Δραστηριότητες στην Τάξη

Τίτλος δραστηριότητας:
 Προσωρινή γκαλερί σκουπιδιών

Μαθησιακοί στόχοι

-            Να αναγνωρίσουν πώς τα καθημερινά αντικείμενα μπορούν να μεταδώσουν ιδέες (μορφή, υφή, λειτουργία, νόημα)

-            Σχεδιάστε και δημιουργήστε μια μικρή εγκατάσταση χρησιμοποιώντας επαναχρησιμοποιημένα υλικά που μεταδίδει ένα σαφές μήνυμα σχετικά με το σχολείο/την κοινότητα

-            Σύνταξη μιας σύντομης επιμελητικής ετικέτας και παρουσίαση του έργου σε ζωντανό κοινό, αιτιολογώντας τις αισθητικές και ηθικές επιλογές.

Συμμόρφωση με τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης

Στόχος 12 - Υπεύθυνη κατανάλωση και παραγωγή (δημιουργική επαναχρησιμοποίηση)

SDG 11 - Βιώσιμες πόλεις και κοινότητες (αξιοποίηση κοινόχρηστων χώρων)

Στόχος 4 - Ποιοτική εκπαίδευση (πολιτιστικές ικανότητες και ιθαγένεια)

Σύνδεση με τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ

Αξιοπρέπεια - Ηθική χρήση εικόνων/αντικειμένων

Αλληλεγγύη - Φροντίδα των κοινών αγαθών

Πολιτιστική πολυμορφία - Πληθυντικές αισθητικές εκφράσεις

Δημοκρατική συμμετοχή - Ανοιχτή έκθεση

Ηλικία/Επίπεδο

Ανώτερο δημοτικό (10–12) / Κατώτερο γυμνάσιο (13–15)]

Προηγούμενες γνώσεις/Προαπαιτούμενα

Βασική σύνθεση - Ισορροπία/αντίθεση/ρυθμός

Ασφάλεια/υγιεινή - κατά το χειρισμό υλικών

Διάρκεια

90’ (ή 45’+45’)

Μέγεθος ομάδας & Ομαδοποίηση

Ομάδες των 4 ή 5 ατόμων με ρόλους: Επιμελητής (ιδέα), Κατασκευαστής (κατασκευή), Σχεδιαστής (σύνθεση), Τεκμηριωτής (φωτογραφία/βίντεο), Μεσολαβητής (κείμενο/φωνή).

Περιβάλλον

Προετοιμασία στην τάξη + προσωρινή γκαλερί σε διαδρόμους/βιβλιοθήκη/αίθριο...

Υλικά & Πόροι

Φυσικά: καθαρά αντικείμενα καθημερινής χρήσης (κουτιά, καπάκια, υφάσματα, χαρτόνι), ελαφριές βάσεις, κολλητική ταινία, θερμοκολλητική/στερεή κόλλα, δεματικά, ψαλίδι με αμβλύ άκρο, γάντια, ετικέτες Α6, μαρκαδόροι.

Ψηφιακά (προαιρετικά): τηλέφωνο/τάμπλετ για φωτογραφίες, απλός δημιουργός QR για ηχητικό οδηγό.

Φυλλάδια: φύλλο αναφοράς σύνθεσης, πρότυπο ετικέτας επιμέλειας, λίστα ελέγχου ασφάλειας.

Συμμετοχή της κοινότητας/των ενδιαφερόμενων μερών (προαιρετικά)

Προσωπικό σχολείου (υλικοτεχνική υποστήριξη/ασφάλεια χώρου)

Βιβλιοθήκη (φιλοξενία)

Σύλλογος γονέων (υλικά και επισκέψεις)

Τοπικοί καλλιτέχνες (καθοδήγηση)

Προσβασιμότητα & ένταξη

Δυνατότητα αφήγησης αντί για γραφή.

Περιγραφή

Μια προσωρινή γκαλερί που δημιουργήθηκε από μαθητές χρησιμοποιώντας επαναχρησιμοποιημένα, καθημερινά υλικά. Σε ένα σπριντ 90 λεπτών, οι ομάδες μετατρέπουν συνηθισμένα αντικείμενα σε μικρές εγκαταστάσεις που λένε κάτι για τη σχολική ζωή και την κοινότητα. Η γκαλερί εμφανίζεται σε έναν πραγματικό χώρο (διάδρομος/βιβλιοθήκη), υποδέχεται πραγματικούς επισκέπτες, συλλέγει γρήγορα σχόλια και στη συνέχεια εξαφανίζεται, αφήνοντας πίσω φωτογραφίες, σημειώσεις και ιδέες για την επόμενη διοργάνωση. Συνδέει την τέχνη, τη βιωσιμότητα και την ιδιότητα του πολίτη μέσω της συν-δημιουργίας, της δημιουργίας πρωτοτύπων και του δημόσιου διαλόγου.

Αξιολόγηση

Διαμορφωτική αξιολόγηση

Παρατήρηση της διαδικασίας (σχεδιασμός, ασφάλεια, συνεργασία), ερωτήσεις, γρήγοροι έλεγχοι κατά τη διάρκεια της κατασκευής και της πιλοτικής εφαρμογής.

Συνολική αξιολόγηση (εάν ισχύει)

Έννοια/Μήνυμα; Σύνθεση; Ηθική και ασφάλεια; Επικοινωνία και συνεργασία.

Φοιτητής

Αυτοαξιολόγηση

«Τι έμαθα; Συνέδεσα τη μορφή με την ιδέα; Η ετικέτα εξηγεί το μήνυμα;

Ανατροφοδότηση από τους συμμαθητές

Δύο αστέρια και μια ευχή

Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση

Αποδεικτικά στοιχεία προς συλλογή

Φωτογραφίες έργων και επισκεπτών (με τη συγκατάθεσή τους), επιγραφές επιμελητών, αριθμός επισκεπτών, προαιρετικό QR ήχου.

Παρακολούθηση αντίκτυπου

Αριθμός επαναχρησιμοποιημένων υλικών, αριθμός επισκεπτών, σχόλια επισκεπτών.

Διάδοση

Ηλεκτρονική γκαλερί, υλικό πριν και μετά,

Επόμενα βήματα

Συνεργασία με τοπικούς καλλιτέχνες και εταιρείες συλλογής απορριμμάτων

Σκέψεις του εκπαιδευτικού

ΕΤΙΚΕΤΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑΣ

Τίτλος έργου:

 ________________________________________________

Ομάδα (ονόματα):

________________________________________________

Κύρια υλικά:

________________________________________________

Ιδέα/Μήνυμα (60–80 λέξεις):

________________________________________________

Σύνδεση με το σχολείο/την κοινότητα:

________________________________________________

Σημειώσεις σχετικά με την ηθική/ασφάλεια:

________________________________________________

QR/Ήχος (σύνδεσμος ή σύντομη περιγραφή):

________________________________________________

Τίτλος δραστηριότητας:
Το πεδίο δράσης μου

Μαθησιακοί στόχοι

-            Αναγνώριση των διαφορετικών διαστάσεων της συμμετοχής των πολιτών

-            Προσδιορισμός των πραγματικών προκλήσεων που υπάρχουν στο σχολείο και στην τοπική κοινότητα

-            Να ενθαρρύνω την έκφραση τεκμηριωμένων απόψεων και τον διάλογο για θέματα κοινού ενδιαφέροντος

-            Εκτίμηση της συνεργασίας, του σεβασμού και του αισθήματος του ανήκειν στο σχολείο και στην τοπική κοινότητα

Ευθυγράμμιση με τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης

ΣΒΑ 11 - Βιώσιμες πόλεις και κοινότητες (εκτίμηση των κοινόχρηστων χώρων)

ΣΒΑ 4 - Ποιοτική εκπαίδευση (πολιτιστικές ικανότητες και ιθαγένεια)

Σύνδεση με τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ

Αλληλεγγύη – οικοδόμηση πιο δίκαιων κοινοτήτων·

Δημοκρατική συμμετοχή – φορείς αλλαγής.

Ηλικία/Επίπεδο

Ανώτερο δημοτικό (10–12) / Κατώτερο γυμνάσιο (13–15)

Προηγούμενες γνώσεις/Προαπαιτούμενα

Έννοιες της ιθαγένειας, των ατομικών και συλλογικών δικαιωμάτων και υποχρεώσεων

Κατανόηση του τρόπου λειτουργίας του σχολείου και της τοπικής κοινότητας

Ικανότητα ανάλυσης πραγματικών προβλημάτων.

Διάρκεια

90 λεπτά (ή 45 λεπτά + 45 λεπτά)

Μέγεθος ομάδας & Ομαδοποίηση

Ομάδες των 4 ή 5 μαθητών (ομάδες εργασίας), ο εκπαιδευτικός (διαμεσολαβητής), ένας εκπρόσωπος τοπικού συλλόγου ή κάτοικος του « » ή κάτοικος της κοινότητας (συντονιστής), ένα μέλος της σχολικής ομάδας (διδακτικό ή μη διδακτικό προσωπικό).

Περιβάλλον

Προετοιμασία στην τάξη· αίθουσα εκδηλώσεων του σχολείου.

Υλικά & Πόροι

Φυσικά: Αφίσες ή φύλλα Α4/Α3· αυτοκόλλητα σημειώματα σε διάφορα χρώματα· στυλό και μαρκαδόροι·

Ψηφιακά: Ταμπλέτα (έρευνα); φωτογραφική μηχανή (εγγραφή)

Συμμετοχή της κοινότητας/των ενδιαφερόμενων μερών (προαιρετικά)

Τοπική ένωση (καθοδήγηση)

Προσωπικό σχολικής διοίκησης (καθοδήγηση)

Σύλλογος γονέων (στην παρουσίαση των προτάσεων)

Προσβασιμότητα και ένταξη

Περιγραφή

Η δραστηριότητα καλεί τους μαθητές να αναστοχαστούν σχετικά με τον ρόλο τους ως ενεργών πολιτών σε διάφορες διαστάσεις: ο εαυτός μου, το σχολείο και η κοινότητα. Ακολουθώντας τις αξίες της Δημοκρατίας, η δραστηριότητα ξεκινά με μια συνέλευση, όπου παρουσιάζονται προκλήσεις που έχουν εντοπιστεί προηγουμένως και αντιμετωπίζουν το σχολείο και η τοπική κοινότητα (χρησιμοποιώντας ειδησεογραφικά ρεπορτάζ ή προηγούμενη γνώση του προσωπικού του σχολείου). Από εκεί, σχηματίζονται ομάδες εργασίας. Σε μορφή στρογγυλής τραπέζης, χρησιμοποιώντας αυτοκόλλητα σημειώματα, μαρκαδόρους και χαρτί για να διερευνήσουν τα προβλήματα, να εντοπίσουν αιτίες και να προτείνουν πιθανές λύσεις.

Ο εκπαιδευτικός ενεργεί ως μεσολαβητής, ενώ εκπρόσωποι του σχολείου και τοπικών συλλόγων διευκολύνουν τη σύνδεση με την κοινότητα.

Με βάση το έργο που έχει αναπτυχθεί, οι ομάδες προετοιμάζουν μια παρουσίαση των προτάσεων, οι οποίες μπορούν στη συνέχεια να προσαρμοστούν ή να εφαρμοστούν από τις ενώσεις ή τις τοπικές αρχές.

Αξιολόγηση

Διαμορφωτική αξιολόγηση

Ενεργή συμμετοχή

Κριτική σκέψη: ικανότητα ανάλυσης των προκλήσεων

Δημιουργικότητα και καινοτομία: πρωτοτυπία και σκοπιμότητα των προτάσεων που παρουσιάζονται;- Εξωτερική ανατροφοδότηση (συνάφεια και αντίκτυπος στην κοινότητα).

Συνολική αξιολόγηση (εάν ισχύει)

Έννοια/Μήνυμα; Σύνθεση; Ηθική και ασφάλεια; Επικοινωνία και συνεργασία.

Φοιτητής

Αυτοαξιολόγηση

Τι έμαθα; Πρότεινα δημιουργικές και ρεαλιστικές λύσεις για τις προκλήσεις; Ένιωσα ότι μπορώ να κάνω τη διαφορά στην κοινότητά μου;

Ανατροφοδότηση από τους συμμαθητές

Δύο αστέρια και μια ευχή

Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση

Αποδεικτικά στοιχεία που πρέπει να συλλεχθούν

Χάρτες, διαγράμματα, αυτοκόλλητα σημειώματα, σχέδια που καταγράφουν τη συλλογιστική και την οργάνωση των ιδεών.

Γραπτές ή ψηφιακές καταγραφές των προτάσεων που αναπτύχθηκαν.

Παρακολούθηση επιπτώσεων

Αριθμός και ποιότητα των υποβληθέντων προτάσεων που μπορούν να εξεταστούν από ενώσεις ή τοπικές αρχές.

Διάδοση

Οπτική παρουσίαση αφισών, αυτοκόλλητων σημειώσεων και δημιουργικών προϊόντων στους διαδρόμους. Αποστολή ή παράδοση προτάσεων σε τοπικές ενώσεις, κοινοτικά συμβούλια ή κοινοτικούς εταίρους. Κοινωνικά μέσα δικτύωσης του σχολείου.

Επόμενα βήματα

- Ανάπτυξη λύσης και παρουσίασή της στη συνεδρίαση του τοπικού συμβουλίου,

Σκέψεις του εκπαιδευτικού

Τι λειτούργησε καλά και γιατί;

Ήταν σαφείς οι ρόλοι μέσα στις ομάδες και λειτούργησαν καλά;

Συμμετείχαν όλοι οι μαθητές ουσιαστικά;

Μπόρεσαν οι μαθητές να αναστοχαστούν πάνω στις διαστάσεις «εγώ, σχολείο, κοινότητα»;

Συνεργασίες και κοινότητα: προστιθέμενη αξία;

Τίτλος δραστηριότητας:
Η πόλη του μέλλοντος

Μαθησιακοί στόχοι

-            Ανάπτυξη της ευαισθητοποίησης σχετικά με τις αρχές της οικοδόμησης μιας βιώσιμης πόλης.

-            Ενθάρρυνση των μαθητών να συνεργάζονται και να χρησιμοποιούν δημιουργική και κριτική σκέψη κατά το σχεδιασμό μελλοντικών λύσεων.

Συμμόρφωση με τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης

ΣΒΑ 7 – Προσιτή και καθαρή ενέργεια

ΣΒΑ 11 – Βιώσιμες πόλεις και κοινότητες

Στόχος 13 – Δράση για το κλίμα

Σύνδεση με τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ

«Υπευθυνότητα και αλληλεγγύη, αξίες προστασίας του περιβάλλοντος και βιωσιμότητας, ανθρώπινη αξιοπρέπεια και φροντίδα για την υγεία, πολιτιστική και κοινωνική ευθύνη για το κοινό καλό, κριτική και τεκμηριωμένη σκέψη.

Ηλικία/Επίπεδο

Κάτω Γυμνάσιο (10–13)

Προαπαιτούμενες γνώσεις/Προϋποθέσεις

Οι φοιτητές διαθέτουν βασικές γνώσεις σχετικά με τη βιωσιμότητα, κατανοούν τι καθιστά μια πόλη βιώσιμη και γιατί χρειάζεται χώρους πρασίνου, καθαρή ενέργεια και λύσεις ανθεκτικές στις κλιματικές αλλαγές.

Γνωρίζουν τους κύριους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης (SDGs 7, 11 και 13) τουλάχιστον σε γενικό επίπεδο: καθαρή ενέργεια, βιώσιμη υποδομή και δράση για το κλίμα.

Είναι σε θέση να χρησιμοποιούν την πλατφόρμα Minecraft σε βασικό επίπεδο: να μετακινούνται, να χτίζουν, να επιλέγουν τύπους μπλοκ και να τακτοποιούν αντικείμενα.

Είναι σε θέση να εργάζονται σε ομάδα, να συζητούν και να λαμβάνουν κοινές αποφάσεις.

Διάρκεια

45 + 45 λεπτά  (Εισαγωγή – 10 λεπτά, Σχεδιασμός – 20 λεπτά, Κατασκευή – 45 λεπτά, Παρουσίαση και Ανασκόπηση – 15 λεπτά.

Μέγεθος ομάδας & Ομαδοποίηση

Ομάδες 4–5 μαθητών

Περιβάλλον

Αίθουσα υπολογιστών

Υλικά & Πόροι

Υπολογιστές με εγκατεστημένο το Minecraft.

Πρόσβαση στο Διαδίκτυο.

Κάρτες πληροφοριών σχετικά με τους ΣΒΑ 7, 11 και 13.

Φύλλα σκίτσων για σχεδιασμό / μολύβια για σκίτσα.

Συμμετοχή της κοινότητας/των ενδιαφερόμενων μερών (προαιρετικό)

Οι μαθητές μπορούν να διεξάγουν σύντομες έρευνες στην κοινότητά τους και να συμπεριλάβουν τις ιδέες που συλλέγουν στο μοντέλο της πόλης του 2050. Στο τελικό στάδιο, τα έργα παρουσιάζονται στη σχολική κοινότητα για να ληφθεί ανατροφοδότηση.

Προσβασιμότητα και ένταξη

Δημιουργούνται ομάδες για να ενθαρρυνθεί η συνεργασία μεταξύ μαθητών με διαφορετικές ικανότητες και να διασφαλιστεί ότι όλοι μπορούν να συμμετάσχουν ουσιαστικά. Η εργασία σε ομάδες επιτρέπει στους μαθητές να επιλέξουν τους ρόλους που τους ταιριάζουν καλύτερα, όπως δημιουργός ιδεών, ερευνητής, κατασκευαστής στο Minecraft, σχεδιαστής ή παρουσιαστής/εκπρόσωπος της ομάδας.

Περιγραφή

Χρησιμοποιώντας την πλατφόρμα Minecraft, οι μαθητές δημιουργούν ένα τμήμα μιας βιώσιμης πόλης του μέλλοντος για το 2050, εφαρμόζοντας συστηματικά σύγχρονες αρχές βιωσιμότητας. Κατά τη διάρκεια της διαδικασίας σχεδιασμού, ενσωματώνουν λύσεις καθαρής ενέργειας που βασίζονται σε ηλιακούς, αιολικούς και γεωθερμικούς πόρους (ΣΒΑ 7 – Προσιτή και Καθαρή Ενέργεια) και υλοποιούν βιώσιμη υποδομή, συμπεριλαμβανομένων πράσινων στεγών, διευρυμένων ποδηλατοδρόμων και άλλων (ΣΒΑ 11 – Βιώσιμες Πόλεις και Κοινότητες). Ταυτόχρονα, οι μαθητές σχεδιάζουν ένα περιβάλλον ανθεκτικό στις κλιματικές αλλαγές, συμπεριλαμβανομένων συστημάτων συλλογής και επαναχρησιμοποίησης νερού, διαφόρων χώρων πρασίνου και άλλων χαρακτηριστικών (SDG 13 – Δράση για το Κλίμα).

Πριν ξεκινήσουν το μοντέλο της πόλης, οι μαθητές μαθαίνουν για την έννοια της βιώσιμης πόλης και αναλύουν σχετικές αστικές και περιβαλλοντικές προκλήσεις (SDG 11, SDG 13). Στη συνέχεια, δουλεύοντας σε ομάδες, δημιουργούν ένα σκίτσο της πόλης, αναθέτουν ρόλους και ξεκινούν την πρακτική εργασία στο Minecraft, εφαρμόζοντας λύσεις καθαρής ενέργειας και υποδομών ανθεκτικών στο κλίμα (SDG 7, SDG 11, SDG 13). Στο τελικό στάδιο, οι μαθητές παρουσιάζουν τα έργα τους, εξηγώντας με σαφήνεια πώς οι προτεινόμενες λύσεις τους συμβάλλουν στην επίτευξη των Στόχων Βιώσιμης Ανάπτυξης (SDG 7, SDG 11, SDG 13).

Αξιολόγηση

Διαμορφωτική αξιολόγηση

Παρατήρηση της συμμετοχής και της συνεργασίας των μαθητών.

Εφαρμογή αρχών βιωσιμότητας – κατά πόσον οι προτεινόμενες λύσεις των μαθητών συνάδουν με τους ΣΒΑ και την ιδέα μιας βιώσιμης πόλης.

Συνολική αξιολόγηση (εάν ισχύει)

Ένα βίντεο σχετικά με τα ανθρώπινα δικαιώματα.

Μαθητής

Αυτοαξιολόγηση

Θα το μοιραζόμουν αυτό στο προφίλ μου; Αυτό αλλάζει την άποψη κάποιου;

Ανατροφοδότηση από συμμαθητές

«Εγώ» – «Πίστευα ότι... Τώρα πιστεύω ότι» – Σκεφτείτε τι έχετε μάθει για το θέμα που μελετάμε και συμπληρώστε τις παρακάτω προτάσεις: Πίστευα ότι... Τώρα πιστεύω ότι...

Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση

Αποδεικτικά στοιχεία που πρέπει να συλλέξετε

Φάκελος για την αποθήκευση όλων των βίντεο. Χρησιμοποιήστε τα βίντεο σε ειδικές ημέρες (π.χ. την Ημέρα των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων). Προσκαλέστε άλλες τάξεις για να επεκτείνετε την εκστρατεία.

Παρακολούθηση αντίκτυπου

Προβολές, «μου αρέσει», κοινοποιήσεις, σχόλια· Σκέψεις των μαθητών· Νέα βίντεο.

Διάδοση

Κοινωνικά μέσα· Τοπική Συνέλευση· Το πλησιέστερο Κέντρο Europe Direct

Επόμενα βήματα

Επανάληψη της δραστηριότητας με διαφορετικά θέματα· Σύνδεση με τις εικαστικές τέχνες και δημιουργία αφισών· Δημιουργία επίσημης σχολικής εκστρατείας #humanrights

Σκέψεις του εκπαιδευτικού

Τι λειτούργησε καλά και γιατί;

Τι θα άλλαζα την επόμενη φορά;

Αποδεικτικά στοιχεία μάθησης (πληρούνται τα κριτήρια επιτυχίας;)

Ένταξη και ευημερία: ποιοι (δεν) προσεγγίστηκαν;

Συνεργασίες και κοινότητα: προστιθέμενη αξία;

Τίτλος δραστηριότητας:
Η πόλη του μέλλοντος

Μαθησιακοί στόχοι

-            -Κατανόηση των προβλημάτων της φτώχειας και της πείνας στον κόσμο και στη δική τους κοινότητα.

-            -Να ενθαρρύνουν την ενσυναίσθηση και το αίσθημα της κοινωνικής ευθύνης.

-            -Ανάπτυξη της δημιουργικότητας και των επικοινωνιακών δεξιοτήτων μέσω της δημιουργίας ενός σύντομου μηνύματος στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης σχετικά με τη βοήθεια προς τους άλλους.

-            -Σχεδιασμός και πρόταση πρακτικών ενεργειών που μπορούν να βοηθήσουν άλλους ανθρώπους.

Ευθυγράμμιση με τους ΣΒΑ

Στόχος 1 – Κατάργηση της φτώχειας

Στόχος 2 – Μηδενική πείνα

Σύνδεση με τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ

Αλληλεγγύη, βοήθεια προς τους πιο αδύναμους, κοινωνική ευθύνη, πολιτειότητα.

Ηλικία/Επίπεδο

Κάτω γυμνάσιο (10-12)

Προηγούμενες γνώσεις/Προαπαιτούμενα

Βασικές γνώσεις σχετικά με την κοινότητα, τη σπατάλη τροφίμων και τα κοινωνικά ζητήματα.

Διάρκεια

45’ + 45’ (Εισαγωγή – 10’; Επιλογή θέματος και σχεδιασμός – 20’; Δραστηριότητες σε καταστήματα/σχολείο – 35’; Ανασκόπηση και ανατροφοδότηση – 20’)

Μέγεθος ομάδας & Ομαδοποίηση

Ομάδες των 3–4 μαθητών· κάθε ομάδα είναι υπεύθυνη για ένα μέρος της δραστηριότητας: τον προγραμματισμό, τη δημιουργία αφίσας, την παραγωγή βίντεο ή τον συντονισμό της συλλογής τροφίμων.

Περιβάλλον

Τάξη / Καταστήματα / Σχολείο

Υλικά και πόροι

Τηλέφωνα / tablet, CapCut / InShot, πρότυπα σχεδιασμού, παραδείγματα βίντεο κοινωνικών εκστρατειών.

Συμμετοχή της κοινότητας/των ενδιαφερόμενων μερών (προαιρετικά)

Συνεργασία με τοπικές τράπεζες τροφίμων, δημοτικές υπηρεσίες ή κοινοτικές οργανώσεις.

Τα προϊόντα που συλλέγονται διανέμονται σε άτομα που έχουν ανάγκη.

Τα βίντεο ή οι φωτογραφίες μπορούν να κοινοποιηθούν στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης του σχολείου.

Προσβασιμότητα και ένταξη

Ευέλικτοι ρόλοι: υπεύθυνος σχεδιασμού, δημιουργός αφισών, δημιουργός βίντεο, υπεύθυνος συλλογής τροφίμων. Παρέχονται οπτικές οδηγίες, λεξιλόγιο και εναλλακτικά προϊόντα (αφίσες, κολάζ φωτογραφιών, ηχογραφήσεις).

Περιγραφή

Ένα δημιουργικό μάθημα και κοινοτικό έργο όπου οι μαθητές σχεδιάζουν και υλοποιούν μια εκστρατεία συλλογής τροφίμων για άτομα που ζουν σε συνθήκες φτώχειας στη χώρα τους. Κάθε ομάδα δημιουργεί ένα σχέδιο, αφίσες ή ένα σύντομο βίντεο, συντονίζει τη συλλογή σε καταστήματα ή στο σχολείο και αναστοχάζεται σχετικά με τον αντίκτυπό της.

Αξιολόγηση

Διαμορφωτική αξιολόγηση

Σαφήνεια του μηνύματος, συνεργασία, πρακτική εφαρμογή, σεβασμός προς τους συμμετέχοντες.

Συνολική αξιολόγηση (εάν ισχύει)

Επιτυχής υλοποίηση της εκστρατείας συλλογής τροφίμων, των αφισών ή του σύντομου βίντεο.

Μαθητής

Αυτοαξιολόγηση

Συνέβαλα αποτελεσματικά; Βοήθησαν οι δράσεις μας τους άλλους;

Ανατροφοδότηση από τους συμμαθητές

«Παλιά πίστευα… Τώρα πιστεύω…» – αντανακλώντας την κατανόηση της φτώχειας, της πείνας και των κοινοτικών δραστηριοτήτων.

Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση

Αποδεικτικά στοιχεία προς συλλογή

Τα σχέδια, οι φωτογραφίες και τα βίντεο όλων των ομάδων μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε σχολικές εκδηλώσεις ή στην Ημέρα Κοινωνικής Ευθύνης.

Παρακολούθηση επιπτώσεων

Ποσότητα των προϊόντων που συλλέχθηκαν, σκέψεις των μαθητών, σχόλια για τις φωτογραφίες/τα βίντεο.

Διάδοση

Κοινωνικά μέσα του σχολείου, εκδηλώσεις της τοπικής κοινότητας, συνεργασία με την Τράπεζα Τροφίμων.

Επόμενα βήματα

Επανάληψη της δραστηριότητας σε άλλες ομάδες· σύνδεση με τις εικαστικές τέχνες (αφίσες, κολάζ φωτογραφιών)· δημιουργία επίσημου σχολικού προγράμματος με τίτλο #ShareKindness.

Σκέψεις του εκπαιδευτικού

Τι πήγε καλά και γιατί;

Τι θα άλλαζα την επόμενη φορά;

Επιτύχαμε τους μαθησιακούς στόχους;

Ένταξη και ευεξία: τι επιτεύχθηκε και τι όχι;

Συνεργασία με την κοινότητα: προστιθέμενη αξία;

Τίτλος δραστηριότητας:
Κυνηγώντας το θόρυβο

Μαθησιακοί στόχοι

-            Ευαισθητοποίηση σχετικά με ένα βιώσιμο σχολικό περιβάλλον.

-            Ενθάρρυνση της συνεργασίας, της κριτικής σκέψης και των πρακτικών ερευνητικών δεξιοτήτων των μαθητών μέσω της διεξαγωγής μετρήσεων και της εξαγωγής συμπερασμάτων

Συμμόρφωση με τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης

ΣΒΑ 11 – Βιώσιμες πόλεις και κοινότητες

Στόχος 3 – Καλή υγεία και ευημερία

Σύνδεση με τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ

Υπευθυνότητα και αλληλεγγύη, αξίες προστασίας του περιβάλλοντος και βιωσιμότητας, ανθρώπινη αξιοπρέπεια και υγειονομική περίθαλψη, πολιτιστική και κοινωνική ευθύνη για το κοινό καλό, κριτική σκέψη βασισμένη σε αποδεικτικά στοιχεία.

Ηλικία/Επίπεδο

Κάτω δευτεροβάθμια εκπαίδευση (10–13)

Προηγούμενες γνώσεις/Προαπαιτούμενα

Οι μαθητές διαθέτουν βασικές γνώσεις σχετικά με τον ήχο και τον αντίκτυπό του στην υγεία, είναι σε θέση να χρησιμοποιούν ψηφιακά εργαλεία μέτρησης, κατανοούν την κάτοψη του σχολείου, γνωρίζουν πώς να συλλέγουν και να συγκρίνουν δεδομένα, εργάζονται με ασφάλεια και υπευθυνότητα σε ομάδες. Έχουν μια αρχική κατανόηση των Στόχων Βιώσιμης Ανάπτυξης – γνωρίζουν ότι ένα πιο ήσυχο περιβάλλον συμβάλλει στον ΣΒΑ 3 (Καλή Υγεία και Ευημερία) και στον ΣΒΑ 11 (Βιώσιμες Κοινότητες) και ότι κάθε μέλος της κοινότητας μπορεί να συμβάλει σε ένα βιώσιμο περιβάλλον μέσω της συμπεριφοράς του.

Διάρκεια

45 λεπτά (Εισαγωγή – 10 λεπτά; Πρακτική δραστηριότητα: μέτρηση των επιπέδων θορύβου και καταγραφή αποτελεσμάτων – 20 λεπτά; Ανάλυση και συζήτηση των αποτελεσμάτων – 10 λεπτά; Συμπεράσματα και συστάσεις – 5 λεπτά).

Μέγεθος ομάδας & Ομαδοποίηση

Ομάδες των 4–5 μαθητών.

Περιβάλλον

Εσωτερικοί και εξωτερικοί χώροι του σχολείου.

Υλικά και πόροι

Smartphones με εφαρμογές μέτρησης ντεσιμπέλ (π.χ. «Sound Meter», «Decibel X» κ.λπ.), πίνακες καταγραφής δεδομένων, εκτυπωμένοι χάρτες εσωτερικών και εξωτερικών χώρων του σχολείου, μαρκαδόροι, μολύβια ή μαρκαδόροι για τη σήμανση των ζωνών θορύβου.

Συμμετοχή της κοινότητας/των ενδιαφερόμενων μερών (προαιρετικά)

Τα αποτελέσματα της δραστηριότητας μπορούν να αναρτηθούν στους πίνακες ανακοινώσεων του σχολείου, στον ιστότοπο, στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης και να παρουσιαστούν κατά τη διάρκεια κοινοτικών εκδηλώσεων.

Προσβασιμότητα και ένταξη

Οι ομάδες είναι μικτές, ώστε να ενθαρρύνεται η συνεργασία μεταξύ μαθητών με διαφορετικές ικανότητες και να διασφαλίζεται ότι όλοι μπορούν να συμμετέχουν ουσιαστικά. Μέσα σε κάθε ομάδα, στους μαθητές μπορούν να ανατεθούν σαφείς ρόλοι: ένας ειδικός μετρήσεων υπεύθυνος για τον προσδιορισμό των επιπέδων θορύβου, ένας καταγραφέας δεδομένων που καταγράφει τα αποτελέσματα των μετρήσεων, ένας αναλυτής που αξιολογεί τα δεδομένα και εντοπίζει τα μοτίβα θορύβου, και ένας εκπρόσωπος που παρουσιάζει τα συμπεράσματα και τις συστάσεις της ομάδας στην τάξη.

Περιγραφή

Οι μαθητές μετρούν τα επίπεδα θορύβου σε διάφορους εσωτερικούς και εξωτερικούς χώρους του σχολείου χρησιμοποιώντας εφαρμογές μέτρησης ντεσιμπέλ σε smartphone. Η ένταση του θορύβου καταγράφεται στην τάξη, στους διαδρόμους, στην καφετέρια, στην αυλή και στον δρόμο κοντά στο σχολείο, ενώ τα αποτελέσματα καταχωρίζονται συστηματικά σε πίνακες καταγραφής δεδομένων που αναφέρουν τη θέση μέτρησης, την ώρα και το επίπεδο θορύβου σε ντεσιμπέλ. Στη συνέχεια, τα δεδομένα που συλλέγονται μεταφέρονται στον χάρτη του σχολείου, χρησιμοποιώντας έναν σαφή χρωματικό κώδικα για την ένδειξη των επιπέδων θορύβου (π.χ. πράσινο – χαμηλός θόρυβος, κίτρινο – μέτριος, κόκκινο – υψηλός).

Κατά την ανάλυση των αποτελεσμάτων, οι μαθητές συγκρίνουν τα επίπεδα θορύβου σε διαφορετικούς χώρους, συζητούν τις αιτίες και εξετάζουν τον αντίκτυπο στην υγεία, την ευημερία και την ποιότητα της μάθησης. Οι συζητήσεις δίνουν έμφαση στη σύνδεση με τους ΣΒΑ 3 και 11, υπογραμμίζοντας τη σημασία ενός υγιούς, ασφαλούς και βιώσιμου σχολικού περιβάλλοντος. Με βάση τα συλλεχθέντα δεδομένα και τον οπτικά παρουσιαζόμενο χάρτη θορύβου, οι μαθητές διατυπώνουν καλά αιτιολογημένες συστάσεις για τη μείωση του θορύβου και τη βελτίωση του περιβάλλοντος, ενισχύοντας έτσι το αίσθημα ευθύνης και την ενεργό συμμετοχή τους στη σχολική κοινότητα.

Αξιολόγηση

Διαμορφωτική αξιολόγηση

-            Παρατηρείται η συμμετοχή και η συνεργασία των μαθητών.

-            Αξιολογείται η ακρίβεια στη χρήση των συσκευών μέτρησης και στην καταγραφή των δεδομένων.

-            Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας παρέχεται προφορική ανατροφοδότηση.

Συνολική αξιολόγηση (εάν ισχύει)

Αξιολογείται ο τελικός χάρτης θορύβου και η ακρίβεια των δεδομένων.

Αξιολογούνται τα συμπεράσματα και οι συστάσεις που διατυπώθηκαν.

Αξιολογείται η ικανότητα εξήγησης των επιπτώσεων του θορύβου στην υγεία και το περιβάλλον.

Μαθητής

Αυτοαξιολόγηση

Οι μαθητές αναστοχάζονται τη συμβολή τους στην ομαδική εργασία.

Προσδιορίζουν τι έμαθαν και τι έκαναν καλύτερα.

Σκέφτονται τι θα μπορούσαν να βελτιώσουν την επόμενη φορά.

Ανατροφοδότηση από τους συμμαθητές

«Παλιά πίστευα ότι…, τώρα καταλαβαίνω ότι…»

«Αυτό που με εξέπληξε περισσότερο ήταν…, επειδή…»

«Έμαθα ότι ο θόρυβος μπορεί…»

«Παρατήρησα ότι στο σχολείο μας…»

«Την επόμενη φορά θα ήθελα να βελτιώσω…»

«Το πιο σημαντικό συμπέρασμα που έβγαλα είναι…»

«Σε αυτή τη δραστηριότητα τα πήγα καλά…, επειδή…»

«Μπορώ να συμβάλω σε ένα πιο ήσυχο σχολικό περιβάλλον με...»

Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση

Στοιχεία που πρέπει να συλλεχθούν

Πίνακες μέτρησης θορύβου και χάρτης θορύβου του σχολείου.

Σύνοψη των συμπερασμάτων και των συστάσεων των μαθητών.

Οπτικές εκδοχές των χαρτών, προσαρμοσμένες για πίνακες προβολής ή ψηφιακές πλατφόρμες.

Παρακολούθηση επιπτώσεων

-            Σκέψεις των μαθητών σχετικά με τις αλλαγές στα επίπεδα θορύβου και τη δική τους συμβολή.

-            Περιοδικές μετρήσεις των επιπέδων θορύβου στις ίδιες τοποθεσίες και σύγκριση των αποτελεσμάτων.

-            Ανατροφοδότηση από τη σχολική κοινότητα (σχόλια, παρατηρήσεις).

-            Παρατηρούμενες πιθανές αλλαγές στο περιβάλλον ή στη συμπεριφορά στις πιο θορυβώδεις περιοχές.

Διάδοση

Παρουσίαση των αποτελεσμάτων στον πίνακα ανακοινώσεων του σχολείου και στον ιστότοπο.

Κοινοποίηση στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης ή στην εικονική πλατφόρμα του σχολείου.

Παρουσίαση στο σχολικό συμβούλιο ή σε εκπροσώπους της τοπικής αυτοδιοίκησης (π.χ. ειδικοί δημόσιας υγείας).

Επόμενα βήματα

Επανάληψη των μετρήσεων θορύβου σε διαφορετική εποχή ή υπό διαφορετικές περιβαλλοντικές συνθήκες.

Επέκταση της δραστηριότητας σε άλλες τάξεις ή δημιουργία σχολικής εκστρατείας με τίτλο «Πιο ήσυχο σχολείο».

Συνδέστε τη δραστηριότητα με τα μαθήματα τέχνης δημιουργώντας αφίσες για ένα βιώσιμο και υγιές περιβάλλον.

Ενσωματώστε άλλους ΣΒΑ (π.χ. ΣΒΑ 12 – Υπεύθυνη κατανάλωση) σε μελλοντικές δραστηριότητες.

Σκέψεις του εκπαιδευτικού

-Τι πήγε καλά και γιατί;

-Τι θα άλλαζα την επόμενη φορά;

-Αποδεικτικά στοιχεία μάθησης (επιτεύχθηκαν τα κριτήρια επιτυχίας;)

-Ένταξη και ευημερία: τι επιτεύχθηκε (και τι όχι);

-Συνεργασίες και κοινότητα: ποια προστιθέμενη αξία δημιουργήθηκε;

Δραστηριότητα 6 (Ζωντανό Εργαστήριο)
Ανάπτυξη ενός Σχεδίου Δράσης για την Ποιότητα της Εκπαίδευσης

Μαθησιακοί στόχοι

Μέχρι το τέλος αυτής της δραστηριότητας του Ζωντανού Εργαστηρίου, οι μαθητές θα:

-            Κατανοήσουν και περιγράψουν τις βασικές αρχές της ποιοτικής εκπαίδευσης (ΣΒΑ 4).

-            Αναλύουν ζητήματα πρόσβασης, ισότητας, ένταξης και δια βίου μάθησης στη δική τους κοινότητα.

-            Συμμετέχουν σε δημοκρατικό διάλογο, συζήτηση και συνεργατική επίλυση προβλημάτων.

-            Δημιουργήσουν ρεαλιστικές λύσεις με επίκεντρο το σχολείο/την κοινότητα, βασισμένες στις αρχές των Στόχων Βιώσιμης Ανάπτυξης (SDG).

-            Συνδέσουν τις βελτιώσεις στην εκπαίδευση με την ταυτότητα, τις αξίες και τα δικαιώματα της ΕΕ.

Ευθυγράμμιση με τους ΣΒΑ

Αυτή η δραστηριότητα του Living Lab ευθυγραμμίζεται με τον ΣΒΑ 4 – Ποιοτική Εκπαίδευση και υποστηρίζει επίσης:

-            τον Στόχο 5 – Ισότητα των Φύλων

-            ΣΒΑ 10 – Μείωση των ανισοτήτων

-            Στόχος 16 – Ειρήνη, δικαιοσύνη και ισχυροί θεσμοί

-            Στόχος 17 – Συνεργασίες για την επίτευξη των Στόχων (μέσω της συμμετοχής της κοινότητας)

Σύνδεση με τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ

Η δραστηριότητα ενισχύει βασικές αξίες της ΕΕ, όπως:

-            Ισότητα και ένταξη

-            Ανθρώπινη αξιοπρέπεια και ανθρώπινα δικαιώματα

-            Δημοκρατική συμμετοχή και διάλογος

-            Σεβασμός στη διαφορετικότητα

-            Ενεργός ευρωπαϊκή ιθαγένεια

Οι μαθητές διερευνούν πώς η εκπαίδευση αποτελεί κοινή ευρωπαϊκή αξία και πώς η βελτίωση των μαθησιακών περιβαλλόντων συμβάλλει στον Ευρωπαϊκό Χώρο Εκπαίδευσης και στους στόχους της δια βίου μάθησης.

Ηλικία/Επίπεδο

Κάτω γυμνάσιο (13–15)

Προηγούμενες γνώσεις/Προαπαιτούμενα

Βασική κατανόηση της Ευρωπαϊκής Ένωσης και των κρατών μελών της.

Διάρκεια

-            90 λεπτά (ή 45 λεπτά + 45 λεπτά)

-            Εισαγωγή και ασφάλεια (10 λεπτά)

-            Διεξαγωγή μετρήσεων (30 λεπτά)

-            Καταγραφή και ανάλυση αποτελεσμάτων (30 λεπτά)

-            Συζήτηση και συστάσεις (20 λεπτά)

Μέγεθος ομάδας & Ομαδοποίηση

-            Συζήτηση με όλη την τάξη

-            Μικρές ομάδες (4–5 μαθητές)

-            Ομάδες αντιπαράθεσης (Υπέρ / Κατά)

Περιβάλλον

Τάξη

Υλικά & Πόροι

-            Χαρτί αφίσας, μαρκαδόροι

-            Φορητοί υπολογιστές/ταμπλέτες

-            Βίντεο για τον ΣΒΑ 4, ενημερωτικά γραφήματα

-            Ιστοσελίδες της ΕΕ και εκπαιδευτικές πύλες

-            Λογισμικό παρουσιάσεων

Συμμετοχή της κοινότητας/των ενδιαφερόμενων μερών (προαιρετικά)

-            Προσκαλέστε έναν εκπρόσωπο του τοπικού κέντρου πληροφόρησης της ΕΕ ή έναν εμπειρογνώμονα του Erasmus

-            Μοιραστείτε τα αποτελέσματα σε μια σχολική έκθεση, στον πίνακα ανακοινώσεων της κοινότητας ή σε μια διαδικτυακή πλατφόρμα

-            Συμμετοχή γονέων ή τοπικών ΜΚΟ για ανατροφοδότηση σχετικά με τις προτεινόμενες λύσεις

Προσβασιμότητα και ένταξη

-            Απεικόνιση: βίντεο, οπτικό υλικό, απλά κείμενα, πολυγλωσσικοί πόροι

-            Δράση/Έκφραση: αφίσες, διαφάνειες, σχέδια, επιλογές προφορικής παρουσίασης

-            Συμμετοχή: επιλογή ρόλων, θεμάτων, δημιουργικών μορφών

Περιγραφή

1. Εισαγωγή (10 λεπτά)

Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει τον στόχο του Living Lab:

«Μαζί, θα διερευνήσουμε τι σημαίνει ποιοτική εκπαίδευση στο σχολείο μας και θα σχεδιάσουμε από κοινού βελτιώσεις.»

Συζήτηση προθέρμανσης:

-            Τι σημαίνει για εσάς η ποιοτική εκπαίδευση;

-            Γιατί η εκπαίδευση είναι ανθρώπινο δικαίωμα;

-            Τι λέει η ΕΕ για την εκπαίδευση και την ισότητα;

Παρουσιάστε τον Στόχο 4 των Στόχων Βιώσιμης Ανάπτυξης (SDG) – Ποιοτική Εκπαίδευση.

2. Παρουσίαση / Διερεύνηση (20 λεπτά)

Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει τους τέσσερις πυλώνες της ποιοτικής εκπαίδευσης:

1.     Πρόσβαση

2.     Ποιότητα

3.     Ισότητα

4.     Δια βίου μάθηση

Οι μαθητές παρακολουθούν ένα σύντομο βίντεο για τους ΣΒΑ.

Ερωτήσεις διερεύνησης:

-            Ποιοι ενδέχεται να αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην πρόσβαση στην εκπαίδευση σε τοπικό ή παγκόσμιο επίπεδο;

-            Το σχολείο μας παρέχει ισότιμες και χωρίς αποκλεισμούς ευκαιρίες μάθησης;

Οι μαθητές αναστοχάζονται το άμεσο μαθησιακό τους περιβάλλον, ξεκινώντας τη φάση παρατήρησης του Living Lab.

3. Ομαδική εργασία στο Living Lab – Προσδιορισμός προβλημάτων & Συν-σχεδιασμός (30 λεπτά)

Οι μαθητές σχηματίζουν ομάδες των 4–5 ατόμων και δημιουργούν μια αφίσα/οπτικό υλικό με τίτλο:

«Τι κάνει την εκπαίδευση ποιοτική;»

Περιλαμβάνουν:

-            Βασικά στοιχεία του ΣΒΑ 4

-            Πραγματικά προβλήματα στο σχολείο/την κοινότητά τους

-            2–3 λύσεις (δράσεις που θα μπορούσαν να δοκιμάσουν ή να προτείνουν στο Living Lab τους)

-            Σλόγκαν και οπτικό υλικό

Έμφαση σε ρεαλιστικές βελτιώσεις με πρωτοβουλία των μαθητών, π.χ.:

-            Σύστημα αλληλοδιδασκαλίας

-            Εκστρατεία κατά των διακρίσεων

-            Πιο περιεκτικό υλικό για την τάξη

-            Πιο πράσινοι και ασφαλέστεροι χώροι μάθησης (σύνδεση με επιπλέον ΣΒΑ)

4. Εξατομίκευση & Ένταξη – Συζήτηση για τους ΣΒΑ (25 λεπτά)

Θέμα συζήτησης:

«Για την επίτευξη ποιοτικής εκπαίδευσης, τι έχει μεγαλύτερη σημασία: η πρόσβαση ή η ποιότητα;»

-            Ομάδα Α – Πρώτα η πρόσβαση

-            Ομάδα Β – Πρώτα η ποιότητα

Διαδικασία συζήτησης:

-            5 λεπτά προετοιμασίας

-            3 λεπτά εισαγωγικές δηλώσεις (κάθε ομάδα)

-            Αντιρρήσεις και ανοιχτή συζήτηση (6–8 λεπτά)

-            Καταληκτικές δηλώσεις 1 λεπτού

Η συζήτηση ακολουθεί το μοντέλο του δημοκρατικού διαλόγου της ΕΕ, με σεβασμό στις διαφορετικές απόψεις.

Ο εκπαιδευτικός ενθαρρύνει:

-            Τον σεβασμό

-            Τα αποδεικτικά στοιχεία

-            Σαφή δομή

-            Ισότιμους ρόλους

5. Παρουσιάσεις & Συνολική παρουσίαση (15 λεπτά)

Οι ομάδες παρουσιάζουν τις αφίσες τους (2–3 λεπτά).

Οι μαθητές συνδέουν τις ιδέες των έργων τους με τα συμπεράσματα της συζήτησης:

-            Άλλαξε η γνώμη σας;

-            Ποιο επιχείρημα υποστήριξε καλύτερα τον ΣΒΑ 4;

Οι μαθητές δημιουργούν τώρα μια κοινή αντίληψη για τα επόμενα βήματα του Living Lab.

6. Ανασκόπηση & Αναστοχασμός (5 λεπτά)

Ερώτηση:

«Γιατί η εξασφάλιση ποιοτικής εκπαίδευσης για όλους είναι απαραίτητη για ένα βιώσιμο μέλλον;»

Οι μαθητές γράφουν μια σύντομη αναστοχαστική σκέψη ή ένα «εισιτήριο εξόδου».

Αξιολόγηση

Διαμορφωτική αξιολόγηση

-            Παρατήρηση της συνεργασίας από τον εκπαιδευτικό

-             Ποιότητα της έρευνας

-            Συμμετοχή στη συζήτηση

-            Διαλογισμός με σεβασμό

Συνολική αξιολόγηση (εάν ισχύει)

Κριτήρια αξιολόγησης:

-            Ακρίβεια του περιεχομένου των ΣΒΑ

-            Συνάφεια των εντοπισμένων προβλημάτων

-            Σκοπιμότητα των προτεινόμενων λύσεων του Living Lab

-            Ποιότητα και σαφήνεια της επιχειρηματολογίας

Φοιτητής

Αυτοαξιολόγηση

Σύντομη ανασκόπηση σχετικά με:

-            Συνεισφορά στην ομάδα

-            Απόδοση στη συζήτηση

-            Κατανόηση των ΣΒΑ

Ανατροφοδότηση από τους συμμαθητές

Πρότυπο:

-            «Πριν, πίστευα… αλλά τώρα πιστεύω…»

-            Οι μαθητές εκφράζουν πώς έχει αλλάξει η κατανόησή τους σχετικά με την ποιότητα του νερού ή τη διαδικασία έρευνας.

Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση

Αποδεικτικά στοιχεία που πρέπει να συλλεχθούν

-            Φωτογραφίες αφισών

-            Ηχογραφήσεις συζητήσεων

-            Σκέψεις των μαθητών

-            Οπτικά πρωτότυπα

Παρακολούθηση επιπτώσεων

-            Σκέψεις πριν και μετά

-            Αλλαγή στη στάση των μαθητών απέναντι στον ΣΒΑ 4

-            Αυξημένη ευαισθητοποίηση σχετικά με τις αξίες της ΕΕ

Διάδοση

-            Ιστοσελίδα του σχολείου

-            Εκδηλώσεις σχετικές με την ΕΕ (Europe Direct, Ημέρα Erasmus+)

-            Πίνακας ανακοινώσεων του Living Lab

Επόμενα βήματα

-            Δοκιμή λύσεων μαθητών (πιλοτική δραστηριότητα)

-            Συνεργασία με ΜΚΟ ή ομάδες της κοινότητας

-            Παρουσίαση των ευρημάτων στη διοίκηση του σχολείου

Σκέψεις του εκπαιδευτικού

-            Ποιες δραστηριότητες ενθάρρυναν τη μεγαλύτερη συμμετοχή;

-            Πόσο αποτελεσματικά η συζήτηση ενίσχυσε τη δημοκρατική συμμετοχή;

-            Συνέδεσαν οι μαθητές τον ΣΒΑ 4 με την ταυτότητα και τις αξίες της ΕΕ;

-            Ποιες βελτιώσεις πρέπει να γίνουν για τον επόμενο κύκλο του Living Lab;

Δραστηριότητα 7 (Living Lab):
Βελτίωση της ψηφιακής ευημερίας μέσω λύσεων υπό την καθοδήγηση των μαθητών

Μαθησιακοί στόχοι

Μέχρι το τέλος αυτής της δραστηριότητας του Living Lab, οι μαθητές θα:

-            Κατανοήσουν και περιγράψουν τις βασικές αρχές της ψηφιακής ευημερίας.

-            Αναλύουν τις ψηφιακές συνήθειες και εντοπίζουν κινδύνους όπως η υπερβολική χρήση, η απόσπαση της προσοχής, ο διαδικτυακός εκφοβισμός και τα ζητήματα ιδιωτικότητας.

-            Συμμετέχουν σε δημοκρατικό διάλογο, συζήτηση και συνεργατική επίλυση προβλημάτων.

-            Δημιουργήσουν ρεαλιστικές, σχολικές λύσεις Living Lab για τη βελτίωση της ψηφιακής ευημερίας.

-            Συνδέσουν την ψηφιακή ιθαγένεια με τις αξίες, τα δικαιώματα και την υπεύθυνη συμμετοχή στο διαδίκτυο της ΕΕ.

-            Σύνδεση των βελτιώσεων στην εκπαίδευση με την ταυτότητα, τις αξίες και τα δικαιώματα της ΕΕ.

Ευθυγράμμιση με τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης

Αυτή η δραστηριότητα του Living Lab ευθυγραμμίζεται με τους ακόλουθους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης:

-            ΣΒΑ 3 – Καλή υγεία και ευημερία (ψυχική υγεία, ασφαλείς ψηφιακές συνήθειες)

-            ΣΒΑ 4 – Ποιοτική εκπαίδευση (ψηφιακή παιδεία, υπεύθυνη χρήση της τεχνολογίας)

-            ΣΒΑ 9 – Βιομηχανία, καινοτομία και υποδομές (τεχνολογία και ψηφιακή πρόσβαση)

-            ΣΒΑ 11 – Βιώσιμες κοινότητες (προαιρετικές βελτιώσεις στη γειτονιά)

-            ΣΒΑ 12 – Υπεύθυνη κατανάλωση και παραγωγή (προαιρετική μείωση των απορριμμάτων στην καφετέρια)

-            SDG 16 – Ειρήνη, δικαιοσύνη και ισχυροί θεσμοί (ασφάλεια στο διαδίκτυο, ιδιωτικότητα, ηθική)

Σύνδεση με τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ

Η δραστηριότητα ενισχύει θεμελιώδεις αξίες της ΕΕ, όπως:

-            Ανθρώπινη αξιοπρέπεια και ασφάλεια (προστασία και ευημερία στο διαδίκτυο)

-            Ισότητα και ένταξη (γεφύρωση του ψηφιακού χάσματος)

-            Σεβασμός στη διαφορετικότητα (ασφαλής επικοινωνία στο διαδίκτυο)

-            Δημοκρατική συμμετοχή και διάλογος (υπεύθυνη ψηφιακή ιθαγένεια)

-            Ενεργός ευρωπαϊκή ιθαγένεια (δικαιώματα και υποχρεώσεις στους ψηφιακούς χώρους)

Οι μαθητές διερευνούν πώς η ψηφιακή ευημερία σχετίζεται με τα ψηφιακά δικαιώματα της ΕΕ και το Ευρωπαϊκό Σχέδιο Δράσης για την Ψηφιακή Εκπαίδευση.

Ηλικία/Επίπεδο

Κάτω Γυμνάσιο (13–15)]

Προαπαιτούμενες γνώσεις

Βασική κατανόηση των ψηφιακών συσκευών, της χρήσης του διαδικτύου και της διαδικτυακής επικοινωνίας.

Διάρκεια

100 λεπτά

Μέγεθος ομάδας & Ομαδοποίηση

-            Συζήτηση με όλη την τάξη

-            Μικρές ομάδες (4–5 μαθητές)

-            Ομάδες συζήτησης (Υπέρ / Κατά)

Περιβάλλον

Τάξη

Υλικά & Πόροι

-            Χαρτί αφίσας, μαρκαδόροι

-            Φορητοί υπολογιστές/ταμπλέτες

-            Ενημερωτικά γραφήματα για την ψηφιακή ευημερία

-            Πόροι της ΕΕ για την ψηφιακή ασφάλεια (Better Internet for Kids, Ψηφιακή Στρατηγική της ΕΕ)

-            Σχολικές έρευνες ή δεδομένα σχετικά με τον χρόνο χρήσης οθόνης (προαιρετικά)

Συμμετοχή της κοινότητας/των ενδιαφερόμενων μερών (προαιρετικά)

-            Προσκαλέστε έναν εμπειρογνώμονα ψηφιακής ασφάλειας ή εκπρόσωπο από τοπικό κέντρο πληροφόρησης της ΕΕ

-            Μοιραστείτε τα πρωτότυπα του Living Lab στον ιστότοπο του σχολείου ή στον πίνακα ανακοινώσεων της κοινότητας

-            Ζητήστε την άποψη των γονέων ή των καθηγητών ΤΠΕ

Προσβασιμότητα και ένταξη

-            Αναπαράσταση: βίντεο, οπτικό υλικό, απλοποιημένα κείμενα, πολυγλωσσικό υλικό

-            Δράση/Έκφραση: αφίσες, ενημερωτικά γραφήματα, ψηφιακές διαφάνειες, προφορικές παρουσιάσεις

-            Συμμετοχή: επιλογή ρόλων, τύποι προβλημάτων (χρόνος χρήσης οθόνης, ιδιωτικότητα, εκφοβισμός κ.λπ.)

Περιγραφή

1.     Εισαγωγή (10 λεπτά)

Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει τον στόχο του Living Lab:

«Σήμερα θα διερευνήσουμε πώς είναι οι υγιείς ψηφιακές συνήθειες και θα σχεδιάσουμε από κοινού λύσεις για τη βελτίωση της ψηφιακής ευημερίας στο σχολείο μας.»

Ερωτήσεις προθέρμανσης:

-            Τι σημαίνει για εσάς η «ψηφιακή ευημερία»;

-            Πώς σας βοηθά η τεχνολογία να μαθαίνετε;

-            Πότε η χρήση της ψηφιακής τεχνολογίας μπορεί να γίνει επιβλαβής;

-            Τι αναφέρουν οι πολιτικές της ΕΕ σχετικά με την ψηφιακή ασφάλεια και τα δικαιώματα στον κυβερνοχώρο;

Παρουσιάστε τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης (ΣΒΑ) που σχετίζονται με την ψηφιακή ευημερία (3, 4, 9, 16).

2.     Παρουσίαση / Έρευνα (20 λεπτά)

Ο εκπαιδευτικός εξηγεί τους βασικούς πυλώνες της ψηφιακής ευημερίας:

-            Υγιής χρήση (ισορροπία χρόνου χρήσης οθόνης, διαλείμματα, ύπνος)

-            Ασφάλεια (ιδιωτικότητα, διαδικτυακός εκφοβισμός, ασφαλής επικοινωνία)

-            Ψηφιακή παιδεία (αξιολόγηση πηγών, αποφυγή παραπληροφόρησης)

-            Ένταξη (ίση πρόσβαση στην τεχνολογία)

Οι μαθητές παρακολουθούν ένα σύντομο βίντεο σχετικά με την ψηφιακή ευημερία.

Ερωτήσεις για συζήτηση:

-            Ποιοι μπορεί να αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην υγιή χρήση της ψηφιακής τεχνολογίας;

-            Ποιες ψηφιακές προκλήσεις υπάρχουν στο σχολείο μας (π.χ. απόσπαση της προσοχής, διαδικτυακός εκφοβισμός);

-            Πώς μπορεί η τεχνολογία να χρησιμοποιηθεί με πιο ασφαλή και ουσιαστικό τρόπο;

Οι μαθητές ξεκινούν τις παρατηρήσεις στο Living Lab.

3.     Ομαδική εργασία στο Living Lab – Προσδιορισμός προβλημάτων και συν-σχεδιασμός (30 λεπτά)

Οι ομάδες δημιουργούν μια αφίσα/οπτικό υλικό με τίτλο:

«Πώς μπορούμε να βελτιώσουμε την ψηφιακή ευημερία στο σχολείο μας;»

Να περιλαμβάνει:

-            Βασικές αρχές ψηφιακής ευημερίας

-            Πραγματικά προβλήματα (π.χ. υπερβολική χρήση κινητού τηλεφώνου, έλλειψη ύπνου, παραπληροφόρηση)

-            2–3 πρακτικές λύσεις Living Lab, π.χ.:

o   Ζώνες χωρίς κινητά τηλέφωνα

o   Πρόγραμμα «Digital Balance Buddy» μεταξύ συνομηλίκων

o   Εκστρατείες ευαισθητοποίησης

o   Εργαστήρια ασφαλούς περιήγησης

o   Προκλήσεις ψηφιακής αποτοξίνωσης

o   Προαιρετικό διαθεματικό: μείωση των απορριμμάτων στην καφετέρια ή βελτιώσεις στη γειτονιά

Οι ομάδες προσθέτουν οπτικά στοιχεία, σλόγκαν, εικονίδια.

4.     Εξατομίκευση & Ενσωμάτωση – Συζήτηση για τους ΣΒΑ (25 λεπτά)

Θέμα συζήτησης:

«Η τεχνολογία βελτιώνει ή βλάπτει την ευημερία των μαθητών;»

Ομάδα Α – Η τεχνολογία βελτιώνει την ευημερία

Ομάδα Β – Η τεχνολογία βλάπτει την ευημερία

Δομή της συζήτησης:

-            5 λεπτά: προετοιμασία

-            3 λεπτά ανά ομάδα: εισαγωγικές δηλώσεις

-            Αντιρρήσεις + ανοιχτή συζήτηση (6–8 λεπτά)

-            Καταληκτικές δηλώσεις

Έμφαση του εκπαιδευτικού:

-            σεβασμός στην επικοινωνία

-            συλλογιστική βασισμένη σε αποδεικτικά στοιχεία

-            δημοκρατικός διάλογος

-            ισότιμη συμμετοχή

5.     Παρουσιάσεις & Ενσωμάτωση (15 λεπτά)

Οι ομάδες παρουσιάζουν τις αφίσες τους (2–3 λεπτά η καθεμία).

Ερωτήσεις για προβληματισμό:

-            Η συζήτηση άλλαξε την άποψή σας;

-            Ποιες λύσεις αντανακλούν καλύτερα τους ΣΒΑ και τις αξίες της ΕΕ;

-            Ποια ιδέα είναι η πιο ρεαλιστική για ένα πρωτότυπο Living Lab;

6.     Ανασκόπηση & Προβληματισμός (5 λεπτά)

Ερώτηση για το ερωτηματολόγιο εξόδου:

«Γιατί η ψηφιακή ευημερία είναι σημαντική για ένα βιώσιμο και υγιές μέλλον;»

Αξιολόγηση

Διαμορφωτική αξιολόγηση

-            Παρατήρηση της συνεργασίας από τον εκπαιδευτικό

-            Ποιότητα των απαντήσεων στην έρευνα

-            Συμμετοχή στη συζήτηση

-            Επικοινωνία με σεβασμό και ασφάλεια

Συνολική αξιολόγηση (εάν ισχύει)

Κριτήρια αξιολόγησης:

-            Ακρίβεια των εννοιών της ψηφιακής ευημερίας

-            Συνάφεια των εντοπισμένων προβλημάτων

-            Σκοπιμότητα των προτεινόμενων λύσεων του Living Lab

-            Ποιότητα των επιχειρημάτων της συζήτησης

Φοιτητής

Αυτοαξιολόγηση

Σύντομη ανασκόπηση σχετικά με:

-            Προσωπική συμβολή

-            Απόδοση στη συζήτηση

-            Κατανόηση της ψηφιακής ευημερίας και των Στόχων Βιώσιμης Ανάπτυξης

Ανατροφοδότηση από τους συμμαθητές

-            Πόσο καλά συνεργαστήκαμε;

-            Τι έμαθα από την ομάδα μου;

-            Πώς μπορούμε να βελτιώσουμε τη λύση του Living Lab;

Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση

Στοιχεία που πρέπει να συλλεχθούν

-            Αφίσες και σκίτσα πρωτοτύπων

-            Ηχογραφήσεις συζητήσεων

-            Σκέψεις των μαθητών

-            Φωτογραφίες (με άδεια)

Παρακολούθηση επιπτώσεων

-            Έρευνα πριν και μετά σχετικά με τις ψηφιακές συνήθειες

-            Αλλαγή στάσης των μαθητών προς την υπεύθυνη χρήση της τεχνολογίας

-            Αυξημένη ευαισθητοποίηση σχετικά με τις ψηφιακές αξίες της ΕΕ

Διάδοση

-            Ιστοσελίδα του σχολείου

-            Εκδηλώσεις του Europe Direct ή της Ημέρας για ένα Ασφαλέστερο Διαδίκτυο

-            Γωνιά Living Lab ή πίνακας ανακοινώσεων

Επόμενα βήματα

-            Δοκιμάστε μία λύση (πιλοτική εβδομάδα)

-            Συνεργαστείτε με καθηγητές ΤΠΕ, ΜΚΟ ή γονείς

-            Παρουσίαση των αποτελεσμάτων στη διεύθυνση του σχολείου

Σκέψεις του εκπαιδευτικού

-            Ποιες δραστηριότητες προκάλεσαν τη μεγαλύτερη συμμετοχή;

-            Έδειξαν οι μαθητές καλύτερη κατανόηση της ψηφιακής ευημερίας;

-            Σε ποιο βαθμό η συζήτηση ενίσχυσε τη δημοκρατική συμμετοχή;

-            Ποιες βελτιώσεις μπορούν να γίνουν για τον επόμενο κύκλο του Living Lab;

Δραστηριότητα 8 (Living Lab):
Πιο πράσινα σχολεία μέσω της καινοτομίας των μαθητών:
Μείωση της σπατάλης τροφίμων και προώθηση βιώσιμων συνηθειών

Μαθησιακοί στόχοι

Μέχρι το τέλος αυτής της δραστηριότητας του Ζωντανού Εργαστηρίου, οι μαθητές θα:

-            Κατανοήσουν την έννοια της σπατάλης τροφίμων και τον αντίκτυπό της στην κλιματική αλλαγή.

-            Αναλύσουν τις διατροφικές συνήθειες του σχολείου (καφετέρια, σνακ, μεσημεριανά γεύματα) για να εντοπίσουν κινδύνους και ευκαιρίες.

-            Συμμετέχουν σε δημοκρατικό διάλογο, συζήτηση και συνεργατική επίλυση προβλημάτων.

-            Δημιουργήσουν ρεαλιστικά πρωτότυπα Living Lab για τη μείωση της σπατάλης τροφίμων και την προώθηση της βιώσιμης κατανάλωσης.

-            Συνδέσουν την περιβαλλοντική ευθύνη με αξίες της ΕΕ, όπως η βιωσιμότητα, η αλληλεγγύη και η ενεργός πολιτειότητα.

Ευθυγράμμιση με τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης

Αυτή η δραστηριότητα του Living Lab ευθυγραμμίζεται με:

-            ΣΒΑ 2 – Μηδενική πείνα (μείωση της σπατάλης, ευαισθητοποίηση για την αναδιανομή τροφίμων)

-            ΣΒΑ 12 – Υπεύθυνη κατανάλωση και παραγωγή (αντιμετώπιση της σπατάλης τροφίμων)

-            ΣΒΑ 13 – Δράση για το κλίμα (μείωση του περιβαλλοντικού αντίκτυπου)

-            Στόχος 11 – Βιώσιμες κοινότητες (το σχολείο ως βιώσιμο περιβάλλον)

Σύνδεση με τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ

Η δραστηριότητα ενισχύει τις θεμελιώδεις αξίες της ΕΕ:

-            Ανθρώπινη αξιοπρέπεια (δίκαιη πρόσβαση στα τρόφιμα, μείωση των αποβλήτων)

-            Αλληλεγγύη και ευθύνη (κοινή ευθύνη για τον πλανήτη)

-            Συμμετοχή και δημοκρατία (λύσεις με πρωτοβουλία των μαθητών)

-            Σεβασμός στους πόρους (βιώσιμη χρήση υλικών και τροφίμων)

Οι μαθητές διερευνούν πώς η βιωσιμότητα των τροφίμων συνδέεται με την Ευρωπαϊκή Πράσινη Συμφωνία και τη στρατηγική της ΕΕ «Από το αγρόκτημα στο τραπέζι».

Ηλικία/Επίπεδο

Κάτω Γυμνάσιο (13–15)

Προηγούμενες γνώσεις/Προαπαιτούμενα

Βασική κατανόηση των ψηφιακών συσκευών, της χρήσης του διαδικτύου και της διαδικτυακής επικοινωνίας.

Διάρκεια

100 λεπτά

Μέγεθος ομάδας & Ομαδοποίηση

-            Συζήτηση με όλη την τάξη

-            Μικρές ομάδες (4–5 μαθητές)

-            Ομάδες συζήτησης (Υπέρ / Κατά)

Περιβάλλον

Παρατηρήσεις στην τάξη / στο σχολικό κυλικείο

(μικρή βόλτα στο Living Lab)

Υλικά & Πόροι

-            Χαρτί αφίσας, μαρκαδόροι

-            Φωτογραφίες ή δείγματα δεδομένων σχετικά με τα απορρίμματα τροφίμων στα σχολεία (πραγματικά ή προσομοιωμένα)

-            Βίντεο σχετικά με τη βιωσιμότητα

-            Πόροι της ΕΕ σχετικά με τα απορρίμματα τροφίμων και τη δράση για το κλίμα

-            Φορητοί υπολογιστές/ταμπλέτες

Συμμετοχή της κοινότητας/των ενδιαφερόμενων μερών (προαιρετικά)

-            Προσκαλέστε έναν εκπρόσωπο τοπικής περιβαλλοντικής ΜΚΟ

-            Μοιραστείτε τα αποτελέσματα του έργου με το προσωπικό της σχολικής καφετέριας ή τους γονείς

-            Εμπλέξτε το μαθητικό συμβούλιο στην υλοποίηση των πρωτοτύπων

Προσβασιμότητα και ένταξη

-            Οπτικό υλικό, διαγράμματα, πολύγλωσσες λέξεις-κλειδιά

-            Επιλογή εργασιών (ζωγραφική, παρουσίαση, ψηφιακός σχεδιασμός)

-            Σαφείς εισαγωγικές φράσεις για την επιχειρηματολογία

-            Ρόλοι σε ομάδες μεικτών ικανοτήτων

Περιγραφή

1.     Εισαγωγή (10 λεπτά)

Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει το ερώτημα-οδηγό του Living Lab:

«Πώς μπορούμε να μειώσουμε τη σπατάλη τροφίμων και να κάνουμε το σχολείο μας πιο βιώσιμο;»

Ερωτήσεις προθέρμανσης:

-            Τι είναι η σπατάλη τροφίμων και γιατί έχει σημασία;

-            Πού παρατηρείτε σπατάλη τροφίμων στο σχολείο μας;

-            Πώς σχετίζεται η σπατάλη τροφίμων με την κλιματική αλλαγή;

-            Τι αναφέρουν οι πολιτικές της ΕΕ σχετικά με τη βιώσιμη χρήση των τροφίμων;

Σύνδεση με τους ΣΒΑ 2, 12, 13.

2.     Παρουσίαση / Έρευνα (20 λεπτά)

Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει τους βασικούς πυλώνες των βιώσιμων διατροφικών συνηθειών:

-            Πρόληψη της αποφεύξιμης σπατάλης

-            Έξυπνη μερίδα & υπεύθυνη κατανάλωση

-            Επαναχρησιμοποίηση και ανακύκλωση απορριμμάτων τροφίμων

-            Βιώσιμη παραγωγή και αλυσίδες εφοδιασμού

Οι μαθητές παρακολουθούν ένα σύντομο βίντεο σχετικά με τα απορρίμματα τροφίμων στην Ευρώπη.

Ερωτήσεις για συζήτηση σε ζευγάρια:

-            Ποιος σπαταλάει τρόφιμα πιο συχνά και γιατί;

-            Ποιες είναι οι αιτίες της σπατάλης στο σχολείο μας;

-            Πώς θα μπορούσαν απλές αλλαγές στη συμπεριφορά να μειώσουν τη σπατάλη;

Οι μαθητές ξεκινούν την παρατήρηση στο Living Lab (φωτογραφίες, σημειώσεις, βόλτα στην καφετέρια).

3.     Ομαδική εργασία στο Living Lab – Προσδιορισμός προβλημάτων & Συν-σχεδιασμός (30 λεπτά)

Οι ομάδες δημιουργούν μια αφίσα με τίτλο:

«Πώς μπορούμε να μειώσουμε τα απορρίμματα τροφίμων στο σχολείο μας;»

Να περιλαμβάνει:

-            Βασικές αρχές βιωσιμότητας

-            Πραγματικά προβλήματα που έχουν εντοπιστεί σε τοπικό επίπεδο

-            2–3 λύσεις του Living Lab, όπως:

o   Εκστρατεία «Πάρε ό,τι τρως»

o   Μικρότερα δίσκοι / προαιρετικά μεγέθη μερίδων

o   Τραπέζι κοινής χρήσης τροφίμων

o   Κάδος κομποστοποίησης για οργανικά απορρίμματα

o   Αφίσες ή βίντεο που προωθούν την προσεκτική διατροφή

o   Συνεργασία με το προσωπικό της καφετέριας

o   Εφαρμογές για την παρακολούθηση των απορριμμάτων

Οι ομάδες προσθέτουν σχέδια, εικονίδια και σαφή βήματα δράσης.

4.     Εξατομίκευση & Ενσωμάτωση – Συζήτηση για τους ΣΒΑ (25 λεπτά)

Θέμα συζήτησης:

«Τα απορρίμματα τροφίμων προκαλούνται κυρίως από άτομα ή από συστήματα (σχολεία, σούπερ μάρκετ, εταιρείες);»

Ομάδα Α — Οι ατομικές επιλογές προκαλούν περισσότερη σπατάλη

Ομάδα Β — Τα συστήματα και οι θεσμοί προκαλούν περισσότερη σπατάλη

Δομή:

-            Προετοιμασία (5 λεπτά)

-            Εισαγωγικές δηλώσεις (3 λεπτά η καθεμία)

-            Αντιρρήσεις και ανοιχτή συζήτηση (6–8 λεπτά)

-            Καταληκτικές δηλώσεις

Ο εκπαιδευτικός δίνει έμφαση στα εξής: σεβασμός, ισότιμη συμμετοχή, ιδέες βασισμένες σε αποδεικτικά στοιχεία, δημοκρατικός διάλογος.

5.     Παρουσιάσεις & Συντονισμός (15 λεπτά)

Κάθε ομάδα παρουσιάζει τις αφίσες της (2–3 λεπτά η καθεμία).

Ερωτήσεις για προβληματισμό:

-            Η συζήτηση άλλαξε τον τρόπο σκέψης σας;

-            Ποια λύση είναι η πιο ρεαλιστική για το σχολείο μας;

-            Πώς συνδέονται αυτές οι ιδέες με τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης (SDGs) και τις αξίες της ΕΕ;

6.     Ανασκόπηση & Προβληματισμός (5 λεπτά)

Ερωτήσεις για το τέλος της δραστηριότητας:

«Γιατί η μείωση της σπατάλης τροφίμων είναι σημαντική για ένα βιώσιμο μέλλον;»

Αξιολόγηση

Διαμορφωτική αξιολόγηση

-            Παρατήρηση της ομαδικής εργασίας από τον εκπαιδευτικό

-            Ποιότητα της ανάλυσης της έρευνας

-            Συμμετοχή στη συζήτηση

-            Επικοινωνία με σεβασμό και χωρίς αποκλεισμούς

Συνολική αξιολόγηση (εάν ισχύει)

Κριτήρια αξιολόγησης:

-            Κατανόηση των εννοιών σχετικά με τη σπατάλη τροφίμων

-            Ρεαλισμός και δημιουργικότητα των λύσεων

-            Ποιότητα της επιχειρηματολογίας

Μαθητής

Αυτοαξιολόγηση

Σκέψεις σχετικά με:

-            Συνεισφορές

-            Απόδοση στη συζήτηση

-            Κατανόηση των ΣΒΑ 2, 12, 13

Ανατροφοδότηση από τους συμμαθητές

Ανατροφοδότηση σχετικά με:

-            Ποιότητα συνεργασίας

-            Σαφήνεια επικοινωνίας

-            Προτάσεις βελτίωσης

Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση

Αποδεικτικά στοιχεία που πρέπει να συλλεχθούν

-            Αφίσες, σκίτσα πρωτοτύπων

-            Φωτογραφίες (με άδεια)

-            Σκέψεις των μαθητών

-            Ηχογραφήσεις συζητήσεων

Παρακολούθηση επιπτώσεων

-            Έρευνα πριν και μετά σχετικά με τις διατροφικές συνήθειες

-            Μείωση των απορριμμάτων στην καφετέρια

-            Αυξημένη ευαισθητοποίηση σχετικά με τη βιωσιμότητα

Διάδοση

-            Ιστοσελίδα του σχολείου

-            Πράσινη Εβδομάδα / Ημέρα της Γης

-            Γωνιά βιωσιμότητας του Living Lab

Επόμενα βήματα

-            Δοκιμάστε μια λύση για μία εβδομάδα

-            Συνεργαστείτε με το προσωπικό της καφετέριας ή τον οικολογικό σύλλογο

-            Παρουσιάστε τα ευρήματα στη διεύθυνση του σχολείου

Σκέψεις του εκπαιδευτικού

-            Ποιες δραστηριότητες προκάλεσαν έντονο ενδιαφέρον;

-            Έδειξαν οι μαθητές καλύτερη κατανόηση της αειφορίας;

-            Πώς ενίσχυσε η συζήτηση τη δημοκρατική συμμετοχή;

-            Τι πρέπει να βελτιωθεί για τον επόμενο κύκλο;