Óratervek

Az óra címe:

Energiafogyasztási küldetés – „Keresd az energiafalókat!”

Szervezési tudnivalók

STEAM / környezeti nevelés / természettudomány / állampolgári ismeretek

Osztály/csoport: 10–11 éves tanulók

Időpont és időtartam: 45 perc + 45 perc

Tanár: ________________

Tanulási célok

– Annak megértése, hogyan és hol pazarolunk energiát az iskola mindennapjaiban.

– A megfigyelési és adatrögzítési készségek alkalmazása valós környezetben.

– Az összegyűjtött információk elemzése és megoldási javaslatok megfogalmazása.

– Egyszerű energiatakarékossági terv készítése az osztály vagy az iskola számára.

– Felelősségvállalás a fenntartható mindennapi cselekvésekért.

Sikerkritériumok

– A tanulók példákat tudnak mondani az energiapazarlásra.

– A csoportok világos, megindokolt megfigyeléseket rögzítenek táblagépen vagy munkalapon.

– A javasolt megoldások reálisak, és az iskolában megvalósíthatók.

– Az önreflexió során a tanulók legalább egy olyan személyes változtatást megneveznek, amelyet maguk is meg tudnak valósítani.

Fő tartalom és források

Kulcsfogalmak: energiatakarékosság, pazarlás, fenntarthatóság, klímaváltozás, felelős fogyasztás.

Fő források: a tanár által összegyűjtött energiatakarékossági példák, az iskola alaprajzának egy példánya, egyszerű mérő- vagy rögzítőeszközök.

Eszközök:

Jegyzettömbök és megfigyelési lapok

Filctollak/matricák

Táblagépek vagy telefonok (választható)

Hőmérő (ha van)

Az iskola térképe / alaprajzai.

Módszerek és csoportbeosztás

Csoportos vizsgálat (3–4 tanuló), osztálymegbeszélés, gyakorlati vizsgálat a környezetben.

Az óra menete
(5 lépés)

Megfigyelés – felfedezés – vizsgálat – magyarázat – önreflexió.

Leírás

1. Bevezetés

Cél: annak megértése, miért fontos az energiatakarékosság az iskola és a környezet szempontjából.

Tevékenység:

A tanár 2–3 fényképet mutat valós helyzetekről (pl. égve hagyott villany egy üres osztályteremben, télen nyitva hagyott ablak, csöpögő csap).

Kérdések:

Hol pazarolunk itt energiát?

Kinek árt ez – a természetnek, az iskolának, nekünk magunknak?

A „küldetés” rövid ismertetése: az osztály energiafelügyelőkké válik.

Idő: 10 perc.

2. Bemutatás / vizsgálódás

Cél: megérteni, mit és hogyan fogunk megfigyelni.

Tevékenység:

A tanár a pazarlás négy fajtáját mutatja be:

– világítás,

– áram/elektromos készülékek,

– fűtés/nyitott ablakok,

– víz.

Elmagyarázza, hogyan kell kitölteni a vizsgálati táblázatot, és megmutatja az iskola alaprajzát.

A csoportok területeket választanak: tantermek, folyosók, ebédlő, mosdók, udvar.

Idő: 15 perc.

3. Alkalmazás / gyakorlás

Cél: adatgyűjtés valós környezetben.

Tevékenység:

A csoportok elmennek a kijelölt területükre.

Feljegyzik:

az égve hagyott lámpákat,

a működő készülékeket,

a nyitott ablakokat,

a csöpögő vizet,

a bekapcsolt, de senki által nem használt eszközöket,

a nem záródó ajtókat (hőveszteség).

A gyerekek táblázatban rögzítik megfigyeléseiket, és ha lehet, le is fényképezik, amit találtak.

Idő: 25 perc.

4. Egyéni munka és összegzés

Cél: energiatakarékossági terv kidolgozása.

Tevékenységek:

A tanterembe visszatérve a tanulók:

egyetlen papírlapon összesítik az adatokat,

megjelölik a „hő- és energiapazarló pontokat”,

megbeszélik: mi okozza a problémát? Min tudunk változtatni?

Minden csoport összeállítja a saját területére vonatkozó TOP 5 energiatakarékossági javaslatot.

Szerepek:

megfigyelő (adatokat gyűjt),

jegyző (kitölti a táblázatokat),

elemző (megoldásokat javasol),

riporter (elkészíti a bemutatót).

Idő: 25 perc.

5. Áttekintés és értékelés

Cél: a tanultak összegzése és megerősítése.

Tevékenység:

A csoportok röviden bemutatják küldetésük eredményeit.

Közösen, mindenki részvételével elkészítik az iskola energiatakarékossági tervét.

Önreflexió (írásban):

„Ma rájöttem, hogy… Holnaptól én is…”

Idő: 15 perc.

Értékelés

Formatív ellenőrzés:

a megfigyelés pontossága;

a csoportos együttműködés;

a javaslatok megvalósíthatósága.

Szummatív értékelés:

Csoportos bemutató + TOP 5 energiatakarékossági tipp.

Tanulói ön- és társértékelés:

„Észrevettem, hogy… Azt javaslom, hogy…”

Differenciálás és befogadás

A tanulók maguk választják ki a számukra legmegfelelőbb módszert (írás, megfigyelés, fényképezés).

Áttekinthető, képekkel kiegészített vizsgálati táblázatokat használnak.

Azoknak a tanulóknak, akiknek nehezebben megy, a feladat egyszerűsíthető – csak egyetlen problémát vizsgálnak (pl. a világítást).

Minden adatot rövid, egyszerű mondatokban rögzítenek.

Házi feladat / továbbfejlesztés (nem kötelező)

– Rövid üzenet készítése a szülőknek:

– „Hogyan takarékoskodhatunk az energiával otthon?”

Megjegyzések / tippek / Önreflexió

– Minden tanuló részt vett a gyakorlati mérésben?

– Több időre lett volna szükség az eredmények elemzéséhez?

– Mi működött a legjobban?

– Min változtatnék legközelebb?