Unterrichtspläne

Titel der Unterrichtsstunde:
Herausforderungen der EU und Filmproduktion

Logistik

Gruppe: Obere Grundschulstufe/untere Sekundarstufe

Datum und Dauer (insgesamt): 3 Unterrichtsstunden

Lernziele

 Schüler*innen lesen Texte über Herausforderungen der EU und halten dazu Präsentationen

 Schüler*innen erstellen ein kurzes Video

Erfolgskriterien

1.  Schüler*innen erkennen die aktuellen Herausforderungen der EU
2.  Schüler*innen erstellen das Material für ein kurzes Video
3.  Schüler*innen erstellen das kurze Video

Wichtige Inhalte und Ressourcen

Schülerhandbuch, Broschüre, Farben, Stifte, Playmobil-Figuren und -Bausteine, Sockel für die Playmobil-Figuren, Kartons für den Hintergrund, Tablets und die App: Stop Motion Studio

Methoden & Gruppeneinteilung

Gruppen (5–6 Personen)

Beschreibung

1. Einführung

1. Unterrichtsstunde – 40 Minuten

Vorbereitung (40 Minuten)

 Schüler*innen werden in Gruppen von 5–6 Kindern aufgeteilt.

 Aufschlüsselung der Aktivitätsbeschreibung:

Schritt 1. Jede Gruppe hat die Aufgabe, eine Herausforderung der EU vorzustellen (zu finden in diesem Handbuch im Abschnitt: Aktuelle Herausforderungen der EU)

Schritt 2. Jede Gruppe beginnt mit einem Brainstorming (10 Minuten): Jede Gruppe diskutiert Ideen, wie die EU-Herausforderung in Form eines Stop-Motion-Films dargestellt werden kann.

Schritt 3. Die Gruppen wählen die Figuren und die Kulisse aus (10 Minuten): Wählt die Figuren (Lego-Figuren) aus und baut Kulissen und Requisiten aus den bereitgestellten Materialien.

Schritt 4. Storyboard (20 Minuten): Jede Gruppe zeichnet einfache Storyboards mit Strichfiguren und verfasst kurze Beschreibungen

2. Anwendung

2. Unterrichtsstunde – 45 Minuten

Produktion (45 Minuten)

Ziel: Drehen der einzelnen Szenen des Stop-Motion-Films gemäß dem Storyboard.

Aufschlüsselung der Aktivitätsbeschreibung:

Schritt 1. Rollenverteilung (Regisseur, Schauspieler, Kameramann).

Schritt 2. Aufbau der Szenen gemäß dem Storyboard.

Schritt 3. Mit Tablets und dem Stop-Motion-Studio ein Bild von jeder Filmszene aufnehmen.

Materialien: Hefte, Farben, Stifte, Playmobil-Figuren und -Bausteine, Sockel für die Playmobil-Figuren, Beleuchtung.

3. Anwendung

3. Unterrichtsstunde – 15 Minuten

Nachbearbeitung (15 Minuten)

Ziel: Die einzelnen Aufnahmen bearbeiten.

Aufschlüsselung der Aktivitätsbeschreibung:

Schritt 1. Ordne die Szenen in der richtigen Reihenfolge an.

Schritt 2. Wähle die Musik und die Geräusche aus und füge sie an den richtigen Stellen ein.

Materialien: App zum Herunterladen von Musik: https://www.fesliyanstudios.com/royalty-free-music/download/tranquility/331

4. Filmzeit!

3. Unterrichtsstunde –

15 Minuten

Jede Gruppe präsentiert ihr Stop-Motion-Video. Anschließend findet eine Diskussion in der Klasse über die vorgestellten Herausforderungen der EU statt.

5. Rückblick & Bewertung

3. Unterrichtsstunde –

10 Minuten

 Schüler*innen geben ihr Feedback zu dem Stop-Motion-Film, den sie gesehen haben, und zu den darin vorgestellten Herausforderungen der EU.

Bewertung

Die Gruppenpräsentation ermöglicht es Lehrkräften, Mitschülern und den Schüler*innen selbst, ihre Ideen vorzustellen

Differenzierung & Inklusion

Die Aktivität umfasst eine Vielzahl von Fähigkeiten, sodass Schüler*innen entsprechend ihren Fähigkeiten, Talenten und Vorlieben aktiv mitwirken können, was Differenzierung und Inklusion gewährleistet

Hausaufgabe / Vertiefung (optional)

 Schüler*innen können das Material in der Vor- und Produktionsphase als Hausaufgabe fertigstellen, falls sie zusätzliche Zeit benötigen.

Anmerkungen / Tipps / Reflexion

Was hat gut funktioniert?

Was sollte beim nächsten Mal angepasst werden?

Titel der Unterrichtseinheit:
Klarer, handlungsorientierter Titel (z. B. „Entwirf einen lokalen EU-Aktionsplan“)

Logistik

Fach/Klasse/Gruppe: 10–12 Jahre

Datum & Dauer (insgesamt): 3 Unterrichtsstunden

Lehrkraft:

Lernziele

Schüler*innen werden:

●      aktuelle Beispiele für übergeordnete Herausforderungen der EU vorstellen.

●      sich mit aktuellen Herausforderungen der EU im weiteren Sinne vertraut machen.

●      Argumente dafür entwickeln, warum die Herausforderungen der EU angegangen werden müssen.

●      Aktionspläne für junge Menschen erstellen, um die Herausforderungen der EU anzugehen.

Erfolgskriterien

●      Präsentation der aktuellen Nachrichten

●      Diskussion über die Herausforderungen der EU

●      Vorbereitung und Präsentation eines Aktionsplans gegen die Herausforderungen der EU.

Wichtige Inhalte und Ressourcen

Nachrichten aus lokalen Online-Zeitungen, Herausforderungen der EU aus dem Schülerhandbuch

Methoden & Gruppeneinteilung

Debatte, Diskussion mit der ganzen Klasse, Arbeit in Gruppen (4–5).

Beschreibung

1. Einführung –

1. Unterrichtsstunde

40 Minuten

Der Unterricht zu den Herausforderungen der EU beginnt mit der ersten Unterrichtsstunde, in der die Schüler mit der Aktivität

„EU Newsroom Challenge“

Schüler*innen werden in fünf Gruppen aufgeteilt, und jede Gruppe erhält vom Lehrer einen Nachrichtenartikel aus (Offline-/Online-)Zeitungen.

„Klimawandel und Umweltverschmutzung bedrohen Europas Ressourcen, warnt die EU“

https://www.reuters.com/sustainability/climate-energy/climate-change-pollution-threaten-europes-resources-eu-warns-2025-09-29/

„Wird das Risiko eines ‚Brain Drain‘ im EU-Erweiterungsprozess übersehen?“ https://www.euronews.com/my-europe/2025/10/31/is-the-risk-of-brain-drain-overlooked-in-the-eus-enlargement-process

„Was ist der EU-Pakt zu Migration und Asyl, über den in Brüssel endgültig abgestimmt wird?“

https://www.lemonde.fr/en/les-decodeurs/article/2024/04/10/what-s-the-eu-pact-on-migration-and-asylum-up-for-a-final-vote-in-brussels_6668011_8.html

„Die dreifache Herausforderung der EU: Klima, Konflikt, Demokratie“

https://carnegieendowment.org/research/2024/11/the-eus-triple-nexus-challenge-climate-conflict-democracy

„Aktivisten verklagen EU wegen ‚völlig unzureichender‘ Klimaziele für 2030“

https://www.theguardian.com/environment/article/2024/aug/27/campaigners-sue-eu-over-grossly-inadequate-2030-climate-targets

Jedes Team hat 10 Minuten Zeit, um die Präsentation der aktuellen Nachricht innerhalb von 2 Minuten vorzubereiten.

In der Präsentation müssen die Schüler erwähnen

●      was passiert

●      warum es wichtig ist 

●      was Menschen oder Regierungen dagegen unternehmen.

Sie können als Reporter, Experten oder interviewte Bürger auftreten.

Nach der Präsentation aller fünf Teams schreibt der Lehrer an die Tafel, welche übergeordneten Themen sich aus den vorgestellten Herausforderungen ergeben haben.

2. Präsentation

2. Unterrichtsstunde

45 Minuten

In der zweiten Unterrichtsstunde lernen die Schüler mit der Aktivität „Debatte über die aktuellen Herausforderungen der EU“ mehr über die übergeordneten Herausforderungen der EU

Schüler*innen  werden in 4 oder 6 Gruppen aufgeteilt, entsprechend der Anzahl der in diesem Handbuch vorgestellten Herausforderungen. Die Gruppen sollten jeweils 4 bis 5 Schüler*innen haben.

Schritt 1. Jede Gruppe ist dafür verantwortlich, eine Herausforderung vorzustellen. Jede Gruppe liest das Informationsblatt für ihre Gruppe. In der Vorbereitungszeit schreibt jede Gruppe Argumente auf, warum diese Herausforderung die dringlichste in der EU ist. Die Gruppen haben 20 Minuten Zeit, um das Material zu lesen und ihre Argumente vorzubereiten.

Schritt 2. Die ersten beiden Gruppen stehen auf und versuchen, das Publikum davon zu überzeugen, dass die von ihnen vorgestellte Herausforderung die wichtigste ist. Jede Gruppe hat 2 Minuten Zeit für ihre Präsentation.

Schritt 3. Nachdem jede Gruppe ihre Ansichten und Argumente vorgestellt hat, erhält sie 2 weitere Minuten, um konkret auf die Argumente der anderen Gruppe einzugehen.

Schritt 4. Schüler*innen im Publikum können abstimmen, welches Team die überzeugendsten Argumente vorgebracht hat. Dies kann entweder schriftlich oder offen durch Handzeichen erfolgen. 

Schritt 5. Dann sind die nächsten beiden Gruppen an der Reihe. Der Vorgang wird wiederholt, und das Publikum stimmt darüber ab, welches Team die wichtigste EU-Herausforderung vorgebracht hat.

Der Lehrer schreibt die vorgestellten EU-Herausforderungen an die Tafel.

3. Anwendung/Übung

3. Unterrichtsstunde

30 Minuten

In dieser Unterrichtsstunde entwickeln die Schüler Lösungen für die EU-Herausforderungen und schlagen diese im Rahmen der Aktivität „Young but Mighty“ vor

Schritt 1. Schüler*innen werden in kleine Gruppen von 4–5 Kindern aufgeteilt.

Schritt 2. Jede Gruppe sucht ein Problem im Zusammenhang mit der EU, das ihre Schule oder Region betrifft. Ist dies für die Klasse nicht möglich, schreibt die Lehrkraft 5 regionale Herausforderungen an die Tafel, die mit den Herausforderungen der EU zusammenhängen, und jede Gruppe wählt ein Problem aus, an dem sie arbeiten möchte.

Schritt 3. Jede Gruppe findet einen Weg zur Bürgerbeteiligung. Schüler*innen sollten realistische Maßnahmen vorschlagen, die junge Menschen als EU-Bürger ergreifen können, um die regionale Herausforderung anzugehen.

Schritt 4. Jede Gruppe hält vor der Klasse eine Präsentation über die von ihr vorgeschlagene Lösung.

(optional) Schritt 5. Die Klasse kann über die beste Idee abstimmen und diese in ihrer Schule oder ihrer lokalen Gemeinschaft umsetzen.  

4. Rückblick & Bewertung

3. Unterrichtsstunde

15 Minuten

Der Lehrer erstellt gemeinsam mit den Schüler*innen  eine abschließende Übersicht an der Tafel, beginnend mit einem Überblick über die Fallstudien zu den Problemen, die die Schüler im ersten Unterrichtsentwurf vorgestellt haben, sowie den übergeordneten EU-Herausforderungen, denen diese Fallstudien entsprechen und die die Schüler im zweiten Unterrichtsentwurf vorgestellt haben, und schließlich den Ideen der Schüler zur aktiven Beteiligung an der Lösung lokaler Herausforderungen, die im dritten Unterrichtsentwurf vorgestellt wurden.

Bewertung

Die Bewertung der Schüler erfolgt anhand des Endprodukts, das jede Gruppe präsentiert, sowie anhand ihrer aktiven Beteiligung am Prozess und an den Gruppendiskussionen.

Differenzierung & Inklusion

Die Aktivitäten bieten Möglichkeiten für verschiedene Formen der Beteiligung, Vorbereitung und Präsentation – schriftlich oder mündlich –, in Form von Debatten, Präsentationen, Gruppenarbeit und anderem.

Hausaufgaben / Vertiefung (optional)

Schüler*innen können das Material für die Aktivitäten als Hausaufgabe fertigstellen, falls sie zusätzliche Zeit benötigen.

Anmerkungen / Tipps /  Reflexion

Was hat gut funktioniert?

Was sollte beim nächsten Mal angepasst werden?