Δραστηριότητες στην τάξη

Τίτλος δραστηριότητας:
#SwipeUpforRights

Μαθησιακοί στόχοι

-            Χρήση των μέσων κοινωνικής δικτύωσης ως εργαλείου για την κοινωνική δράση.

-            Να κατανοήσουν τα βασικά ανθρώπινα δικαιώματα και να προωθήσουν τη θετική ευαισθητοποίηση και τον σεβασμό.

-            Ανάπτυξη δεξιοτήτων στην οπτική αφήγηση, την επικοινωνία και την ψηφιακή ιθαγένεια.

Ευθυγράμμιση με τους ΣΒΑ

Στόχος 16 - Ειρήνη, δικαιοσύνη και ισχυροί θεσμοί

Στόχος 10 - Μείωση των ανισοτήτων

Σύνδεση με τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ

Συμμετοχή των νέων στη δημοκρατία, ανθρώπινη αξιοπρέπεια, ισότητα και ελευθερία.

Ηλικία/Επίπεδο

 Κάτω γυμνάσιο (13–15)

Προαπαιτούμενες γνώσεις

Βασικές γνώσεις σχετικά με τις έννοιες των ανθρωπίνων δικαιωμάτων και εξοικείωση με το περιεχόμενο των μέσων κοινωνικής δικτύωσης.

Διάρκεια

45’ + 45’ (Εισαγωγή –10'; Επιλογή θέματος και σενάριο (30’); Εγγραφή και ανάρτηση (30’); Ανατροφοδότηση (20’)

Μέγεθος ομάδας & Ομαδοποίηση

Ομάδες των 3 ή 4 μαθητών, με κάθε ομάδα να επικεντρώνεται σε ένα συγκεκριμένο ανθρώπινο δικαίωμα.

Περιβάλλον

Τάξη / Εξωτερικός χώρος

Υλικά και πόροι

Smartphones / tablets και δωρεάν εφαρμογή επεξεργασίας βίντεο (CapCut, INShot); Πρότυπο σχεδιασμού σεναρίου και άλλα βίντεο, ως παραδείγματα.

Συμμετοχή της κοινότητας/των ενδιαφερόμενων μερών (προαιρετικά)

Τα βίντεο μπορούν να δημοσιευτούν στις επίσημες σελίδες του σχολείου στο Instagram και στο TikTok.

Υπάρχει επίσης η δυνατότητα να προσκληθεί ένας νεαρός influencer ή ακτιβιστής για να αξιολογήσει ή να αναδημοσιεύσει το περιεχόμενο.

Προσβασιμότητα και ένταξη

Ευέλικτοι ρόλοι για κάθε μέλος της ομάδας. Χρήση υποτίτλων και σαφούς αφήγησης.

Περιγραφή

Ένα δημιουργικό σχολικό έργο όπου οι μαθητές χρησιμοποιούν τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης για να ευαισθητοποιήσουν το κοινό σχετικά με τα ανθρώπινα δικαιώματα μέσω εντυπωσιακών βίντεο/reels διάρκειας 15–30 δευτερολέπτων. Κάθε ανάρτηση περιλαμβάνει μια πρόσκληση για δράση και προτρέπει τους θεατές να σκεφτούν, να απαντήσουν ή να αναδημοσιεύσουν — αποδεικνύοντας ότι ακόμη και μια απλή κύλιση της οθόνης μπορεί να πυροδοτήσει την αλλαγή. Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει τον σκοπό αυτής της εργασίας και εξηγεί ότι οι μαθητές θα δημιουργήσουν ένα σύντομο βίντεο για τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, με θέμα τα ανθρώπινα δικαιώματα. Στη συνέχεια, οι μαθητές επιλέγουν ένα θέμα (εκπαίδευση, ελευθερία του λόγου, δικαιοσύνη, ισότητα των φύλων, καταπολέμηση των διακρίσεων...) και σχεδιάζουν το μήνυμά τους και μια πρόκληση για τους θεατές. Μετά από αυτό, οι μαθητές γυρίζουν τη σκηνή τους (μέγιστη διάρκεια 30 δευτερόλεπτα) σε μορφή reel και τη μοιράζονται στον λογαριασμό του σχολείου (εάν υπάρχει) ή στην πλατφόρμα της τάξης. Τέλος, η τάξη αναλύει όλα τα reels και δίνει ανατροφοδότηση.

Αξιολόγηση

Διαμορφωτική αξιολόγηση

Σαφήνεια του μηνύματος, εφαρμογή των γνώσεων σχετικά με τα ανθρώπινα δικαιώματα στη γλώσσα των κοινωνικών μέσων, συνεργασία και σεβασμός.

Συνολική αξιολόγηση (εάν υπάρχει)

Ένα βίντεο σχετικά με τα ανθρώπινα δικαιώματα.

Μαθητής

Αυτοαξιολόγηση

Θα το μοιραζόμουν αυτό στο προφίλ μου; Αυτό αλλάζει την άποψη κάποιου;

Ανατροφοδότηση από συμμαθητές

«Εγώ» – «Πίστευα ότι... Τώρα πιστεύω ότι» – Σκεφτείτε τι έχετε μάθει για το θέμα που μελετάμε και συμπληρώστε τις παρακάτω προτάσεις: Πίστευα ότι... Τώρα πιστεύω ότι...

Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση

Αποδεικτικά στοιχεία που πρέπει να συλλέξετε

Φάκελος για την αποθήκευση όλων των βίντεο. Χρησιμοποιήστε τα βίντεο σε ειδικές ημέρες (π.χ. την Ημέρα των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων). Προσκαλέστε άλλες τάξεις για να επεκτείνετε την εκστρατεία.

Παρακολούθηση αντίκτυπου

Προβολές, «μου αρέσει», κοινοποιήσεις, σχόλια· Σκέψεις των μαθητών· Νέα βίντεο.

Διάδοση

Κοινωνικά μέσα· Τοπική Συνέλευση· Το πλησιέστερο Κέντρο Europe Direct

Επόμενα βήματα

Επανάληψη της δραστηριότητας με διαφορετικά θέματα· Σύνδεση με τις εικαστικές τέχνες και δημιουργία αφισών· Δημιουργία επίσημης σχολικής εκστρατείας #humanrights

Σκέψεις του εκπαιδευτικού

Τι λειτούργησε καλά και γιατί;

Τι θα άλλαζα την επόμενη φορά;

Αποδεικτικά στοιχεία μάθησης (πληρούνται τα κριτήρια επιτυχίας;)

Ένταξη και ευημερία: ποιοι (δεν) προσεγγίστηκαν;

Συνεργασίες και κοινότητα: προστιθέμενη αξία;

Τίτλος δραστηριότητας:
#FairStreets - Δικαιοσύνη στη γειτονιά μας

Μαθησιακοί στόχοι

- Χρήση της μικροχαρτογράφησης ως εργαλείου για την κοινωνική δράση

- Κατανόηση των βασικών ανθρωπίνων δικαιωμάτων στην καθημερινή ζωή της πόλης (ισότητα, πρόσβαση, ασφάλεια/ευημερία, συμμετοχή) και προώθηση της θετικής ευαισθητοποίησης και του σεβασμού.

Ευθυγράμμιση με τους ΣΒΑ

ΣΒΑ 11: Βιώσιμες πόλεις και κοινότητες

ΣΒΑ 10: Μείωση των ανισοτήτων

Στόχος 16: Ειρήνη, δικαιοσύνη και ισχυροί θεσμοί

Σύνδεση με τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ

Συμμετοχή των νέων στη δημοκρατία· ανθρώπινη αξιοπρέπεια, ισότητα και ελευθερία (εφαρμογή στον τοπικό δημόσιο χώρο και τις υπηρεσίες).

Ηλικία/Επίπεδο

 Κάτω γυμνάσιο (13–15)

Προηγούμενες γνώσεις/Προαπαιτούμενα

- Βασικές έννοιες των ανθρωπίνων δικαιωμάτων

- Ανάγνωση και ερμηνεία βασικών χαρτογραφικών στοιχείων (χάρτες, λεζάντες, προσανατολισμός, απλές κλίμακες)

- Προηγούμενη γνώση της γειτονιάς/τοπικής περιοχής (κύριες οδοί, σημεία ενδιαφέροντος, υπηρεσίες και δημόσιοι χώροι)

Διάρκεια

90 λεπτά (ή 45 λεπτά + 45 λεπτά)

Μέγεθος ομάδας & Ομαδοποίηση

Ομάδες των 3 ή 4 μαθητών, όπου κάθε ομάδα επικεντρώνεται σε ένα συγκεκριμένο ζήτημα τοπικής δικαιοσύνης (ένας τόπος / ένα δικαίωμα).

Περιβάλλον

Τάξη + περιβάλλον του σχολείου/εξωτερικός χώρος (ή εναλλακτικά εσωτερικός χώρος με χρήση φωτογραφιών, Street View ή δεδομένων που έχουν συλλεχθεί προηγουμένως).

Υλικά και πόροι

Smartphones / tablets; εκτυπωμένος χάρτης της γειτονιάς ή Google My Maps; Υλικά γραφής και ζωγραφικής;

Συμμετοχή της κοινότητας/των ενδιαφερόμενων μερών (προαιρετικά)

Μέλη της τοπικής κοινότητας. Συμμετοχή γονέων/κηδεμόνων στην ανταλλαγή ιδεών και σε περιπάτους στη γειτονιά.

Προσβασιμότητα και ένταξη

Ευέλικτοι ρόλοι στην ομάδα

Περιγραφή

Οι μαθητές διερευνούν πώς εκδηλώνονται η δικαιοσύνη και η προσβασιμότητα στη δική τους γειτονιά. Μέσα από σύντομες παρατηρήσεις στο πεδίο και ομαδικές συζητήσεις, εντοπίζουν ένα «σημείο ενδιαφέροντος» και το αναλύουν χρησιμοποιώντας τέσσερις πρίσματα δικαιοσύνης — Ισότητα, Πρόσβαση, Ευημερία/Ασφάλεια και Συμμετοχή. Καταγράφουν δεδομένα, ερμηνεύουν τη σημασία τους και προτείνουν μικρές, ρεαλιστικές βελτιώσεις. Η δραστηριότητα ολοκληρώνεται με έναν «κριτικό χάρτη» και ένα σύντομο βίντεο σε στυλ κοινωνικών μέσων για να επικοινωνήσουν τα ευρήματα και τις προτάσεις τους.

Αξιολόγηση

Διαμορφωτική αξιολόγηση

Σαφήνεια του μηνύματος, εφαρμογή των τεσσάρων πρισμάτων δικαιοσύνης (Ισότητα, Πρόσβαση, Ασφάλεια, Συμμετοχή), σύνδεση μεταξύ παρατήρησης και ερμηνείας, δημιουργικότητα στην οπτική και ψηφιακή επικοινωνία, συνεργασία και σεβασμός.

Συνολική αξιολόγηση (εάν ισχύει)

Τελικός χάρτης που παρουσιάζει την πρόκληση που εντοπίστηκε από την κοινότητα και τις προτάσεις που αναπτύχθηκαν για την επίλυσή της (τα γεγονότα διακρίνονται από τις απόψεις, η σχέση αιτίου-αποτελέσματος είναι σαφής), αποδεικνύοντας σαφή κατανόηση των τεσσάρων προοπτικών, ακριβή ερμηνεία του επιλεγμένου κρίσιμου σημείου και ρεαλιστικές και εφικτές ιδέες για βελτίωση.

Μαθητής

Αυτοαξιολόγηση

Πώς άλλαξε η οπτική μου για τη γειτονιά μου μετά από αυτή τη δραστηριότητα; Τι έμαθα για τη δικαιοσύνη, την πρόσβαση, την ασφάλεια και τη συμμετοχή στην κοινότητά μου;

Ανατροφοδότηση από τους συμμαθητές

«Παλιά πίστευα… Τώρα πιστεύω…» σχετικά με το ζήτημα δικαιοσύνης στη γειτονιά μας (μία συγκεκριμένη παρατήρηση ανά συμμαθητή).

Μία θερμή (δύναμη) + μία σοφή (εφαρμόσιμη) πρόταση που συνδέεται με τα κριτήρια επιτυχίας.

Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση

Αποδεικτικά στοιχεία προς συλλογή

- Σημειώσεις πεδίου και παρατηρήσεις από το «καυτό σημείο» της γειτονιάς

- Σκίτσα, φωτογραφίες ή χάρτες με σημειώσεις

- Σημειώσεις ομαδικής συζήτησης ή φύλλα ανάλυσης

- Τελικός «κρίσιμος χάρτης» ή πίνακας που παρουσιάζει τα εντοπισμένα προβλήματα και τις προτεινόμενες λύσεις

Παρακολούθηση επιπτώσεων

Αλλαγές στην κατανόηση των μαθητών σχετικά με τη δικαιοσύνη, την πρόσβαση, την ασφάλεια και τη συμμετοχή στην κοινότητά τους.

Διάδοση

Κοινωνικά μέσα; Τοπική Συνέλευση;

Επόμενα βήματα

- Επικοινωνήστε με το τοπικό συμβούλιο ή το κοινοτικό συμβούλιο και μοιραστείτε τους χάρτες και τα βίντεο (μια σύντομη οπτική αναφορά προς τις τοπικές αρχές, π.χ. «3 πιθανές βελτιώσεις για τη γειτονιά μας»);

- Διοργανώστε μια δημόσια έκθεση (στο σχολείο, στη βιβλιοθήκη ή στο διαδίκτυο).

Σκέψεις του εκπαιδευτικού

Τι λειτούργησε καλά και γιατί;

Τι θα άλλαζα την επόμενη φορά;

Αποδεικτικά στοιχεία μάθησης (πληρούνται τα κριτήρια επιτυχίας;)

Ένταξη και ευημερία: ποιοι (δεν) προσεγγίστηκαν;

Συνεργασίες και κοινότητα: προστιθέμενη αξία;

Τίτλος δραστηριότητας:
 Έρευνα για την ποιότητα του νερού – Είναι καθαρό το νερό μας;

Μαθησιακοί στόχοι

Διερεύνηση της ποιότητας του νερού χρησιμοποιώντας απλές μεθόδους STEAM.

Κατανόηση του τρόπου με τον οποίο η ρύπανση του νερού επηρεάζει την ανθρώπινη υγεία και τα οικοσυστήματα.

Ανάπτυξη δεξιοτήτων κριτικής σκέψης, ανάλυσης δεδομένων και επίλυσης προβλημάτων.

Δημιουργία θετικής στάσης απέναντι στη βιώσιμη χρήση των υδάτινων πόρων.

Συμμόρφωση με τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης

Στόχος 6 – Καθαρό νερό και αποχέτευση

Στόχος 3 – Καλή υγεία και ευημερία

Στόχος 14 – Ζωή κάτω από το νερό

Σύνδεση με τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ

-Υπεύθυνη κατανάλωση και περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση.

-Ανθρώπινη αξιοπρέπεια και δικαίωμα σε ένα υγιές και ασφαλές περιβάλλον.

-Ιθαγένεια και ευθύνη για την ευημερία της κοινότητας.

Ηλικία/Επίπεδο

Μαθητές ηλικίας 10–11 ετών (τέλος της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης)

Προηγούμενες γνώσεις/Προαπαιτούμενα

Βασικές γνώσεις σχετικά με τη φύση και το νερό ως πόρο.

Ικανότητα να πραγματοποιούν απλές μετρήσεις και να καταγράφουν δεδομένα.

Διάρκεια

90 λεπτά (ή 45 λεπτά + 45 λεπτά)

Εισαγωγή και ασφάλεια (10 λεπτά)

Διεξαγωγή μετρήσεων (30 λεπτά)

Καταγραφή και ανάλυση αποτελεσμάτων (30 λεπτά)

Συζήτηση και συστάσεις (20 λεπτά)

Μέγεθος ομάδων και κατανομή

 3–4 μαθητές ανά ομάδα, κάθε ομάδα εξετάζει ένα ξεχωριστό δείγμα νερού ή παράμετρο.

Περιβάλλον

Τάξη / εξωτερικός χώρος / αυλή του σχολείου / κοντινό υδάτινο σώμα.

Υλικά και πόροι

Κιτ ανάλυσης νερού (pH, θολότητα, θερμοκρασία, διαύγεια).

Γυάλινα δοχεία για δείγματα.

Θερμόμετρα, ογκομετρικοί κύλινδροι, πίνακες μετρήσεων.

Φύλλα εργασίας για την καταγραφή δεδομένων.

Εάν είναι δυνατόν – τάμπλετ για τη λήψη φωτογραφιών και την καταγραφή σημειώσεων.

Συμμετοχή της κοινότητας/των ενδιαφερόμενων μερών (προαιρετικό)

-Είναι δυνατή η συνεργασία με έναν τοπικό ή περιβαλλοντικό ειδικό.

-Παρουσιάστε τα αποτελέσματα της έρευνας στη σχολική κοινότητα ή στους γονείς.

-Χρησιμοποιήστε τα δεδομένα που συλλέξατε για να δημιουργήσετε μια σχολική περιβαλλοντική εκστρατεία.

Προσβασιμότητα και ένταξη

Ρόλοι: υπεύθυνοι μετρήσεων, φωτογράφοι, αναλυτές, υπεύθυνοι για την ανάπτυξη παρουσιάσεων.

Απλές, οπτικές δοκιμασίες κατάλληλες για ποικίλες μαθησιακές ανάγκες.

Σαφείς οδηγίες και δομημένοι πίνακες.

Περιγραφή

Πρόκειται για μια πρακτική, ερευνητική δραστηριότητα που έχει σχεδιαστεί για να βοηθήσει τους μαθητές να κατανοήσουν ποιοι δείκτες ποιότητας του νερού επηρεάζουν την ανθρώπινη υγεία και την κατάσταση των οικοσυστημάτων. Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει εν συντομία τις αιτίες της ρύπανσης των υδάτων, εξηγεί τον σκοπό της έρευνας και τους κανόνες ασφαλείας.

Οι ομάδες ερευνούν διαφορετικά δείγματα νερού (από βρύσες, λίμνες, λακκούβες, συλλέκτες βροχής κ.λπ.) ή πραγματοποιούν διαφορετικές μετρήσεις. Οι μαθητές μετρούν το pH, τη θερμοκρασία, τη διαύγεια και την εμφάνιση του νερού, καταγράφουν τα αποτελέσματα σε έναν πίνακα και τα συγκρίνουν με τα πρότυπα καθαρού νερού.

Στη συνέχεια, όλες οι ομάδες συζητούν ποιοι παράγοντες θα μπορούσαν να έχουν προκαλέσει τις διαφορές και διατυπώνουν συστάσεις για τη μείωση της ρύπανσης των υδάτων και την προστασία των υδάτινων πόρων. Τέλος, οι ομάδες παρουσιάζουν τα συμπεράσματά τους, συνοδεύοντάς τα με φωτογραφίες ή σύντομα σχόλια.

Αξιολόγηση

Διαμορφωτική αξιολόγηση

Ακριβείς μετρήσεις και τήρηση των κανόνων ασφαλείας.

Ικανότητα ανάλυσης δεδομένων και εξήγησης των αποτελεσμάτων.

Ενεργή συνεργασία εντός της ομάδας.

Σαφώς διατυπωμένες προτάσεις για την προστασία του νερού.

Συνολική αξιολόγηση (εάν ισχύει)

Συμπληρωμένο φύλλο έρευνας και σύντομη ομαδική παρουσίαση.

Μαθητής

Αυτοαξιολόγηση

Κατανοώ ποιοι δείκτες δείχνουν την ποιότητα του νερού;

Μπορώ να εξηγήσω πώς οι άνθρωποι συμβάλλουν στη ρύπανση του νερού;

Τι μπορώ να κάνω προσωπικά για να βελτιώσω το περιβάλλον μου;

Ανατροφοδότηση από συμμαθητές

Πρότυπο:

«Πριν, πίστευα… αλλά τώρα πιστεύω…»

Οι μαθητές εκφράζουν πώς έχει αλλάξει η κατανόησή τους για την ποιότητα του νερού ή τη διαδικασία έρευνας.

Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση

Αποδεικτικά στοιχεία που πρέπει να συλλεχθούν

Συμπληρωμένα φύλλα έρευνας.

Φωτογραφίες από τις μετρήσεις.

Εγγραφές ή διαφάνειες από τις ομαδικές παρουσιάσεις.

Εάν το σχολείο συμμετέχει στο πρόγραμμα «Eco-Schools», τα αποτελέσματα μπορούν να συμπεριληφθούν στις εκθέσεις περιβαλλοντικής παρακολούθησης.

Παρακολούθηση επιπτώσεων

Σκέψεις των μαθητών.

Εφαρμογή των προτεινόμενων δράσεων στην τάξη ή στο σχολείο.

Αλλαγές στη συμπεριφορά των μαθητών (εξοικονόμηση νερού, περιβαλλοντική ευθύνη).

Διάδοση

Παρουσίαση στην σχολική κοινότητα.

Δημοσίευση στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης του σχολείου.

Έκθεση στον διάδρομο: «Τα αποτελέσματα της έρευνάς μας για το νερό».

Συνεργασία με τοπικά κέντρα οικολογίας.

Επόμενα βήματα

Επανάληψη της έρευνας σε διαφορετική εποχή και σύγκριση των αποτελεσμάτων.

Ενσωμάτωση των μαθηματικών (γραφήματα), της βιολογίας (βιοποικιλότητα του νερού) και της πληροφορικής (οπτικοποίηση δεδομένων).

Ξεκινήστε ένα μακροπρόθεσμο «Σχολικό Πρόγραμμα Παρακολούθησης του Νερού».

Σκέψεις του εκπαιδευτικού

Τι λειτούργησε καλά και γιατί;

Πού αντιμετώπισαν δυσκολίες οι μαθητές;

Επιτύχαμε τους μαθησιακούς στόχους;

Πόσο επιτυχημένοι ήμασταν στη συμμετοχή όλων των μαθητών;

Πώς ωφελήθηκε η κοινότητα από τη δραστηριότητα;

Τίτλος δραστηριότητας:
 Αποστολή χρήσης ενέργειας «Βρείτε τους σπαταλητές ενέργειας!»

Μαθησιακοί στόχοι

-Εντοπισμός σημείων στο σχολείο όπου σπαταλάται ενέργεια (φως, θέρμανση, ηλεκτρικό ρεύμα, νερό).

-Να κατανοήσουν γιατί η εξοικονόμηση ενέργειας είναι σημαντική για τη βιωσιμότητα και τη μείωση της κλιματικής αλλαγής.

-Να αναπτύξουν δεξιότητες παρατήρησης, ανάλυσης και επίλυσης προβλημάτων.

-Δημιουργία ενός «Σχεδίου Εξοικονόμησης Ενέργειας» για την τάξη ή το σχολείο.

-Να ενθαρρύνουν τους μαθητές να αναλαμβάνουν υπεύθυνες δράσεις κάθε μέρα.

Ευθυγράμμιση με τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης

-ΣΒΑ 7 – Καθαρή και οικονομικά προσιτή ενέργεια

-ΣΒΑ 12 – Υπεύθυνη κατανάλωση και παραγωγή

-ΣΒΑ 13 – Δράση για το κλίμα

-Στόχος 11 – Βιώσιμες πόλεις και κοινότητες

Σύνδεση με τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ

-Ευθύνη για την προστασία του περιβάλλοντος και την ευημερία της κοινότητας

-Η Ευρωπαϊκή Πράσινη Συμφωνία και οι βιώσιμοι τρόποι ζωής

-Κοινωνική συμμετοχή και υπεύθυνη χρήση των πόρων

-Ενδιαφέρον για το κλίμα και τις μελλοντικές γενιές.

Ηλικία/Επίπεδο

Μαθητές ηλικίας 10-11 ετών

Προαπαιτούμενες γνώσεις

-Βασικές γνώσεις σχετικά με την κατανάλωση ενέργειας στο σπίτι και στο σχολείο.

-Ικανότητα παρατήρησης, καταγραφής και αξιολόγησης του περιβάλλοντος.

Διάρκεια

-Εισαγωγή και συζήτηση των στόχων (10 λεπτά)

-Αναζήτηση σπατάλης ενέργειας στο σχολείο (30 λεπτά)

-Ανάλυση δεδομένων (30 λεπτά)

-Παρουσίαση και προετοιμασία του σχεδίου εξοικονόμησης ενέργειας (20 λεπτά)

Μέγεθος ομάδων & Ομαδοποίηση

Ομάδες 3–4 μαθητών, καθεμία από τις οποίες εξερευνά έναν διαφορετικό χώρο του σχολείου (τάξη, διάδρομοι, καφετέρια, τουαλέτες, γυμναστήριο, αυλή).

Περιβάλλον

-Τάξη και χώροι του σχολείου (εσωτερικοί και εξωτερικοί χώροι).

Υλικά και πόροι

-Ταμπλέτες ή κινητά τηλέφωνα για τη λήψη φωτογραφιών (προαιρετικά)
-Φύλλα σημειώσεων και πίνακες έρευνας
-Θερμόμετρο ή απλοί δείκτες απώλειας θερμότητας (εάν υπάρχουν)

-Χάρτης ή αντίγραφα της κάτοψης του σχολείου
-Αυτοκόλλητα ή μαρκαδόροι για την επισήμανση σημείων σπατάλης ενέργειας

Συμμετοχή της κοινότητας/των ενδιαφερόμενων μερών (προαιρετικό)

-Τα αποτελέσματα μπορούν να παρουσιαστούν στη διοίκηση του σχολείου ή στο προσωπικό συντήρησης.

-Το σχέδιο που δημιουργήθηκε μπορεί να ενταχθεί στις περιβαλλοντικές πρωτοβουλίες του σχολείου.

-Μπορεί να προσκληθεί ειδικός σε θέματα ενέργειας για να συζητήσει πιθανές λύσεις.

Προσβασιμότητα και ένταξη

-Σε κάθε ομάδα, κάθε μαθητής επιλέγει έναν ρόλο με τον οποίο αισθάνεται άνετα: παρατηρητής, σημειωτής, φωτογράφος ή παρουσιαστής.
-Χρησιμοποιούνται σαφείς πίνακες με εικόνες.
-Οι μαθητές που χρειάζονται υποστήριξη μπορούν να επικεντρωθούν σε έναν μόνο τύπο σπατάλης ενέργειας (για παράδειγμα, το φως).
-Όλα τα δεδομένα καταγράφονται συνοπτικά με απλές φράσεις.

Περιγραφή

Πρόκειται για μια ερευνητική αποστολή όπου οι μαθητές γίνονται επιθεωρητές ενέργειας και αναζητούν μέρη όπου σπαταλάται ηλεκτρική ενέργεια, νερό ή θερμότητα. Ο δάσκαλος εξηγεί εν συντομία γιατί η εξοικονόμηση ενέργειας είναι σημαντική τόσο για την κλιματική αλλαγή όσο και για τα καθημερινά έξοδα. Οι ομάδες λαμβάνουν αντίγραφα του χάρτη του σχολείου και των πινάκων έρευνας.

Οι μαθητές περιηγούνται σε διάφορους χώρους του σχολείου και ελέγχουν:

·          αν τα φώτα έχουν μείνει αναμμένα,

·          αν τα παράθυρα είναι ανοιχτά ενώ η θέρμανση είναι αναμμένη,

·          αν στάζουν οι βρύσες,

·          αν λειτουργούν συσκευές όταν δεν χρειάζονται,

·          αν οι πόρτες έχουν μείνει ανοιχτές και η θερμότητα διαφεύγει.

Επιστρέφοντας στην τάξη, συγκεντρώνουν τα δεδομένα, σημειώνουν τα «σημεία σπατάλης», συζητούν λύσεις και, τέλος, δημιουργούν μια σύντομη λίστα με τις «10 κορυφαίες συμβουλές εξοικονόμησης ενέργειας».

Αξιολόγηση

Διαμορφωτική αξιολόγηση

Οι μαθητές καταγράφουν με ακρίβεια τις παρατηρήσεις τους.
 Οι ομάδες εξηγούν γιατί ένα συγκεκριμένο σημείο θεωρείται σημείο σπατάλης ενέργειας.

Οι προτάσεις των μαθητών είναι πρακτικές και καλά αιτιολογημένες.

Συνολική αξιολόγηση (εάν ισχύει)

Ομαδική παρουσίαση + «Σχέδιο εξοικονόμησης ενέργειας»

Μαθητική

Αυτοαξιολόγηση

Παρατηρώ πού μπορώ να εξοικονομήσω ενέργεια ο ίδιος;
 Τι νέα πράγματα έμαθα σχετικά με τη χρήση ενέργειας στο σχολείο;

Ανατροφοδότηση από τους συμμαθητές

«Παρατήρησα ότι… Προτείνω ότι…»

Οι μαθητές δίνουν ανατροφοδότηση σχετικά με τις λύσεις που βρήκε μια άλλη ομάδα.

Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση

Αποδεικτικά στοιχεία που πρέπει να συλλεχθούν

Συμπληρωμένοι πίνακες έρευνας
 Φωτογραφίες των χώρων του σχολείου
 Συστάσεις της ομάδας για το σχολείο
Προσθήκες στις αφίσες του «Σχεδίου Εξοικονόμησης Ενέργειας»

Παρακολούθηση επιπτώσεων

Έχουν εφαρμοστεί τουλάχιστον μερικές από τις προτάσεις των μαθητών;

Παρατηρούν οι μαθητές αλλαγές στη δική τους συμπεριφορά;

Τάσεις στην κατανάλωση ενέργειας (εάν το σχολείο τις παρακολουθεί).

Διάδοση

-Εκθεσιακός χώρος στο διάδρομο: «Βρείτε τους σπαταλητές ενέργειας!»

-Άρθρο για τον ιστότοπο του σχολείου
-Παρουσίαση στις τάξεις ή στο μαθητικό συμβούλιο

-Ενσωμάτωση στο πρόγραμμα Eco-School

Επόμενα βήματα

-Επανάληψη της αποστολής σε άλλη εποχή (χειμώνας/καλοκαίρι) και σύγκριση των αποτελεσμάτων.

-Δημιουργία μιας μακροπρόθεσμης πρωτοβουλίας εξοικονόμησης ενέργειας.

-Ενσωμάτωση μαθηματικών γραφημάτων και οπτικοποιήσεων πληροφορικής.

Σκέψεις του εκπαιδευτικού

-Πόσο ενεργά συμμετείχαν οι μαθητές στη δραστηριότητα παρατήρησης;
-Ήταν ρεαλιστικές οι προτεινόμενες λύσεις;
-Τι θα μπορούσε να βελτιωθεί την επόμενη φορά;
-Κατάλαβαν οι μαθητές τη σημασία της εξοικονόμησης ενέργειας;

     Τίτλος δραστηριότητας:

Διαγωνισμός βίντεο «STOP Plastic!»

Μαθησιακοί στόχοι

-Ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργίας μιας σύντομης οπτικής ιστορίας με θέμα το περιβάλλον.

-Χρήση των μέσων κοινωνικής δικτύωσης ως εργαλείου για την κοινωνική συμμετοχή και τον περιβαλλοντικό ακτιβισμό.
-Αναγνώριση βιώσιμων και μη βιώσιμων επιλογών στην καθημερινή ζωή.

Συμμόρφωση με τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης

ΣΒΑ 12 – Υπεύθυνη κατανάλωση και παραγωγή
Στόχος 13 – Δράση για το κλίμα

Σύνδεση με τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ

Ευθύνη, αλληλεγγύη, φροντίδα για το περιβάλλον, πολιτειότητα.

Ηλικία/Επίπεδο

Μαθητές ηλικίας 10-11 ετών

Προαπαιτούμενες γνώσεις

Βασικές γνώσεις σχετικά με την κλιματική αλλαγή, τη διαλογή απορριμμάτων και τις βιώσιμες επιλογές.

Διάρκεια

45’ + 45’ (Εισαγωγή –10'; Επιλογή θέματος και σενάριο (30’); Εγγραφή και ανάρτηση (30’); Ανατροφοδότηση (20’)

Μέγεθος ομάδας & Ομαδοποίηση

Ομάδες 3–4 μαθητών. Κάθε ομάδα επιλέγει ένα θέμα: μείωση της χρήσης πλαστικού, ανακύκλωση, βιώσιμη διατροφή, εξοικονόμηση ενέργειας, δράσεις για το κλίμα στο σχολείο κ.λπ.

Περιβάλλον

Τάξη / Υπαίθρια τάξη

Υλικά & Πόροι

Κινητά τηλέφωνα / tablet, CapCut / InShot, πρότυπα σχεδιασμού, δείγματα βίντεο.

Συμμετοχή της κοινότητας/των ενδιαφερόμενων μερών (προαιρετικά)

-Δημοσίευση βίντεο στο Instagram/TikTok του σχολείου.
-Δυνατότητα πρόσκλησης τοπικού περιβαλλοντικού ακτιβιστή ή εκπροσώπου της πρωτοβουλίας «Zero Waste»

Προσβασιμότητα και ένταξη

Σαφή βήματα, υπότιτλοι, προαιρετικοί ρόλοι (σεναριογράφος, ηθοποιός, σκηνοθέτης, μοντέρ)

Περιγραφή

Μια δημιουργική δραστηριότητα που δείχνει πώς τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης μπορούν να διαδώσουν μηνύματα σχετικά με βιώσιμες επιλογές.

Οι μαθητές δημιουργούν ένα βίντεο διάρκειας 15–30 δευτερολέπτων που αναδεικνύει ένα περιβαλλοντικό θέμα και καλεί τους θεατές να αναλάβουν μια βιώσιμη δράση (π.χ. «Δοκιμάστε μια εβδομάδα χωρίς πλαστικό», «Σβήστε τα φώτα για 1 ώρα», «Διαχωρίστε 5 αντικείμενα για ανακύκλωση»).

Αξιολόγηση

Διαμορφωτική αξιολόγηση

Σαφές μήνυμα

Ακριβή περιβαλλοντικά στοιχεία

Επίδειξη περιβαλλοντικής επιλογής

Συνεργασία και δημιουργικότητα

Συνολική αξιολόγηση (εάν ισχύει)

 Τελικό βίντεο σχετικά με τον ΣΒΑ 12 ή τον ΣΒΑ 13

Μαθητής

Αυτοαξιολόγηση

-Θα μοιραζόμουν αυτό το βίντεο;

-Ποιο μήνυμα βιωσιμότητας ήθελα να μεταδώσω;

Ανατροφοδότηση από συμμαθητές

Πρότυπο: αποσταλεί

Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση

Αποδεικτικά στοιχεία προς συλλογή

-Φάκελος βίντεο
- Κοινοποίηση βίντεο σε ειδικές περιστάσεις (Ημέρα της Γης, Εβδομάδα για το Κλίμα)
-Πρόσκληση σε άλλες τάξεις για τη συνέχιση της εκστρατείας

Παρακολούθηση επιπτώσεων

-Προβολές, σχόλια και ολοκλήρωση των προκλήσεων

-Σκέψεις των μαθητών

-Νέες βιώσιμες συνήθειες στο σχολείο

Διάδοση

-Κοινωνικά μέσα

-Συνάντηση με την τοπική κοινότητα

-Κέντρο Europe Direct

Επόμενα βήματα

-Δημιουργία αφίσας ή σχολικής εκστρατείας
-Επανάληψη της δραστηριότητας με ένα νέο θέμα βιωσιμότητας
-Ενσωμάτωση στα μαθήματα Καλλιτεχνικής Αγωγής ή Φυσικών Επιστημών

Σκέψεις του εκπαιδευτικού

-Τι λειτούργησε καλά;

-Τι θα άλλαζα την επόμενη φορά;

-Συμμετοχή και συναισθηματική ευεξία.

-Τι έμαθα; Οι γνώσεις των μαθητών σχετικά με το κλίμα και την κατανάλωση

Τίτλος δραστηριότητας:
Ευρωπαϊκή Νεολαία κατά της Φτώχειας

Μαθησιακοί στόχοι

-Οι μαθητές κατανοούν τη σημασία και τις αιτίες της φτώχειας στην Ευρώπη.

-Οι μαθητές διερευνούν πώς η φτώχεια συνδέεται με τον ΣΒΑ 1 – Καμία φτώχεια και άλλους σχετικούς ΣΒΑ (2, 3, 4, 10).

-Οι μαθητές εξετάζουν πώς οι αξίες της ΕΕ (ισότητα, αξιοπρέπεια, αλληλεγγύη, ανθρώπινα δικαιώματα) καθοδηγούν τον αγώνα κατά της φτώχειας.

-Οι μαθητές ασκούν κοινωνικό ακτιβισμό δημιουργώντας μίνι-αφίσες ευαισθητοποίησης που προτείνουν ρεαλιστικές δράσεις για τους νέους.

-Οι μαθητές αναστοχάζονται την προσωπική και την ευρωπαϊκή τους ταυτότητα σε σχέση με την κοινωνική δικαιοσύνη.

Ευθυγράμμιση με τους ΣΒΑ

  Κύριος ΣΒΑ: ΣΒΑ 1 – Καμία φτώχεια

  Σχετικοί ΣΒΑ:

ΣΒΑ 2 – Μηδενική πείνα

ΣΒΑ 3 – Καλή υγεία και ευημερία

ΣΒΑ 4 – Ποιοτική εκπαίδευση

ΣΒΑ 10 – Μείωση των ανισοτήτων

ΣΒΑ 17 – Συνεργασίες για τους Στόχους

Σύνδεση με τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ

-Συνάδει με τις ευρωπαϊκές αξίες: αλληλεγγύη, ένταξη, ισότητα, δικαιοσύνη, ανθρώπινη αξιοπρέπεια.

-Δείχνει πώς η ΕΕ καταπολεμά τη φτώχεια μέσω κοινωνικών πολιτικών, προστασίας των δικαιωμάτων και κοινοτικών προγραμμάτων.

-Βοηθά τους μαθητές να βλέπουν τους εαυτούς τους ως ενεργούς Ευρωπαίους πολίτες που εργάζονται για τη δικαιοσύνη και τις ίσες ευκαιρίες.

Ηλικία/Επίπεδο

Ηλικίες 12–17

Προαπαιτούμενες γνώσεις

Βασική κατανόηση των κοινωνικών ζητημάτων.

Διάρκεια

60 λεπτά (με δυνατότητα επέκτασης σε 90)

Μέγεθος ομάδας &

Ομαδοποίηση

-Μικρές ομάδες των 3–4

-Όλη η τάξη για συζήτηση

-Ατομική αναστοχασμός

Περιβάλλον

Τάξη; χώρος στον τοίχο για την έκθεση αφισών

Προαιρετικά ψηφιακά εργαλεία, εάν οι αφίσες δημιουργούνται διαδικτυακά

Υλικά &

Πόροι

 Χαρτί Α3/Α4

  Μαρκαδόροι, ξυλομπογιές

  Εκτυπωμένα εικονίδια του ΣΒΑ 1

  Βίντεο/κλιπ σχετικά με τη φτώχεια στην Ευρώπη

  Ενημερωτικά δελτία ή στατιστικά στοιχεία προσαρμοσμένα στους νέους

  Αυτοκόλλητα σημειώματα για σχόλια

Κοινότητα/

Συμμετοχή των ενδιαφερόμενων μερών

(προαιρετικά)

 Τοπική ΜΚΟ που ασχολείται με τη φτώχεια ή τα συσσίτια

 Σχολικός κοινωνικός λειτουργός

 Εθελοντές της κοινότητας ή εκπρόσωπος της τοπικής αυτοδιοίκησης

Προσβασιμότητα και ένταξη

 Απλοποιημένα κείμενα και οπτικό υλικό

 Δυνατότητα ζωγραφικής αντί γραφής

 Ομάδες μεικτών επιπέδων

 Οδηγίες βήμα προς βήμα

 Προσβάσιμη διάταξη της αίθουσας

Περιγραφή

Αξιολόγηση

Διαμορφωτική αξιολόγηση

Ερωτήσεις του εκπαιδευτικού κατά τη διάρκεια των συζητήσεων

Παρατήρηση της ομαδικής εργασίας

Έλεγχος κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας: «Πείτε μου μία αιτία και μία λύση που εντοπίσατε».

Συνολική αξιολόγηση (εάν ισχύει)

Μίνι-αφίσα που αξιολογείται με ένα απλό κριτήριο (σαφήνεια, σύνδεση με την ΕΕ/τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης, ιδέες δράσης, οπτικά στοιχεία)

Προαιρετική ομαδική παρουσίαση 1–2 λεπτών

Μαθητής

Αυτοαξιολόγηση

Ερώτηση αναστοχασμού:
«Ποια δράση κατά της φτώχειας μπορώ να αναλάβω προσωπικά;»

Ανατροφοδότηση από τους συμμαθητές

Περιήγηση στη γκαλερί

Οι μαθητές αφήνουν σχόλια σε αυτοκόλλητα σημειώματα («Μου αρέσει…», «Αυτό με έκανε να σκεφτώ…», «Μια ερώτηση που έχω…»)

Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση

Στοιχεία που πρέπει να συλλεχθούν

 -Φωτογραφίες των αφισών

-Σκέψεις των μαθητών

 -Σημειώσεις ή αποσπάσματα από συζητήσεις

Παρακολούθηση επιπτώσεων

 -Σύντομη ερώτηση πριν/μετά: «Τι μπορούν να κάνουν οι νέοι για να μειώσουν τη φτώχεια;»

 -Συμμετοχή που παρατηρήθηκε κατά τη διάρκεια της συνεργασίας

Διάδοση

Αναρτήστε αφίσες στους διαδρόμους του σχολείου

Διανομή μέσω του σχολικού ενημερωτικού δελτίου, της ιστοσελίδας ή της γωνιάς της ΕΕ

Ανταλλαγή αφισών με συνεργαζόμενα σχολεία (eTwinning)

Επόμενα βήματα

Οργάνωση εκστρατείας δωρεάς τροφίμων/ρούχων

Συνδέστε τη δράση με μαθήματα σχετικά με την ανισότητα, τη μετανάστευση ή την κοινωνική πολιτική της ΕΕ

Προσκαλέστε έναν ομιλητή

Σκέψεις του εκπαιδευτικού

  Τι λειτούργησε καλά και γιατί;

  Τι θα άλλαζα την επόμενη φορά;

  Οι μαθητές πληρούσαν τα κριτήρια επιτυχίας;

  Ποιοι συμμετείχαν πλήρως; Ποιοι χρειάστηκαν περισσότερη υποστήριξη;

  Οι συνεργασίες με την κοινότητα πρόσθεσαν αξία;

Τίτλος δραστηριότητας:
Ευρωπαϊκή Νεολαία για τη Δράση για το Κλίμα

Μαθησιακοί στόχοι

-Οι μαθητές κατανοούν την κλιματική αλλαγή ως παγκόσμια και ευρωπαϊκή πρόκληση.

-Οι μαθητές αναγνωρίζουν πώς η δράση για το κλίμα υποστηρίζει τις αξίες της ΕΕ (αλληλεγγύη, βιωσιμότητα, ευθύνη).

-Οι μαθητές διερευνούν τον κοινωνικό ακτιβισμό των νέων κατά της κλιματικής αλλαγής.

-Οι μαθητές συνεργάζονται για να δημιουργήσουν μίνι-αφίσες που προωθούν τη δράση για το κλίμα σε επίπεδο σχολείου ή κοινότητας.

Ευθυγράμμιση με τους ΣΒΑ

Κύριος ΣΒΑ:

-ΣΒΑ 13 – Δράση για το κλίμα

Σχετικοί ΣΒΑ:

-ΣΒΑ 7 – Προσιτή και καθαρή ενέργεια

-ΣΒΑ 11 – Βιώσιμες πόλεις και κοινότητες

-ΣΒΑ 12 – Υπεύθυνη κατανάλωση και παραγωγή

-ΣΒΑ 14 – Ζωή κάτω από το νερό

-Στόχος 15 – Ζωή στην ξηρά

Σύνδεση με τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ

-Αναδεικνύει τη βιωσιμότητα, μια βασική ευρωπαϊκή προτεραιότητα.

-Συνδέει τον ακτιβισμό για το κλίμα με την ευρωπαϊκή συνεργασία (Πράσινη Συμφωνία, «Fit for 55»).

-Ενισχύει τις αξίες της ΕΕ: αλληλεγγύη, δημοκρατία, ανθρώπινα δικαιώματα, κοινωνική και περιβαλλοντική δικαιοσύνη.

Ηλικία/Επίπεδο

12–17 ετών

Προαπαιτούμενες γνώσεις

Βασική κατανόηση των περιβαλλοντικών ζητημάτων.

Διάρκεια

60 λεπτά (μπορεί να παραταθεί έως 90 λεπτά)

Μέγεθος ομάδας & Ομαδοποίηση

Ομάδες των 3–4 μαθητών

Εισαγωγή και αναστοχασμός με όλη την τάξη

Περιβάλλον

 Τάξη, τραπέζια για ομαδική εργασία

 Τοίχοι του σχολείου για τη «Γκαλερί Κλιματικού Ακτιβισμού»

Υλικά & Πόροι

 Χαρτί ή χαρτόνι Α3

 Μαρκαδόροι, χρώματα

Αυτοκόλλητα σημειώματα

 Εκτυπωμένα σύμβολα της ΕΕ και του Στόχου 13

 Σύντομο βίντεο για την κλιματική αλλαγή ή τον ακτιβισμό για το κλίμα

 Μελέτες περιπτώσεων νεαρών ακτιβιστών για το κλίμα στην Ευρώπη (π.χ. Γκρέτα Τούνμπεργκ, Ανουνα ντε Βέβερ)

Συμμετοχή της κοινότητας/των ενδιαφερόμενων μερών (προαιρετικά)

 Πρόσκληση τοπικής περιβαλλοντικής ΜΚΟ

 Συνεργασία με τον οικολογικό σύλλογο του σχολείου

 Υπηρεσία Περιβάλλοντος του Δήμου

Προσβασιμότητα και ένταξη

 Χρήση εικονιδίων, απλού λεξιλογίου

 Επιτρέψτε τη ζωγραφική αντί της γραφής

 Παρέχετε εισαγωγικές φράσεις

 Ομαδοποίηση μεικτών ικανοτήτων

Εναλλακτική επιλογή ψηφιακής αφίσας

Περιγραφή

Αξιολόγηση

Διαμορφωτική αξιολόγηση

 Ο εκπαιδευτικός καθοδηγεί τις ομαδικές συζητήσεις

 Ελέγχει την κατανόηση μέσω ερωτήσεων

«Έλεγχος κλιματικών στοιχείων» με αυτοκόλλητα σημειώματα κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας

Συνολική αξιολόγηση (εάν ισχύει)

Κριτήρια αξιολόγησης αφίσας:

-Σαφήνεια του μηνύματος

-Σύνδεση με την κλιματική αλλαγή και τις αξίες της ΕΕ

-Προτεινόμενη δράση

-Δημιουργικότητα και ομαδική εργασία

Μαθητής

Αυτοαξιολόγηση

 Πόσο σίγουρος/η νιώθω για το αν μπορώ να εξηγήσω την κλιματική αλλαγή;»

 Αναστοχασμός: «Η προσωπική μου δράση για το κλίμα αυτή την εβδομάδα είναι…»

Ανατροφοδότηση από τους συμμαθητές

Περιήγηση στη γκαλερί με απλές ερωτήσεις: «Κάτι που μου αρέσει...» / «Μια ερώτηση...»

Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση

Αποδεικτικά στοιχεία προς συλλογή

 Φωτογραφίες από αφίσες

 Αποσπάσματα από μαθητές

Παρακολούθηση επιπτώσεων

 Παρακολούθηση των δεσμεύσεων των μαθητών

 Σύγκριση της κατανόησης πριν και μετά το μάθημα

Παρακολούθηση των οικολογικών δράσεων της τάξης (σβήσιμο φώτων, ανακύκλωση κ.λπ.)

Διάδοση

 Ιστοσελίδα του σχολείου ή πίνακας περιβαλλοντικών θεμάτων

 Παρουσίαση στο μαθητικό συμβούλιο

 Μοιραστείτε το με ένα σχολείο-εταίρο του Erasmus+/eTwinning

Επόμενα βήματα

 Δημιουργία σχεδίου δράσης της τάξης για το κλίμα

 Οργανώστε μια «Πράσινη Εβδομάδα» στο σχολείο

 Σύνδεση με το μάθημα για την Πράσινη Συμφωνία της ΕΕ

Σκέψεις του εκπαιδευτικού

-Τι πήγε καλά;

-Τι θα αλλάξω την επόμενη φορά;

-Συμμετείχαν όλοι οι μαθητές;

-Οι αφίσες έδειχναν πραγματική κατανόηση;

-Συνέδεσαν οι μαθητές τη δράση για το κλίμα με την ευρωπαϊκή ταυτότητα;