαλών πρακτικών επαναχρησιμοποίησης.

-            Δημιουργήστε μια επιγραφή (μέγιστο 100 λέξεις) που να συνδέει τη μορφή με την ιδέα.

Βασικό περιεχόμενο και πόροι

-            Λέξεις-κλειδιά/έννοιες: Βιωσιμότητα, Τέχνη, Ηθική και αισθητική, Ποικιλομορφία.

-            Υλικά/εργαλεία: καθαρά αντικείμενα (κουτιά, καπάκια, υφάσματα, χαρτόνι), ελαφριές βάσεις, κολλητική ταινία, θερμοκολλητική/στερεή κόλλα, δεματικά, ψαλίδι με αμβλύ άκρο, γάντια, κάρτες ετικετών Α6, μαρκαδόροι.

-            Προαιρετικά: Τηλέφωνο ή tablet για φωτογραφίες/βίντεο και γεννήτρια QR για ετικέτες ήχου.

Μέθοδοι & Ομαδοποίηση

Ομαδική εργασία (5 στοιχεία), με ρόλους: Επιμελητής, σχεδιαστής, κατασκευαστής, τεκμηριωτής, μεσολαβητής.

Ροή μαθήματος
 (5 βήματα)

Συζήτηση — Έρευνα — Κατασκευή έργου — Δημόσια έκθεση — Ανατροφοδότηση

Περιγραφή

1. Εισαγωγή

-            Στόχος: Γνώση, καθορισμός της συνάφειας, διαμόρφωση πλαισίου ασφάλειας.

-            Δραστηριότητα: Παρουσιάστε 2  καλλιτεχνικές παρεμβάσεις που χρησιμοποιούν ανακυκλωμένα υλικά. Ονομάστε τη μορφή, την υφή, τη λειτουργία και το νόημα. Κάντε ερωτήσεις (π.χ. «Τι μπορούν να “πουν” αυτά τα καλλιτεχνικά αντικείμενα χωρίς λόγια;», «Πώς μπορούμε να μετατρέψουμε τα καθαρά “σκουπίδια” σε ένα μήνυμα για την κοινότητά μας;»). Παρουσιάστε το έργο της προσωρινής γκαλερί και κάντε μια σύντομη ενημέρωση για την ασφάλεια.

-            Διάρκεια: 10 λεπτά

2. Παρουσίαση/Έρευνα

-            Στόχος: Να παρουσιάσουμε τους μετρημένους δείκτες.

-            Δραστηριότητα:

Ο δάσκαλος εξηγεί τι είναι το pH, η διαφάνεια και η θερμοκρασία. Επίδειξη του τρόπου χρήσης μιας ταινίας μέτρησης pH και του τρόπου καταγραφής των αποτελεσμάτων. Οι ομάδες λαμβάνουν διαφορετικά δείγματα νερού (από τη βρύση, τη βροχή, λακκούβα, μπουκάλι).

-            Διάρκεια: 15 λεπτά

3. Εφαρμογή/Πρακτική

-            Στόχος: Οι μαθητές εξερευνούν το θέμα μέσω του σχεδιασμού και της δημιουργίας μιας εγκατάστασης.

-            Δραστηριότητα: Σε ομάδες, οι μαθητές σχεδιάζουν την εγκατάστασή τους και τη δημιουργούν με διάφορα επαναχρησιμοποιήσιμα υλικά. Στη συνέχεια, γράφουν την επιγραφή της έκθεσης.

-            Διάρκεια: 50 λεπτά

4. Εξατομίκευση & Ενσωμάτωση

-            Στόχος: Έκθεση, π.χ., στο διάδρομο, στη βιβλιοθήκη, στο αίθριο.

-            Δραστηριότητα: Κάθε μαθητής συμβάλλει στη διοργάνωση της έκθεσης.

-            Διάρκεια: 10 λεπτά

5. Ανασκόπηση & Αξιολόγηση

-            Στόχος: Εδραίωση της μάθησης, σύνδεση με τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης (SDGs), παροχή ανατροφοδότησης.

-            Δραστηριότητα: Σύντομη περιήγηση στην έκθεση και ανατροφοδότηση από τους συμμαθητές. Χρησιμοποιήστε τη ρουτίνα σκέψης «Πρωτοσέλιδα» (Σκεφτείτε έναν τίτλο που να συνοψίζει την πιο σημαντική πτυχή αυτού του θέματος/ζητήματος. Πώς διαφέρει ο τίτλος σας από αυτό που θα σκεφτόσασταν χθες;)

-            Διάρκεια: 10 λεπτά

Αξιολόγηση

-            Διαμορφωτικοί έλεγχοι: Παρατήρηση της διαδικασίας (σχεδιασμός, επιλογές σύνθεσης, σχέση με το θέμα, ασφάλεια, συνεργασία)

-            Συνολική αξιολόγηση: Εικαστική εγκατάσταση και επιμελητική ετικέτα

-            Αυτοαξιολόγηση/αξιολόγηση από τους συμμαθητές: Ποιος θα μπορούσε να είναι ένας τίτλος που να αποτυπώνει την πιο σημαντική πτυχή αυτού του θέματος/ζητήματος; Πώς διαφέρει ο τίτλος μου από αυτό που θα σκεφτόμουν χθες;

Διαφοροποίηση & ένταξη

-            Δυνατότητα αφήγησης της ετικέτας και χρήσης QR κωδικού για σύνδεση με το ηχητικό αρχείο

-            Υλικά ασφαλείας και σαφείς διαδρομές περιήγησης. Όλα τα δεδομένα καταγράφονται σε απλούς, εύχρηστους πίνακες με σαφή σύμβολα και εικονογράμματα.

Εργασία για το σπίτι / Επέκταση (προαιρετικά)

Διαδικτυακή γκαλερί (πριν/μετά τη χρήση των υλικών/απορριμμάτων, για τη δημιουργία της εγκατάστασης)

Σημειώσεις / Συμβουλές /  Αναστοχασμός

-            Σημειώσεις: Καταγράψτε και συλλέξτε επαναχρησιμοποιήσιμα υλικά· βρείτε 2 παραδείγματα έργων τέχνης· λάβετε άδεια για τις εικόνες.

-            Αναστοχασμός: Τι λειτούργησε και γιατί; τι πρέπει να προσαρμοστεί την επόμενη φορά; ποιοι δεν συμμετείχαν και πώς να τους συμπεριλάβουμε; ποιες συνεργασίες πρόσθεσαν αξία.

Τίτλος μαθήματος:

 Κατανόηση της ποιοτικής εκπαίδευσης

Λογιστικά

-            Θέμα / Τάξη / Ομάδα: Κοινωνικές επιστήμες / Αγωγή του πολίτη – Γυμνάσιο (ηλικίες 13–15)

-            Ημερομηνία & Διάρκεια: 100 λεπτά (Διπλό μάθημα)

-            Όνομα δασκάλου:

Μαθησιακοί στόχοι

Μέχρι το τέλος του μαθήματος, οι μαθητές θα είναι σε θέση να:

-            Να εξηγούν τις βασικές αρχές της Ποιοτικής Εκπαίδευσης (ΣΒΑ 4).

-            Να αναλύουν θέματα όπως η πρόσβαση, η ισότητα, η ένταξη και η δια βίου μάθηση.

-            Να εξηγήσουν γιατί η ποιοτική εκπαίδευση είναι απαραίτητη για τα άτομα και την κοινωνία.

-            Να αναπτύξουν δεξιότητες κριτικής σκέψης, επιχειρηματολογίας και δημόσιας ομιλίας μέσω της συζήτησης.

-            Να αντιμετωπίζουν με σεβασμό τις αντίθετες απόψεις και να επιδεικνύουν δημοκρατική συμμετοχή.

Κριτήρια επιτυχίας

Οι μαθητές μπορούν:

-            Να περιγράψουν τουλάχιστον τρία βασικά στοιχεία της ποιοτικής εκπαίδευσης (πρόσβαση, ισότητα, ένταξη, ποιότητα).

-            Να εξηγήσουν πώς ο Στόχος 4 των Στόχων Βιώσιμης Ανάπτυξης (SDG 4) συνδέεται με τη δικαιοσύνη, την ισότητα και τις ευκαιρίες για όλους.

-            Να παρουσιάζουν σαφή και σεβαστά επιχειρήματα κατά τη διάρκεια της συζήτησης.

-            Να αναστοχάζονται προσεκτικά σχετικά με το τι σημαίνει ποιοτική εκπαίδευση για τους ίδιους και για την κοινωνία.

Βασικό περιεχόμενο και πόροι

Αυτό το μάθημα είναι σύμφωνο με:

-            SDG 4 – Ποιοτική Εκπαίδευση (πρωτοβάθμια)

-            ΣΒΑ 5 (Ισότητα των φύλων)

-            ΣΒΑ 10 (Μείωση των ανισοτήτων)

-            ΣΒΑ 16 (Ειρήνη, δικαιοσύνη και ισχυροί θεσμοί)

Το μάθημα υποστηρίζει αξίες της ΕΕ όπως η ισότητα, τα ανθρώπινα δικαιώματα, ο δημοκρατικός διάλογος και η ενεργός συμμετοχή των πολιτών.

Οι μαθητές διερευνούν πραγματικές εκπαιδευτικές προκλήσεις, προτείνουν λύσεις και συμμετέχουν σε συζητήσεις — βασικές αρχές ενός σχολικού «ζωντανού εργαστηρίου».

Λέξεις-κλειδιά: Ποιοτική εκπαίδευση, πρόσβαση, ισότητα, ένταξη, δια βίου μάθηση, ευκαιρίες, δικαιοσύνη, παγκόσμιοι στόχοι, SDG 4, δημοκρατία, ιθαγένεια.

Μέθοδοι & Ομαδοποίηση

-            Μέθοδοι: έρευνα, ομαδική συζήτηση, συνεργατική δημιουργία, συζήτηση, αναστοχασμός

-            Ομαδοποίηση: όλη η τάξη, μικρές ομάδες (4–5), ομάδες συζήτησης (Υπέρ/Κατά)

Ροή μαθήματος
 (5 βήματα)

Εισαγωγή — Έρευνα — Εφαρμογή — Εξατομίκευση — Ανασκόπηση

Περιγραφή

1. Εισαγωγή

-            Ενεργοποίηση προγενέστερων γνώσεων, ορισμός της δικαιοσύνης στην εκπαίδευση και εισαγωγή στον ΣΒΑ 4.

-            Σκοπός: Ενεργοποίηση προγενέστερων γνώσεων και εισαγωγή του ΣΒΑ 4.

-            Ο εκπαιδευτικός ρωτά:

o   «Τι σημαίνει να λαμβάνεις ποιοτική εκπαίδευση;»

o    «Γιατί η εκπαίδευση θεωρείται ανθρώπινο δικαίωμα;»

o   «Τι γνωρίζετε ήδη για τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης;»

-            Ο εκπαιδευτικός εξηγεί τον ΣΒΑ 4 – Ποιοτική Εκπαίδευση, δίνοντας έμφαση:

o   δικαιοσύνη

o   την ένταξη

o   ίσες ευκαιρίες

o   την εκπαίδευση ως βασική αξία της ΕΕ

2. Παρουσίαση/Έρευνα

Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει τα βασικά στοιχεία της ποιοτικής εκπαίδευσης:

-            Πρόσβαση: όλοι οι μαθητές μπορούν να φοιτούν στο σχολείο.

-            Ποιότητα: καταρτισμένοι εκπαιδευτικοί, ασφαλείς χώροι, κατάλληλοι πόροι.

-            Ισότητα: δίκαιες ευκαιρίες ανεξάρτητα από το κοινωνικό υπόβαθρο.

-            Ένταξη: υποστήριξη για ποικίλες ανάγκες.

-            Δια βίου μάθηση: εκπαίδευση πέρα από την τυπική σχολική εκπαίδευση.

Οι μαθητές παρακολουθούν ένα σύντομο βίντεο για τους ΣΒΑ ή βλέπουν ενημερωτικά γραφήματα.

Οι ζευγάρια συζητούν:

-            «Ποιοι ενδέχεται να αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην πρόσβαση στην εκπαίδευση σε τοπικό ή παγκόσμιο επίπεδο;»

-            «Τι κάνει την εκπαίδευση δίκαιη και χωρίς αποκλεισμούς;»

-            «Ποιες προκλήσεις αντιμετωπίζουν οι μαθητές στο σχολείο μας;»

Έτσι ξεκινά η φάση παρατήρησης του Living Lab.

-            Παρουσιάστε τις αρχές: πρόσβαση, ισότητα, συμμετοχικότητα, ποιότητα, δια βίου μάθηση.

-            Χρησιμοποιήστε οπτικό υλικό και ενθαρρύνετε τους μαθητές να μοιραστούν προσωπικά παραδείγματα.

3. Εφαρμογή/Πρακτική

Οι μαθητές δημιουργούν μια αφίσα ή μια παρουσίαση με τίτλο:

«Τι κάνει την εκπαίδευση ποιοτική;»

Κάθε ομάδα περιλαμβάνει:

-            Βασικά στοιχεία του Στόχου 4

-            Πραγματικά προβλήματα στο σχολείο/την κοινότητα

-            2–3 ρεαλιστικές λύσεις με πρωτοβουλία των μαθητών, π.χ.:

o   αλληλοδιδασκαλία

o   εκστρατεία κατά των διακρίσεων/του εκφοβισμού

o   πιο συμπεριληπτικοί πόροι για την τάξη

o   πιο πράσινο και ασφαλέστερο μαθησιακό περιβάλλον

Ο εκπαιδευτικός περιφέρεται στην τάξη για να υποστηρίξει και να καθοδηγήσει τις ομάδες.

-            Οι ομάδες σχεδιάζουν αφίσες/διαφάνειες στις οποίες εντοπίζουν προκλήσεις και προτείνουν λύσεις που συνάδουν με τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης (SDG).

4. Εξατομίκευση και ενσωμάτωση

Οι μαθητές προετοιμάζουν επιχειρήματα, συμμετέχουν σε δομημένη συζήτηση και αξιολογούν ιδέες.

-            Ερώτηση συζήτησης:

o   «Για την επίτευξη της Ποιοτικής Εκπαίδευσης, τι έχει μεγαλύτερη σημασία: η πρόσβαση ή η ποιότητα;»

o   Ομάδα Α (Υπέρ): Η πρόσβαση είναι πιο σημαντική.

o    Ομάδα Β (Κατά): Η ποιότητα είναι πιο σημαντική.

-            Διάρκεια συζήτησης:

o   5 λεπτά: προετοιμασία

o   3 λεπτά η κάθε ομάδα: παρουσιάσεις των ομάδων

o   Αντιρρήσεις + ανοιχτή συζήτηση

o   Τελικές καταληκτικές δηλώσεις

-            Σημαντικές οδηγίες για τον εκπαιδευτικό:

o   σεβασμός στην επικοινωνία

o   επιχειρήματα βασισμένα σε αποδεικτικά στοιχεία

o   ενεργητική ακρόαση

o   δημοκρατική συμμετοχή

-            Οι μαθητές χρησιμοποιούν πληροφορίες από την έρευνα και την ομαδική εργασία.

5. Ανασκόπηση και αξιολόγηση

Οι μαθητές αναστοχάζονται τη μάθησή τους και συνδέουν τον ΣΒΑ 4 με τη δική τους ζωή και τις κοινότητές τους.

-            Οι μαθητές αναστοχάζονται:

o   «Ποιες νέες ιδέες μάθατε σχετικά με την Ποιοτική Εκπαίδευση;»

o   «Πώς μπορεί ο ΣΒΑ 4 να βελτιώσει το δικό σας μαθησιακό περιβάλλον;»

o   «Η συζήτηση άλλαξε την άποψή σας;»

-            Ο εκπαιδευτικός συνοψίζει και συνδέει τη μάθηση με:

o   την παγκόσμια ιθαγένεια

o   την ταυτότητα της ΕΕ

o   τη βιώσιμη ανάπτυξη

o   δικαιοσύνη και ένταξη στην εκπαίδευση

Αξιολόγηση

Διαμορφωτική αξιολόγηση:

-            Παρατηρήσεις σχετικά με τη συνεργασία

-            Ποιότητα των απαντήσεων στις ερωτήσεις

-            Συμμετοχή σε συζητήσεις και διαλόγους

Συνολική αξιολόγηση:

-            Αξιολόγηση αφισών/παρουσιάσεων με χρήση κριτηρίων

-            Απόδοση στη συζήτηση (σαφήνεια, ομαδική εργασία, τεκμηρίωση)

Αυτοαξιολόγηση/Αξιολόγηση από ομοτίμους:

Οι μαθητές συμπληρώνουν ένα φύλλο αναστοχασμού που αφορά:

-            την προσωπική συμβολή

-            ομαδική εργασία

-            κατανόηση του ΣΒΑ 4

-            δυνατά σημεία και τομείς που χρήζουν βελτίωσης

Διαφοροποίηση και ένταξη

-            Υποστηρικτικό υλικό: λίστες λεξιλογίου, εισαγωγικές φράσεις, καθοδηγούμενα πρότυπα

-            Επεκτάσεις: συντονιστές συζητήσεων, ερευνητές, συντάκτες περιλήψεων

-            Προσβασιμότητα: εργαλεία μετάφρασης, οπτικό υλικό, πολυτροπικές εργασίες

-            Ομαδοποίηση χωρίς αποκλεισμούς: ομάδες μεικτών ικανοτήτων για αλληλοϋποστήριξη

Εργασία για το σπίτι / Επέκταση (προαιρετικό)

Επιλέξτε ένα:

-            Γράψτε μια ανάρτηση σε blog ή ένα δοκίμιο: «Πώς μπορούν οι νέοι να συμβάλουν στη βελτίωση της εκπαίδευσης για όλους;»

-            Δημιουργήστε μια ψηφιακή αφίσα ή ένα βίντεο ευαισθητοποίησης σχετικά με τον Στόχο 4 των Στόχων Βιώσιμης Ανάπτυξης (SDG 4).

-            Πάρτε συνέντευξη από ένα μέλος της οικογένειάς σας σχετικά με τις εκπαιδευτικές του εμπειρίες.

Σημειώσεις / Συμβουλές /  Αναστοχασμός

-            Ενθαρρύνετε την επικοινωνία με σεβασμό και τη δημοκρατική συμμετοχή.

-            Αξιολογήστε τη συμμετοχή για να βελτιώσετε τους μελλοντικούς κύκλους του Living Lab.

-            Προσαρμόστε τις εργασίες ανάλογα με τις ανάγκες και τα αποτελέσματα των μαθητών.

Τίτλος μαθήματος:

Βιώσιμοι Αρχιτέκτονες 2050: «Η Πόλη του Μέλλοντος»

Λεπτομέρειες

-            Θέμα/Τάξη/Ομάδα: Πολιτική αγωγή/Τεχνολογία/Κριτική και δημιουργική σκέψη

-            Τάξη/Ομάδα: Μαθητές     ηλικίας 10–13 ετών (κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση)    

-            Ημερομηνία & Διάρκεια (συνολικά): 90’

-            Όνομα εκπαιδευτικού:

Μαθησιακοί στόχοι

Μέχρι το τέλος του μαθήματος, οι μαθητές θα είναι σε θέση να:

-            Να κατανοήσουν τι είναι μια βιώσιμη πόλη και γιατί οι χώροι πρασίνου, η καθαρή ενέργεια και οι φιλικές προς το περιβάλλον λύσεις είναι σημαντικές για

-            Να συζητήσουν πώς οι άνθρωποι μπορούν να δημιουργήσουν ένα πιο βιώσιμο μέλλον με βάση παραδείγματα των Στόχων Βιώσιμης Ανάπτυξης (π.χ. καθαρή ενέργεια, βιώσιμες υποδομές

-            Να χτίσουν ένα τμήμα πόλης στο περιβάλλον του Minecraft, εφαρμόζοντας τουλάχιστον αρκετές αρχές βιωσιμότητας (ηλιακή ενέργεια, πράσινες στέγες, ποδηλατόδρομοι, εξοικονόμηση νερού κ.λπ.).

-            Να είναι σε θέση να εργάζονται σε ομάδα, συμφωνώντας στους ρόλους και επιλύοντας τις προκλήσεις που προκύπτουν.

Κριτήρια επιτυχίας

Οι μαθητές μπορούν:

-            Να εξηγήσουν τι είναι μια βιώσιμη πόλη και να αναφέρουν τουλάχιστον μερικά στοιχεία βιωσιμότητας (π.χ. χώροι πρασίνου, καθαρή ενέργεια, ποδηλατόδρομοι).

-            Να προτείνουν τουλάχιστον μία βιώσιμη λύση που ταιριάζει στο μοντέλο πόλης του 2050.

-            Να συμβάλλουν στην ανάπτυξη του ομαδικού σχεδίου, να συμμετέχουν στη συζήτηση και να συμφωνούν στους ρόλους.

-            Να δημιουργήσουν τουλάχιστον ένα τμήμα μιας πόλης στο περιβάλλον του Minecraft που να αντανακλά τις αρχές της βιωσιμότητας.

-            Να εξηγήσουν εν συντομία τις επιλογές τους, π.χ. γιατί επέλεξαν ένα φωτοβολταϊκό πάρκο, μια πράσινη στέγη ή ένα σύστημα συλλογής νερού.

-            Να εργάζονται με φιλικό τρόπο, να βοηθούν τα μέλη της ομάδας και να τηρούν τις συμφωνίες.

Βασικό περιεχόμενο και πόροι

Λέξεις-κλειδιά/έννοιες:

-            Βιώσιμη πόλη

-            Καθαρή ενέργεια

-            Βιώσιμη υποδομή

-            Πράσινοι χώροι

-            Ανθεκτικότητα στο κλίμα

-            Η πόλη το 2050

Κύριες πηγές

-            Ιστοσελίδα των Στόχων Βιώσιμης Ανάπτυξης του ΟΗΕ (ιδίως οι ΣΒΑ 7, 11 και 13).

-             Πηγές πληροφοριών για βιώσιμες πόλεις (πράσινοι χώροι, βιώσιμες υποδομές, καθαρή ενέργεια).

Εργαλεία

-            Υπολογιστές (με εγκατεστημένο το Minecraft).

-            Πρόσβαση στο Διαδίκτυο για αναζήτηση πληροφοριών και ομαδική εργασία.

-            Χαρτί και μολύβια για σκίτσα πόλεων και σχεδιασμό ιδεών.

-            Σύντομο ενημερωτικό υλικό που έχει ετοιμάσει ο εκπαιδευτικός σχετικά με τις βιώσιμες πόλεις, την καθαρή ενέργεια και τους ΣΒΑ. ΣΒΑ 4 – Ποιοτική Εκπαίδευση (πρωτοβάθμια)

Μέθοδοι & Ομαδοποίηση

-            Εργασία σε μικρές ομάδες (4–5 μαθητές), με καθορισμένους ρόλους: δημιουργός ιδεών, ερευνητής, κατασκευαστής Minecraft, σχεδιαστής, παρουσιαστής/εκπρόσωπος της ομάδας.

-            Έρευνα και συζήτηση – συζήτηση σχετικά με τα στοιχεία μιας βιώσιμης πόλης και τους ΣΒΑ.

-            Δημιουργικός σχεδιασμός – δημιουργία σκίτσου της πόλης σε χαρτί.

-            Ψηφιακή μοντελοποίηση – δημιουργία τμημάτων της πόλης στο περιβάλλον του Minecraft.

-            Ανασκόπηση και παρουσίαση – οι μαθητές εξηγούν τις αποφάσεις τους και πώς αυτές σχετίζονται με τη βιωσιμότητα.

Ροή μαθήματος
 (5 βήματα)

Παρατηρούμε – ερευνούμε – συλλογιζόμαστε – δημιουργούμε – αναστοχαζόμαστε.

Περιγραφή

1. Εισαγωγή

-            Εισαγωγή – 10 λεπτά

-            Στόχος: Να ενεργοποιήσουμε τις γνώσεις των μαθητών και να δείξουμε τη σημασία του θέματος των βιώσιμων πόλεων.

-            Δραστηριότητα: Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει εν συντομία την έννοια της βιώσιμης πόλης, προβάλλοντας ένα απλό ενημερωτικό γράφημα ή ένα σύντομο βίντεο σχετικά με τις πόλεις του μέλλοντος. Συζήτηση: Ποιες πόλεις θεωρείτε άνετες και φιλικές προς το περιβάλλον; Γιατί είναι σημαντικά τα πράσινα διαμερίσματα, η καθαρή ενέργεια και η βολική υποδομή;

2. Παρουσίαση/Έρευνα

-            Παρουσίαση/εξερεύνηση – 20 λεπτά

-            Στόχος: Να εξοικειωθούν οι μαθητές με τα κύρια στοιχεία μιας βιώσιμης πόλης και να ενθαρρυνθούν να κάνουν ερωτήσεις.

-            Δραστηριότητα: Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει εν συντομία βιώσιμες λύσεις – ηλιακούς συλλέκτες, πράσινες στέγες, ποδηλατοδρόμους, συστήματα συλλογής βρόχινου νερού – χρησιμοποιώντας μερικές εικόνες ή ένα σύντομο οπτικό βοήθημα. Οι μαθητές ενθαρρύνονται να ρωτήσουν: «Γιατί αυτή η λύση είναι ωφέλιμη για την πόλη;» «Πώς θα βελτιώσει τη ζωή το 2050;» Στις ομάδες δίνονται υλικά για σκίτσο. Οι μαθητές δημιουργούν ένα σκίτσο μιας βιώσιμης πόλης του μέλλοντος.

3. Εφαρμογή/Πρακτική

-            Εφαρμογή/πρακτική – 45 λεπτά

-            Στόχος: Να εφαρμόσουν τις γνώσεις τους στην πράξη δημιουργώντας ένα τμήμα μιας βιώσιμης πόλης του 2050 στο περιβάλλον του Minecraft.

-            Δραστηριότητα:

1. Οι ομάδες (4–5 μαθητές) μοιράζουν τους ρόλους.

2. Δημιουργούν ένα τμήμα πόλης στο περιβάλλον του Minecraft, ενσωματώνοντας βιώσιμες λύσεις όπως στοιχεία ηλιακής ενέργειας, πράσινες στέγες, ποδηλατόδρομους, χώρους πρασίνου και συστήματα συλλογής νερού.

4. Εξατομίκευση & Ενσωμάτωση

-            Ανασκόπηση/ανάλυση – 10 λεπτά.

-            Στόχος: Να αναλυθούν οι λύσεις για την πόλη που έχουν αναπτυχθεί και να εξεταστεί ο αντίκτυπός τους στη βιωσιμότητα και την ποιότητα ζωής.

-            Δραστηριότητα: Συζητήστε το μοντέλο της πόλης του μέλλοντος: Ποιες βιώσιμες λύσεις έχουν αποδειχθεί επιτυχημένες; Γιατί είναι σημαντικές για την πόλη το 2050; Πώς θα βοηθήσουν τους ανθρώπους να ζήσουν πιο άνετα και υγιεινά; Με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού, οι μαθητές συνδέουν τις επιλογές τους με τον ΣΒΑ 7 (καθαρή ενέργεια), τον ΣΒΑ 11 (βιώσιμες πόλεις) και τον ΣΒΑ 13 (δράση για το κλίμα).

5. Ανασκόπηση & Αξιολόγηση

-            Ανασκόπηση και συστάσεις – 5 λεπτά.

-            Στόχος: Να συνοψιστεί η μαθησιακή διαδικασία και να προταθούν τρόποι βελτίωσης των λύσεων για βιώσιμες πόλεις.

-            Δραστηριότητα: Κάθε ομάδα παρουσιάζει 1–2 προτάσεις για το πώς να βελτιωθεί περαιτέρω η βιωσιμότητα της πόλης του 2050 (π.χ. περισσότεροι χώροι πρασίνου, πιο αποδοτική καθαρή ενέργεια, καλύτερα συστήματα εξοικονόμησης νερού).

-            Οι μαθητές συμπληρώνουν την πρόταση αναστοχασμού: «Παλιά πίστευα ότι..., τώρα καταλαβαίνω ότι...».

Αξιολόγηση

-            Διαμορφωτική: παρατήρηση από τον εκπαιδευτικό της εργασίας στο περιβάλλον του Minecraft, συνεργασία στην ομάδα, ακρίβεια στη δημιουργία ενός πολεοδομικού σχεδίου και στην εφαρμογή βιώσιμων λύσεων, ποιότητα της συμμετοχής στις συζητήσεις.

-            Σύνοψη: ολοκληρωμένο τμήμα μιας βιώσιμης πόλης το 2050 στο περιβάλλον του Minecraft και σαφώς διατυπωμένα κύρια συμπεράσματα/προτάσεις σχετικά με τους ΣΒΑ.

-            Αυτοαξιολόγηση: σύντομη αναστοχαστική σκέψη συμπληρώνοντας τη φράση: «Παλιά πίστευα ότι..., τώρα καταλαβαίνω ότι...».

Διαφοροποίηση & Ένταξη

-            Ευέλικτοι ρόλοι στις ομάδες: δημιουργός ιδεών, ερευνητής, κατασκευαστής στο περιβάλλον του Minecraft, σχεδιαστής, παρουσιαστής/εκπρόσωπος της ομάδας. Οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν τη δραστηριότητα που ταιριάζει καλύτερα στις ικανότητές τους.

-             Εναλλακτική συμμετοχή για μαθητές που δυσκολεύονται να εργαστούν στον υπολογιστή: μπορούν να συνεισφέρουν περισσότερο σχεδιάζοντας την πόλη.

Εργασία για το σπίτι / Επέκταση (προαιρετικό)

Οι μαθητές φωτογραφίζουν ένα παράδειγμα βιωσιμότητας στο σπίτι ή στη γειτονιά τους (π.χ. ηλιακά πάνελ, ποδηλατόδρομος, κοινοτικός κήπος) και κάνουν μια σύντομη παρουσίαση σχετικά με αυτό.

Σημειώσεις / Συμβουλές /  Ανασκόπηση

Τι λειτούργησε καλά; Τι πρέπει να βελτιωθεί την επόμενη φορά;

Τίτλος μαθήματος:

Μοιραστείτε την καλοσύνη

Λεπτομέρειες

-            Θέμα/ Τάξη/ Ομάδα: Αγωγή του πολίτη / Κριτική και δημιουργική σκέψη

-            Τάξη/Ομάδα: 10–12 ετών

-            Ημερομηνία & Διάρκεια (συνολικά): 45’ + 45’

-            Όνομα εκπαιδευτικού:

Μαθησιακοί στόχοι

Μέχρι το τέλος του μαθήματος, οι μαθητές θα είναι σε θέση να:

-            Να κατανοήσουν τα προβλήματα της φτώχειας και της πείνας.

-            Να σχεδιάσουν και να πραγματοποιήσουν μια εκστρατεία συλλογής τροφίμων.

-            Να δημιουργήσουν ένα σύντομο μήνυμα/αφίσες που θα ενθαρρύνουν τους άλλους να συνεισφέρουν.

-            Να αναστοχαστούν τις ενέργειές τους και τον αντίκτυπό τους στην κοινότητα.

Κριτήρια επιτυχίας

Οι μαθητές μπορούν:

-            Να μεταδώσουν με σαφήνεια το μήνυμα σχετικά με τη συλλογή τροφίμων· το μήνυμα ενθαρρύνει τη δράση (πρόσκληση για δράση).

-            να κατανοήσουν τη σημασία της ευθύνης και της συνεργασίας.

-            να επιδείξουν (μέσω της αναστοχαστικής σκέψης) κριτική σκέψη και ενσυναίσθηση.

Βασικό περιεχόμενο και πόροι

-            Λέξεις-κλειδιά/έννοιες: Φτώχεια, πείνα, κοινωνική ευθύνη, κοινοτικές δραστηριότητες, αλληλεγγύη.

-            Κύριες πηγές: Στόχοι Βιώσιμης Ανάπτυξης 1 & 2 του ΟΗΕ, τοπικές τράπεζες τροφίμων.

-            Υλικά/εργαλεία: τηλέφωνα/ταμπλέτες, CapCut/InShot, αφίσες, πρότυπα σχεδιασμού.

Μέθοδοι & Ομαδοποίηση

-            Ομαδική συζήτηση (3–4 μαθητές), δημιουργική δραστηριότητα και αναστοχασμός (ολόκληρη η τάξη).

Ροή μαθήματος
 (5 βήματα)

Παρακολούθηση — Ερώτηση — Σκέψη — Δημιουργία — Αναστοχασμός

Περιγραφή

1. Εισαγωγή

-            Στόχος: Να ενεργοποιήσετε τις γνώσεις και να δείξετε τη σημασία του θέματος.

-            Δραστηριότητα: Παρουσιάστε 1–2 σύντομα παραδείγματα εκστρατειών συλλογής τροφίμων ή κοινωνικών πρωτοβουλιών.

-            Συζήτηση: Θα μοιραζόσασταν αυτές τις πληροφορίες με άλλους; Γιατί; Πώς μπορούμε να ενθαρρύνουμε τους ανθρώπους να συνεισφέρουν στη συλλογή τροφίμων;

-            Διάρκεια: 10 λεπτά

2. Παρουσίαση/Έρευνα

-            Στόχος: Να μάθουμε τι είναι η φτώχεια και η πείνα και πώς μπορούμε να βοηθήσουμε.

-            Δραστηριότητα: Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει τους στόχους SDG 1 και SDG 2 και εξηγεί τις αρχές της συλλογής τροφίμων. Οι ομάδες επιλέγουν το θέμα της εκστρατείας τους (π.χ. ηλικιωμένοι, παιδιά που ζουν σε συνθήκες φτώχειας). Παρουσιάζονται πίνακες σχεδιασμού.

-            Διάρκεια: 15 λεπτά

3. Εφαρμογή/Πρακτική

-            Στόχος: Οι μαθητές εφαρμόζουν τις γνώσεις τους μέσω δημιουργικών δραστηριοτήτων.

-            Δραστηριότητα: Σε ομάδες, οι μαθητές σχεδιάζουν μια εκστρατεία. Ερωτήσεις που πρέπει να τεθούν: πού θα συλλέξουν τα προϊόντα (κατάστημα, σχολείο); ποια μηνύματα ή αφίσες θα χρησιμοποιήσουν; πώς θα ενθαρρύνουν τους άλλους να συνεισφέρουν; (π.χ. «Μοιραστείτε την καλοσύνη σας», «Προσκαλέστε έναν φίλο να συνεισφέρει»)

-            Διάρκεια: 25 λεπτά

4. Εξατομίκευση & Ενσωμάτωση

-            Στόχος: Να βελτιώσουν, να εξατομικεύσουν και να αναστοχαστούν τις δραστηριότητες.

-            Δραστηριότητα: Κάθε μαθητής συνεισφέρει με έναν μοναδικό τρόπο (γράφοντας, δημιουργώντας αφίσες, γυρίζοντας βίντεο, συντονίζοντας). Οι ομάδες συλλέγουν τρόφιμα, ολοκληρώνουν τις αφίσες ή τα βίντεο και προετοιμάζονται για την αναστοχασμό.

-            Διάρκεια: 25 λεπτά

5. Ανασκόπηση & Αξιολόγηση

-            Στόχος: Να μοιραστούν, να δώσουν ανατροφοδότηση και να εδραιώσουν τη μάθηση.

-            Δραστηριότητα: Ανασκόπηση της ομαδικής εργασίας (αφίσες, βίντεο, φωτογραφίες) · ανατροφοδότηση από τους συμμαθητές: «Παλιά πίστευα ότι... Τώρα πιστεύω ότι...» · ο εκπαιδευτικός συνοψίζει και ζητά από τους μαθητές να καταγράψουν τις βασικές ιδέες και τα διδάγματα που αποκόμισαν.

-            Διάρκεια: 15 λεπτά

Αξιολόγηση

-            Διαμορφωτική αξιολόγηση: Παρατήρηση κατά τη διάρκεια του σχεδιασμού και της υλοποίησης, ποιότητα των ομαδικών συζητήσεων

-            Συνολική αξιολόγηση: Ολοκληρωμένη εκστρατεία συλλογής τροφίμων, αφίσες ή βίντεο (χρησιμοποιώντας κριτήρια αξιολόγησης: σαφήνεια, δημιουργικότητα, αντίκτυπος)

-            Αυτοαξιολόγηση/αξιολόγηση από τους συμμαθητές: «Παλιά πίστευα ότι... Τώρα πιστεύω ότι...»

Διαφοροποίηση και ένταξη

-            Ρόλοι της ομάδας: υπεύθυνος προγραμματισμού, σχεδιαστής αφισών, δημιουργός βίντεο, υπεύθυνος συλλογής

-            Οπτικά βοηθήματα, λεξικό

-            Εναλλακτικά αποτελέσματα: αφίσα, κολάζ φωτογραφιών, ηχητικό υλικό

Εργασία για το σπίτι / Επέκταση (προαιρετικά)

Προετοιμάστε μια αναφορά για την τοπική κοινότητα ή τον δήμο σχετικά με τη σημασία της συλλογής τροφίμων και της βοήθειας προς τους φτωχούς.

Σημειώσεις / Συμβουλές /  Ανασκόπηση

-            Τι πήγε καλά;

-            Τι πρέπει να αλλάξει την επόμενη φορά;

-            Συμμετείχαν όλοι οι μαθητές;

-            Ποια ήταν η προστιθέμενη αξία;

Τίτλος μαθήματος:

Κυνηγώντας το θόρυβο

Λογιστική

-            Θέμα/Τάξη/Ομάδα: Αγωγή του πολίτη/ Κριτική και δημιουργική σκέψη

-            Τάξη/Ομάδα:  Μαθητές ηλικίας 10–13 ετών (κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση)

-            Ημερομηνία & Διάρκεια (συνολικά): 45’

-            Όνομα εκπαιδευτικού:

Μαθησιακοί στόχοι

Μέχρι το τέλος του μαθήματος, οι μαθητές θα είναι σε θέση να:

-            Να μετρήσουν τα επίπεδα θορύβου σε διάφορους εσωτερικούς και εξωτερικούς χώρους του σχολείου χρησιμοποιώντας ψηφιακά εργαλεία.

-            Να καταγράφουν με ακρίβεια και να συστηματοποιούν τα δεδομένα χρησιμοποιώντας πίνακες, χάρτες και χρωματική κωδικοποίηση.

-            Αναλύουν την κατανομή του θορύβου στο σχολικό περιβάλλον, εντοπίζοντας τους πιο θορυβώδεις και τους πιο ήσυχους χώρους.

-            Εξηγούν τον αντίκτυπο του θορύβου στην υγεία και την ευημερία, συνδέοντάς τον με τον ΣΒΑ 3 (Καλή υγεία και ευημερία).

-            Κατανοήσουν τη σημασία της μείωσης του θορύβου για μια βιώσιμη κοινότητα, συνδέοντάς την με τον ΣΒΑ 11 (Βιώσιμες πόλεις και κοινότητες).

-            Διατύπωση τεκμηριωμένων συμπερασμάτων και συστάσεων σχετικά με τον τρόπο μείωσης του θορύβου και βελτίωσης της ποιότητας του σχολικού περιβάλλοντος.

-            Να συνεργάζονται σε ομάδα, αναλαμβάνοντας έναν καθορισμένο ρόλο και εκτελώντας τις ανατεθείσες εργασίες με υπευθυνότητα.

-            Να χρησιμοποιούν κριτική σκέψη κατά την ερμηνεία δεδομένων και τη λήψη λογικών αποφάσεων.

Κριτήρια επιτυχίας

Οι μαθητές μπορούν:

-            να μετρήσουν τα επίπεδα θορύβου σε διάφορους χώρους του σχολείου χρησιμοποιώντας σωστά την εφαρμογή μέτρησης ντεσιμπέλ.

-            καταγράφουν με ακρίβεια τα δεδομένα στον πίνακα καταγραφής δεδομένων: τοποθεσία, ώρα, επίπεδο θορύβου.

-            να επισημαίνουν με σαφήνεια Τα επίπεδα θορύβου επισημαίνονται με σαφήνεια στον χάρτη χρησιμοποιώντας έναν συμφωνημένο κωδικό χρωμάτων.

-            να συγκρίνουν και να ερμηνεύουν τις διαφορές στα επίπεδα θορύβου σε διαφορετικούς χώρους, εξηγώντας λογικά τους πιθανούς λόγους.

-            εξηγούν τον αντίκτυπο του θορύβου στην υγεία, την ευημερία και τη μάθηση, συνδέοντάς τον με τον ΣΒΑ 3 (καλή υγεία και ευημερία).

-            Να εξηγούν τη σημασία της μείωσης του θορύβου για ένα βιώσιμο περιβάλλον, με βάση τον ΣΒΑ 11 (βιώσιμες πόλεις και κοινότητες).

-            διατυπώνουν λογικές, ρεαλιστικές και σαφείς συστάσεις για τον τρόπο βελτίωσης της ποιότητας του σχολικού περιβάλλοντος και μείωσης των επιπέδων θορύβου.

-            να εργάζονται αποτελεσματικά σε ομάδα, να εκπληρώνουν τους ρόλους που τους έχουν ανατεθεί και να συμβάλλουν στο συνολικό αποτέλεσμα.

-            να επιδεικνύουν κριτική σκέψη, παρέχοντας τεκμηριωμένες πληροφορίες σχετικά με την κατανομή του θορύβου και τις επιπτώσεις του.

Βασικό περιεχόμενο και πόροι

Λέξεις-κλειδιά/έννοιες:

-            επίπεδο θορύβου

-            ντεσιμπέλ (dB)

-            περιβαλλοντική ηχορύπανση

-            υγεία και ευεξία

-            βιώσιμο περιβάλλον

-            συλλογή δεδομένων

-            χρωματική κωδικοποίηση

-            ΣΒΑ 3 (Καλή υγεία και ευημερία)

-            Στόχος 11 (Βιώσιμες πόλεις και κοινότητες)

Κύριες πηγές: Στόχοι 1 & 2 των Ηνωμένων Εθνών, τοπικές τράπεζες τροφίμων.

-            Πληροφορίες του ΠΟΥ σχετικά με τις επιπτώσεις του θορύβου στην υγεία

-            Ιστοσελίδα των Στόχων Βιώσιμης Ανάπτυξης του ΟΗΕ (ιδίως SDG 3 και 11)

-            Υλικό του Ευρωπαϊκού Οργανισμού Περιβάλλοντος σχετικά με την ηχορύπανση

-            Σχέδια εσωτερικών και εξωτερικών χώρων του σχολείου (εκτυπωμένα).

Εργαλεία:

-            Smartphones με εφαρμογές μέτρησης ντεσιμπέλ (π.χ. Sound Meter, Decibel X).

-            Έντυποι χάρτες της διάταξης του σχολείου για κάθε ομάδα.

-            Χαρτιά καταγραφής δεδομένων για την καταγραφή των αποτελεσμάτων των μετρήσεων θορύβου.

-            Χρωματιστά μολύβια/μαρκαδόροι/υπογραμμιστές για τη σήμανση των χαρτών σύμφωνα με τον χρωματικό κώδικα.

Μέθοδοι & Ομαδοποίηση

-            Εργασία σε μικρές ομάδες (4–5 μαθητές), με σαφή κατανομή ρόλων: ειδικός μετρήσεων, υπεύθυνος καταγραφής δεδομένων, υπεύθυνος σήμανσης χαρτών, αναλυτής, εκφωνητής.

-            Πρακτικές ερευνητικές δραστηριότητες, πραγματοποίηση μετρήσεων θορύβου και καταγραφή δεδομένων σε πίνακες και χάρτες.

-            Οπτική ανάλυση με χρήση χρωματικού κώδικα για την απεικόνιση της έντασης του θορύβου.

-            Συζήτηση και αναστοχασμός με όλη την τάξη, συζητώντας τα αποτελέσματα, τις αιτίες του θορύβου, τις επιπτώσεις στην υγεία και τις πιθανές λύσεις.

-            Δημιουργική δραστηριότητα για τη διατύπωση συστάσεων, προτείνοντας ρεαλιστικούς τρόπους μείωσης του θορύβου και βελτίωσης του περιβάλλοντος.

Ροή του μαθήματος
 (5 βήματα)

Παρατήρηση — έρευνα — στοχασμός — δημιουργία — αναστοχασμός.

Περιγραφή

1. Εισαγωγή

-            Εισαγωγή – 5 λεπτά

-            Στόχος: Να ενεργοποιήσουμε τις γνώσεις και να αναδείξουμε τη σημασία του θέματος.

-            Δραστηριότητα: Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει εν συντομία τις επιπτώσεις του θορύβου στην υγεία (π.χ. προβάλλοντας ένα ενημερωτικό γράφημα ή ένα βίντεο διάρκειας 10–15 δευτερολέπτων). Συζήτηση: Σε ποια σημεία του σχολείου ακούτε θόρυβο πιο συχνά; Γιατί αυτό μπορεί να αποτελεί πρόβλημα;

2. Παρουσίαση/Έρευνα

-            Παρουσίαση/εξερεύνηση – 5 λεπτά

-            Στόχος: Να εξοικειωθούν οι μαθητές με τις αρχές της μέτρησης του θορύβου και της καταγραφής δεδομένων.

-            Δραστηριότητα: Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει την εφαρμογή μέτρησης των ντεσιμπέλ, τον πίνακα καταγραφής δεδομένων και το σύστημα χρωματικής κωδικοποίησης (πράσινο–κίτρινο–κόκκινο). Διανέμονται στις ομάδες έντυποι χάρτες του σχολείου.

3. Εφαρμογή/Πρακτική

-            Εφαρμογή/πρακτική – 20 λεπτά.

-            Στόχος: Να εφαρμόσουν τις γνώσεις τους διεξάγοντας μια πραγματική μελέτη θορύβου.

-            Δραστηριότητα: Οι ομάδες (4–5 μαθητές) πηγαίνουν σε διαφορετικούς χώρους του σχολείου: αίθουσα διδασκαλίας, διάδρομος, καφετέρια, αυλή, δρόμος κοντά στο σχολείο. Μετράνε το επίπεδο θορύβου χρησιμοποιώντας μια εφαρμογή μέτρησης ντεσιμπέλ. Καταγράφουν τα αποτελέσματα σε έναν πίνακα δεδομένων. Σημειώνουν τα σημεία μέτρησης σε έναν χάρτη χρησιμοποιώντας χρωματική κωδικοποίηση.

4. Εξατομίκευση & Ενσωμάτωση

-            Ανασκόπηση/ανάλυση – 10 λεπτά.

-            Στόχος: Να αναλυθούν τα αποτελέσματα και να συζητηθεί ο αντίκτυπος στην υγεία και τη βιωσιμότητα.

-            Δραστηριότητα: Οι ομάδες επιστρέφουν στην τάξη και συζητούν: Πού είναι πιο δυνατός ο θόρυβος; Γιατί; Ποια είναι η επίδραση στην υγεία και τη μάθηση; Με τη βοήθεια του δασκάλου, συνδέστε τα συμπεράσματα με τον ΣΒΑ 3 (υγεία) και τον ΣΒΑ 11 (βιώσιμες κοινότητες).

5. Ανασκόπηση & Αξιολόγηση

-            Σκέψη και συστάσεις – 5 λεπτά.

-            Στόχος: Να συνοψιστεί η μαθησιακή διαδικασία και να προταθούν λύσεις.

-            Δραστηριότητα: Κάθε ομάδα παρουσιάζει 1–2 συστάσεις για τον τρόπο μείωσης του θορύβου σε διάφορους χώρους του σχολείου.

-            Οι μαθητές συμπληρώνουν τη φράση: «Πριν πίστευα ότι..., τώρα καταλαβαίνω ότι...»

Αξιολόγηση

-            Διαμορφωτική: παρατήρηση του εκπαιδευτικού κατά τη διάρκεια των μετρήσεων, ακρίβεια καταγραφής δεδομένων, ποιότητα συζητήσεων.

-            Συνολική: ολοκληρωμένος χάρτης θορύβου και κύρια συμπεράσματα/προτάσεις.

-            Αυτοαξιολόγηση: σύντομη ανασκόπηση («Πίστευα ότι..., τώρα καταλαβαίνω...»).

Διαφοροποίηση & ένταξη

-            Ευέλικτοι ρόλοι εντός των ομάδων: ειδικός μετρήσεων, υπεύθυνος καταγραφής, υπεύθυνος χαρτογράφησης, αναλυτής, εισηγητής.

-            Οπτικά βοηθήματα (χρωματική κωδικοποίηση, πίνακες).

-            Εναλλακτική συμμετοχή για μαθητές ευαίσθητους στον θόρυβο (σήμανση χάρτη, ανάλυση).

Εργασία για το σπίτι / Επέκταση (προαιρετικά)

Προαιρετικά:

-            Μετρήστε το επίπεδο θορύβου σε τρία σημεία του σπιτιού σας (π.χ. κουζίνα, σαλόνι, έξω) και συγκρίνετέ το με τα αποτελέσματα από το σχολείο.

-            Δημιουργήστε μια αφίσα με τίτλο «Ένα πιο ήσυχο σχολείο».

-            Γράψτε μια σύντομη παράγραφο: «Πού στο περιβάλλον μου με ενοχλεί περισσότερο ο θόρυβος και γιατί;»

Σημειώσεις / Συμβουλές /  Ανασκόπηση

Τι λειτούργησε καλά; Τι πρέπει να βελτιωθεί την επόμενη φορά;

Τίτλος μαθήματος:
Κατανόηση της ποιοτικής εκπαίδευσης (SDG 4)
– Συζήτηση & ζωντανό εργαστήριο

Λογιστικά

Θέμα / Τάξη / Ομάδα: Κοινωνικές επιστήμες / Αγωγή του πολίτη – Γυμνάσιο (ηλικίες 13–15)
Ημερομηνία & Διάρκεια: 100 λεπτά (Διπλό μάθημα)
Όνομα εκπαιδευτικού: 

Μαθησιακοί στόχοι

Μέχρι το τέλος του μαθήματος, οι μαθητές θα είναι σε θέση να:

1. Να εξηγούν τις βασικές αρχές της Ποιοτικής Εκπαίδευσης (ΣΒΑ 4).
2. Να αναλύουν θέματα όπως η πρόσβαση, η ισότητα, η ένταξη και η δια βίου μάθηση.
3. Να εξηγήσουν γιατί η ποιοτική εκπαίδευση είναι απαραίτητη για τα άτομα και την κοινωνία.
4. Να αναπτύξουν δεξιότητες κριτικής σκέψης, επιχειρηματολογίας και δημόσιας ομιλίας μέσω της συζήτησης.
5. Να αντιμετωπίζουν με σεβασμό τις αντίθετες απόψεις και να επιδεικνύουν δημοκρατική συμμετοχή.

Κριτήρια επιτυχίας

Οι μαθητές μπορούν:

• Να περιγράψουν τουλάχιστον τρία βασικά στοιχεία της ποιοτικής εκπαίδευσης (πρόσβαση, ισότητα, ένταξη, ποιότητα).
• Να εξηγήσουν πώς ο Στόχος 4 των Στόχων Βιώσιμης Ανάπτυξης (SDG 4) συνδέεται με τη δικαιοσύνη, την ισότητα και τις ευκαιρίες για όλους.
• Να παρουσιάζουν σαφή και σεβαστά επιχειρήματα κατά τη διάρκεια της συζήτησης.
• Να αναστοχάζονται προσεκτικά σχετικά με το τι σημαίνει ποιοτική εκπαίδευση για τους ίδιους και για την κοινωνία.

Βασικό περιεχόμενο και πόροι

Αυτό το μάθημα είναι σύμφωνο με:

• SDG 4 – Ποιοτική Εκπαίδευση (πρωτοβάθμια)
• ΣΒΑ 5 (Ισότητα των φύλων)
• ΣΒΑ 10 (Μείωση των ανισοτήτων)
• ΣΒΑ 16 (Ειρήνη, δικαιοσύνη και ισχυροί θεσμοί)

Το μάθημα υποστηρίζει αξίες της ΕΕ όπως η ισότητα, τα ανθρώπινα δικαιώματα, ο δημοκρατικός διάλογος και η ενεργός συμμετοχή των πολιτών.
Οι μαθητές διερευνούν πραγματικές εκπαιδευτικές προκλήσεις, προτείνουν λύσεις και συμμετέχουν σε συζητήσεις — βασικές αρχές ενός σχολικού «ζωντανού εργαστηρίου» (Living Lab).

Ποιότητα στην εκπαίδευση, πρόσβαση, ισότητα, ένταξη, δια βίου μάθηση, ευκαιρίες, δικαιοσύνη, παγκόσμιοι στόχοι, ΣΒΑ 4, δημοκρατία, πολιτειότητα

Μέθοδοι & Ομαδοποίηση

• Μέθοδοι: έρευνα, ομαδική συζήτηση, συνεργατική δημιουργία, συζήτηση, αναστοχασμός
• Ομαδοποίηση: όλη η τάξη, μικρές ομάδες (4–5), ομάδες συζήτησης (Υπέρ/Κατά)

Ροή μαθήματος
(5 βήματα)

Σκοπός: Ενεργοποίηση προγενέστερων γνώσεων και εισαγωγή στον ΣΒΑ 4.

Ο εκπαιδευτικός ρωτά:

• «Τι σημαίνει να λαμβάνεις ποιοτική εκπαίδευση;»
• «Γιατί η εκπαίδευση θεωρείται ανθρώπινο δικαίωμα;»
• «Τι γνωρίζετε ήδη για τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης;»

Ο εκπαιδευτικός εξηγεί τον ΣΒΑ 4 – Ποιοτική Εκπαίδευση, δίνοντας έμφαση:

• δικαιοσύνη
• την ένταξη
• ίσες ευκαιρίες
• την εκπαίδευση ως βασική αξία της ΕΕ

Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει τα βασικά στοιχεία της ποιοτικής εκπαίδευσης:

• Πρόσβαση: όλοι οι μαθητές μπορούν να φοιτούν στο σχολείο.
• Ποιότητα: καταρτισμένοι εκπαιδευτικοί, ασφαλείς χώροι, κατάλληλοι πόροι.
• Ισότητα: δίκαιες ευκαιρίες ανεξάρτητα από το κοινωνικό υπόβαθρο.
• Ένταξη: υποστήριξη για ποικίλες ανάγκες.
• Δια βίου μάθηση: εκπαίδευση πέρα από την τυπική σχολική εκπαίδευση.

Οι μαθητές παρακολουθούν ένα σύντομο βίντεο για τους ΣΒΑ ή βλέπουν ενημερωτικά γραφήματα.

Συζήτηση σε ζευγάρια:

• «Ποιοι ενδέχεται να αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην πρόσβαση στην εκπαίδευση σε τοπικό ή παγκόσμιο επίπεδο;»
• «Τι κάνει την εκπαίδευση δίκαιη και χωρίς αποκλεισμούς;»
• «Ποιες προκλήσεις αντιμετωπίζουν οι μαθητές στο σχολείο μας;»

Έτσι ξεκινά η φάση παρατήρησης του Living Lab.

3. Εφαρμογή / Πρακτική

Οι μαθητές δημιουργούν μια αφίσα ή μια παρουσίαση με τίτλο:

«Τι κάνει την εκπαίδευση ποιοτική;»

Κάθε ομάδα περιλαμβάνει:

• Βασικά στοιχεία του Στόχου 4
• Πραγματικά προβλήματα στο σχολείο/την κοινότητα
• 2–3 ρεαλιστικές λύσεις με πρωτοβουλία των μαθητών, π.χ.:
• αλληλοδιδασκαλία
• εκστρατεία κατά των διακρίσεων/του εκφοβισμού
• πιο συμπεριληπτικοί πόροι για την τάξη
• πιο πράσινο και ασφαλέστερο μαθησιακό περιβάλλον

Ο εκπαιδευτικός περιφέρεται στην τάξη για να υποστηρίξει και να καθοδηγήσει τις ομάδες.

4. Εξατομίκευση & Ενσωμάτωση (Δραστηριότητα συζήτησης)

Ερώτηση συζήτησης:

«Για την επίτευξη ποιοτικής εκπαίδευσης, τι έχει μεγαλύτερη σημασία: η πρόσβαση ή η ποιότητα;»

Ομάδα Α (Υπέρ): Η πρόσβαση είναι πιο σημαντική.
Ομάδα Β (Κατά): Η ποιότητα είναι πιο σημαντική.

Μορφή συζήτησης:

• 5 λεπτά: προετοιμασία
• 3 λεπτά η κάθε ομάδα: παρουσιάσεις των ομάδων
• Αντιρρήσεις + ανοιχτή συζήτηση
• Τελικές καταληκτικές δηλώσεις

Σημαντικές οδηγίες για τον εκπαιδευτικό:

• σεβασμός στην επικοινωνία
• επιχειρήματα βασισμένα σε αποδεικτικά στοιχεία
• ενεργητική ακρόαση
• δημοκρατική συμμετοχή

Οι μαθητές χρησιμοποιούν πληροφορίες από την έρευνα και την ομαδική εργασία.

5. Ανασκόπηση & Αξιολόγηση

Οι μαθητές αναστοχάζονται:

• «Ποιες νέες ιδέες μάθατε σχετικά με την Ποιοτική Εκπαίδευση;»
• «Πώς μπορεί ο Στόχος 4 των Στόχων Βιώσιμης Ανάπτυξης (SDG 4) να βελτιώσει το δικό σας μαθησιακό περιβάλλον;»
• «Η συζήτηση άλλαξε την άποψή σας;»

Ο εκπαιδευτικός συνοψίζει και συνδέει τη μάθηση με:

• την παγκόσμια ιθαγένεια
• την ταυτότητα της ΕΕ
• τη βιώσιμη ανάπτυξη
• δικαιοσύνη και ένταξη στην εκπαίδευση

Περιγραφή

1. Εισαγωγή

Ενεργοποίηση προγενέστερων γνώσεων, ορισμός της δικαιοσύνης στην εκπαίδευση και παρουσίαση του ΣΒΑ 4.

2. Παρουσίαση/Διερεύνηση

Παρουσιάστε τις αρχές: πρόσβαση, ισότητα, ένταξη, ποιότητα, δια βίου μάθηση.
Χρησιμοποιήστε οπτικό υλικό και ενθαρρύνετε τους μαθητές να μοιραστούν προσωπικά παραδείγματα.

3. Εφαρμογή/Πρακτική

Οι ομάδες σχεδιάζουν αφίσες/διαφάνειες, εντοπίζοντας προκλήσεις και προτείνοντας λύσεις που συνάδουν με τους ΣΒΑ.

4. Εξατομίκευση και ενσωμάτωση

Οι μαθητές προετοιμάζουν επιχειρήματα, συμμετέχουν σε δομημένη συζήτηση και αξιολογούν ιδέες.

5. Ανασκόπηση & Αξιολόγηση

Οι μαθητές αναστοχάζονται τη μάθησή τους και συνδέουν τον ΣΒΑ 4 με τη δική τους ζωή και τις κοινότητές τους.

Αξιολόγηση

Διαμορφωτική:

Διαμορφωτική αξιολόγηση

• Παρατηρήσεις σχετικά με τη συνεργασία
• Ποιότητα των απαντήσεων στις ερωτήσεις
• Συμμετοχή στη συζήτηση και τον διάλογο

Συνολική αξιολόγηση

• Αξιολόγηση αφισών/παρουσιάσεων με χρήση κριτηρίων
• Απόδοση στη συζήτηση (σαφήνεια, ομαδική εργασία, τεκμηρίωση)

Αυτοαξιολόγηση/Αξιολόγηση από ομοτίμους

Οι μαθητές συμπληρώνουν ένα φύλλο αναστοχασμού που αφορά:

• την προσωπική συμβολή
• ομαδική εργασία
• κατανόηση του ΣΒΑ 4
• δυνατά σημεία και τομείς που χρήζουν βελτίωσης

Διαφοροποίηση και ένταξη

  Υποστηρικτικό υλικό: λίστες λεξιλογίου, εισαγωγικές φράσεις, καθοδηγούμενα πρότυπα

  Επεκτάσεις: συντονιστές συζητήσεων, ερευνητές, συντάκτες περιλήψεων

  Προσβασιμότητα: εργαλεία μετάφρασης, οπτικό υλικό, πολυτροπικές εργασίες

  Ομάδες χωρίς αποκλεισμούς: ομάδες μεικτών ικανοτήτων για αλληλοϋποστήριξη

Εργασία για το σπίτι / Επέκταση (προαιρετικό)

Επιλέξτε ένα:

• Γράψτε μια ανάρτηση σε blog ή ένα δοκίμιο:
  «Πώς μπορούν οι νέοι να συμβάλουν στη βελτίωση της εκπαίδευσης για όλους;»
• Δημιουργήστε μια ψηφιακή αφίσα ή ένα βίντεο ευαισθητοποίησης σχετικά με τον Στόχο 4 των Στόχων Βιώσιμης Ανάπτυξης (SDG 4).
• Πάρτε συνέντευξη από ένα μέλος της οικογένειάς σας σχετικά με τις εκπαιδευτικές του εμπειρίες.

Σημειώσεις / Συμβουλές /  Σκέψεις

• Ενθαρρύνετε την επικοινωνία με σεβασμό και τη δημοκρατική συμμετοχή.
• Αξιολογήστε τη συμμετοχή για να βελτιώσετε τους μελλοντικούς κύκλους του Living Lab.
• Προσαρμόστε τις εργασίες ανάλογα με τις ανάγκες και τα αποτελέσματα των μαθητών.

Τίτλος μαθήματος:

Ψηφιακή ευημερία και υπεύθυνη χρήση της τεχνολογίας (Living Lab)

Λογιστικά

-            Θέμα/Τάξη/Ομάδα: Κοινωνικές επιστήμες / Αγωγή του πολίτη – Γυμνάσιο (ηλικίες 13–15)

-            Ημερομηνία & Διάρκεια: 100 λεπτά

-            Όνομα εκπαιδευτικού: 

Μαθησιακοί στόχοι

Μέχρι το τέλος του μαθήματος, οι μαθητές θα είναι σε θέση να:

-            Να εξηγούν τις βασικές αρχές της ψηφιακής ευημερίας.

-            Να αναλύουν ζητήματα όπως η ισορροπία του χρόνου που περνούν μπροστά στην οθόνη, η ασφάλεια στον κυβερνοχώρο και η ψηφιακή ένταξη.

-            Εξηγούν γιατί η υπεύθυνη χρήση της τεχνολογίας είναι απαραίτητη για τα άτομα και την κοινωνία.

-            Να αναπτύξουν δεξιότητες κριτικής σκέψης, επιχειρηματολογίας και συζήτησης.

-            Συμμετέχουν με σεβασμό σε δημοκρατικό διάλογο και να προτείνουν λύσεις Living Lab.

Κριτήρια επιτυχίας

Οι μαθητές μπορούν:

-            Να περιγράψουν τουλάχιστον τρία στοιχεία της ψηφιακής ευημερίας.

-            Να εξηγήσουν πώς οι ψηφιακές συνήθειες επηρεάζουν την υγεία, τη μάθηση και τις σχέσεις.

-            Να παρουσιάζουν σαφή, τεκμηριωμένα επιχειρήματα σε μια συζήτηση.

-            Να προτείνουν ρεαλιστικές λύσεις ψηφιακής ευημερίας για το σχολείο τους.

Βασικό περιεχόμενο και πόροι

-            Σύμφωνα με τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης (SDGs):

o   ΣΒΑ 3 – Ευημερία

o   ΣΒΑ 4 – Ποιοτική εκπαίδευση

o   ΣΒΑ 9 – Καινοτομία

o   (Προαιρετικά) ΣΒΑ 11 – Βιώσιμες κοινότητες

o   (Προαιρετικά) ΣΒΑ 12 – Υπεύθυνη κατανάλωση

-            Υποστηρίζει τις αξίες της ΕΕ: ανθρώπινη αξιοπρέπεια, ισότητα, ένταξη, ψηφιακή ιθαγένεια.

-            Λέξεις-κλειδιά: ψηφιακή ευημερία, ασφάλεια στον κυβερνοχώρο, χρόνος χρήσης οθόνης, ένταξη, ψηφιακή παιδεία, ΣΒΑ

-            Πόροι: αφίσες, μαρκαδόροι, βίντεο, πύλες ψηφιακής ασφάλειας της ΕΕ, κριτήρια αξιολόγησης συζήτησης

Μέθοδοι & Ομαδοποίηση

-            Μέθοδοι: έρευνα, συνεργατική εργασία, συζήτηση, αναστοχασμός

-            Ομαδοποίηση: όλη η τάξη, μικρές ομάδες, ομάδες συζήτησης

Ροή μαθήματος
 (5 βήματα)

Παρατήρηση — έρευνα — στοχασμός — δημιουργία — αναστοχασμός.

Περιγραφή

1. Εισαγωγή

Ενεργοποιήστε τις προηγούμενες γνώσεις, ορίστε την ψηφιακή ευημερία και παρουσιάστε τους ΣΒΑ που σχετίζονται με τη χρήση της τεχνολογίας (ΣΒΑ 3, ΣΒΑ 4, ΣΒΑ 9). Ο εκπαιδευτικός προτρέπει τη συζήτηση χρησιμοποιώντας ερωτήσεις όπως:

-            «Τι σημαίνει για εσάς η υγιής χρήση της ψηφιακής τεχνολογίας;»

-            «Πότε μπορεί η χρήση της τεχνολογίας να γίνει επιβλαβής;»

-            «Πώς σχετίζεται η ψηφιακή ευημερία με την καθημερινή σας σχολική ζωή;»

Συνδέστε την ψηφιακή ευημερία με τα ψηφιακά δικαιώματα της ΕΕ, την ασφάλεια και την υπεύθυνη ιθαγένεια.

2. Παρουσίαση/Έρευνα

Παρουσιάστε τις βασικές αρχές της ψηφιακής ευεξίας:

-            υγιής ισορροπία στον χρόνο χρήσης οθόνης

-            ασφάλεια και προστασία της ιδιωτικής ζωής στο διαδίκτυο

-            πρόληψη του διαδικτυακού εκφοβισμού

-            ψηφιακή παιδεία και αξιολόγηση πληροφοριών

-            ένταξη και ίση πρόσβαση

Χρησιμοποιήστε οπτικό υλικό, ενημερωτικά γραφήματα ή σύντομα βίντεο για την ψηφιακή ευεξία.
Ενθαρρύνετε τους μαθητές να μοιραστούν προσωπικά παραδείγματα τόσο θετικών όσο και αρνητικών ψηφιακών συνηθειών.

3. Εφαρμογή/Πρακτική

Οι ομάδες σχεδιάζουν αφίσες ή διαφάνειες που εντοπίζουν βασικές προκλήσεις ψηφιακής ευημερίας στο σχολείο/την κοινότητά τους και προτείνουν λύσεις που συνάδουν με τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης (SDG), όπως:

-            διαλείμματα ψηφιακής αποτοξίνωσης

-            συστήματα αλληλοϋποστήριξης

-            εκστρατεία πρόληψης του διαδικτυακού εκφοβισμού

-            οδηγίες για ασφαλή πλοήγηση

-            πρωτοβουλίες για την ψηφιακή πρόσβαση χωρίς αποκλεισμούς

Ο εκπαιδευτικός περιφέρεται στην τάξη για να προσφέρει καθοδήγηση και να διασφαλίσει τη συνεργασία.

4. Εξατομίκευση και ενσωμάτωση

-            Οι μαθητές προετοιμάζουν επιχειρήματα και συμμετέχουν σε μια δομημένη συζήτηση σχετικά με ερωτήματα όπως: «Η τεχνολογία βελτιώνει ή βλάπτει την ευημερία των μαθητών;»

-            Οι ομάδες παρουσιάζουν επιχειρήματα, απαντούν σε αντιρρήσεις και αξιολογούν ιδέες χρησιμοποιώντας στοιχεία από τη δραστηριότητα έρευνας.
Η συζήτηση αντανακλά τη δημοκρατική συμμετοχή, τον σεβασμό και την κριτική σκέψη.

5. Ανασκόπηση και αξιολόγηση

-            Οι μαθητές αναστοχάζονται τη μάθησή τους και συνδέουν την ψηφιακή ευημερία με τη δική τους ζωή, τις κοινότητές τους και τις ευθύνες τους ως ψηφιακοί πολίτες.

-            Ο εκπαιδευτικός ενισχύει τις συνδέσεις με τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης (SDGs), τις αξίες της ΕΕ (ασφάλεια, αξιοπρέπεια, ένταξη) και τις βιώσιμες ψηφιακές συνήθειες.

Αξιολόγηση

Διαμορφωτική αξιολόγηση:

-            Παρατηρήσεις σχετικά με τη συνεργασία

-            Ποιότητα των απαντήσεων στις ερωτήσεις

-            Συμμετοχή στη συζήτηση και τον διάλογο

-            Κατάλληλη χρήση των εννοιών της ψηφιακής ευημερίας

Συνολική αξιολόγηση

-            Αξιολόγηση αφισών/διαφανειών με τη χρήση κριτηρίων αξιολόγησης

-            Απόδοση στη συζήτηση (σαφήνεια, ομαδική εργασία, χρήση τεκμηρίων)

-            Ακρίβεια και σκοπιμότητα των προτάσεων λύσεων του Living Lab

Αυτοαξιολόγηση / Αξιολόγηση από ομοτίμους:

Οι φοιτητές συμπληρώνουν ένα φύλλο αναστοχασμού στο οποίο αναφέρουν:

-            την προσωπική συμβολή στις ομαδικές εργασίες

-            ομαδική εργασία και επικοινωνία

-            κατανόηση της ψηφιακής ευημερίας και των σχετικών Στόχων Βιώσιμης Ανάπτυξης

-            δυνατά σημεία και τομείς που χρήζουν βελτίωσης

Διαφοροποίηση και ένταξη

-            Υποστηρικτικό υλικό: λίστες λεξιλογίου, εισαγωγικές φράσεις, απλοποιημένοι ορισμοί ψηφιακών όρων

-            Επεκτάσεις: οι μαθητές αναλαμβάνουν ρόλους συντονιστών συζητήσεων, ερευνητών ή ηγετών συζητήσεων

-            Προσβασιμότητα: εργαλεία μετάφρασης, πολυτροπικά υλικά (οπτικά, ακουστικά, γραπτά), ψηφιακοί γραφικοί οργανωτές

-            Ομάδες χωρίς αποκλεισμούς: ομάδες μεικτών ικανοτήτων για να εξασφαλιστεί η αλληλοϋποστήριξη και η ισορροπία ρόλων

Εργασία για το σπίτι / Επέκταση (προαιρετικό)

Επιλέξτε ένα:

-            Γράψτε μια ανάρτηση σε blog ή ένα δοκίμιο:

-            «Πώς μπορούν οι μαθητές να βελτιώσουν την ψηφιακή ευημερία στα σχολεία τους;»

-            Δημιουργήστε μια ψηφιακή αφίσα ή ένα βίντεο ευαισθητοποίησης που προωθεί την ασφαλή και υγιή χρήση της τεχνολογίας.

-            Πάρτε συνέντευξη από ένα μέλος της οικογένειάς σας σχετικά με τις ψηφιακές του συνήθειες και συγκρίνετέ τις με τις δικές σας.

Σημειώσεις / Συμβουλές /  Αναστοχασμός

-            Ενθαρρύνετε την επικοινωνία με σεβασμό, την ενσυναίσθηση και την ασφαλή συμπεριφορά στο διαδίκτυο κατά τη διάρκεια των συζητήσεων.

-            Αξιολογήστε τη συμμετοχή και τις απαντήσεις των μαθητών για να βελτιώσετε τους μελλοντικούς κύκλους του Living Lab.

-            Προσαρμόστε τις εργασίες ανάλογα με τις ψηφιακές συνήθειες, τις ανάγκες και την πρόσβαση των μαθητών στην τεχνολογία.

-            Τονίστε τις συνδέσεις μεταξύ των προσωπικών ψηφιακών επιλογών και των ευρύτερων στόχων των SDG.