Zusätzliche Materialien

Kurzbeschreibung

Diese Aktivität nutzt die Kraft von Bildern, um den Schüler*innen zu zeigen, wie ungleich Einkommen und Lebensbedingungen auf der Welt und in der Europäischen Union verteilt sind. Mit der Plattform „Dollar Street“ können die Lernenden in die Wohnungen echter Familien schauen, die nach ihrem Einkommen geordnet sind. Im Mittelpunkt stehen die wichtigsten Dinge des täglichen Lebens, besonders Wasser und Ernährung.

Bei dieser Aufgabe wählen die Schüler*innen drei Familien mit unterschiedlichem Einkommen aus (eine aus der EU und zwei aus anderen Teilen der Welt). Sie vergleichen, wie die Familien an sauberes Wasser kommen und wie gut ihr Essen ist. So verstehen die Schüler*innen, dass das Einkommen (SDG 1 und 10) direkt darüber entscheidet, ob Menschen grundlegende Hygiene (SDG 6) und ein gesundes Leben haben. Am Ende denken die Schüler*innen kritisch über ihre eigenen Vorurteile zu den Unterschieden zwischen den Lebensbedingungen in Europa und auf der Welt nach.

Lernziele

Mithilfe von Bildern ein Bewusstsein dafür entwickeln, wie unterschiedlich die Lebensbedingungen innerhalb und außerhalb der Europäischen Union sind. Anhand von echten Familien die Zusammenhänge zwischen SDG 1 (Keine Armut) und SDG 6 (Sauberes Wasser und Sanitäreinrichtungen) erkennen. Kritisch über die Unterschiede zwischen Klischees und dem echten Leben nachdenken.

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Interaktive Plattform

Empfohlener Einsatz

Schritt 1: Erkundet die Galerie und nutzt die Filter (z. B. „Wasserquelle“, „Zahnbürsten“, „Hände“, „Toiletten“), um herauszufinden, wie die Familien an Wasser kommen.  

Schritt 2: Wählt eine Familie aus der EU und zwei Familien aus anderen Regionen mit unterschiedlichem Einkommen aus.

Kurzbeschreibung

Dieses Fallbeispiel zeigt die sozialen Herausforderungen, die mit ökologischer Nachhaltigkeit und dem europäischen Grünen Deal verbunden sind. Die Schüler*innen untersuchen eine Diskussion vor Ort darüber, den Autoverkehr in der Nähe von Schulen zu verringern und umweltfreundlichere Verkehrsmittel einzuführen. Manche Bürger*innen wünschen sich sauberere Luft und sicherere Straßen. Andere machen sich Sorgen, dass die Klimapolitik Familien mit wenig Geld stärker belastet.

Im Gespräch in der Klasse untersuchen die Schüler*innen, wie Umweltschutz, wirtschaftliche Gerechtigkeit und der Zusammenhalt in der Gesellschaft manchmal in Konflikt geraten können. Die Aktivität regt die Lernenden an, über einfache „dafür oder dagegen“-Positionen hinauszugehen und ausgewogene, realistische Lösungen zu suchen, die Nachhaltigkeit und Solidarität verbinden.

Das Fallbeispiel zeigt außerdem, dass europäische Bürgerschaft gemeinsame Verantwortung für gemeinsame Herausforderungen wie den Klimawandel bedeutet. Gleichzeitig wird deutlich, dass verschiedene Gruppen diese Politik unterschiedlich erleben. Die Schüler*innen denken darüber nach, wie Bürger*innen, Gemeinden und die Europäische Union zusammenarbeiten können, damit der Weg in eine nachhaltigere Zukunft gerecht wird.

Lernziele

Verstehen, wie ökologische Nachhaltigkeit und soziale Gerechtigkeit zusammenhängen.

Darüber nachdenken, wie die europäische Klimapolitik verschiedene Gruppen in der Gesellschaft betrifft.

Kritisches Denken und Problemlösen üben, indem man über schwierige Entscheidungen aus dem echten Leben spricht.

Empfohlener Einsatz

Geeignet für Politik, Erdkunde, Nachhaltigkeit oder Europa-Themen im Unterricht: als Gesprächseinstieg, Debatte oder Gruppenaufgabe zum Problemlösen rund um den europäischen Grünen Deal und die Nachhaltigkeitsziele.

Kurzbeschreibung

Dieses Fallbeispiel beschäftigt sich mit Falschinformationen, verantwortungsvollem Verhalten im Internet und demokratischer Bürgerschaft in Europa. Die Schüler*innen untersuchen, wie sich ein irreführendes Video in den sozialen Medien schnell unter jungen Menschen verbreitet und Meinungen beeinflusst, bevor die Fakten geprüft sind. Die Aktivität zeigt, wie gefühlvolle Inhalte, veränderte Schlagzeilen und Online-Blasen (Echokammern) zu Verwirrung, Spaltung und Misstrauen führen können.

Durch eigenes Nachforschen und Gespräche in der Klasse lernen die Schüler*innen, Informationen aus dem Internet kritisch zu prüfen, zuverlässige Quellen zu erkennen und zu verstehen, welche Folgen Falschinformationen für die Gesellschaft haben. Das Fallbeispiel regt die Schüler*innen an, darüber nachzudenken, wie Medienkompetenz hilft, demokratische und respektvolle öffentliche Gespräche zu schützen.

Die Schüler*innen erfahren auch, was digitale Bürgerschaft mit europäischen Werten wie Demokratie, Verantwortung, Inklusion und kritischem Denken zu tun hat. Die Aktivität zeigt nicht nur, welche Informationen „wahr“ oder „falsch“ sind. Sie hilft den Lernenden zu verstehen, warum sich Falschinformationen verbreiten und wie Bürger*innen im Internet verantwortungsvoll reagieren können.

Lernziele

Medienkompetenz und die Fähigkeit, Informationen kritisch zu prüfen, entwickeln.

Verstehen, wie Falschinformationen demokratische Diskussionen und die öffentliche Meinung beeinflussen können.

Über verantwortungsvolles Verhalten im Internet und aktive Bürgerschaft nachdenken.

Empfohlener Einsatz

Geeignet für Politik, Medienbildung, Informatik oder Gesellschaftslehre im Unterricht: als Gesprächseinstieg, Faktencheck-Aktivität oder Aufgabe zum gemeinsamen Nachdenken über Demokratie, digitale Bürgerschaft und europäische Werte.

Kurzbeschreibung

Stell dir vor, ein kleines Dorf in einem europäischen Land wird von einem schweren Sturm getroffen. Weil so viel Wasser kommt, kann die Feuerwehr vor Ort die Lage nicht mehr allein bewältigen. Was passiert jetzt?

Bei dieser Aktivität lernen die Schüler*innen, dass kein Land in schwierigen Zeiten allein gelassen wird.

Im Spiel drückt ein „Land“ auf einen großen, ausgedachten „Hilfe-Knopf“. Dann öffnen die „Nachbarländer“ ihre „Zauberrucksäcke“ und besprechen, wie sie helfen können. Eines schickt einen Hubschrauber, ein anderes bringt saubere Decken, und das dritte schlägt vor, mehr Ärzt*innen zu schicken, und so weiter.

Indem die Schüler*innen einem Land in Not Hilfe „übergeben“, sehen sie deutlich, was es heißt, europäische Bürger*innen zu sein: Auch wenn wir vor schwierigen Aufgaben stehen, werden wir stärker, wenn wir teilen, was wir haben, und gemeinsam handeln.

Lernziele

- Solidarität: verstehen, dass die Länder der Europäischen Union einander helfen müssen.

- Probleme lösen: verstehen, dass sich Probleme gemeinsam leichter lösen lassen.

- Zugehörigkeit: sich als Teil der EU wichtig und gebraucht fühlen.

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[Hände, die sich halten, umgeben von den Sternen der EU]

Empfohlener Einsatz

- Aktivität im Sitzkreis: Frag die Schüler*innen: „Wenn das Haus deiner Nachbarin oder deines Nachbarn überschwemmt wäre, was würdest du ihr oder ihm leihen?“

- Hilfe-Karte: Zeichnet auf einer Europakarte „Hilfe-Brücken“ zwischen den Ländern ein, die zeigen, wie Hilfe über Grenzen hinweg unterwegs ist.

Kurzbeschreibung

Stell dir vor, du bist im Ausland unterwegs und kennst die Sprache des Landes nicht. Plötzlich siehst du, dass jemand Hilfe braucht. Was würdest du tun? 

Bei dieser Aktivität lernen die Schüler*innen die Notrufnummer 112 kennen. Sie gilt in allen Ländern der Europäischen Union, und mit ihr kann man schnell Hilfe rufen.

Die Schüler*innen lernen, dass sie als EU-Bürger*innen überall dieselbe Notrufnummer benutzen können: die 112. Wenn sie diese Nummer anrufen, werden sie in jedem Land der Europäischen Union mit Rettungsdienst, Feuerwehr oder Polizei verbunden.

Im Klassenraum wird ein „Rettungs-Rollenspiel“ gemacht: Ein*e Schüler*in spielt eine Situation vor, in der sie oder er Hilfe braucht, und die anderen lernen, wie man die 112 anruft. So verstehen die Kinder, dass die Europäische Union wie ein gemeinsames Sicherheitsnetz ist: Man bekommt in jedem Land Hilfe, egal welche Sprache man spricht und wo man gerade ist.

Lernziele

- Sicherheit: sich die Nummer 112 merken und wissen, dass sie in allen Ländern der EU gilt.

- Selbstvertrauen: sich ruhiger und mutiger fühlen, weil man weiß, dass es immer Hilfe gibt, auch im Ausland.

- Europäische Solidarität: verstehen, dass wir alle Teil einer großen Gemeinschaft sind und uns umeinander kümmern.

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Europäische Notrufnummer

Empfohlener

Einsatz

- Modul 3: Sicherheit in Europa.

 - Praktische Aktivität: Die Schüler*innen gestalten ihren eigenen „112-Pass“ oder ein „Sicherheitsabzeichen“ und nehmen es mit nach Hause, damit sie sich an die wichtige Notrufnummer erinnern. 

- Spiel „Sprach-Herausforderung“: Die Lehrkraft spielt eine Person, die eine fremde Sprache spricht, und die Schüler*innen zeigen mit der Nummer 112 und deutlichen Gesten, wie man Hilfe ruft.

Kurzbeschreibung

Stell dir vor, ein europäisches Land steht vor einer großen Herausforderung – einer Überschwemmung, einem Waldbrand, einer Verschmutzung des Meeres und so weiter. Wer hilft?

 Bei dieser Aktivität lernen die Schüler*innen, dass die Länder der Europäischen Union zusammenarbeiten und sich in schwierigen Zeiten gegenseitig helfen. Sie teilen, was sie haben, und schicken Hilfe dorthin, wo sie am dringendsten gebraucht wird.

 Die Schüler*innen werden zum „Team der EU-Superbürger*innen“. Ein*e Schüler*in stellt das Problem vor, und die anderen spielen nach, wie verschiedene Länder oder Menschen helfen könnten, zum Beispiel, indem sie Feuerwehrleute, Ärzt*innen, Fachleute oder Freiwillige schicken.

 So verstehen die Kinder, dass Europa eine Gemeinschaft ist, in der sich die Länder gegenseitig unterstützen. Egal, wo ein Problem auftaucht – wir lösen es gemeinsam.

Lernziele

- Solidarität: verstehen, dass die Länder der EU einander helfen, wenn sie in Schwierigkeiten sind.

- Aktive Bürgerschaft: verstehen, dass auch Kinder auf kleine, aber wichtige Weise etwas beitragen können.

- Europäische Identität: stolz darauf sein, Teil der europäischen Gemeinschaft zu sein, die zusammenarbeitet.

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Offizielle Quelle: Europäische Kommission – Informationen zu Solidarität und Katastrophenschutz in der EU

Empfohlener Einsatz

- Modul 3: Herausforderungen in Europa meistern wir gemeinsam

- Praktische Aktivität: Die Schüler*innen gestalten ihr eigenes „EU-Superbürger*innen-Abzeichen“, das zeigt, wie sie anderen helfen können.

- Spiel „Mission Herausforderung“: Die Lehrkraft stellt ein Problem in Europa vor (z. B. einen Waldbrand, eine Überschwemmung, Verschmutzung). Im Rollenspiel zeigen die Schüler*innen, wie die Länder der EU zusammenarbeiten können, um das Problem zu lösen.

Lernziele

• Die wichtigsten Gefahren und Rechte in der digitalen Welt erkennen (Privatsphäre, Einwilligung, Falschinformationen, Cybermobbing).

• Verstehen, wie Gesetze der EU (Datenschutz-Grundverordnung, Gesetz über digitale Dienste) die Bürger*innen im Internet schützen.

• Gemeinsam eine Kampagne über digitale Rechte recherchieren, gestalten und vorstellen.

• Über die eigenen digitalen Gewohnheiten nachdenken und darüber, wie sie einen selbst und die Gemeinschaft beeinflussen.

• Üben, vor anderen zu sprechen, Inhalte mit Bildern zu vermitteln und sich gegenseitig Rückmeldung zu geben.

Bezug zu den Nachhaltigkeitszielen (SDGs)

• Wichtigstes Nachhaltigkeitsziel:
  SDG 4 – Hochwertige Bildung: digitale Kompetenz als wichtige Grundfähigkeit.

• Weitere passende Nachhaltigkeitsziele:
  SDG 10 – Weniger Ungleichheiten: die digitale Kluft überbrücken.
  SDG 16 – Frieden, Gerechtigkeit und starke Institutionen: Rechte im Internet schützen.
  SDG 17 – Partnerschaften: Zusammenarbeit in und zwischen den Gruppen.

Bezug zu Werten & Identität der EU

• Freiheit & Verantwortung – wer im Internet frei ist, hat auch Pflichten gegenüber anderen.

• Menschenwürde – gegen Cybermobbing und Hassrede vorgehen.

• Demokratie – wer gegen Falschinformationen kämpft, schützt die demokratische Mitbestimmung.

• Solidarität – Mitschüler*innen unterstützen, denen im Internet Schaden zugefügt wird.

Alter/Stufe

Sekundarstufe I – 13 bis 15 Jahre

Vorwissen/Voraussetzungen

Erste Erfahrungen mit sozialen Medien und dem Internet. Die Schüler*innen kennen Begriffe wie Privatsphäre, Passwörter und Sicherheit im Internet.

Dauer

Insgesamt: 90 Minuten

Gruppengröße & Gruppeneinteilung

20–30 Schüler*innen, aufgeteilt in 4–5 Gruppen mit je 4–6 Personen. Jede Gruppe bekommt ein anderes Thema zu digitalen Rechten.

Ort

Klassenraum oder Computerraum. Tische für Gruppenarbeit gestellt. Ein Beamer oder ein Smartboard für die Präsentationen.

Materialien & Quellen

Themenkarten (eine pro Gruppe)

Infoblatt zu digitalen Rechten in der EU, Plakatpapier in A3

Marker und Buntstifte

Feedbackkarten für die Präsentationen (gegenseitige Rückmeldung)

Einbindung der Gemeinde/von Partnern (freiwillig)

Eine Fachperson für Cybersicherheit aus der Gegend, eine Person von einer Nichtregierungsorganisation (z. B. einer Organisation für digitale Rechte) oder eine Kontaktperson von Europe Direct einladen, die zuschaut oder eine 5-minütige Einführung gibt.

Barrierefreiheit & Inklusion

• Satzanfänge auf Karten für Lernende, die mehr Unterstützung brauchen.

• Die Schüler*innen wählen ihre Rolle: Recherche, Gestaltung, Vortrag oder Zeitwächter*in.

• Möglichkeit, ein aufgenommenes Video zu zeigen, statt live zu sprechen.

• Auf Wunsch gibt es ein Blatt mit vereinfachtem Wortschatz.

Beschreibung

In diesem Workshop werden die Schüler*innen zu „Daten-Detektiv*innen“: Sie recherchieren zu einem Thema rund um digitale Rechte und bringen es ihren Mitschüler*innen mit einer kurzen Kampagnen-Präsentation bei. Jede Gruppe bekommt eines von fünf Themen aus dem echten Leben, die auch für die EU besonders wichtig sind: Privatsphäre und Datenschutz, Falschinformationen und Fake News, Cybermobbing und Hassrede, Bildschirmzeit und digitales Wohlbefinden oder digitale Teilhabe und die digitale Kluft.

Die Schüler*innen bekommen die Informationen nicht einfach vorgesetzt. Sie müssen ein Thema selbst verstehen, entscheiden, was am wichtigsten ist, und es ihren Mitschüler*innen kreativ vermitteln. Das ist genau das, was engagierte Bürger*innen, Nichtregierungsorganisationen und EU-Institutionen tun: Sie machen aus schwierigen Rechten verständliche Botschaften, nach denen man handeln kann.

Am Ende der Aktivität entsteht gemeinsam eine „Digitale Klassen-Charta“ – ein gemeinsames Versprechen der ganzen Gruppe, das im Klassenraum aufgehängt oder auf der Website der Schule veröffentlicht werden kann.

Bewertung

Begleitende Bewertung

Die Lehrkraft beobachtet während der Vorbereitung und der Präsentationen die Zusammenarbeit in der Gruppe, ob die Inhalte stimmen, wie kreativ die Gruppe ist und ob sie Bezüge zur EU herstellt.

Abschließende Bewertung (falls gewünscht)

Die Gruppen geben ihr Plakat oder ihre Folien ab, zusammen mit einer kurzen schriftlichen Begründung (5–8 Sätze). Darin erklären sie ihre wichtigste Botschaft und was sie mit den Werten der EU zu tun hat.

Selbsteinschätzung der Schüler*innen

„Ein digitales Recht, von dem ich vor diesem Workshop nicht wusste, dass ich es habe, ist …“

„Eine Sache, die ich an meinem Verhalten im Internet ändern werde, ist …“

Rückmeldung der Mitschüler*innen

Alle Schüler*innen füllen eine Feedbackkarte für eine andere Gruppe aus:

• Eine Stärke: „Eure Präsentation hat gut funktioniert, weil …“

• Ein Vorschlag: „Ihr könntet noch besser werden, wenn …“

• Eine Frage: „Ich würde gern mehr darüber erfahren, …“

Dokumentation, Nachweise & nächste Schritte

Was gesammelt wird

• Fotos von den Gruppenplakaten und Präsentationen (mit Erlaubnis)

• Ausgefüllte Feedbackkarten der Mitschüler*innen

• Schriftliche Selbsteinschätzungen am Ende der Stunde (Exit-Tickets)

• Auf Wunsch eine kurze Videoaufnahme der Präsentationen

Wirkung beobachten

• Darauf achten, ob die Schüler*innen in späteren Stunden öfter von sich aus über digitale Rechte sprechen.

• Beobachten, ob auf die Digitale Klassen-Charta Bezug genommen oder nach ihr gehandelt wird.

• Zwei Wochen später ein kurzes Quiz machen, um zu sehen, was die Schüler*innen behalten haben.

Ergebnisse teilen

• Die Digitale Klassen-Charta und die Gruppenplakate am Schwarzen Brett oder auf der Website der Schule zeigen.

• Eine Zusammenfassung an das EuroCivic Lab Project (eurociviclab.eu) schicken.

• Einen „Tag der digitalen Rechte“ organisieren, zu dem andere Klassen kommen können.

Nächste Schritte

Die Gruppen herausfordern, aus ihrem Plakat ein 60-Sekunden-Video für eine Social-Media-Kampagne zu machen. Eine Organisation für digitale Rechte zu einer anschließenden

Fragerunde einladen. Mit Informatik, Ethik oder Gesellschaftslehre verbinden, um das Thema fächerübergreifend zu vertiefen.

Lernziele

• Verstehen, warum Solidarität in Krisen wichtig ist. 
• Herausfinden, wie europäische Bürger*innen Menschen unterstützen, die besonders Hilfe brauchen. 
• Gemeinsam eine Kampagne gestalten, die über ein gesellschaftliches Thema informiert. 

Bezug zu den Nachhaltigkeitszielen (SDGs)

Wichtigstes Nachhaltigkeitsziel

• SDG 11 – Nachhaltige Städte und Gemeinden 

Weitere passende Nachhaltigkeitsziele

• SDG 3 – Gesundheit und Wohlergehen 

• SDG 10 – Weniger Ungleichheiten 

• SDG 16 – Frieden, Gerechtigkeit und starke Institutionen

Bezug zu Werten & Identität der EU

• Solidarität und Zusammenhalt in schwierigen Zeiten
• Achtung der Menschenwürde 
• Aktive demokratische Mitbestimmung 
• Inklusion und Unterstützung für Menschen, die besonders Hilfe brauchen

Alter/Stufe

Sekundarstufe I – 13 bis 16 Jahre

Vorwissen/Voraussetzungen

Grundwissen über Bürgerschaft, Teamarbeit und Unterstützungsangebote in der Gemeinschaft.

Dauer

Insgesamt: 90–120 Minuten

Gruppengröße & Gruppeneinteilung

20–30 Schüler*innen, aufgeteilt in 4–5 Gruppen mit je 4–6 Personen

Ort

Klassenraum, Computerraum oder Schulgelände

Materialien & Quellen

• Plakatpapier 
• Marker und Buntstifte 
• Internetzugang (freiwillig) 
• Ausgedruckte Beispiele, wie in Krisen geholfen wurde 
• Beamer oder Smartboard

Einbindung der Gemeinde/von Partnern (freiwillig)

Eine Person von einer Nichtregierungsorganisation aus der Gegend, eine*n Freiwillige*n vom Roten Kreuz oder eine wichtige Person aus der Gemeinde einladen, um darüber zu sprechen, wie eine Gemeinschaft Krisen gemeinsam meistert.

Barrierefreiheit & Inklusion

• Gemischte Gruppen mit Schüler*innen, die unterschiedlich stark sind 
• Die Schüler*innen bekommen verschiedene Rollen (Vortrag, Gestaltung, Recherche, Schreiben) 
• Vereinfachte Arbeitsanweisungen 
• Bildmaterial für Lernende, die zusätzliche Unterstützung brauchen

Beschreibung

Die Schüler*innen gestalten gemeinsam eine „Solidaritätskampagne“ zu einer Krise, zum Beispiel einer Pandemie, einer Überschwemmung, Migration oder Lebensmittelknappheit. Die Gruppen recherchieren, wie Gemeinschaften in Europa in Notlagen zusammengehalten und Verantwortung übernommen haben.

Jede Gruppe erstellt:

• Plakate, die informieren und aufmerksam machen 

• Kurze Präsentationen 

• Ideen, wie man sich in der Gemeinschaft gegenseitig helfen kann 

• Vorschläge für Aktionen an der Schule 

Zum Schluss gibt es einen „Solidaritätsmarkt“, auf dem die Gruppen ihre Kampagnen den Mitschüler*innen vorstellen.

Bewertung

Begleitende Bewertung

Die Lehrkraft beobachtet:

• die Zusammenarbeit in der Gruppe 

• Beteiligung 

• Kreativität 

• ob die Begriffe zu Gesellschaft und Bürgerschaft richtig verwendet werden

Abschließende Bewertung (falls gewünscht)

Die Gruppen geben ab:

• Kampagnenplakat oder Folienpräsentation 

• Kurzer Bericht zum Nachdenken (5–8 Sätze)

Selbsteinschätzung

der Schüler*innen

„Eine Sache, die ich über Solidarität gelernt habe, ist …“ 

„Eine Sache, die ich in meiner Gemeinschaft tun kann, ist …“

Rückmeldung der Mitschüler*innen

Die Schüler*innen füllen Feedbackkarten aus:

• Eine Stärke 

• Ein Verbesserungsvorschlag 

• Eine Frage zum Projekt

Dokumentation, Nachweise & nächste Schritte

Was gesammelt wird

• Fotos der Kampagnenplakate 
• Gruppenpräsentationen 
• Blätter zum Nachdenken 
• Feedbackkarten der Mitschüler*innen

Wirkung beobachten

• Beobachten, ob die Schüler*innen später bei gesellschaftlichen Aktivitäten mitmachen 
• Darauf achten, wie bewusst den Schüler*innen die Themen Solidarität und Zusammenhalt in Krisen sind 

Ergebnisse teilen

• Plakate am Schwarzen Brett der Schule aufhängen 
• Ergebnisse bei einer Schulversammlung vorstellen 
• Ausgewählte Projekte auf den Social-Media-Seiten der Schule veröffentlichen

Nächste Schritte

Die Schüler*innen erstellen:

• ein kurzes Video, das informiert und aufmerksam macht 

• eine „Solidaritäts-Charta“ für die Schule 

• eine Spenden- oder Sammelaktion

Nachdenken für Lehrkräfte

• Haben die Schüler*innen verstanden, warum Solidarität wichtig ist? 

• Bei welchen Aktivitäten haben die Schüler*innen am meisten mitgemacht? 

• Waren alle Schüler*innen aktiv beteiligt? 

• Wie lässt sich dieses Projekt mit Gesellschaftslehre oder Informatik verbinden? 

Kurzbeschreibung

Dieses Projekt hilft den Schüler*innen zu verstehen, dass sich die Menschen in Europa gegenseitig helfen, wenn sie Probleme haben. 

In der ersten Woche sprechen die Schüler*innen über verschiedene Herausforderungen, vor denen europäische Länder stehen können, zum Beispiel Überschwemmungen, Brände, Verschmutzung oder Familien, die Hilfe brauchen. In kleinen Gruppen malen oder gestalten sie ein Plakat, das diese Fragen beantwortet:

 - Was ist das Problem?

 - Wer braucht Hilfe? 

- Wie können Länder gemeinsam helfen?

 In der zweiten Woche machen die Schüler*innen eine kleine, aber sinnvolle Aktion in der Schule oder mit ihren Familien, zum Beispiel Sachspenden sammeln, Blumen pflanzen, Dankeskarten für Helfer*innen gestalten oder Plakate zum Schutz der Natur machen.

 Zum Abschluss gibt es einen „Tag der Solidarität“, an dem die Schüler*innen ihre Aktionen vorstellen und darüber sprechen, wie Zusammenarbeit Europa stärkt. Die Kinder verstehen: Teil von Europa zu sein bedeutet, sich um andere zu kümmern und einander zu helfen.

Lernziele

- Zusammenarbeit: verstehen, dass wir Schwierigkeiten schneller und leichter bewältigen, wenn wir zusammenarbeiten.

- Helfen ist wichtig: wissen, dass nicht nur Erwachsene etwas zum Guten verändern können.

- Europäisches Miteinander: sich als wichtiger Teil einer Gemeinschaft fühlen, in der sich die Menschen umeinander kümmern.

Format/Link zur Quelle

Link: Europäische Union – Zusammenarbeiten und einander unterstützen

Empfohlener Einsatz

- Am besten während einer „Grünen Woche“ oder eines Umweltmonats umsetzen.

- Ansporn für die Klasse: Wenn die Schüler*innen es schaffen, ihren Plastikverbrauch um mehr als die Hälfte zu verringern, wird gemeinsam gesät und gepflanzt.

Kurzbeschreibung

Dieses Projekt hilft den Schüler*innen zu verstehen, dass sich die Menschen in Europa gegenseitig unterstützen.

Zuerst spricht die Klasse über Herausforderungen wie Überschwemmungen, Brände, Verschmutzung und so weiter. Die Lehrkraft erklärt, dass die Länder der EU zusammenarbeiten und einander unterstützen.

Alle Schüler*innen basteln einen „Ziegelstein“ aus Papier und malen oder schreiben darauf, wie sie helfen können (teilen, Müll trennen, Wasser sparen, freundlich sein). Aus den Steinen entsteht an der Wand eine „Brücke der Hilfe“. Die Schüler*innen sehen: Viele kleine gute Taten ergeben zusammen etwas Starkes.

Zum Schluss vervollständigen die Schüler*innen den Satz:

„Ich helfe Europa, wenn …“

Lernziele

- Zusammenarbeit: verstehen, dass wir stärker sind, wenn wir gemeinsam handeln.

- Freundlichkeit: wissen, dass es wichtig ist, anderen zu helfen.

- Zugehörigkeit: stolz darauf sein, Teil von Europa zu sein.

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Bild-Idee

Empfohlener Einsatz

- Passt gut zum Europatag oder zum Politikunterricht.

- Familien einbeziehen: Familienmitglieder einladen, auch einen „Ziegelstein“ zu gestalten und so zur gemeinsamen Brücke beizutragen.

- Abschluss: ein Foto der Klasse vor der „Brücke der Hilfe“ machen, um den Einsatz aller und das gemeinsame Ergebnis zu würdigen.

Kurzbeschreibung

Dieses Lernvideo hilft Schüler*innen, Falschinformationen und Fake News in sozialen Medien und auf Online-Plattformen zu erkennen. An praktischen Beispielen lernen sie, wie veränderte Inhalte, irreführende Schlagzeilen und gefühlvolle Botschaften die öffentliche Meinung und demokratische Diskussionen beeinflussen können. Die Schüler*innen werden angeregt zu beobachten, wie sich Informationen im Internet verbreiten und wie kritisches Denken hilft, demokratische Werte und verantwortungsvolle digitale Bürgerschaft in Europa zu schützen.

Beim Anschauen des Videos sollen die Schüler*innen darauf achten,

• wie falsche oder irreführende Informationen dargestellt werden,

• mit welchen Tricks Gefühle geweckt werden, um die Zuschauenden zu beeinflussen,

• ob Quellen und Belege zuverlässig sind,

• wie soziale Medien Falschinformationen schnell verbreiten können,

• mit welchen Strategien man zuverlässige Informationen erkennen kann.

Vorschläge für Beobachtungsfragen:

• Welche Beispiele im Video wirkten am Anfang glaubwürdig und warum?

• An welchen Warnzeichen konnte man Falschinformationen erkennen?

• Wie können junge Menschen Informationen aus dem Internet überprüfen, bevor sie sie teilen?

• Warum ist kritisches Denken wichtig für die Demokratie und die europäische Bürgerschaft?

• Welche Verantwortung haben Bürger*innen in der digitalen Welt?

Die Aktivität fördert Medienkompetenz, verantwortungsvolles Verhalten im Internet und das Bewusstsein für demokratische Mitbestimmung in der digitalen Welt Europas.

Lernziele

• Typische Anzeichen von Falschinformationen und Fake News erkennen.
• Kritisches Denken und das Überprüfen von Quellen üben.
• Verstehen, warum verantwortungsvolles Verhalten im Internet wichtig für die Demokratie ist.

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https://euvsdisinfo.eu/learn

Empfohlener Einsatz

Geeignet für Informatik, Politik oder Gesellschaftslehre. Kann mit Faktencheck-Aktivitäten in Gruppen oder Gesprächen über Sicherheit im Internet verbunden werden.

Kurzbeschreibung

Diese Infografik zeigt den komplizierten Zusammenhang zwischen wirtschaftlicher Entwicklung und Migration. Sie erklärt, dass Migration nicht nur einen Grund hat, sondern dass viele Dinge zusammenkommen: Chancen auf Arbeit, Bildung, Sicherheit, Kontakte zu anderen Menschen und persönliche Wünsche. Das Bildmaterial hilft den Schüler*innen zu verstehen, dass Migration oft zunimmt, wenn sich ein Land entwickelt, weil dann mehr Menschen das Geld und die Möglichkeiten haben, ins Ausland zu gehen. Die Infografik zeigt auch, wie wichtig Geldüberweisungen in die Heimat und Verbindungen zwischen Ländern sind.

Beim Untersuchen der Infografik sollen die Schüler*innen darauf achten,

• wie Entwicklung und Migration zusammenhängen,

• warum Menschen auch aus Entwicklungsländern auswandern,

• welche Rolle Bildung, Einkommen und Chancen bei der Entscheidung für Migration spielen,

• wie Geld, das Migrant*innen nach Hause schicken, Familien und die Wirtschaft vor Ort unterstützt,

• Unterschiede zwischen Mythen über Migration und echten Zahlen.

Vorschläge für Beobachtungsfragen:

• Warum kann wirtschaftliche Entwicklung manchmal zu mehr Migration führen?

• Welche Gründe außer Armut beeinflussen die Entscheidung auszuwandern?

• Wie tragen Migrant*innen etwas zu ihren Herkunftsländern bei?

• Welche Information in der Infografik hat dich am meisten überrascht?

• Wie kann die Zusammenarbeit in Europa eine gerechte und menschliche Migrationspolitik unterstützen?

Die Aktivität fördert kritisches Denken, den Blick auf die ganze Welt und das Verständnis von Migration als vielschichtiges gesellschaftliches und wirtschaftliches Thema, das mit der Entwicklung in Europa und in der Welt zusammenhängt.

Lernziele

• Verstehen, wie Entwicklung und Migration zusammenhängen.
• Verschiedene gesellschaftliche und wirtschaftliche Gründe für Migration erkennen.
• Darüber nachdenken, wie Migration sowohl die Herkunfts- als auch die Zielländer beeinflusst.

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Entwicklung und Migration – von der Theorie zur Wirklichkeit (Infografik)

Empfohlener Einsatz

Geeignet für Erdkunde, Politik oder Gesellschaftslehre: als Gesprächseinstieg, zum Untersuchen der Infografik oder zur Vorbereitung auf Debatten über Migration und Solidarität in Europa.

Kurzbeschreibung

Die Schüler*innen untersuchen eine Infografik von Eurostat über die Lebensbedingungen und die Unterschiede zwischen den Regionen in Europa. In kleinen Gruppen vergleichen sie Einkommen, Arbeit, Wohnen und Lebensqualität in verschiedenen Regionen der EU. Danach besprechen sie, wie diese Unterschiede die Chancen und das Wohlbefinden der Menschen beeinflussen.

Beim Untersuchen der Infografik sollen die Schüler*innen darauf achten,

• welche Regionen größere gesellschaftliche oder wirtschaftliche Herausforderungen haben,

• mögliche Gründe für die Unterschiede zwischen den Regionen,

• wie Ungleichheit die Chancen junger Menschen beeinflusst,

• wie die Solidarität und die Förderpolitik der EU helfen können, Unterschiede zu verringern.

Vorschläge für Beobachtungsfragen:

• Welche Unterschiede haben dich am meisten überrascht?

• Warum sind die Lebensbedingungen in manchen Regionen besser als in anderen?

• Wie kann die EU Regionen unterstützen, die weniger entwickelt sind?

• Warum ist Solidarität in Europa wichtig?

Die Aktivität fördert kritisches Denken, das Verstehen von Zahlen und das Verständnis für Solidarität und Zusammenhalt in Europa.

Lernziele

• Einfache gesellschaftliche und wirtschaftliche Zahlen aus einer Infografik verstehen.
• Die Unterschiede zwischen den Regionen in der EU verstehen.
• Darüber nachdenken, warum Solidarität und Zusammenhalt in Europa wichtig sind.

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Eurostat: Statistiken zu den Lebensbedingungen auf regionaler Ebene

Empfohlener Einsatz

Geeignet als kurzer Gesprächseinstieg im Unterricht, als Aufgabe zum Untersuchen in Gruppen oder als Einführung in Themen wie Ungleichheit, Förderpolitik der EU und Solidarität in Europa.

Art

YouTube-Video (Erklärvideo)

Kurzbeschreibung

Dieses Video erklärt einfach und verständlich, wie das EU-Katastrophenschutzverfahren funktioniert. Es zeigt, wie die Länder Europas zusammenarbeiten, wenn eine große Katastrophe passiert, zum Beispiel ein Brand, ein Erdbeben oder eine Überschwemmung. Das Video erklärt: Wenn ein Land ein Problem nicht allein bewältigen kann, kann es andere europäische Länder um Hilfe bitten. Es zeigt auch, wie Löschflugzeuge, Rettungsteams und andere Ausrüstung über Grenzen geschickt werden, damit die Menschen in Sicherheit sind.

Lernziele

- Gegenseitige Hilfe: verstehen, dass die Länder der EU einander bei Katastrophen unterstützen und helfen.

- Die Aufgaben der Retter*innen: die Arbeit von Feuerwehrleuten, Ärzt*innen, Pilot*innen und anderen Fachleuten wertschätzen, die bei der Hilfe mitmachen.

Format/Link zur Quelle

Empfohlener Einsatz

- Einführung in das Thema Solidarität: Schaut das Video an und sprecht darüber, warum es wichtig ist, starke Nachbarn zu haben, die einander helfen.

- Kreative Aktivität: Die Schüler*innen zeichnen eine „Rettungskarte“, auf der zu sehen ist, wie Flugzeuge oder Lastwagen aus ihrem Land einem Nachbarland zu Hilfe kommen.

Art

YouTube-Video (Informationsspot)

Kurzbeschreibung

Dieses kurze Informationsvideo zum Tag des Notrufs 112 erklärt, warum die europäische Notrufnummer so wichtig ist. Es zeigt klar und einfach, dass die 112 die eine Notrufnummer ist, die in allen Ländern der EU gilt.

Das Video betont, dass es immer Hilfe gibt, egal ob man im eigenen Land ist oder in ein anderes Land der EU reist. Der Anruf bei der 112 ist kostenlos und funktioniert unabhängig von der Sprache. So können sich alle sicher sein, dass sie Hilfe bekommen, wenn sie sie brauchen.

Lernziele

- Sicherheit: verstehen, dass die Nummer 112 in allen Ländern der Europäischen Union funktioniert und man damit in jeder Notlage Hilfe rufen kann.

- Europäische Identität: sich sicher und geborgen fühlen, weil man weiß, dass alle europäischen Bürger*innen in der ganzen EU geschützt sind.

Format/Link zur Quelle

Empfohlener Einsatz

- Sicherheitsstunde: eine kurze praktische Übung machen, in der die Schüler*innen lernen, wie man sich in einer gefährlichen Situation verhält.

- Rollenspiel: einen „Notruf“ ausprobieren – die Schüler*innen erzählen, was sie der Person am Telefon sagen würden, wenn sie im Urlaub in eine gefährliche Situation kämen (z. B. ein Feuer).

Kurzbeschreibung

Dieses Video gehört zur Reihe „EU Protects“ und erzählt die wahre Geschichte, wie europäische Länder gemeinsam gegen schlimme Waldbrände in Italien gekämpft haben.

Im Video sieht man echte Menschen – Pilot*innen und Feuerwehrleute aus verschiedenen Ländern –, die gemeinsam für ein Ziel arbeiten. So wird aus dem schwierigen Begriff „EU-Politik“ eine lebendige Geschichte über Mut, Zusammenarbeit und gegenseitige Hilfe.

Das Video zeigt: Wenn wir vor großen Herausforderungen stehen, werden wir stärker, wenn wir unsere Kräfte vereinen.

Lernziele

- Mut und Zusammenarbeit: verstehen, dass man Umweltprobleme leichter bewältigt, wenn man gemeinsam handelt und mutig Verantwortung übernimmt.

- Solidarität in der EU: verstehen, dass hier echte Menschen anderen Menschen in schwierigen Situationen helfen.

Format/Link zur Quelle

Empfohlener Einsatz

- Modul: Europäische Held*innen. 

- Gespräch: Frag die Schüler*innen: „Wenn du eine Superkraft hättest, um einem Nachbarland zu helfen, welche wäre das?“ (z. B. bei einer Überschwemmung ganz schnell Schutzwände bauen oder bei Trockenheit Regen machen).