Δραστηριότητες στην τάξη
| Ιστότοπος: | EuroCivic Lab Moodle |
| Μάθημα: | Εργαλειοθήκη Μαθητή EuroCivic (EL) |
| Βιβλίο: | Δραστηριότητες στην τάξη |
| Εκτυπώθηκε από: | Guest user |
| Ημερομηνία: | Παρασκευή, 23 Οκτωβρίου 2026, 9:57 PM |
Πίνακας περιεχομένων
- 1. Δραστηριότητα 1: Η πρόκληση της Αίθουσας Σύνταξης της Ευρωπαϊκής Ένωσης
- 2. Δραστηριότητα 2: Συζήτηση σχετικά με τις τρέχουσες προκλήσεις της ΕΕ
- 3. Δραστηριότητα 3: Παιχνίδι ρόλων σχετικά με την ενεργό συμμετοχή των παιδιών στην αντιμετώπιση των προκλήσεων της ΕΕ
- 4. Δραστηριότητα 4: Μελέτη περίπτωσης σχετικά με τις προκλήσεις της ΕΕ!
- 5. Δραστηριότητα 5: Ομαδική παρουσίαση «Νέοι αλλά δυνατοί»
- 6. Δραστηριότητα 6: Ομαδική παρουσίαση «Εφευρίσκοντας το μέλλον – Εργαστήριο Καινοτομίας της ΕΕ»
1. Δραστηριότητα 1: Η πρόκληση της Αίθουσας Σύνταξης της Ευρωπαϊκής Ένωσης
|
Τίτλος δραστηριότητας: |
|
|
Οι μαθητές θα μάθουν και θα κατανοήσουν τις προκλήσεις της ΕΕ μέσα από το πρίσμα της δημοσιογραφίας. |
|
|
Σύνδεση με τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ |
Συμμετοχή των νέων στην ΕΕ |
|
Ηλικία/Επίπεδο |
Ανώτερο δημοτικό (10–12) / Κατώτερο γυμνάσιο (13–15) |
|
Προηγούμενες γνώσεις/Προαπαιτούμενα |
● Τι είναι η ΕΕ ● Προετοιμασία των μαθητών για τις προκλήσεις της ΕΕ: διαβάστε και ενημερωθείτε για τις προκλήσεις της ΕΕ. |
|
Διάρκεια |
40 λεπτά |
|
Μέγεθος ομάδας & Ομαδοποίηση |
Όλη η τάξη και ομάδες. |
|
Περιβάλλον |
Τάξη |
|
Υλικά & Πόροι |
αποσπάσματα ειδήσεων από εφημερίδες |
|
Προσβασιμότητα & ένταξη |
Οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν τον τρόπο παρουσίασης των ειδήσεων, είτε προφορικά είτε γραπτά. |
|
Περιγραφή |
|
|
Βήμα 1. Οι μαθητές χωρίζονται σε μικρές «ομάδες ειδήσεων». Κάθε ομάδα εκπροσωπεί ένα ευρωπαϊκό μέσο ενημέρωσης. Για παράδειγμα: «Η κλιματική αλλαγή και η ρύπανση απειλούν τους πόρους της Ευρώπης, προειδοποιεί η ΕΕ» «Αγνοείται ο κίνδυνος της «διαρροής εγκεφάλων» στη διαδικασία διεύρυνσης της ΕΕ;» https://www.euronews.com/my-europe/2025/10/31/is-the-risk-of-brain-drain-overlooked-in-the-eus-enlargement-process «Τι είναι το Σύμφωνο της ΕΕ για τη Μετανάστευση και το Άσυλο, το οποίο θα τεθεί σε τελική ψηφοφορία στις Βρυξέλλες;» «Η τριπλή πρόκληση της ΕΕ: Κλίμα, Σύγκρουση, Δημοκρατία» «Ακτιβιστές μηνύουν την ΕΕ για τους «εξαιρετικά ανεπαρκείς» κλιματικούς στόχους για το 2030»
Βήμα 2. Κάθε ομάδα είναι υπεύθυνη να παρουσιάσει μια είδηση τελευταίας στιγμής που σχετίζεται με μια πρόκληση της ΕΕ. Κάθε ομάδα δημιουργεί ένα σύντομο δελτίο ειδήσεων (1–2 λεπτά) ή ένα άρθρο πρώτης σελίδας που εξηγεί τι συμβαίνει, γιατί έχει σημασία και τι κάνουν οι άνθρωποι ή οι κυβερνήσεις για αυτό. Μπορούν να αναλάβουν τον ρόλο δημοσιογράφων, εμπειρογνωμόνων ή πολιτών που δίνουν συνέντευξη.
Βήμα 3. Μετά τις παρουσιάσεις ακολουθούν συζητήσεις στην τάξη σχετικά με: Ποιες είναι οι προκλήσεις της ΕΕ που παρουσιάζονται στις ειδήσεις; Πώς διαμορφώνουν τα μέσα ενημέρωσης την αντίληψή μας για τα ζητήματα της ΕΕ; |
|
|
Αξιολόγηση |
|
|
Διαμορφωτική αξιολόγηση |
Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αξιολογήσουν και να δώσουν ανατροφοδότηση σχετικά με τη συμμετοχή των μαθητών στην προετοιμασία και την παρουσίαση των επιχειρημάτων. |
|
Μαθητής Αυτοαξιολόγηση |
Οι μαθητές θα αναστοχαστούν σχετικά με τις απόψεις και τα επιχειρήματά τους. |
|
Σχόλια από τους συμμαθητές |
Οι μαθητές θα δώσουν ανατροφοδότηση στα επιχειρήματα μέσω της συζήτησης στο τέλος και των ερωτήσεων. |
|
Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση |
|
|
Αποδεικτικά στοιχεία προς συλλογή |
Φωτογραφίες από τις παρουσιάσεις των μαθητών. |
|
Διάδοση |
Είναι πιθανό αυτές οι φωτογραφίες να δημοσιευτούν στον ιστότοπο του σχολείου ή στο ενημερωτικό δελτίο. Εάν εμφανίζονται τα πρόσωπα των παιδιών, απαιτείται η συγκατάθεση των γονέων. |
|
Σκέψεις του εκπαιδευτικού |
|
|
Τι λειτούργησε καλά και γιατί; Τι θα άλλαζα την επόμενη φορά; Αποδεικτικά στοιχεία μάθησης (πληρούνται τα κριτήρια επιτυχίας;) Ένταξη και ευεξία: ποιοι (δεν) συμμετείχαν; |
|
2. Δραστηριότητα 2: Συζήτηση σχετικά με τις τρέχουσες προκλήσεις της ΕΕ
|
Τίτλος δραστηριότητας: Συζήτηση σχετικά με τις τρέχουσες προκλήσεις της ΕΕ |
|
|
Μαθησιακοί στόχοι |
Οι μαθητές θα συμμετάσχουν σε μια συζήτηση σχετικά με τις προκλήσεις που αντιμετωπίζει σήμερα η ΕΕ. |
|
Σύνδεση με τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ |
Συμμετοχή των νέων στην ΕΕ |
|
Ηλικία/Επίπεδο |
Ανώτερο δημοτικό (10–12) / Κατώτερο γυμνάσιο (13–15) |
|
Προαπαιτούμενες γνώσεις |
● Τι είναι η ΕΕ ● Προετοιμασία των μαθητών σχετικά με τις προκλήσεις της ΕΕ: ανάγνωση και ενημέρωση σχετικά με τις προκλήσεις της ΕΕ. |
|
Διάρκεια |
Σύνολο: 40 λεπτά:
● Η δραστηριότητα απαιτεί 20 λεπτά προετοιμασίας, κατά τα οποία οι μαθητές διαβάζουν το υλικό και προετοιμάζουν τα επιχειρήματα που θα παρουσιάσουν στους συμμαθητές τους σχετικά με τις προκλήσεις της ΕΕ.
● Η συζήτηση διαρκεί 10 λεπτά.
● Τέλος, η συζήτηση στην τάξη διαρκεί 10 λεπτά, κατά τα οποία η τάξη αποφασίζει ποια ομάδα είχε τα ισχυρότερα επιχειρήματα.
|
|
Μέγεθος ομάδας & Ομαδοποίηση |
Όλη η τάξη και ομάδες. |
|
Περιβάλλον |
Τάξη |
|
Υλικά & Πόροι |
Κάρτες οδηγιών για τη συζήτηση Ενημερωτικά δελτία σχετικά με τις προκλήσεις της ΕΕ. |
|
Προσβασιμότητα & ένταξη |
Οι μαθητές, χωρισμένοι σε ομάδες, θα λάβουν ένα ενημερωτικό δελτίο και κάθε ομάδα θα πρέπει να αντιπαρατεθεί με μια άλλη ομάδα σχετικά με το ποια είναι η πιο επείγουσα πρόκληση που αντιμετωπίζει σήμερα η ΕΕ. Για να κατανοήσουν το υλικό που τους παρέχεται, μπορούν να το διαβάσουν, να κρατήσουν σημειώσεις και να δημιουργήσουν μια παρουσίαση. Για την παρουσίασή τους μπορούν να εκφραστούν προφορικά, γραπτά και μπορούν να χρησιμοποιήσουν οπτικό υλικό. |
|
Περιγραφή |
|
|
Οι μαθητές χωρίζονται σε έως 6 ομάδες, όσες και οι προκλήσεις που παρουσιάζονται σε αυτό το εγχειρίδιο. Οι ομάδες πρέπει να αποτελούνται από 4-5 μαθητές. Δύο ομάδες θα συμμετάσχουν στη συζήτηση και οι άλλες ομάδες θα αποτελέσουν το ακροατήριο, το οποίο θα ψηφίσει στο τέλος ποια ομάδα έχει τα καλύτερα επιχειρήματα. Βήμα 1. Κάθε ομάδα θα αναλάβει να παρουσιάσει μία πρόκληση. Κάθε ομάδα διαβάζει το ενημερωτικό δελτίο που αφορά την ομάδα της. Κατά τη διάρκεια του χρόνου προετοιμασίας, κάθε ομάδα καταγράφει τα επιχειρήματά της σχετικά με το γιατί αυτή η πρόκληση είναι η πιο επείγουσα στην ΕΕ. Οι ομάδες έχουν 20 λεπτά για να διαβάσουν το υλικό και να προετοιμάσουν τα επιχειρήματά τους. Βήμα 2. Οι δύο πρώτες ομάδες θα σηκωθούν όρθιες και θα προσπαθήσουν να πείσουν το ακροατήριο ότι η πρόκληση που παρουσιάζουν είναι η πιο σημαντική. Κάθε ομάδα έχει 2 λεπτά για την παρουσίασή της. Βήμα 3. Αφού κάθε ομάδα παρουσιάσει τις απόψεις και τα επιχειρήματά της, της δίνονται 2 επιπλέον λεπτά για να απαντήσει συγκεκριμένα στα επιχειρήματα της άλλης ομάδας. Βήμα 4. Οι μαθητές του ακροατηρίου μπορούν να ψηφίσουν ποια ομάδα είχε τα πιο πειστικά επιχειρήματα. Αυτό μπορεί να γίνει είτε γραπτώς είτε ανοιχτά, με ανάταση των χεριών. Βήμα 5. Η τάξη θα συζητήσει τις προκλήσεις της ΕΕ που παρουσιάστηκαν. Βήμα 6. Τώρα είναι η σειρά των επόμενων δύο ομάδων. |
|
|
Αξιολόγηση |
|
|
Διαμορφωτική αξιολόγηση |
Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αξιολογήσουν και να δώσουν ανατροφοδότηση σχετικά με τη συμμετοχή των μαθητών στην προετοιμασία και την παρουσίαση των επιχειρημάτων. |
|
Μαθητική Αυτοαξιολόγηση |
Οι μαθητές θα αναστοχαστούν σχετικά με τις απόψεις και τα επιχειρήματά τους. |
|
Σχόλια από τους συμμαθητές |
Οι μαθητές θα παρέχουν ανατροφοδότηση στα επιχειρήματα μέσω της συζήτησης και της ψηφοφορίας. |
|
Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση |
|
|
Αποδεικτικά στοιχεία προς συλλογή |
Φωτογραφίες των σημειώσεων των μαθητών για την παρουσίαση της συζήτησης και της ίδιας της διαδικασίας της συζήτησης. |
|
Διάδοση |
Είναι πιθανό αυτές οι φωτογραφίες να δημοσιευτούν στον ιστότοπο του σχολείου ή στο ενημερωτικό δελτίο. Εάν εμφανίζονται τα πρόσωπα των παιδιών, απαιτείται η συγκατάθεση των γονέων. |
|
Σκέψεις του εκπαιδευτικού |
|
|
Τι λειτούργησε καλά και γιατί; Τι θα άλλαζα την επόμενη φορά; Αποδεικτικά στοιχεία μάθησης (πληρούνται τα κριτήρια επιτυχίας;) Ένταξη και ευεξία: ποιοι (δεν) συμμετείχαν; |
|
3. Δραστηριότητα 3: Παιχνίδι ρόλων σχετικά με την ενεργό συμμετοχή των παιδιών στην αντιμετώπιση των προκλήσεων της ΕΕ
|
Τίτλος δραστηριότητας: Παιχνίδι ρόλων σχετικά με την ενεργό συμμετοχή των παιδιών στην αντιμετώπιση των προκλήσεων της ΕΕ |
|
|
Οι μαθητές θα συλλέξουν ιδέες για την ενεργό συμμετοχή τους στην αντιμετώπιση των προκλήσεων της ΕΕ. |
|
|
Σύνδεση με τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ |
Συνεργασία και ενεργός συμμετοχή |
|
Ηλικία/Επίπεδο |
Ανώτερο δημοτικό (10–12) / Κατώτερο γυμνάσιο (13–15) |
|
Προηγούμενες γνώσεις/Προαπαιτούμενα |
● Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν τις προκλήσεις που αντιμετωπίζει η ΕΕ ● Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν τις μορφές ενεργού συμμετοχής |
|
Διάρκεια |
30 λεπτά |
|
Μέγεθος ομάδας & Ομαδοποίηση |
Οι μαθητές χωρίζονται σε μικρές ομάδες των 4-5 ατόμων. |
|
Περιβάλλον |
Τάξη |
|
Υλικά & Πόροι |
Ορισμένα σχετικά αντικείμενα (τραπέζια, καρέκλες, πιάτα κ.λπ.) θα μπορούσαν να διευκολύνουν τη δημιουργία του σκηνικού για το θεατρικό έργο στην τάξη |
|
Προσβασιμότητα & Ένταξη |
Το παιχνίδι ρόλων επιτρέπει πολλαπλούς τρόπους παρουσίασης, όπως προφορική έκφραση και σωματική κίνηση. |
|
Περιγραφή |
|
|
Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες και κάθε ομάδα είναι υπεύθυνη για μια πρόκληση της ΕΕ. Κάθε ομάδα πρέπει να παρουσιάσει μέσω ενός παιχνιδιού ρόλων έναν τρόπο ενεργού εμπλοκής και συμμετοχής των νέων απέναντι σε μια πρόκληση της ΕΕ: Βήμα 1. Οι μαθητές κάνουν brainstorming για το πώς οι νέοι θα μπορούσαν να εμπλακούν ενεργά για την αντιμετώπιση μιας πρόκλησης της ΕΕ (π.χ. μετανάστευση). Βήμα 2. Οι μαθητές επιλέγουν την ιδέα συμμετοχής που τους αρέσει περισσότερο (π.χ. οι μαθητές μπορούν να οργανώσουν σεμινάρια στο σχολείο ή στο διαδίκτυο για να συζητήσουν τη μετανάστευση και να προωθήσουν τον διαπολιτισμικό διάλογο) Βήμα 3. Οι μαθητές προετοιμάζουν ένα παιχνίδι ρόλων για να παρουσιάσουν στους συμμαθητές τους την ιδέα τους για την κοινωνική συμμετοχή (π.χ. μαθητές από την ίδια τάξη έχουν διαφορετικές χώρες καταγωγής και αποφασίζουν να οργανώσουν ένα εργαστήριο με θέμα «η χώρα καταγωγής μου» και να παρουσιάσουν τη χώρα καταγωγής τους, τις γλώσσες που μιλούν, τα εθνικά φαγητά και άλλα). Βήμα 4. Αφού όλες οι ομάδες παρουσιάσουν το σύντομο θεατρικό τους, ακολουθεί συζήτηση στην τάξη σχετικά με τις ευκαιρίες κοινωνικής συμμετοχής για τους νέους. |
|
|
Αξιολόγηση |
|
|
Διαμορφωτική αξιολόγηση |
Οι εκπαιδευτικοί θα κρατήσουν σημειώσεις σχετικά με την ομαδική εργασία, τη συμμετοχή στο brainstorming, τις ιδέες για την κοινωνική συμμετοχή και το θεατρικό παιχνίδι. |
|
Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση |
|
|
Διάδοση |
Είναι πιθανό αυτές οι φωτογραφίες να δημοσιευτούν στον ιστότοπο του σχολείου ή στο ενημερωτικό δελτίο. Εάν εμφανίζονται τα πρόσωπα των παιδιών, απαιτείται η συγκατάθεση των γονέων. Εάν αυτό ενδιαφέρει τους μαθητές, μπορούν να το παρουσιάσουν σε μαθητές άλλων τάξεων ή ακόμη και να οργανώσουν μια εκδήλωση ανοιχτή στους γονείς. |
|
Ανασκόπηση του εκπαιδευτικού |
|
|
Τι λειτούργησε καλά και γιατί; Τι θα άλλαζα την επόμενη φορά; Αποδεικτικά στοιχεία μάθησης (πληρούνται τα κριτήρια επιτυχίας;) Ένταξη και ευεξία: ποιοι (δεν) προσεγγίστηκαν; |
|
4. Δραστηριότητα 4: Μελέτη περίπτωσης σχετικά με τις προκλήσεις της ΕΕ!
|
Τίτλος δραστηριότητας: Μελέτη περίπτωσης σχετικά με τις προκλήσεις της ΕΕ! |
|
|
Μαθησιακοί στόχοι |
Οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να γνωρίσουν πολλές περιπτώσεις προκλήσεων της ΕΕ.
|
|
Σύνδεση με τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ |
Κράτος δικαίου, προστασία του πλανήτη |
|
Ηλικία/Επίπεδο |
Ανώτερο δημοτικό (10–12) / Κατώτερο γυμνάσιο (13–15) |
|
Προηγούμενες γνώσεις/Προαπαιτούμενα |
Οι μαθητές θα πρέπει να έχουν ήδη μάθει τους όρους «ευρωπαϊκή διεύρυνση» και «ευρωπαϊκή ολοκλήρωση» |
|
Διάρκεια |
30 λεπτά |
|
Μέγεθος ομάδας & Ομαδοποίηση |
Οι μαθητές μπορούν να εργαστούν ανεξάρτητα ή σε ομάδες Ακολουθεί συζήτηση με όλη την τάξη |
|
Περιβάλλον |
Οι μαθητές εργάζονται ανεξάρτητα και στη συνέχεια με όλη την τάξη |
|
Υλικά και πόροι |
Έντυπα κείμενα με μελέτες περιπτώσεων και ερωτήσεις για ατομική αναστοχασμό πριν από τη συζήτηση με όλη την τάξη |
|
Προσβασιμότητα και ένταξη |
Η αναπαράσταση προέρχεται από πολλαπλά μέσα, όπως κείμενα, βίντεο, εικόνες. |
|
Περιγραφή |
|
|
Αφού οι μαθητές ενημερωθούν για μια πρόκληση της ΕΕ, θα έχουν την ευκαιρία να εξερευνήσουν σε ομάδες μελέτες περιπτώσεων για να κατανοήσουν την πρόκληση της ΕΕ. Ο εκπαιδευτικός θα γράψει στον πίνακα τρεις ερωτήσεις και κάθε ομάδα ή άτομο θα πρέπει να τις απαντήσει αφού επεξεργαστεί το υλικό. Για παράδειγμα, εάν ο εκπαιδευτικός συζητήσει με την τάξη για την κλιματική αλλαγή και την πράσινη μετάβαση, τότε τα παιδιά μπορούν να παρακολουθήσουν βίντεο και να διαβάσουν κείμενα σχετικά με διάφορες περιπτώσεις κλιματικής αλλαγής. Τα παιδιά μπορούν να εργαστούν είτε σε μικρές ομάδες είτε ατομικά, διαβάζοντας τα παραδείγματα και τις περιπτώσεις σχετικά με την κλιματική αλλαγή. Στη συνέχεια, οι μαθητές θα πρέπει να απαντήσουν στις ερωτήσεις. Τέλος, το θέμα και οι ερωτήσεις θα συζητηθούν μαζί με την τάξη. |
|
|
Αξιολόγηση |
|
|
Διαμορφωτική αξιολόγηση |
Οι δάσκαλοι θα παρακολουθούν τις απαντήσεις των μαθητών και θα δίνουν ανατροφοδότηση διορθώνοντας τις παρανοήσεις ή βελτιώνοντας τις απαντήσεις τους. Στην τελική ομαδική συζήτηση, ο δάσκαλος θα αξιολογήσει τη συμμετοχή των μαθητών και το επίπεδο κατανόησης της μελέτης περίπτωσης και της πρόκλησης της ΕΕ γενικά. |
|
Μαθητική Αυτοαξιολόγηση |
Καθώς οι μαθητές εργάζονται ανεξάρτητα ή σε ομάδες, έχουν την ευκαιρία να αναστοχαστούν σχετικά με την κατανόησή τους του υλικού και της πρόκλησης της ΕΕ που μελετούν. |
|
Ανατροφοδότηση από τους συμμαθητές |
Η ανατροφοδότηση από τους συμμαθητές μπορεί να δοθεί καθώς οι μαθητές συνομιλούν στην τάξη και ανταλλάσσουν ιδέες. |
|
Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση |
|
|
Αναστοχασμός του εκπαιδευτικού |
|
|
Τι λειτούργησε καλά και γιατί; Τι θα άλλαζα την επόμενη φορά; Αποδεικτικά στοιχεία μάθησης (πληρούνται τα κριτήρια επιτυχίας;) Ένταξη και ευεξία: ποιοι (δεν) προσεγγίστηκαν; |
|
5. Δραστηριότητα 5: Ομαδική παρουσίαση «Νέοι αλλά δυνατοί»
|
Τίτλος δραστηριότητας: |
|
|
Μαθησιακοί στόχοι |
Οι μαθητές θα υποστηρίξουν τη σκοπιμότητα της ενεργού συμμετοχής τους σε θέματα που σχετίζονται με την αντιμετώπιση των προκλήσεων της ΕΕ στην περιοχή τους. |
|
Σύνδεση με τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ |
Σημασία της συμμετοχής στα κοινά |
|
Ηλικία/Επίπεδο |
Ανώτερο δημοτικό (10–12) / Κατώτερο γυμνάσιο (13–15) |
|
Προηγούμενες γνώσεις/Προαπαιτούμενα |
Οι μαθητές θα έχουν κάποια προηγούμενη γνώση και εμπειρία σχετικά με τα ζητήματα που αντιμετωπίζει η τοπική τους κοινότητα. |
|
Διάρκεια |
30 λεπτά |
|
Μέγεθος ομάδας & Ομαδοποίηση |
Ομαδική εργασία και στη συνέχεια προσέγγιση ολόκληρης της τάξης |
|
Περιβάλλον |
Τάξη |
|
Υλικά & Πόροι |
Κείμενο, εικόνες, διαδίκτυο |
|
Συμμετοχή της κοινότητας/των ενδιαφερόμενων μερών (προαιρετικά) |
Πιθανή συμμετοχή στα επόμενα βήματα. |
|
Προσβασιμότητα και ένταξη |
Υπάρχουν πολλαπλοί τρόποι συλλογής του υλικού και έκφρασης που επιτρέπουν την ένταξη και την προσβασιμότητα. |
|
Περιγραφή |
|
|
Βήμα 1. Οι μαθητές χωρίζονται σε μικρές ομάδες των 4-5 παιδιών. Βήμα 2. Κάθε ομάδα εντοπίζει ένα πρόβλημα που σχετίζεται με την ΕΕ στην περιοχή της. Εάν αυτό δεν είναι εφικτό για την τάξη, τότε ο εκπαιδευτικός γράφει στον πίνακα 5 περιφερειακές προκλήσεις, που σχετίζονται με τις προκλήσεις της ΕΕ, και κάθε ομάδα επιλέγει να εργαστεί πάνω σε ένα πρόβλημα. Βήμα 3. Κάθε ομάδα βρίσκει έναν τρόπο για την συμμετοχή των πολιτών. Οι μαθητές πρέπει να προτείνουν ρεαλιστικές δράσεις που μπορούν να αναλάβουν οι νέοι ως πολίτες της ΕΕ για να αντιμετωπίσουν την περιφερειακή πρόκληση. Βήμα 4. Κάθε ομάδα θα κάνει μια παρουσίαση στην τάξη σχετικά με τη λύση που προτείνει. Ο εκπαιδευτικός μπορεί να υποστηρίξει τις ομάδες καθώς εργάζονται, ερευνούν και προετοιμάζονται για τις παρουσιάσεις τους.
(προαιρετικό) Βήμα 5. Η τάξη μπορεί να ψηφίσει την καλύτερη ιδέα και να την εφαρμόσει στην τοπική κοινότητα.
|
|
|
Αξιολόγηση |
|
|
Διαμορφωτική αξιολόγηση |
Ο εκπαιδευτικός παρακολουθεί τους μαθητές καθώς εργάζονται σε ομάδες και παρέχει ανατροφοδότηση σχετικά με τις παρουσιάσεις των ομάδων. |
|
Μαθητική Αυτοαξιολόγηση |
Οι μαθητές δημιουργούν τις δικές τους παρουσιάσεις σε ομάδες και αναστοχάζονται τη διαδικασία της μάθησης και της κατανόησης. |
|
Σχόλια από τους συμμαθητές |
Άλλοι μαθητές παρέχουν ανατροφοδότηση και θέτουν ερωτήσεις στην ομάδα που παρουσιάζει. |
|
Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση |
|
|
Αποδεικτικά στοιχεία που πρέπει να συλλεχθούν |
Οι ομαδικές παρουσιάσεις |
|
Διάδοση |
Εάν οι μαθητές συμφωνήσουν, οι παρουσιάσεις μπορούν να αναρτηθούν στον ιστότοπο του σχολείου. |
|
Επόμενα βήματα |
Η τάξη μπορεί να ψηφίσει την καλύτερη ιδέα και να την εφαρμόσει στην τοπική κοινότητα. Υπάρχει ακόμη και η δυνατότητα συνεργασίας με μια ΜΚΟ. |
|
Σκέψεις του εκπαιδευτικού |
|
|
Τι λειτούργησε καλά και γιατί; Τι θα άλλαζα την επόμενη φορά; Αποδεικτικά στοιχεία μάθησης (πληρούνται τα κριτήρια επιτυχίας;) Ένταξη και ευημερία: ποιοι (δεν) προσεγγίστηκαν; Συνεργασίες και κοινότητα: προστιθέμενη αξία; |
|
6. Δραστηριότητα 6: Ομαδική παρουσίαση «Εφευρίσκοντας το μέλλον – Εργαστήριο Καινοτομίας της ΕΕ»
|
Τίτλος δραστηριότητας: |
|
|
Μαθησιακοί στόχοι |
Οι μαθητές θα σχεδιάσουν καινοτόμες λύσεις για προβλήματα σε επίπεδο ΕΕ χρησιμοποιώντας τη φαντασία και την ομαδική εργασία. |
|
Σύνδεση με τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ |
Σημασία της συμμετοχής στα κοινά |
|
Ηλικία/Επίπεδο |
Ανώτερο δημοτικό (10–12) / Κατώτερο γυμνάσιο (13–15) |
|
Προηγούμενες γνώσεις/Προαπαιτούμενα |
Οι μαθητές θα έχουν κάποια προηγούμενη γνώση και εμπειρία σχετικά με τα ζητήματα που αντιμετωπίζει η τοπική τους κοινότητα. |
|
Διάρκεια |
45 λεπτά |
|
Μέγεθος ομάδας & Ομαδοποίηση |
Ομαδική εργασία και στη συνέχεια προσέγγιση ολόκληρης της τάξης |
|
Περιβάλλον |
Τάξη |
|
Υλικά & Πόροι |
Κείμενο, εικόνες, διαδίκτυο, υλικά για αφίσα |
|
Συμμετοχή της κοινότητας/των ενδιαφερόμενων μερών (προαιρετικά) |
Πιθανή συμμετοχή στα επόμενα βήματα. |
|
Προσβασιμότητα και ένταξη |
Υπάρχουν πολλαπλοί τρόποι συλλογής του υλικού και έκφρασης που επιτρέπουν την ένταξη και την προσβασιμότητα. |
|
Περιγραφή |
|
|
Μέρος 1. Οι μαθητές εργάζονται σε μικρές ομάδες. Κάθε ομάδα επιλέγει μία πρόκληση της ΕΕ.
Μέρος 2. Οι μαθητές επινοούν μια νέα τεχνολογία, πρωτοβουλία ή πολιτική που θα μπορούσε να βοηθήσει στην επίλυση του προβλήματος. Για παράδειγμα: επιχορηγήσεις για ηλιακές στέγες σε όλα τα σχολεία της ΕΕ, εφαρμογή EU SkillShare που συνδέει τους άνεργους νέους με ευκαιρίες κατάρτισης και εργασίας σε όλη την Ευρώπη.
Μέρος 3. Κάθε ομάδα δημιουργεί μια μίνι-αφίσα και προετοιμάζει μια παρουσίαση 2 λεπτών για την τάξη, σαν να την παρουσιάζει στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή.
(Προαιρετικό) Μέρος 4. Η τάξη ψηφίζει για την «πιο καινοτόμο», «πιο ρεαλιστική» ή «πιο ευρωπαϊκή» ιδέα.
|
|
|
Αξιολόγηση |
|
|
Διαμορφωτική αξιολόγηση |
Ο εκπαιδευτικός παρακολουθεί τους μαθητές καθώς εργάζονται σε ομάδες και δίνει ανατροφοδότηση για τις παρουσιάσεις των ομάδων. |
|
Μαθητική Αυτοαξιολόγηση |
Οι μαθητές δημιουργούν τις δικές τους παρουσιάσεις σε ομάδες και αναστοχάζονται τη διαδικασία της μάθησης και της κατανόησης. |
|
Σχόλια από τους συμμαθητές |
Άλλοι μαθητές παρέχουν ανατροφοδότηση και θέτουν ερωτήσεις στην ομάδα που παρουσιάζει. |
|
Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση |
|
|
Αποδεικτικά στοιχεία που πρέπει να συλλεχθούν |
Οι ομαδικές παρουσιάσεις |
|
Διάδοση |
Εάν οι μαθητές συμφωνούν, οι παρουσιάσεις μπορούν να αναρτηθούν στον ιστότοπο του σχολείου. |
|
Επόμενα βήματα |
Η τάξη ψηφίζει για την «πιο καινοτόμο», την «πιο ρεαλιστική» ή την «πιο ευρωπαϊκή» ιδέα. |
|
Σκέψεις του εκπαιδευτικού |
|
|
Τι λειτούργησε καλά και γιατί; Τι θα άλλαζα την επόμενη φορά; Αποδεικτικά στοιχεία μάθησης (πληρούνται τα κριτήρια επιτυχίας;) Ένταξη και ευημερία: ποιοι (δεν) προσεγγίστηκαν; Συνεργασίες και κοινότητα: προστιθέμενη αξία; |
|