Zusätzliche Materialien

Lernziele

1. Verstehen, warum Mitbestimmung an der Schule wichtig ist und was sie mit größeren gesellschaftlichen und europäischen Werten zu tun hat. 

2. Die Vorstellung hinterfragen, dass die Schülervertretung nur ein Titel ist, und erklären, warum gemeinsames Handeln echte Veränderungen bewirken kann. 

3. Überlegen, was eine Kampagne erfolgreich macht, damit Menschen mitmachen.  

Empfohlener Einsatz

Eignet sich gut als Rollenspiel, bei dem Gruppen eine Probe-Kampagne zu einem echten Problem an ihrer Schule entwickeln. Auch ein toller Gesprächseinstieg vor einer echten Wahl der Schülervertretung. Als Hausaufgabe können die Schüler*innen ein Beispiel für eine Schülervertretung suchen, die etwas Konkretes verändert hat, und es der Klasse vorstellen.

Lernziele

1. Erklären, was Inklusion an einer Schule wirklich bedeutet: nicht nur das Nötigste tun, sondern dafür sorgen, dass alle wirklich dazugehören. 

2. Fähigkeiten für das Zusammenleben entdecken, zum Beispiel miteinander reden und Entscheidungsträger*innen Lösungen vorstellen. 

3. Darüber nachdenken, warum es wichtig ist, auf die Bedürfnisse von Minderheiten einzugehen, auch wenn nur wenige Menschen betroffen sind.

Empfohlener Einsatz

Eignet sich gut als Gruppenaufgabe zum Problemlösen: Jedes Team entwickelt einen eigenen Aktionsplan für Lindas Situation und vergleicht ihn danach mit den anderen in der Klasse. Die Fragen zum Nachdenken passen auch gut für eine schriftliche Reflexion oder einen Beitrag in einem Online-Forum. Lehrkräfte können damit ein größeres Gespräch darüber beginnen, wo die Schüler*innen an ihrer eigenen Schule noch Lücken bei der Inklusion sehen.

Lernziele

1. Erkennen, was eine Stadt kulturell, gesellschaftlich und ökologisch stark macht, und diese Ideen mit den Werten hinter dem EU-Programm „Kulturhauptstadt Europas“ verbinden. 

2. Üben, gemeinsam zu einer Entscheidung zu kommen, und erleben, wie demokratisches Abwägen in der Praxis aussieht. 

3. Darüber nachdenken, wie Kunst, Kultur und gemeinsame Veranstaltungen Menschen helfen können, sich als Europäer*innen verbunden zu fühlen.

Empfohlener Einsatz

Am besten über ein bis zwei Unterrichtsstunden (eine für Recherche und Gruppengespräche, eine für die Präsentationen und die Abstimmung in der Klasse). Lehrkräfte können die Aktivität erweitern: Die Schüler*innen recherchieren als Hausaufgabe genauer zu ihrer Stadt oder vergleichen ihre eigenen Kriterien mit den offiziellen Auswahlkriterien der EU. Besonders spannend in Klassen, in denen Schüler*innen persönliche Verbindungen zu verschiedenen europäischen Ländern und Städten haben.

Kurzbeschreibung

Die Datenvisualisierungen von Eurostat bieten interaktive Übersichten und Grafiken, mit denen Schüler*innen Statistiken der EU nach Themen erkunden können (z. B. Nachhaltigkeitsziele, Wirtschaft, Energie, Gesellschaft, Regionen). Die Schüler*innen können Länder vergleichen und mit zuverlässigen Zahlen ihre Argumente in Diskussionen im Unterricht belegen. So geht es um echte Herausforderungen in Europa, und man kann die Themen gut mit der eigenen Umgebung verbinden.

Lernziele

- Zahlen der EU verstehen und vergleichen (Länder/Regionen, Entwicklungen, Kennzahlen).

- Mit Belegen Argumente zu gesellschaftlichen, sozialen oder ökologischen Themen unterstützen.

- Herausforderungen in Europa mit dem eigenen Umfeld und passenden Nachhaltigkeitszielen verbinden.

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Datenvisualisierung

Empfohlener Einsatz

- Jede Gruppe wählt eine Kennzahl aus, vergleicht 2–3 Länder und bereitet eine Aussage vor, die sie mit Zahlen belegt.

- Modul 2 – Die Ergebnisse nutzen, um auch ein Problem vor Ort zu finden, das mit den Werten der europäischen Identität zu tun hat. 

Kurzbeschreibung

Bei dieser Aktivität ist das Bild des EU-Barcodes der Ausgangspunkt für genaues Beobachten und Diskutieren. Die Schüler*innen sehen das Bild zuerst ohne jede Erklärung. Mit Hilfe von Leitfragen untersuchen sie, was auf dem Bild zu sehen ist, erkennen Muster, Farben und Formen und stellen Vermutungen an, was das Bild bedeuten könnte.

Die Schüler*innen sollen das Bild entschlüsseln. Dazu denken sie über Symbole und Bildcodes nach: Warum wurde die Form eines Barcodes gewählt, und was könnten die farbigen Streifen bedeuten? Erst nachdem alle gemeinsam nachgedacht haben, wird verraten, dass es sich um einen Vorschlag für ein Erkennungszeichen der Europäischen Union handelt.

Lernziele

- Über die Bürgerschaft in der Europäischen Union als Einheit nachdenken, die aus Vielfalt entsteht;

- Verstehen, wie Symbole und Codes gesellschaftliche und politische Ideen darstellen können;

- Fähigkeiten entwickeln, Bilder zu untersuchen, zu deuten und Vermutungen aufzustellen.

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EU-Barcode

Empfohlener Einsatz

- Die Schüler*innen betrachten das Bild und schlagen Bedeutungen vor, bevor sie eine Erklärung bekommen;

- Gruppengespräch über Symbole, Codes, Vereinfachung und Entschlüsseln;

- Einführung in die Idee der Identität und Bürgerschaft in der Europäischen Union;

- Kreative Anschlussaktivität: Die Schüler*innen gestalten ihren eigenen Barcode für ihre Klasse, ihre Schule oder ihre Vorstellung von Einheit.

Kurzbeschreibung

In diesem Projekt lernen die Schüler*innen das Europäische Kulturerbe-Siegel kennen und verstehen, wie die Vielfalt des Kulturerbes Europa bereichert. In Gruppen recherchieren sie zu verschiedenen Orten in der EU und untersuchen die Geschichte, Kultur und Traditionen jedes Ortes und was er für die Menschen vor Ort bedeutet. 

Jede*r Schüler*in oder jede Gruppe beschäftigt sich mit zwei bestimmten Orten:

- einem Ort aus dem eigenen Land, der mit der eigenen Kultur zu tun hat;

- einem Ort aus einem anderen Mitgliedstaat, um die Vielfalt Europas zu entdecken und darüber nachzudenken. 

Die Schüler*innen erkunden, welche kulturelle Bedeutung, welche Traditionen und welche gesellschaftliche Bedeutung jeder Ort hat, ohne die beiden miteinander zu vergleichen. So können sie darüber nachdenken, wie verschiedene Kulturen zu dem Netz von Identitäten beitragen, das in der Europäischen Union zusammenkommt und durch gemeinsame Werte zusammengehalten wird.  

Die Übung hilft zu verstehen, wie Kulturerbe und Bürgerschaft zusammenhängen. Sie zeigt, wie die Mitgliedstaaten gemeinsam eine vielfältige europäische Identität aufbauen und wie kulturelle Projekte und die Zusammenarbeit zwischen Ländern die Union stärken. 

Lernziele

- Die Vielfalt des europäischen Kulturerbes entdecken und die Rolle jedes Mitgliedstaats beim Aufbau des Netzes von Identitäten erkennen, das in der Europäischen Union zusammenkommt;

- Erste Fragen zu Identität, Vielfalt und der Bedeutung von Kulturerbe anregen;

- Über das Zusammenleben und die Zusammenarbeit verschiedener Traditionen und Gemeinschaften nachdenken und dabei das Motto „In Vielfalt geeint“ in den Mittelpunkt stellen.

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European Heritage Hub

Empfohlener Einsatz

- Das Europäische Kulturerbe-Siegel vorstellen und kurz erklären, wozu es da ist und was „Kulturerbe“ auf verschiedenen Ebenen bedeutet; 

- Die Schüler*innen einladen, die Plattform „European Heritage Hub“ zu erkunden und über diese Fragen nachzudenken: Wie trägt dieses Kulturerbe zu einer vielfältigen europäischen Identität bei? Wie können die Traditionen verschiedener Länder nebeneinander bestehen und die Europäische Union bereichern?

- Die Ideen aus den Gruppen teilen und besprechen.

Lernziele

Nach den Aktivitäten sollen die Schüler*innen: 

1. bereit sein, mit ihren Mitschüler*innen, anderen Mitgliedern der Schulgemeinschaft und der Gemeinde vor Ort zusammenzuarbeiten, um Lösungen für wichtige Themen vorzuschlagen,

2. Veranstaltungen und andere Aktionen zu Themen planen und organisieren, die ihnen wichtig sind! 

Empfohlener Einsatz

Die Schüler*innen können dieses Material in Gruppen in der Klasse und in der Schule nutzen. Die Lehrkräfte können sie dabei begleiten. 

Lernziele

1. Auf persönliche und kreative Weise zeigen, was europäische Identität bedeutet, und dabei nutzen, was im Modul erarbeitet wurde. 

2. Zusammenarbeit und Organisation üben, indem man gemeinsam eine öffentliche Veranstaltung plant, Dinge ordnet und präsentiert. 

3. Ein Gefühl von gemeinsamer Identität und Gemeinschaft stärken, indem man andere (auch Familien und Nachbar*innen) in das Gespräch darüber einbezieht, was es heißt, Europäer*in zu sein.

Empfohlener Einsatz

Eignet sich am besten als Abschlussprojekt am Ende des Moduls, bei dem alles zusammenkommt, was die Schüler*innen gelernt haben. Lehrkräfte sollten früh einen Ort und Termine festlegen und die Schüler*innen beim Aufstellen der Ausstellungsregeln einbeziehen (manche Gruppen gestalten die Schilder gern selbst). Wenn auch andere Klassen und das Schulpersonal etwas beitragen, wächst das Gemeinschaftsgefühl. Wenn die Ausstellung für Eltern und die Gemeinde geöffnet wird, fühlt sie sich bedeutsam und echt an und ist mehr als nur eine Übung im Unterricht.

Kurzbeschreibung

Die Schüler*innen interviewen eine Gruppe von Menschen aus ihrer Umgebung (Familienmitglieder, Lehrkräfte, Menschen, die vor Ort arbeiten, Zugewanderte, ältere Menschen) und fragen: Was bedeutet Europa für dich? Welcher Wert der EU ist dir am wichtigsten? Wann hast du dich mit Europa verbunden gefühlt? Wann nicht?

Sie sammeln Tonaufnahmen, Zitate und Fotos (mit Erlaubnis) und gestalten daraus eine Ausstellung in der Schule oder im Rathaus mit Plakaten, QR-Codes und Porträts.

Lernziele

- Mit Interviews verschiedene Sichtweisen auf Identität und Bürgerschaft kennenlernen.

- Persönliche Geschichten mit europäischen Werten, Rechten und Pflichten verbinden.

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https://www.qr-code-generator.com/

und 

https://www.audacityteam.org/

Empfohlener Einsatz

Eignet sich als Abschlussaktivität für Modul 2.
Passt zu den Themen demokratische Erinnerung und Inklusion.

Kurzbeschreibung

„We‑Europeans“ ist ein Projekt, bei dem verschiedene Partner zusammenarbeiten. Ihr Ziel ist es, dem wachsenden Populismus in Europa etwas entgegenzusetzen, weil er die vielfältige Identität der Europäischen Union zu verzerren droht. Gleichzeitig fördert das Projekt die Werte aktiver Bürgerschaft, zum Beispiel die Achtung der Menschenrechte, Freiheit, Demokratie, Gleichheit und Rechtsstaatlichkeit.

Das Angebot verbindet Lerninhalte, Nachdenken und Werkzeuge, die helfen, Populismus besser zu verstehen, kritisch darüber nachzudenken und im Alltag sinnvoll darauf zu reagieren. Es gibt viele Online-Materialien, zum Beispiel Artikel zu verschiedenen Themen, geprüfte Fakten, Erklärvideos über die EU, Werkzeuge zum Argumentieren und einen kostenlosen Online-Kurs (MOOC) mit mehreren Modulen zu Kommunikation, Gegenargumenten und gesellschaftlichem Engagement.

Lernziele

- Verstehen, was Populismus ist und wie er sich auf europäische Identitäten auswirkt;

- Fähigkeiten im Kommunizieren und Argumentieren entwickeln, um auf populistische Botschaften sachlich und gut informiert zu antworten;

- Die Vielfalt der europäischen Identität stärken, indem man gut informiertes Mitmachen fördert;

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Webplattform mit Multimedia-Materialien

Empfohlener Einsatz

Der Online-Kurs kann für selbstständiges Arbeiten oder im „umgedrehten Unterricht“ (Flipped Classroom) genutzt werden und ist ein guter Einstieg für Gespräche in der Klasse:

a) populistische Erzählungen mit Fakten und Zahlen vergleichen;

b) kreative Gegenerzählungen gestalten (kurze Videos, Texte mit Argumenten);

Kurzbeschreibung

In dieser Folge des Eurochild-Podcasts spricht der Kommunikationskoordinator Davide Rambaldi mit Georgios Efrem und Rhythm, Mitgliedern des Kinderrats, darüber, was echte Mitbestimmung von Kindern bedeutet. Sie zeigen, wie Kinder und Jugendliche aktiv bei Entscheidungen mitreden können, die ihr Leben betreffen – und zwar richtig und nicht nur zum Schein. Dabei geht es um echte Beispiele aus Zypern und Malta: Dort haben junge Menschen an politischen Entscheidungen mitgewirkt, Vorschläge bei Behörden eingereicht und sogar bei der Auswahl von neuen Mitarbeitenden mitentschieden. Eine wichtige Erkenntnis: Kinder sollten von Anfang an bei Projekten dabei sein, und man sollte eine Sprache benutzen, die sie wirklich verstehen. Die Folge betont, dass Kinder schon heute aktiv etwas beitragen und nicht nur die Bürger*innen von morgen sind. Sie zeigt, wie echte Mitbestimmung Kinder stark macht, ihre Gemeinschaft mitzugestalten.

Lernziele

• Die Lernenden verstehen, was echte Mitbestimmung von Kindern ist – mehr als nur Mitreden zum Schein.

• Die Lernenden erkennen praktische Wege, wie Kinder Entscheidungen in der Schule, in der Gemeinde und in der Politik beeinflussen können.

• Die Lernenden denken darüber nach, wie wichtig eine Sprache ist, die alle verstehen, und warum man Kinder von Anfang an in Projekte einbeziehen sollte.

Format/Link zur Quelle

https://eurochild.org/news/podcast-what-is-child-participation/ 

Empfohlener Einsatz

Nutze diesen Podcast als Anstoß für ein Gespräch in der Klasse oder für Gruppenaktivitäten. Die Schüler*innen können Beispiele für Mitbestimmung von Kindern untersuchen, Ideen sammeln, wie sie selbst bei Entscheidungen in der Schule oder in ihrer Gemeinde mitreden könnten, und darüber nachdenken, warum ihre Stimme zählt.

Kurzbeschreibung

Dieser Ausschnitt gibt einen Überblick über das Programm Model United Nations (MUN). Das ist ein Planspiel, bei dem Schüler*innen die Rolle von Vertreter*innen bei den Vereinten Nationen übernehmen. Sie diskutieren, schreiben Beschlüsse und stimmen ab, oft in der Generalversammlung oder im Sicherheitsrat. So sammeln sie praktische Erfahrungen mit Demokratie, Diplomatie zwischen Ländern und dem Lösen von Konflikten. Eine wichtige Lektion: Gute Führung bedeutet, anderen zu dienen und nicht, Macht auszuüben. Die Schüler*innen lernen, wie wertvoll Zuhören, Kompromisse und Zusammenarbeit sind. Das fördert Gespräche und verhindert, dass sich Gruppen gegeneinander stellen. Insgesamt hilft MUN jungen Menschen, gut informiert, engagiert und hoffnungsvoll zu sein. Sie kennen die großen Probleme der Welt und wollen in ihrer Gemeinschaft und darüber hinaus etwas Gutes bewirken.

Lernziele

• Die Lernenden verstehen, wie Demokratie funktioniert und was die Grundlagen der Diplomatie zwischen Ländern sind.

• Die Lernenden erkennen, wie wichtig Zusammenarbeit, Kompromisse und Zuhören für gute Führung sind.

• Die Lernenden denken darüber nach, wie sie selbst aktive und verantwortungsvolle Bürger*innen sein können, die die großen Fragen der Welt im Blick haben.

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Empfohlener Einsatz

Mit diesem Video kannst du den Schüler*innen zeigen, wie man sich in der Praxis für die Gesellschaft einsetzt. Nach dem Anschauen können die Schüler*innen Debatten zu Themen vor Ort oder weltweit nachspielen, Probe-Beschlüsse schreiben und darüber nachdenken, welche Fähigkeiten man braucht, um gemeinsam Entscheidungen zu treffen.

Kurzbeschreibung

Dieses Video zeigt, was Identität ist und woraus sie besteht, zum Beispiel aus Herkunft, Sprache, Hobbys und persönlichen Werten. Es betont, dass ein starkes Gefühl dafür, wer man ist, und Selbstvertrauen sehr wichtig sind, damit es einem gut geht und man erfolgreich ist. Die Lernenden werden ermutigt zu erkennen und anzunehmen, wer sie sind und was ihnen wichtig ist, und stolz darauf zu sein. Das Video erklärt Werte als Überzeugungen oder Eigenschaften, die uns Orientierung geben. Es gibt praktische Tipps, zum Beispiel eine Liste der eigenen Interessen zu schreiben, damit Kinder herausfinden, welche Werte ihnen am wichtigsten sind. Außerdem ermutigt das Video, die eigene Kultur und Sprache zu feiern und echt zu sein. Das macht die Gesellschaft bunt und lebendig. Die Botschaft: Identität verändert sich und wächst mit der Zeit, aber wer seinen wichtigsten Werten treu bleibt, wird selbstbewusster und stärker.

Lernziele

• Die Lernenden erkennen, woraus ihre eigene Identität besteht, zum Beispiel aus Kultur, Sprache und Hobbys, und wie sich das in ihrem Gefühl der Zugehörigkeit zu ihrem Land zeigt.

• Die Lernenden verstehen, wie Werte unser Verhalten und unsere Entscheidungen lenken.

• Die Lernenden denken darüber nach, wie wichtig es ist, echt zu sein und stolz auf die eigene Identität zu sein, die sich ständig weiterentwickelt.

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Empfohlener Einsatz

Nutze dieses Video, um Gespräche über die eigene Identität, Vielfalt und Werte anzustoßen. Die Schüler*innen können Listen mit ihren persönlichen Werten schreiben, etwas über ihre Kultur erzählen oder darüber nachdenken, wie ihre Identität ihre Entscheidungen und ihr Handeln beeinflusst.

Kurzbeschreibung

Das Aljube-Museum sammelt und bewahrt Erinnerungen von Menschen aus dem Widerstand und von ehemaligen politischen Gefangenen (und auch von Angehörigen und Menschen aus der Gemeinde). Sie erzählen von der Zeit der Diktatur in Portugal, die 1974 mit der Nelkenrevolution im April endete. Über das Dokumentationszentrum und seine Sammlungen können Lehrkräfte Berichte aus erster Hand nutzen, um über Menschenrechte, demokratische Freiheiten, Zivilcourage und die Folgen von Unterdrückung zu lernen. Die Schüler*innen können mit den Berichten schwierige Entscheidungen, Formen des Widerstands und die Bedeutung von Freiheit und Demokratie heute untersuchen.

Lernziele

- Zeitzeugenberichte als Originalquellen untersuchen und wichtige Themen zu Bürger- und Menschenrechten erkennen.

- Persönliche Geschichten mit demokratischen Werten, Rechten und Pflichten verbinden.

- Kritisch nachdenken und miteinander über schwierige Themen aus Geschichte und Gesellschaft sprechen.

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Zeitzeugenberichte

Empfohlener Einsatz

- Modul 2: Einstiegsfragen: Was ist passiert? Um welche Rechte und Freiheiten geht es? Vor welchen Entscheidungen standen die Menschen? Wie fühlst du dich dabei, und was können wir in solchen Situationen tun?

- Gruppenaufgabe: eine Karte der Rechte und Werte für die eigene Nachbarschaft erstellen.

Kurzbeschreibung

Diese Unterrichtseinheit hilft Schüler*innen herauszufinden, wie Geschlechterrollen und Klischees den Alltag, die Wahl von Schulfächern und die Chancen für die Zukunft beeinflussen. Mit angeleiteten Gesprächen und praktischen Aktivitäten, unterstützt durch Zahlen und Bildmaterial, denken die Lernenden über Ursachen und Folgen der Ungleichheit zwischen den Geschlechtern nach. Sie überlegen, wie junge Menschen zu einer gerechteren Welt beitragen können, in der alle dazugehören – angefangen in ihrer eigenen Gemeinschaft.

Lernziele

- Erkennen, wie Geschlechterrollen und Klischees persönliche Entscheidungen und Erwartungen der Gesellschaft beeinflussen.

- Zahlen und Medien zur Gleichberechtigung der Geschlechter untersuchen und das Gespräch darüber fördern.

- Herausfinden, was Schüler*innen tun können, um die Gleichberechtigung der Geschlechter in ihrer Gemeinschaft zu fördern.

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Die Herausforderungen der Agenda 2030 – Gleichberechtigung der Geschlechter: eine dringende und gemeinsame Aufgabe

Empfohlener Einsatz

In Einheiten zu Identität und Werten einsetzen, um persönliche Erfahrungen mit den europäischen Grundsätzen zu Rechten und Gleichberechtigung zu verbinden (Modul 2).

Kurzbeschreibung

Dieses Material zeigt, dass es gar nicht so einfach ist, die Ziele für nachhaltige Entwicklung (SDGs) zu erreichen, weil man oft abwägen muss. Mit interaktiven Geschichten und angeleiteten Aktivitäten untersuchen die Schüler*innen, wie etwas, das einem Ziel hilft, andere Ziele beeinflussen kann. So verstehen sie Nachhaltigkeit besser, verbinden weltweite Herausforderungen mit ihrer Umgebung und denken über Werte und Verantwortung nach.

Lernziele

- Verstehen, dass es zwischen den Zielen für nachhaltige Entwicklung Spannungen, Abwägungen und unterschiedliche Interessen geben kann.

- Kritisches Denken üben, indem man schwierige Entscheidungen rund um Nachhaltigkeit untersucht.

- Erkennen, dass nachhaltige Lösungen auch Kompromisse brauchen.

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SDG-Dilemmas

Empfohlener Einsatz

Modul 2 – Hilft den Schüler*innen zu verstehen, dass Nachhaltigkeit gut überlegte Entscheidungen braucht und nicht mit einfachen Lösungen zu erreichen ist. Außerdem verbindet es die europäische Identität mit den Nachhaltigkeitszielen.