Sınıf Etkinlikleri

Etkinlik Başlığı:
Yeni Bir Başlangıç: Göç ve Birlikte Yaşama Atölyesi

Öğrenme Hedefleri

- Öğrencilerin göç kavramını empati yoluyla anlamasına yardımcı olmak.

- Avrupa Birliği'nin temel değerlerini — insan onuru, özgürlük, eşitlik, dayanışma, insan haklarına saygı — tanıtmak ve keşfetmek.

- Çeşitliliğe saygıyı, hoşgörüyü ve barış içinde birlikte yaşama bilincini geliştirmek.

SKA Bağlantısı

SKA 10: Eşitsizliklerin Azaltılması

SKA 16: Barış, Adalet ve Güçlü Kurumlar

AB Değerleri ve Kimliği Bağlantısı

İnsan onuru, Eşitlik, Dayanışma, Özgürlük, İnsan hakları

Yaş/Düzey

Ortaokul (13-15 yaş)

Ön Bilgi/Gereklilikler

Göçmenler denince aklına ne geliyor?

Süre

60-75 dakika

Grup Büyüklüğü ve Gruplama

10-25 öğrenci

Ortam

Sınıf

Malzemeler ve Kaynaklar

- Renkli kartlar, A4 kâğıt, markerlar

- Rol kartları (göçmen aile, yerel sakin, gazeteci, belediye görevlisi vb.)

- Poster hazırlama malzemeleri

- AB değerlerini gösteren küçük bir poster ya da çizelge

- Simgesel bir «bavul» (bir kutudan yapılabilir)

Erişilebilirlik ve Kapsayıcılık

- Göçün nedenlerini ve sonuçlarını açıklamak.

- Göçmenlerin karşılaştığı zorlukları fark etmek.

- AB değerlerini gerçek hayattan örneklerle ilişkilendirmek.

- Problem çözme ve empati becerilerini geliştirmek.

- Farklı bakış açılarına saygı göstermek ve yapıcı tartışma yapmak.

Açıklama

1. Buz Kırıcı – «Tek Bavula Ne Sığar?» (10 dk)

Öğrencilere şu senaryo verilir: «Ülkeni birdenbire terk etmek zorundasın ve yanına yalnızca küçük bir bavul alabilirsin. Hangi üç şeyi alırdın?» Her öğrenci seçimlerini paylaşır.

2. Giriş – «Göç Nedir?» (10 dk)

Yönlendiren kişi göçü, göç türlerini ve bununla ilgili AB değerlerini anlatır.

3. Grup Çalışması – «Herkesin Bir Hikâyesi Var» (20 dk)

Gruplar göçün getirdiği zorlukları, yerel desteği ve AB değerlerini konuşur. Kısa sunumlar, posterler ya da skeçler hazırlar.

4. Sunum ve Değerlendirme (20 dk)

Gruplar fikirlerini sunar ve hangi AB değerinin en önemli olduğunu konuşur.

5. Kapanış – «Birlikte Daha Güçlüyüz» (5 dk)

Öğrenciler kartlara «Birlikte yaşamak için yapabileceğim küçük bir şey…» yazar ve bunları sergiler.

Değerlendirme

Ders Boyunca Gözlem

Posterler, sunumlar, işbirliği ve öz değerlendirme soruları

Öğrenci

Öz Değerlendirme

Bugün öğrendiğim en önemli şey ne?

2. Göçmenler hakkındaki düşüncelerim değişti mi? Değiştiyse nasıl?

3. Hangi Avrupa Birliği değerini (eşitlik, insan onuru, özgürlük, dayanışma, insan hakları) en önemli buluyorum? Neden?

4. Topluluğumda insanların barış içinde birlikte yaşamasına yardım etmek için kendim ne yapabilirim?

5. Bugün grubuma ne kadar katkı sundum?

   ☐ Çok iyi  ☐ İyi  ☐ Biraz  ☐ Pek değil

6. Etkinlik sırasında neler hissettim? (bir ya da birkaçını seç)

   ☐ Mutlu ☐ Meraklı ☐ Düşünceli ☐ Üzgün ☐ İlham dolu ☐ Diğer: __________

⭐ Tek Cümlelik Değerlendirmem

 «Bugün şunu fark ettim: ____________________________________________.»

Belgeleme, Kanıt ve Sonraki Adımlar

Toplanacak Kanıtlar

Posterler ve grup sunumları

Öz değerlendirme formları

Öğretmen notları ve değerlendirmeleri

Fotoğraflar ya da kısa video klipler (okul izin veriyorsa)

Öz değerlendirme formları, değerlendirme cümleleri, öğretmen raporu

Yaygınlaştırma

okul web sitesi, okulun sosyal medya hesabı

Öğretmen Değerlendirmesi

Ne iyi gitti ve neden?

Bir dahaki sefere neyi değiştirirdim?

Öğrenme kanıtları (başarı ölçütleri karşılandı mı?)

Kapsayıcılık ve iyi olma hâli: kime ulaşıldı, kime ulaşılamadı?

Ortaklıklar ve topluluk: nasıl bir katkı sağlandı?

Etkinlik Başlığı:
Gençlik Mahkemesi

Öğrenme Hedefleri

- Toplumsal cinsiyet eşitsizliğiyle ilgili haberleri çözümlemek.

- Olaya ya da olaylara karar verirken AB değerlerini uygulamak.

- Savunma yapmak, birlikte düşünmek ve adil sonuçlar önermek.

SKA Bağlantısı

SKA 5 – Toplumsal Cinsiyet Eşitliği

AB Değerleri ve Kimliği Bağlantısı

İnsan hakları, eşitlik, demokrasi, hukukun üstünlüğü, etkin vatandaşlık

Yaş/Düzey

Ortaokul (13-15)

Ön Bilgi/Gereklilikler

- Haber okuma ve çözümleme konusunda biraz deneyim

- Toplumsal cinsiyet konuları ve insan hakları hakkında temel bilgi.

Süre

45 dk (10 dk giriş ve grup rolleri / 20 dk okuma ve olayı hazırlama / 10 dk canlandırma duruşması / 5 dk değerlendirme)

Grup Büyüklüğü ve Gruplama

4 kişilik gruplar: Hâkim, Savcı, Avukat ve bir gazeteci

Ortam

Sınıf

Malzemeler ve Kaynaklar

Ücret eşitsizliği, toplumsal cinsiyete dayalı şiddet, siyasette kadınlar gibi konularda kısa haberler (grup başına 1 tane). Örneğin: https://www.harvardmagazine.com/2025/05/harvard-men-gender-gap-education-employment , https://www.mydoh.ca/learn/blog/education/the-gender-pay-gap-explained-for-kids-and-teens/

https://www.oxfamamerica.org/explore/stories/what-is-the-gender-pay-gap/

Toplum/Paydaş Katılımı (isteğe bağlı)

Yorum yapması için bir gazeteci ya da gönüllü davet edilebilir.

Erişilebilirlik ve Kapsayıcılık

Haberler farklı biçimlerde sunulur; rollerin belirlenmesine yardımcı olacak görsel simgeler ya da resimler kullanılır.

Açıklama

Öğretmen, Gençlik Mahkemesi'nin amacını ve öğrencilerin ne yapacağını anlatır: haberlerdeki gerçek olayları değerlendirmek. Her grup kısa bir haber alır ve her üyeye belirli bir rol verilir.

Sonra hazırlık başlar: gazeteci haberi özetler, savcı ve avukat karşıt savlar hazırlar, hâkim ise iki tarafa soracağı 2-3 soru yazar ve kararını planlar.

Duruşma başlar: gazeteci olayı anlatır, her taraf savunmasını yapar, hâkim sorularını sorar ve kararını açıklar.

Sınıftaki herkes, durumu iyileştirebilecek gerçek bir eylem önerir.

Çalışma bir değerlendirmeyle sona erer: 2035 yılında olduğunu düşün: bugün başlayan tutumlar yüzünden hangi yasa var? Hangi tutumlar?

Değerlendirme

Ders Boyunca Gözlem

Rol yapmaya katılım, sağlam savlar ve saygılı iletişim. Akran geri bildirimi: Duyduğun en ikna edici düşünce neydi?

Öz değerlendirme: Kendi bakış açımı ne kadar iyi anlattım?

Öğrenci

Öz Değerlendirme

Öz değerlendirme: Kendi bakış açımı ne kadar iyi anlattım?

Akran Geri Bildirimi

Akran geri bildirimi: Duyduğun en ikna edici düşünce neydi ve neden?

Belgeleme, Kanıt ve Sonraki Adımlar

Toplanacak Kanıtlar

Olayların ve kararların bir araya getirilmesi; yapışkan notlarla değerlendirme

Etkiyi Takip Etme

Yurttaşlık bilincini ve eleştirel düşünmeyi özendirin; gerçek sorunlar hakkında farkındalık yaratın.

Yaygınlaştırma

Bülten; sosyal medya kampanyası

Sonraki Adımlar

İnsan haklarının ardındaki gerçek hikâyeleri konu alan, gençlere söz söyleme, düşünme ve fark yaratma fırsatı veren, öğrencilerin hazırladığı bir podcast.

Öğretmen Değerlendirmesi

Ne iyi gitti ve neden?

Bir dahaki sefere neyi değiştirirdim?

Öğrenme kanıtları (başarı ölçütleri karşılandı mı?)

Kapsayıcılık ve iyi olma hâli: kime ulaşıldı, kime ulaşılamadı?

Ortaklıklar ve topluluk: nasıl bir katkı sağlandı?

Etkinlik Başlığı:
Avrupa Mavi Laboratuvarı  SEA.UE

Öğrenme Hedefleri

- Okyanusu, Avrupa ülkelerini birbirine bağlayan ortak bir değer (doğal, kültürel ve toplumsal) olarak anlamak;

- Deniz biyoçeşitliliği ile insan kültürlerinin çeşitliliğini ilişkilendirmek ve denizin pek çok kullanımını ve anlamını (ekolojik, ekonomik, enerji, göç ve simgesel) fark etmek;

- Sürdürülebilirlik, dayanışma ve ekolojik adalet değerlerini özetleyen bir Avrupa Mavi Bildirgesi hazırlamak için birlikte çalışmak.

SKA Bağlantısı

SKA 4 – Nitelikli Eğitim (duyusal deneyimlere dayanan etkin ve disiplinler arası öğrenme);

SKA 14 – Sudaki Yaşam (deniz ve kıyı ekosistemlerinin korunması);

SKA 16 – Barış, Adalet ve Güçlü Kurumlar (hakkaniyet ve ortak sorumluluk üzerine düşünme)

AB Değerleri ve Kimliği Bağlantısı

İşbirliği, dayanışma ve çoğulculuk: farklı kültürleri birleştiren deniz.

Sürdürülebilirlik – ortak doğal ve toplumsal kaynakların korunmasına bilimsel ve etik bir bakış.

Yaş/Düzey

İlkokul son sınıflar (10-12) / Ortaokul (13-15)

Ön Bilgi/Gereklilikler

- Deniz ekosistemlerinin temel kavramları ve Avrupa denizlerinin coğrafi konumu;

 - Sürdürülebilirlik – çevre sorunlarına, göçe ve kültürlerarasılığa bilimsel ve etik bakış açıları

Süre

90 dk (ya da 45 dk + 45 dk)

Grup Büyüklüğü ve Gruplama

- 4-6 kişilik gruplar (öğrenciler)

- 2 öğretmen (yönlendiren – Fen Bilimleri ile Sosyal Bilimler ve Beşeri Bilimler)

Ortam

- Sınıf (mümkünse fen/biyoloji laboratuvarı);

- Mümkünse açık alan (sahil)

Malzemeler ve Kaynaklar

Fiziksel: İçinde deniz suyu, kum, kurutulmuş yosun olan şişeler; karton, markerlar, Mavi Kart için A4/A3 kâğıtlar;

Dijital: Tablet (doğa seslerinin ve okyanusun kullanımlarının ses kayıtları; Avrupa dijital okyanus gözlem platformları – Copernicus Marine Service; Avrupa Denizler Atlası); Fotoğraf makinesi (kayıt ve fotoğraf)

Toplum/Paydaş Katılımı (isteğe bağlı)

Yaşayan bilim merkezleri, denizcilik müzeleri, çevre STK'ları ya da okyanus okuryazarlığı projeleri yürüten yerel yönetimlerle olası ortaklıklar

Erişilebilirlik ve Kapsayıcılık

- Birden çok girdiyle (görsel, işitsel, dokunsal, sözlü) bütün öğrenciler için erişilebilir.

Açıklama

Sınıf bir Avrupa Mavi Laboratuvarı'na (SEA.UE) dönüşür. Tek bir sürükleyici derste öğrenciler okyanusun kendi öğretmenleri olduğunu hayal eder ve sorar: «Bize Avrupa hakkında ne anlatırdı?»

Öğrenciler; biyoçeşitlilik ile kültürlerin çeşitliliği ve insanların okyanusu kullanma biçimleri (gıda, enerji, dinlence, yollar ve sığınak) arasındaki ilişkiyi keşfeder.

Bu kullanımları konuşurken okyanusun seslerini, dokularını ve kokularını keşfeder ve «Avrupa Mavi Bildirgesi»nin ana başlıklarına dönüşecek fikirleri kaydeder. Bu belgenin amacı, okyanusun Avrupa Birliği için adalet, dayanışma ve sürdürülebilir bir gelecek alanı olarak önemini anlatmaktır.

Değerlendirme

Ders Boyunca Gözlem

- Duyusal keşif ve grup çalışması boyunca sürekli gözlem; katılıma, işbirliğine ve etkin dinlemeye odaklanma;

- Ortak fikir panosu;

- «Avrupa Mavi Bildirgesi» önerileri

Özet Değerlendirme (uygulanabiliyorsa)

Kavram/Mesaj; bilim ile kültür arasındaki bağın açıklığı; Avrupa değerlerinin ve Mavi Adalet düşüncesinin anlatımı.

Öğrenci

Öz Değerlendirme

Ne öğrendim? Zorluklara yaratıcı ve gerçekçi çözümler önerdim mi? Mavi Bildirgemizde başkalarının neyi duymasını istiyorum?

Akran Geri Bildirimi

İki yıldız ve bir dilek

Belgeleme, Kanıt ve Sonraki Adımlar

Toplanacak Kanıtlar

- Akıl yürütmeyi ve fikirlerin düzenlenmesini kaydeden haritalar, şemalar, yapışkan notlar, çizimler;

- Mavi Ses Kartı'nın ses kaydı (ses ya da video dosyası).

Etkiyi Takip Etme

Önerilerin sayısı ve niteliği

Yaygınlaştırma

- Mavi Ses Bildirgesi'nin okul platformlarında paylaşılması

- Radyoların ve okulun sosyal medya hesaplarının desteği;

Sonraki Adımlar

Ortak okulların ürünlerini bir araya getiren Mavi Ses Mektupları Avrupa arşivi.

Öğretmen Değerlendirmesi

Ne iyi gitti ve neden?

Ekiplerdeki roller açık mıydı ve iyi işledi mi?

Bütün öğrenciler anlamlı biçimde katıldı mı?

Öğrenciler «ben, okul, topluluk» boyutları üzerine düşünebildi mi?

Ortaklıklar ve topluluk: nasıl bir katkı sağlandı?

Etkinlik Başlığı:
AB değerleri ve 17 sürdürülebilir kalkınma amacı – bunlar hakkında ne biliyoruz?

Öğrenme Hedefleri

1. AB değerlerini ve küresel Sürdürülebilir Kalkınma Amaçlarını anlamak.

2. Verilen görevleri «Lego Serious Play» yöntemiyle tamamlamak.

3. Grubun çalışma sonuçlarını, öğrencilerin kendi yazdıkları 2-6 cümleyle hazırlayıp sunmak.

SKA Bağlantısı

17 Sürdürülebilir Kalkınma Amacı.

AB Değerleri ve Kimliği Bağlantısı

17 Sürdürülebilir Kalkınma Amacı.

Yaş/Düzey

İlkokul son sınıflar (10-12 yaş)

Ön Bilgi/Gereklilikler

Öğrenciler 17 Sürdürülebilir Kalkınma Amacının özü ve ilgili sözcükler hakkında temel bilgiye sahiptir; bu amaçlarla bağlantılı anahtar kavramları tanıyabilir ve anlayabilir

Süre

45 dakika = 5 dakika giriş + 5 dakika görevin açıklanması + 15 dakika grup çalışması + 10 dakika sunum + 5 dakika değerlendirme

Grup Büyüklüğü ve Gruplama

Gruplar hâlinde çalışma:

1. grup – 5 öğrenci

2. grup – 6 öğrenci.

Gruplar, karşılıklı desteği ve birlikte öğrenmeyi sağlayacak biçimde oluşturulur.

Her grupta şöyle bir üye bulunur:

1.Coordinator:

●      grup çalışmasını düzenler;

●      grubun göreve odaklı kalmasını sağlar.

2. Yaratıcı tasarımcı:

●      Lego modelinin hazırlanmasına önderlik eder;

●       ekibin soyut kavramları görselleştirmesine yardımcı olur.

3. Zaman tutucu:

●      grubun süreye uymasını sağlar.

4. Cesaretlendiren:

●      herkesin kendini gruba ait hissetmesini sağlar.

5. Yazan/kaydeden:

●      grubun fikirlerini yazar.

Ortam

Sınıf

Malzemeler ve Kaynaklar

Çalışma föyleri, Lego, tabletler.

Toplum/Paydaş Katılımı (isteğe bağlı)

-

Erişilebilirlik ve Kapsayıcılık

Öğrencilerin çalışmalarının fotoğraflarını okulun Erasmus panosunda sergileyin.

Açıklama

1. Giriş (10 dakika)

Öğrenciler, 4. sınıftaki arkadaşlarının Book Creator uygulamasıyla hazırladığı e-kitabı inceler. Öğrenciler 17 SKA'yı kendi dillerinde tek tek adlandırarak tekrar eder.

https://www.storyjumper.com/book/read/184421971/68c38c6ec0c1f

2. Grup Çalışması (15 dakika)

Öğrenciler küçük gruplar hâlinde çalışır. Her öğrenciye, çocuklara uygun kısa bir açıklamayla birlikte AB Sürdürülebilir Kalkınma Amaçlarından biri verilir. «Lego Serious Play» yöntemini kullanarak kendilerine verilen amacın bir tasarımını yaparlar.

3. Sunum (10 dakika)

Bir grubun öğrencileri çalışmalarını başka bir gruba sunar.

4. Değerlendirme (10 dakika)

Dersin sonunda öğrenciler, etkileşimli bir Wordwall eşleştirme etkinliğiyle 17 Sürdürülebilir Kalkınma Amacının hepsini gözden geçirir. Eşleştirme görevini tamamladıktan sonra en çok hangi amaçları akıllarında tuttuklarını, nelerin kolay ya da zor geldiğini ve bu amaçların günlük hayatlarında neden önemli olduğunu kısaca konuşur.

https://wordwall.net/resource/102184293/17-sustainable-development-goals

Değerlendirme

Ders Boyunca Gözlem

Öğretmen; öğrencilerin birbirleriyle nasıl iletişim kurduğunu, grup içinde nasıl işbirliği yaptığını ve ortaya çıkan sorunları nasıl çözdüğünü gözlemler ve hemen geri bildirim verir.

Özet Değerlendirme (uygulanabiliyorsa)

Öğrencilerin «Lego Serious Play» modelleri ve sunumları önceden belirlenmiş ölçütlere göre değerlendirilir.

Öğrenci

Öz Değerlendirme

Öğrenciler başarı ölçütlerine göre kendilerini hızlıca değerlendirir ve şu soruları yanıtlar: «Bugün ne öğrendim?», «Benim için ne iyi gitti?», «Hâlâ nerede gelişebilirim?».

Akran Geri Bildirimi

Öğrenciler birbirlerine «Söyle/Sor/Öner» modeliyle geri bildirim verir (söyle – sor – bir öneri sun).

Belgeleme, Kanıt ve Sonraki Adımlar

Toplanacak Kanıtlar

Öğrencilerin çalışma örneklerinin fotoğrafları.

Etkiyi Takip Etme

Hızlı göstergeler (tutum değişimi, bilgi kazanımı, topluluğa ulaşma). İsteğe bağlı ön/son sorular.

Yaygınlaştırma

Okulun Erasmus panosu.

Sonraki Adımlar

17 Sürdürülebilir Kalkınma Amacı üzerine daha ileri çalışma.

Öğretmen Değerlendirmesi

Öğrenciler AB değerlerini ve küresel Sürdürülebilir Kalkınma Amaçlarını başarıyla kavradı; tartışmalara etkin biçimde katıldı, fikirlerini paylaştı ve ana konuları açıkça yansıtan Lego modelleri hazırladı. Bu da öğrencilerin sunulan bilgiyi yalnızca anlamakla kalmayıp uygulamaya da geçirebildiğini gösterir.

Yine de bütün öğrenciler düşüncelerini dile getirme fırsatı bulamadı; bu yüzden dersin iletişim yönü tam olarak gelişmedi.

Ders sırasındaki ortaklıklar ekip çalışması becerilerini güçlendirdi: başkalarının görüşlerini dinleme ve birlikte karar verme. Topluluk düzeyinde bu, AB değerlerinin ve Sürdürülebilir Kalkınma Amaçlarının anlaşılmasına katkı sundu; çünkü işbirliği, öğrencilerin günlük hayatta işe yarayan ve toplumsal sorumluluğu güçlendiren yeni bilgi ve beceriler kazanmasını sağladı.

Etkinlik Başlığı:
«Eko-Avrupa: Akıllı Düşün, Birlikte Hareket Et» – Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları ve Avrupa Kimliği üzerine eğlenceli bir sınav

Öğrenme Hedefleri

Öğrenciler Sürdürülebilir Kalkınma Amaçlarını (SKA) günlük hayatta ve topluluk etkinliklerinde tanıyabilir ve uygulayabilir.

Toplumsal etkinliğin topluluk yaşamındaki rolü hakkında farkındalık yaratmak

SKA Bağlantısı

SKA 4: Nitelikli Eğitim

SKA 11: Sürdürülebilir Şehirler ve Topluluklar

SKA 12: Sorumlu Tüketim ve Üretim

SKA 13: İklim Eylemi

SKA 16: Barış, Adalet ve Güçlü Kurumlar

AB Değerleri ve Kimliği Bağlantısı

Demokrasi ve etkin vatandaşlık

Kültürel çeşitlilik ve saygı

İşbirliği ve dayanışma

Sürdürülebilirlik ve sorumluluk

Yaş/Düzey

Ortaokul (13-15 yaş)

Ön Bilgi/Gereklilikler

Temel kavramlar: vatandaşlık, topluluk, çevreye karşı sorumluluk

SKA'lar ve sürdürülebilirlik hakkında farkındalık

Süre

Toplam süre ve dağılımı 90 dk = 10 + 30 + 25 + 15 + 10

10 dk: ısınma, kuralların anlatılması

30 dk: sınavın yapılması

25 dk: sınavın akranlarca değerlendirilmesi

10 dk: yanlış yanıtların eşle birlikte konuşulması

10 dk: öğretmenin yönettiği özet, konu tekrarı

Grup Büyüklüğü ve Gruplama

Bireysel çalışma: her öğrenci kendi başına yanıtlar

Ya da küçük gruplar: grup başına 2-3 öğrenci, yanıtları birlikte konuşarak (işbirliğine dayalı öğrenme yaklaşımı)

Ortam

Sınıfta ve çevrimiçi

Malzemeler ve Kaynaklar

Basılı sınav föyleri ya da dijital platform (Google Forms, Kahoot, Quizizz)

Kalem ya da bilgisayar/tablet

Toplum/Paydaş Katılımı (isteğe bağlı)

Öğrenci meclisi, okulun çevre kulüpleri

Öğretmenler, veliler, yerel topluluk kuruluşları – örneğin sürdürülebilirlik projelerinin tanıtılması

Erişilebilirlik ve Kapsayıcılık

Büyük punto, açık ve okunaklı düzen

Sorular ve yanıtlar basit ve açık bir dille

Dijital platformlar: ekran okuyucuya uygun, renk körlüğüne duyarlı renkler

Yanıt vermenin birden çok yolu: yazılı, sözlü ya da dijital gönderim

Açıklama

Sınav görevinin açıklaması – Avrupa kimliği ve SKA'lar

Sınav soruları şu bağlantıda bulunabilir: https://wayground.com/embed/quiz/69109c8d42b7a31059d13b43

Sınıfta ya da çevrimiçi yapılan bu 30 dakikalık sınavın temel amacı, Avrupa kimliği ve vatandaşlığı ilkelerini Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları (SKA) ve toplumsal etkinlikle ilişkilendirmektir. Sınav boyunca öğrenciler daha önce edindikleri bilgiyi uygulama, eleştirel düşünmeyi geliştirme ve topluluktaki kendi rolleri üzerine düşünme fırsatı bulur.

Temel görev ve amaçlar

1. Bilgi ve uygulama:

Sınav soruları aracılığıyla öğrenciler, SKA'ların Avrupa topluluklarının hayatında nasıl göründüğünü ve günlük kararlarla nasıl ilişkili olduğunu fark etmelidir. Sorular mantıklı ve uygulamaya dönük düşünmeyi gerektirir; böylece öğrenciler bilgilerini somut örneklerde kullanabilecek.

2. Değerlerin çözümlenmesi – Avrupa değerleri ışığında:

Sınav soruları, öğrencileri Avrupa değerlerinin günlük kararlardaki önemi üzerine düşünmeye özendirir:

Saygı: Topluluğa katılımda saygı nasıl görünür; örneğin bir sürdürülebilirlik projesinde birlikte çalışırken?

Dayanışma: Birlikte hareket etmek, toplumsal sorumluluğu ve gelecek kuşaklarla dayanışmayı nasıl güçlendirir (sürdürülebilir kalkınma amaçlarıyla bağlantı)?

Eşitlik: Topluluk etkinliklerinde kapsayıcılık ve farklı geçmişlerden gelen öğrencilerin katılımı nasıl sağlanır?

3. Eyleme çağrı:

Sınav yalnızca bir bilgi ölçümü değil, aynı zamanda düşündüren bir etkinliktir. Sorular sırasında öğrenciler şu fırsatı bulur:

• topluluk ya da okul için sürdürülebilirlik eylemleri önermek,

• toplumsal etkinliğin ve topluluğa katılımın önemini anlamak,

• yerel ve küresel sorunlar arasındaki neden-sonuç bağlarını fark etmek.

4. Geliştirilecek beceriler:

• Eleştirel düşünme ve mantıklı akıl yürütme

• SKA ve AB konularında bilgiyi uygulama

• Topluluğa katılım ve toplumsal etkinlik

• Kültürel duyarlılık ve işbirliği

Bu nedenle sınav, kısa ve düşündüren bir yurttaş eylemi projesi olarak da görülebilir; Avrupa değerlerinin ve sürdürülebilir kalkınma amaçlarının günlük kararlarla ve topluluk eylemiyle bağlantılı olduğunu gösterir.

Değerlendirme

Ders Boyunca Gözlem

Katılım ve işbirliği.

Özet Değerlendirme (uygulanabiliyorsa)

Notlandırılacak ürün/performans (poster, politika notu, prototip, sunum). Değerlendirme ölçeğini ekleyin ya da belirtin.

Öğrenci

Öz Değerlendirme

Öğrencilerin değerlendirmesi: 1. Bu görev sırasında ne öğrendim?

2. Güçlü yanım neydi ve neyi geliştirmem gerekiyor?

3. Ekip çalışmasına nasıl katkı sundum?

Akran Geri Bildirimi

Aşağıdaki tabloya bakınız.

Belgeleme, Kanıt ve Sonraki Adımlar

Toplanacak Kanıtlar

Sınav sonuçları ve öğrencilerin verdiği yanıtların listesi, bilgi düzeylerinin kanıtıdır.

Etkiyi Takip Etme

Ortalama puanın ve temel kavramlardaki (örneğin etkinlik türleri) hata sıklığının izlenmesi, konunun ne ölçüde kavrandığını gösterir

Yaygınlaştırma

Doğru yanıtların paylaşılması ve sınıf ortalamasının açıklanması, öğrencilere bilgileri hakkında geri bildirim verir.

Sonraki Adımlar

Sık yapılan hatalara göre ek alıştırmalar vermek ya da eksiklerin görüldüğü konularda bir sonraki dersin içeriğini uyarlamak.

Öğretmen Değerlendirmesi

Ne iyi gitti ve neden?

Bir dahaki sefere neyi değiştirirdim?

Öğrenme kanıtları (başarı ölçütleri karşılandı mı?)

Kapsayıcılık ve iyi olma hâli: kime ulaşıldı, kime ulaşılamadı?

Ortaklıklar ve topluluk: nasıl bir katkı sağlandı?

Etkinlik Başlığı:
Biyoçeşitlilik Yürüyüşü: Yeşil Miras – Yerel Ekosistemleri Avrupa Değerleriyle Gözlemlemek

Öğrenme Hedefleri

Adil geçiş kavramlarını öğrenmek ve anlamak

SKA Bağlantısı

SKA 15 (Karasal Yaşam – yerel ekosistemlere ve korumaya odaklanma), SKA 13 (İklim Eylemi – yeşil alanlar ve karbon tutulumu), SKA 4 (Nitelikli Eğitim).

AB Değerleri ve Kimliği Bağlantısı

Saygı (yalnızca insana değil, bütün canlılara), Dayanışma (ekolojik hizmetleri koruyarak gelecek kuşaklarla), Eşitlik (ekosistemdeki bütün türlerin eşit değerde olduğunu anlamak).

AB'nin şunları desteklemedeki rolü: küresel koruma gündemi (SKA 15) ve çevreyi şöyle görmek: ortak miras ve ortak değer ulusal sınırları aşan.

Yaş/Düzey

Ortaokul (13-15 yaş)

Ön Bilgi/Gereklilikler

AB ve SKA'lar, biyoçeşitlilik, yerli ve istilacı türler hakkında temel bilgi

Şarjı dolu cep telefonları, temel ilk yardım çantası

Süre

Toplam süre ve dağılımı 90 dk = 10 + 30 + 25 + 15 + 10

10 dk giriş ve odaklanma

30 dakika yürüyüş

25 dakika kırılganlık durumunun değerlendirilmesi

15 dakika eylem planı

10 dakika değerlendirme ve sunum

Grup Büyüklüğü ve Gruplama

Tüm sınıf / ikili / gruplar 3-5 kişilik; grupların nasıl oluşturulduğunu not edin (farklı düzeylerin bir arada olması, roller).

Ortam

Sınıf / Laboratuvar / Açık hava/ Topluluk mekânı / Çevrimiçi / Karma.

Malzemeler ve Kaynaklar

Google Haritalar, defter, anket. Hazine avı paketi, https://www.inaturalist.org/ Merlin Bird ID, Plant

Toplum/Paydaş Katılımı (isteğe bağlı)

Yerel yönetim birimis- ve çevre STK'ları, Millî Parklar

Erişilebilirlik ve Kapsayıcılık

Görselleştirme, dijital ve basılı materyaller, fotoğraflar, sunum

Açıklama

90 dakikalık bu açık hava uygulamasının temel amacı, yerel doğa gözlemlerini küresel Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları (SKA) ve temel Avrupa değerleriyle buluşturmaktır.

Yerel bir parkta ya da okul bahçesinde öğrenciler gruplara ayrılır ve «Yerel Ekosistem Değerlendiricisi» görevini üstlenir.

Temel görev ve amaçlar

Tür değerlendirmesi: Öğrenciler; tanımlama uygulamalarını (örneğin iNaturalist) kullanarak belirli türleri bulmak, fotoğraflamak ve kaydetmek zorundadır. Bir «Hazine Avı» listesinde istilacı (saldırgan) türler ile yerli (yerel mirasa ait) bitki ve hayvanlar arasındaki farka özellikle önem verirler.

Değer çözümlemesi: Ekipler, sonuçlarını Avrupa değerleri açısından incelerken ortaya konan etik sorunları tartışır.

-       Saygı: «Çirkin» diye niteleyebileceğimiz canlılar dahil bütün canlılara nasıl saygı gösterebiliriz?

-       Dayanışma: Yerel biyoçeşitliliği korumak, gelecek kuşaklarla dayanışmayı nasıl temsil eder (SKA 15)?

-       Eşitlik: Toplumsal ve ekonomik çatışmalar, istilacı ve yerli türler arasındaki rekabeti hangi yönlerden andırır?

Eylem planı: Gruplar kısa bir «Yeşil Miras Eylem Planı» hazırlar; bu planda topluluğun ya da okulun hem yerel ekolojiyi geliştirmek hem de istilacı tür riskini azaltmak için atabileceği somut adımlar belirlenir. Goal: İncelenen alanın biyoçeşitliliğini geliştirmek için 3-5 somut ve uygulanabilir adım önerin.

Bu etkinlikle bir biyoloji dersi, çevreye yerelde özen göstermenin Avrupa'nın ve dünyanın ortak sorumluluğu olduğunu gösteren bir yurttaş eylemi projesine dönüşür.

Değerlendirme

Ders Boyunca Gözlem

Katılım ve işbirliği.

Özet Değerlendirme (uygulanabiliyorsa)

Sunum. Değerlendirme ölçeğini ekleyin ya da belirtin.

Öğrenci

Öz Değerlendirme

Öğrencilerin değerlendirmesi: 1. Bu görev sırasında ne öğrendim?

2. Güçlü yanım neydi ve neyi geliştirmem gerekiyor?

3. Ekip çalışmasına nasıl katkı sundum?

Akran Geri Bildirimi

Yöntem (örneğin Söyle/Sor/Öner). Aşağıdaki tabloya bakınız.

Belgeleme, Kanıt ve Sonraki Adımlar

Toplanacak Kanıtlar

Fotoğraflar ya da çizimler, eylem planları, doldurulmuş Hazine Avı Listesi (açıklamanın ardından bakınız)

Etkiyi Takip Etme

Bilimsel gözlem, etik çözümleme, uygulama, iletişim.

Yaygınlaştırma

Öneri yerel çevre koruma birimine gönderilebilir.

Sonraki Adımlar

Yerel Millî Park'ın ve çevre STK'larının desteğiyle, öğrencilerin rehberlik ettiği ve yerel halka açık daha kapsamlı bir biyoçeşitlilik yürüyüşü düzenlemek. Ya da şu uygulamayla kayıt tutmak: https://www.inaturalist.org/ ve sonuçlarını paylaşmak.

Öğretmen Değerlendirmesi

Ne iyi gitti ve neden?

Bir dahaki sefere neyi değiştirirdim?

Öğrenme kanıtları (başarı ölçütleri karşılandı mı?)

Kapsayıcılık ve iyi olma hâli: kime ulaşıldı, kime ulaşılamadı?

Ortaklıklar ve topluluk: nasıl bir katkı sağlandı?

Ölçütler

Açıklama

Zayıf (0-1 puan)

Yeterli (2 puan)

Çok iyi (3 puan)

En yüksek puan

Kayıtların doğruluğu

İstenen türlerin doğru tanımlanması ve doğru kaydedilmesi (fotoğraf/çizim, konum): Yerli ve istilacı türler Hazine Avı Listesi'nde.

Tanımlama büyük ölçüde yanlış ya da eksik.

Türlerin çoğu doğru tanımlanmış ve kaydedilmiş.

Bütün türler doğru tanımlanmış, açıkça kaydedilmiş ve düzenli biçimde sunulmuş.

3

Ekolojik çözümleme

Yerli/istilacı ayrımının ve tanımlanan türlerin temel ekolojik rolünün (örneğin avcı, ayrıştırıcı) anlaşılması.

Yerli/istilacı ayrımı yanlış anlaşılmış ya da hiç yapılmamış.

Ekolojik roller genel olarak anlaşılmış ve belirtilmiş.

Türlerin ekolojik etkisi ve istilacı türlerin oluşturduğu tehdit açık ve doğru biçimde anlatılmış.

3

Portfolyonun düzeni

Teslim edilen son günlüğün/portfolyonun açıklığı ve eksiksizliği (uygulamalardan ve çizimlerden gelen kanıtlar dahil).

Günlük dağınık, eksik ve izlenmesi zor.

Günlük eksiksiz, ama görsel ya da düzen açısından yeterince açık değil.

Günlük kapsamlı, görsel olarak açık ve düzenli biçimde sunulmuş.

2

Etkinlik Başlığı:
Kendi «Gezegen Pasaportunu» Tasarla

Öğrenme Hedefleri

Sorumlu Tüketim (SKA 12) ve Avrupa Dayanışmasını Güçlendirmek: Bu etkinliğin temel amacı, öğrencilerin ortak Avrupa değerlerinin (örneğin dayanışma, çevreye saygı) ve bunlardan doğan sorumlu tüketici davranışlarının («eylemlerin») gezegeni korumaya doğrudan yardımcı olduğunu fark etmesini sağlamaktır.

SKA Bağlantısı

Avrupa dayanışmasıyla bağlantılı SKA 12 Sorumlu Tüketim

AB Değerleri ve Kimliği Bağlantısı

Dayanışma

Yaş/Düzey

Ortaokul (13-15 yaş)

Ön Bilgi/Gereklilikler

SKA 12'yi ve SKA 15'i, ayrıca dayanışmayı ve israfı bilmeleri gerekir

Süre

Toplam süre ve dağılımı: 30 = 5 + 15 + 10

5 dakika: etkinliğin tanıtılması

15 dakika: pasaportun çizilmesi ve tasarlanması

10 dakika sunum

Grup Büyüklüğü ve Gruplama

Tüm sınıf / ikili/ 3-5 kişilik gruplar; grupların nasıl oluşturulduğunu not edin (farklı düzeylerin bir arada olması, roller).

Ortam

Sınıf

Malzemeler ve Kaynaklar

Fiziksel (poster kâğıdı, markerlar, kuru boya ya da tükenmez kalem) SKA ve gezegen çıkartmaları

, Dijital (Google Sites, PowerPoint, Canva),

Toplum/Paydaş Katılımı (isteğe bağlı)

STK'lar, belediye birimleri, yerel işletmeler; iletişim kişisi ve rolü.

Erişilebilirlik ve Kapsayıcılık

SKA 12 ve SKA 15 hakkında kısa bir sunum, Avrupa değerleriyle ilgili davranışların bir açıklaması, örnek bir pasaport. Katılım (seçim/söz hakkı).

Açıklama

 Bu etkileşimli ve yaratıcı bir görevdir: öğrenciler kendi «Gezegen Pasaportlarını» tasarlar ve yapar.

• Uygulama:

1. Herkese katlanmış bir karton verilir (pasaportun kapağı).

2. Öğretmen 3-4 temel Avrupa değeri belirler (örneğin Çevreye Saygı, Eşitlik, Dayanışma). Her değere bir SKA eşlenir (örneğin Çevreye Saygı → SKA 15: Karasal Yaşam).

3. Öğrenciler her iç sayfaya bir değer ve buna karşılık gelen SKA'yı yazar.

4. Her sayfaya, sorumlu birer Avrupa vatandaşı olarak yapacakları üç somut günlük davranışı çizer ya da yazar. Bunlar «Gezegen Vizeleri» olacak.

Örnek (Dayanışma/SKA 12): 1. Kırılan oyuncağımı atmayacağım, tamir edeceğim.

2. Atıştırmalığımdan artanı paylaşacağım.

3. Satın almadan önce ürünün yerli olup olmadığına bakıyorum.

5. Görevin sonunda «vizelerini» tanıtır ve ortak Avrupa değerlerinin (örneğin israf yerine onarımın önemi) gezegeni korumaya neden yardımcı olduğunu anlatırlar.

Değerlendirme

Ders Boyunca Gözlem

Değerlendirme, kavramları bağlama, konuyla ilgi kurma, duygusal bağ

Özet Değerlendirme (uygulanabiliyorsa)

Kâğıt üzerinde ya da dijital olarak (örneğin Canva) hazırlanmış pasaport

Öğrenci

Öz Değerlendirme

 Öz değerlendirme

Akran Geri Bildirimi

Soru yöntemi: Öğrencilerin verdikleri sözleri ciddiye alıp almadığını bir süre izlemek ve gerçekten uygulayıp uygulamadıklarını sormak iyi olur.

Belgeleme, Kanıt ve Sonraki Adımlar

Toplanacak Kanıtlar

Fotoğraflar (izin alınarak). Tamamlanan pasaportlar sunumdan sonra sınıf duvarında ya da okulun web sitesinde, Facebook'ta vb. dijital bir galeride sergilenir.

Etkiyi Takip Etme

Hızlı göstergeler (tutum değişimi, bilgi kazanımı, topluluğa ulaşma). İsteğe bağlı ön/son sorular.

Yaygınlaştırma

Okul web sitesi ve sınıf sergisi

Sonraki Adımlar

STK'larla olası işbirliği ve kaynak yaratma

Öğretmen Değerlendirmesi

Ne iyi gitti ve neden?

Bir dahaki sefere neyi değiştirirdim?

Öğrenme kanıtları (başarı ölçütleri karşılandı mı?)

Kapsayıcılık ve iyi olma hâli: kime ulaşıldı, kime ulaşılamadı?

Ortaklıklar ve topluluk: nasıl bir katkı sağlandı?