Σχέδια μαθήματος
2. Σχέδιο μαθήματος 2: Μαθαίνοντας για την ευρωπαϊκή διεύρυνση και ολοκλήρωση
|
Τίτλος μαθήματος: |
|
|
Λογιστική |
Ομάδα: Ανώτερο δημοτικό/Κάτω γυμνάσιο Διάρκεια: 90 λεπτά |
|
Μαθησιακοί στόχοι |
Οι μαθητές θα:
|
|
Κριτήρια επιτυχίας |
● Να γνωρίζουν τους όρους «ευρωπαϊκή ταυτότητα» και «ευρωπαϊκή διεύρυνση» ● Εξηγήστε γιατί είναι σημαντικό να συμμετέχετε σε θέματα που σχετίζονται με την ευρωπαϊκή ταυτότητα |
|
Βασικό περιεχόμενο και πόροι |
● Μελέτη περίπτωσης σε έντυπη μορφή για κάθε μαθητή ● Υπολογιστής και προβολέας ● Ταμπλέτες για μαθητές/ομάδες μαθητών, εάν διατίθενται από το σχολείο ● Κάρτες οδηγιών για τη συζήτηση για τις ομάδες ● Χρονόμετρο για τη συζήτηση ● Προαιρετικά: Μικρά κομμάτια χαρτιού για μυστική ψηφοφορία κατά τη διάρκεια της συζήτησης
|
|
Περιγραφή |
|
|
1. Εισαγωγή (5-10 λεπτά) |
Στην αρχή του μαθήματος, ο εκπαιδευτικός θέτει την ακόλουθη ερώτηση για συζήτηση στην τάξη: ● Τι είναι η Ευρωπαϊκή Ένωση; ● Είναι δυνατόν οι χώρες να ενταχθούν στην Ευρωπαϊκή Ένωση; Οι μαθητές μοιράζονται κάποιες απαντήσεις. Οι εκπαιδευτικοί αφήνουν τους μαθητές να συζητήσουν μεταξύ τους χωρίς να δώσουν τις σωστές απαντήσεις για μερικά λεπτά, ενώ οι μαθητές μοιράζονται τις τρέχουσες γνώσεις και τις προκαταλήψεις τους.
|
|
2. Παρουσίαση (5 λεπτά) |
Μετά τις απαντήσεις και τον διάλογο των μαθητών, ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει ορισμένες πληροφορίες. Αυτό μπορεί να γίνει με μια σύντομη παρουσίαση (π.χ. ένα Power Point με 5 διαφάνειες). Η παρουσίαση περιλαμβάνει τα εξής: α) Τι είναι η Ευρωπαϊκή Ένωση, β) τις χώρες που ανήκουν στην Ευρωπαϊκή Ένωση, επισημαίνοντας το έτος κατά το οποίο εντάχθηκαν στην Ένωση και γ) σύντομες εξηγήσεις για τους όρους «ευρωπαϊκή διεύρυνση» και «ευρωπαϊκή ολοκλήρωση» (για τους οποίους μπορεί να χρησιμοποιηθεί το γλωσσάρι του εγχειριδίου). |
|
3. Εφαρμογή: Μελέτη περίπτωσης (15 λεπτά) |
Σε κάθε μαθητή δίνεται το έντυπο υλικό για να το διαβάσει ατομικά (ή σε ομάδες) και να κρατήσει σημειώσεις ως απαντήσεις στις ερωτήσεις που τίθενται στο τέλος του υλικού της μελέτης περίπτωσης. Οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να προβληματιστούν πρώτα και στη συνέχεια να συζητήσουν ορισμένες ευκαιρίες και προκλήσεις της διεύρυνσης της ΕΕ και της ταυτότητας της ΕΕ.
Για περισσότερες πληροφορίες, ανατρέξτε στη δραστηριότητα 3 του παρόντος εγχειριδίου. |
|
4. Συζήτηση (20 λεπτά) |
Μετά την παρουσίαση των νέων όρων, το μάθημα επικεντρώνεται στη σημασία της συμμετοχής των πολιτών στα θέματα της ΕΕ. Για το λόγο αυτό, πραγματοποιείται συζήτηση στην τάξη.
Για περισσότερες πληροφορίες, ανατρέξτε στη δραστηριότητα 1 του παρόντος εγχειριδίου. |
|
5. Ομαδική παρουσίαση (30 λεπτά) |
Αφού διαπιστωθεί μέσω της συζήτησης η σημασία της συμμετοχής των πολιτών, ακολουθεί ομαδική παρουσίαση. Η ομαδική παρουσίαση θα βοηθήσει επίσης τον εκπαιδευτικό να διαπιστώσει εάν τα ενδιαφέροντα των μαθητών επικεντρώνονται σε έναν συγκεκριμένο τομέα. Εάν αυτό ισχύει, μπορεί να σημαίνει ότι οι μαθητές θα ενδιαφέρονταν για περισσότερες πρωτοβουλίες νεολαίας σε σχέση με τον συγκεκριμένο τομέα. Στο πλαίσιο των ομαδικών παρουσιάσεων, εάν υπάρχει διαθέσιμος εξοπλισμός στην τάξη ή χρησιμοποιείται το εργαστήριο υπολογιστών του σχολείου για κάθε ομάδα, συνιστάται στους μαθητές να αναζητήσουν τις πληροφορίες τους στο διαδίκτυο. Είναι πολύ σημαντικό να ρυθμιστούν οι μηχανές αναζήτησης ώστε να εμφανίζουν ασφαλές περιεχόμενο ή να προταθεί ένας ασφαλής ιστότοπος που θα χρησιμοποιηθεί για το σκοπό αυτό.
Για περισσότερες πληροφορίες, ανατρέξτε στη δραστηριότητα 4 του παρόντος εγχειριδίου. |
|
5. Ανασκόπηση & Αξιολόγηση (5 λεπτά) |
Μπορεί να δοθεί στους μαθητές ένα φύλλο αυτοαξιολόγησης, προκειμένου να αξιολογήσουν το επίπεδο κατανόησής τους σε σχέση με τους στόχους του μαθήματος ή ακόμα και της Ενότητας μέχρι εκείνο το σημείο. |
|
Αξιολόγηση |
|
|
Διαγνωστικές αξιολογήσεις κατά τη διάρκεια της πρώτης δραστηριότητας Οι μαθητές απαντούν σε ερωτήσεις καθ' όλη τη διάρκεια του μαθήματος (διαμορφωτική αξιολόγηση) Η ομαδική παρουσίαση επιτρέπει επίσης στους εκπαιδευτικούς, στους συμμαθητές και στους ίδιους τους μαθητές να παρουσιάσουν τις ιδέες τους Κριτήρια αυτοαξιολόγησης |
|
|
Διαφοροποίηση & Ένταξη |
Οι εκπαιδευτικοί διαφοροποιούν με βάση το δικό τους πλαίσιο και τους μαθητές τους. |
|
Σημειώσεις / Συμβουλές / Αναστοχασμός |
Τι λειτούργησε; Τι πρέπει να προσαρμοστεί την επόμενη φορά. |