Öğrenme materyali

1. Giriş

Sen de Avrupa'sın! – SKA'lar ile Avrupa Kimliği Arasındaki İlişki

 Dünyayı kurtarmanın okulla ne ilgisi var? Hem de çok.

Avrupa'da ve dünyada giderek daha fazla genç, kendi seçimlerinin, fikirlerinin ve eylemlerinin gezegenin geleceğini de etkileyeceğini fark ediyor. Pek çok insan; iklim değişikliği, yoksulluk, eşitsizlik ve çevre tahribatı gibi acil küresel sorunlarla uğraşmanın yalnızca yetişkinlere ve hükümetlere bırakılamayacağını düşünüyor. İşte burada Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları (SKA'lar) önem kazanıyor (BM 2015).

17 Sürdürülebilir Kalkınma Amacı (SKA), Birleşmiş Milletler'in 2015'te kabul ettiği bu amaçlar, 2030'a kadar daha sürdürülebilir, daha adil ve daha barışçıl bir dünya için herkese ortak bir hedef sunar. Yoksulluk, açlık, eğitime erişim, temiz su, toplumsal cinsiyet eşitliği, sorumlu tüketim, iklim eylemi ve ülkelerle işbirliği gibi bütün dünyayı ilgilendiren büyük sorunları ele alırlar. Bu amaçlar uzak siyasi fikirler değildir. Gençlerin bugününü ve geleceğini doğrudan etkilerler. Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları Şekil 1'de gösterilmiştir.

Şekil 1: Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları (Kaynak: BM https://unis.unvienna.org/unis/en/topics/sustainable_development_goals.html)

SKA'lar çok farklı alanları kapsar, ama birkaç ana başlıkta toplanabilir. Bu başlıklardan bazıları toplumsal adalet ve eşitliküzerine odaklanır; örneğin yoksulluğa son vermek, eğitimi geliştirmek, eşitsizlikleri azaltmak ve toplumsal cinsiyet eşitliğini desteklemek. Bazıları çevreyleilgilenir; ekosistemleri korumak, iklim değişikliğine karşı harekete geçmek ve temiz suyu güvence altına almak ister. Üçüncü bir grup ise ekonomik ve toplumsal kalkınmaüzerine çalışır; buna erişilebilir enerji, insana yakışır ve iyi işler, yeni fikirler, doğaya dayalı çözümlerle çevre dostu şehirler ve sorumlu tüketim dahildir. Son olarak birlikte çalışmak ve ortaklıklar kurmak gerekir, çünkü insanlar ve ülkeler kalıcı değişimi tek başlarına yaratamaz.

Bu öğrenciler için neden önemli? SKA'lar önemlidir, çünkü gençlerin içinde yaşayacağı ve değiştireceği dünyayla ilgilidir. Öğrenciler bunları öğrenerek küresel sorunları daha iyi anlar, kendi sorumlulukları üzerine düşünür ve küçük adımların bile büyük fark yaratabileceğini görür.

Bu aynı zamanda Avrupalıolmanın da önemli bir parçasıdır. Avrupa kimliğini temsil eden şeyler yalnızca bayrak ve marş değildir. Avrupa kimliği aynı zamanda dayanışma, insan hakları, demokrasi, çeşitlilik ve sürdürülebilirlikgibi değerlere dayanır. Bu değerler sadece fikir değildir; insanların seçimlerinde ve topluluklarındaki yaşayışlarında kendini gösterir (AB Komisyonu 2014; Erasmus+ ve Avrupa Dayanışma Birliği, 2024).

Dayanışma birbirine yardım etmek ve kimsenin geride kalmamasını sağlamak demektir. Bu pek çok düzeyde olabilir: Avrupa ülkelerinin birlikte çalışmasından, insanların okulda ya da yerel topluluklarda yaptığı küçük şeylere kadar; örneğin başkalarına yardım etmek, dışlanmaya karşı durmak ya da herkesin katılabilmesini sağlamak (European Centre for Development Policy Management, 2023).

İnsan hakları uyruğu, cinsiyeti, dini ya da toplumsal geçmişi ne olursa olsun herkesin sahip olduğu temel hak ve özgürlüklerdir. Bunlar arasında eğitim hakkı, ifade özgürlüğü, eşit muamele görme hakkı ve mahremiyet hakkı gibi haklar vardır (İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi, 1948). Avrupa Birliği'nin temel fikirlerinden biri insan haklarına saygıdır.

Demokrasi insanların düşüncelerini söyleyebilmesi ve hayatlarını etkileyen kararlara katılabilmesi demektir. Öğrenciler demokrasiyi zaten okul topluluklarında, öğrenci meclislerinde, tartışmalarda ve hep birlikte karar verdiklerinde görebilir. Demokrasi yalnızca oy vermek değildir; aynı zamanda sorumluluk almak, katılmak ve başkalarına saygı göstermektir.

Bir başka önemli Avrupa değeri Çeşitliliktir. Avrupa Birliği pek çok ülkeden, kültürden ve dilden oluşur; ama temel fikri «Çeşitlilik İçinde Birlik»tir. Bu, farklı olmanın kötü değil, iyi bir şey olduğu anlamına gelir. Başkalarını tanımak ve farklı bakış açılarına açık olmak, Avrupa'yı daha bağlı ve daha kucaklayıcı bir yer yapar.

SKA'lar ile Avrupa değerleri birbirini iyi tamamlar ve güçlendirir. Örneğin, SKA 4: Nitelikli Eğitim fırsat eşitliği ilkesine dayanır. SKA 5: Toplumsal Cinsiyet Eşitliği herkesin saygı görmesi ve aynı haklara sahip olması fikrini destekler. SKA 13: İklim Eylemi Avrupa'nın çevreye duyarlı olma ve iklim değişikliği konusunda sorumlu davranma sözüyle yakından ilgilidir (Oxfam 2016; New Line Inst. 2024; Avrupa Komisyonu 2025). SKA 16: Barış, Adalet ve Güçlü Kurumlar Avrupa'da demokrasinin, barışın ve hukukun üstünlüğünün ne kadar önemli olduğunu gösterir.

SKA'lar için çalışmak, öğrencilerin Avrupa değerlerini hayata geçirmesinin de bir yoludur. Böylece sürdürülebilirliğin, eşitliğin ve topluluk yaşamının etkin bir parçası olmak, aynı zamanda Avrupa vatandaşı olmanın da bir yoludur.

Gençlerin bunu yapabilmesi için pek çok farklı beceriye ve tutuma ihtiyacı var. Bunlardan bazıları şunlardır: etkin vatandaş olmak, inisiyatif almak, demokratik düşünmek, birlikte çalışmak, çevreye karşı sorumlu olmak, geleceği düşünmek, dünyada olup bitenin farkında olmak, başka kültürlere duyarlı olmak, sürdürülebilirliği bilmek, sistemleri bir bütün olarak düşünmek ve ortak değerlere dayanarak karar vermek. Bu «süper güçler» özel yetenekler değildir. Öğrenerek, birlikte çalışarak ve harekete geçerek bu becerileri geliştirebilirsin.

Öğrenciler pek çok farklı yolla katılabilir. Okullar; enerji tasarrufu kampanyaları, ayrı atık toplama, topluluk bahçeleri ya da poster, podcast ve gösteri gibi yaratıcı projelerle sürdürülebilirlik ve çeşitlilik konusunda farkındalık yaratacak etkinlikler planlayabilir. Öğrenciler ayrıca Erasmus+ ya da eTwinning gibi uluslararası programlara katılabilir ve dünyanın dört bir yanındaki gençlerle fikirlerini ve deneyimlerini paylaşabilir.

Akılda tutulması gereken en önemli mesaj şudur: gençler, ne kadar küçük olurlarsa olsunlar fark yaratır. SKA'lar yalnızca siyasetçilerin ve dünya çapındaki kuruluşların hedefleri değildir. Öğrencilere de öğrenme, katılma ve bir şeyler yapma fırsatı verirler. Avrupa kimliği geçmişten ibaret değildir. Aynı zamanda gelecekle ve gençlerin yaşamayı seçtiği değerlerle ilgilidir.

Öğrenciler; eleştirel düşünerek, sorumlu davranarak ve topluluklarına katılarak Avrupa'yı daha sürdürülebilir ve daha kucaklayıcı bir yer yapmaya şimdiden yardım ediyor.

1.1. Amaçlar ve Öğrenme Kazanımları

Modülün amaçları:

Projenin amaçlarından biri, BM'nin 17 Sürdürülebilir Kalkınma Amacı ile Avrupa Birliği'nin temel değerlerini ve kimliğini bir araya getirmek ve birbirine bağlamaktır. El kitabının amacı, öğretmenlere sınıftaki öğrenmeyi gerçek dünyanın sorunlarıyla buluşturan ve öğrencileri sürdürülebilir ve kapsayıcı bir Avrupa'da sorumlu, etkin vatandaşlığa hazırlayan uygulamalı bir rehber sunmaktır.

Modül, 17 SKA'nın AB'nin birlik, işbirliği, dayanışma, insan onuruna saygı, eşitlik ve insan hakları gibi temel ilkelerini nasıl yansıttığını inceler. Öğretmenler ve eğitim; gençlerin yetkinliklerini geliştirmede ve öğrenme süreçlerini kazanmalarında, SKA'ları derslere katmada, eleştirel düşünmeyi ve işbirliğini desteklemede ve öğrencileri etkin biçimde katmada (yaparak öğrenme) anahtar rol oynar (Avrupa Komisyonu 2022).

Modülün öğrenme hedefleri:

Bu modülü tamamladıklarında öğretmenler ve ardından öğrenciler şunları yapabilecek:

1. Sürdürülebilir Kalkınma Amaçlarını (SKA'lar) anlamak ve AB süreçleriyle bağlantılarını görmek: Öğrenciler 17 SKA'nın tanımlarını, birbirlerini nasıl tamamladıklarını ve küresel önemlerini öğrenecek; Avrupa Yeşil Mutabakatı (EGD) gibi AB stratejilerine nasıl uyduklarını eleştirel biçimde inceleyecek.
2.  Temel Avrupa değerlerini sürdürülebilirlik eylemiyle buluşturmak: Sunulan örnekler aracılığıyla öğretmenler, GreenComp (Sürdürülebilirlik Yetkinlik Çerçevesi) değerleriyle uyumlu olarak öğrencilerine dayanışmayı ve ortak sorumluluğu iklim koruması ve çevre sorunlarıyla ilişkilendirmede ilham verebilecek (GreenComp 2022).
3. Etkin, proje tabanlı yöntemlerin uygulanması: Öğretmenler, gelecekteki öğrencilerinin etkin vatandaşlık yetkinliklerini geliştirmek için Problem Tabanlı Öğrenmeyi (PBL), dijital araçları ve «Yaşayan Laboratuvar» yöntemlerini kullanacak.
4. Etkin Avrupa ve küresel vatandaşlığın geliştirilmesi: Öğrenciler; adil, kapsayıcı ve iklime duyarlı bir Avrupa'ya etkin ve sorumlu vatandaşlar olarak katkı sunmak için gereken temel becerileri (örneğin sistem düşüncesi, değer yönelimi, işbirliği) kazanır.
5. Topluluk ortaklıkları kurmak ve sonuçları değerlendirmek: Yerel ortaklarla (belediyeler, STK'lar) işbirliği yapmaya ve SKA projelerinin etkisini izlemek ve değerlendirmek için kapsamlı stratejiler uygulamaya yönelik yol gösterir.
6. Avrupa'da yaşanan doğal ve toplumsal süreçleri eleştirel biçimde çözümlemek.

2. Avrupa Çerçevesinde SKA'lar

17 SKA'nın ne olduğu; AB'nin bunları nasıl bütünleştirdiği (Yeşil Mutabakat, Avrupa Sömestri, toparlanma).

• İnsanlar SKA'lar için çalıştığında, aynı zamanda bir Avrupa vatandaşı.

SKA'ların gruplandırılması

17 amaç en az dört büyük gruba ayrılabilir:

1. Toplumsal adaleti güçlendiren amaçlar: Bunlar şunlardır: SKA 1, SKA 2, SKA 4 (Nitelikli Eğitim), SKA 5 (Toplumsal Cinsiyet Eşitliği) ve SKA 10 (Eşitsizliklerin Azaltılması).

2. Doğal çevrenin korunmasını öne çıkaran amaçlar: Bunlar şunlardır: SKA 13 (İklim Eylemi), SKA 6 (Temiz Su), SKA 14 (Sudaki Yaşam) ve SKA 15 (Karasal Yaşam).

3. Ekonomik, teknolojik ve finansal süreçlerle ilgili amaçlar: BM, bu alanlarda sürdürülebilirliğin belirgin biçimde yer almasına önem verir (SKA 7, SKA 8, SKA 9, SKA 11 ve SKA 12).

4. İşbirliği Amacı: BM şunu kabul etmiştir: işbirliği olmadan gerçek bir değişim sağlanamaz (SDG17).

AB, SKA'ları Nasıl Bütünleştiriyor?

SKA'lar ile Avrupa değerleri el ele giderve ortak amaçlara hizmet eder: daha adil, daha yeşil, daha kapsayıcı bir dünya.

Kaynaklar, SKA'ların şu mekanizmayla bütünleştirildiğini öne çıkarır:

Yeşil Mutabakat: Avrupa Birliği, SKA 13'ü (İklim Eylemi) şu adla bilinen girişim aracılığıyla etkin biçimde bütünleştirir: Yeşil Avrupa ya da Yeşil Mutabakat.

• Goal: AB'nin hedefi, 2050'ye kadar iklim nötr olmaktır.

• Mechanism: Bu, AB üyesi ülkelerin şunun için çaba gösterdiği anlamına gelir: net sıfır CO₂ salımı.

• Participation: Hem haneler hem de işletmeler bu hedefe ulaşmada rol oynayacak.

Diğer Bağlantılar

Kaynaklar ayrıca başka belirli SKA'lar ile temel Avrupa değerleri arasında doğrudan bağlantılar kurar:

• SKA 4 (Nitelikli Eğitim) şununla bağlantılıdır: Avrupa'da Eşitlik; bu da Avrupa'da herkesin, geçmişi ne olursa olsun öğrenim görebileceğini vurgular.

• SKA 5 (Toplumsal Cinsiyet Eşitliği) şu Avrupa ilkesiyle bağlantılıdır: Herkes İçin Eşit Haklar; yani hiç kimse cinsiyeti yüzünden dezavantajlı duruma düşmemelidir.

• SKA 16 (Barış, Adalet) şunlarla desteklenir: demokrasi ve hukukun üstünlüğü; böylece kuralların kıtadaki herkesi koruduğu barış projesi güçlenir.

3. Kimlik ile SKA'ların Buluştuğu Yer

Avrupa Birliği'nin dayanışma ve kapsayıcılık, insan hakları ve insan onuru, hukukun üstünlüğü, demokrasi ve eşitlik gibi güçlü temel değerleri vardır. Bu değerler 17 sürdürülebilir kalkınma amacında da karşımıza çıkar.

AB şunlara bağlıdır: sürdürülebilir kalkınma ve «kimse geride kalmasın» değeri. AB, dayanışmayoluyla karşılıklı desteği, toplumsal adaleti ve hakkaniyetli kalkınmayı özendirir.

Şununla bağlantı: hukukun üstünlüğü SKA 16'da (Barış, Adalet ve Güçlü Kurumlar) bulunabilir. SKA'ların ulusal ve okul uygulamalarına yerleşmesi, birleşik ve sürdürülebilir bir Avrupa kurmanın ortak değerler, yetkinlikler ve gurur yaratmak demek olduğunu gösterir.

AB'nin politikaları ayrıca şunları destekler: eşitlik ve adil çalışma koşulları; bunlar şunlarla uyumludur: SKA 5 (toplumsal cinsiyet eşitliği) ve SKA 10 (eşitsizliklerin azaltılması).

AB üyesi ülkelerin Avrupa Yeşil Mutabakatı gibi ortak hedefleri vardır. Bu da ulusal sistemlere yerleşen SKA'ların ortak bir Avrupa çerçevesine ve diline sahip olduğu anlamına gelir.

Ayrıca ortak bir düşünme biçimi yaratır; çünkü SKA'larla çalışmak, karşılıklı saygıya ve ortak hedeflere dayanan, ülkeler ve disiplinler arası bir yaklaşım gerektirir.

AB'nin iklim politikası şuna dayanır: ortak sorumluluk; etkili çözümlerin şunu gerektirdiğini vurgular: bütün üye ülkeler ve toplumun bütün kesimleri arasında eşgüdümlü eylem. Öğretmenler, sürdürülebilirlik eğitimini derslere katarak öğrencilerin çevre sorunlarıyla başa çıkmanın ortak Avrupa değerleriyle (dayanışma ve ortak sorumluluk gibi) ilgili olduğunu anlamalarına yardımcı olur.

SKA'ları desteklemek şu değerlere saygıyı güçlendirir: demokrasi, insan hakları ve çeşitlilik; bunlar hem SKA'lar hem de Avrupa projesi için temeldir. Ulusal örnekler (örneğin Litvanya'nın ve Türkiye'nin çalışmaları) AB'nin «çeşitlilik içinde birlik» ilkesini güçlendirir ve vatandaşlara somut eylemlerle ortak değerlerin hayata geçirilmesine katılma fırsatı verir.

Ortak Avrupa kimliği ile SKA'lar arasındaki ilişkiyi çok dilli bir orkestra gibi düşünebiliriz. Her ülke (orkestra üyesi) kendi çalgısını ve kültürel üslubunu (kimliğini) korur; ama hepsi aynı ortak notayı (SKA'ları) izler. Müziğin uyumu (birlik) ortak değerlerden (dayanışma, insan onuru) doğar ve başarılı bir performans (sürdürülebilir kalkınma) ancak herkes sorumlu ve işbirliğine açık biçimde çaldığında (ortak hedefler) ortaya çıkar.

4. Kavramlardan Uygulamaya

Öğretmenler, Sürdürülebilir Kalkınma Amaçlarını (SKA'lar) eğitime katmak için üst düzey AB politika çerçeveleri ile yerel ve somut topluluk sorunları arasında köprü kurmada önemli bir rol oynayabilir. Bu yaklaşımın üç ana adımı vardır: Avrupa arka planını anlamak, yerel ortamı değerlendirmek ve ilgili SKA'ları seçmek.

1. AB Düzeyindeki Çerçeveler ve Temel İlişki

BM'nin 17 SKA'sı, Avrupa Birliği'nin (AB) temel ilkeleri ve kimliğiyle yakından bağlantılıdır; dayanışma, işbirliği, insan onuru ve eşitlik gibi ortak değerleri yansıtır.

Bütünleşik AB Stratejileri:

AB, SKA'ları stratejik çerçevelerine düzenli biçimde katar ve sürdürülebilirlik hedeflerinin bütün üye ülkelerde tutarlı biçimde ele alınmasını sağlar (Avrupa Komisyonu 2022). Kavramsal temeli oluşturan en önemli AB çerçeveleri şunlardır:

• Avrupa Yeşil Mutabakatı (EGD): AB'nin 2050'ye kadar iklim nötr olmayı amaçlayan kapsamlı politika çerçevesidir; Temiz Enerji (SKA 7), İklim Eylemi (SKA 13) ve Sürdürülebilir Şehirler (SKA 11) gibi amaçları doğrudan destekler. EGD kapsamındaki Adil Geçiş Fonu gibi girişimler, geçiş sürecinde kırılgan toplulukların korunmasını sağlar.

• GreenComp: Bu Avrupa sürdürülebilirlik yetkinlik çerçevesi, sürdürülebilir yaşam ve eylem için gereken becerileri, bilgiyi ve değerleri AB'nin adalet ve kapsayıcılık ilkeleriyle uyumlu biçimde tanımlar.

• Global Gateway: Bu AB stratejisi; sürdürülebilir altyapı, dijital dönüşüm ve temiz enerji için kalkınma finansmanı sağlayarak SKA'ların uluslararası düzeyde hayata geçirilmesini destekleyen küresel bir yatırım stratejisidir.

2. Yerel Bağ ve Kavramların Yerele Uyarlanması

El kitabı (WP2 kapsamında), eğitimcilerin SKA'ları evrensel bir çerçeve olarak tanıtıp ardından Avrupa ortamıyla ilişkilendirmedeki rolünü öne çıkarır ve AB değerlerinin (örneğin demokrasi ve etkin vatandaşlık) bu amaçları nasıl güçlendirdiğini vurgular (Oxfam 2016).

«Glokal» Bağlantı

Uygulamanın anahtarı, okulların «glokal» bağlantı noktaları olarak çalışması; yani Avrupa'nın çevresel ve toplumsal ilkelerini yerel koşullara uyarlanmış günlük uygulamalara dönüştürmesidir.

Yerel bağı gösteren örnekler:

• Macaristan: Ulusal Sürdürülebilirlik Tema Haftası kapsamında öğrenciler; atık azaltma (SKA 12), biyoçeşitlilik yürüyüşleri (SKA 15) ve dijital yenilik (SKA 9) gibi yerel etkinliklerle SKA'larla bağ kurar.

• Litvanya: Binyıl Okulları girişimi, coğrafi ya da sosyoekonomik durumdan bağımsız olarak eşit eğitim fırsatları sağlar (SKA 4).

• Türkiye: Yerel Yeşil Mutabakat Eylem Planı temelinde, kent bahçeciliği gibi yerel projeler yerel gıda güvenliğine hizmet eder (SKA 2, 11, 12); bu da doğrudan AB hedefleriyle uyum demektir (Ozdemir, A. (2019), Sikri, K. (2025)).

Sorunları Keşfetmek ve Yaşayan Laboratuvarlar

İlgili sorunlar birlikte üretim yoluyla belirlenir. Öğretmenler; kaynakları ve ihtiyaçları haritalandırarak, yerel yönetimler ve kuruluşlarla işbirliği yaparak öğrencileri yerel bağlamı tanımaya özendirir.

Bu tür Problem Tabanlı Öğrenme (PBL) işbirlikleri, öğrencilerin yerel sorunları «öğrenme laboratuvarlarına» (Yaşayan Laboratuvarlar) dönüştürmesine imkân verir; örneğin yerel atık yönetimi ya da iklim değişikliğine dayanıklılık konularını inceleyerek.

3. Öncelikli SKA'ları Seçmek

Okul etkinliklerinin etkili ve odaklı olması için el kitabı, öncelik belirlemeye dair somut öneriler sunar.

Karar Verme Süreci

Öncelikli SKA'ların seçiminde şu ilkeler yol gösterici olmalıdır:

1. Topluluk İhtiyaç Analizi: En önemli adım, yerel paydaşlarla birlikte topluluğun ihtiyaçlarını ve güçlü yanlarını değerlendirmektir. SKA'lar (örneğin iklime duyarlı bölgelerde SKA 13 ya da okuryazarlık oranı düşük topluluklarda SKA 4) yerel gerçeklere uyarlanmalıdır.

2. Hedef Alan Seçmek: Yerel bağlamı anladıktan sonra eğitimciler ve öğrenciler temel bir sürdürülebilirlik teması (örneğin enerji yoksulluğu ya da biyoçeşitlilik kaybı) belirlemeli ve bunu üstesinden gelinebilir alt başlıklara ayırmalıdır.

3. Öğrencileri Sürece Katmak: Öğrencilerin söz sahibi olma duygusunu ve sorumluluk bilincini artırmak için karar verme sürecine katılmaları gerekir.

4. Dönüşümlü Yaklaşım: Bütünlüklü bir kavrayış için, projelerin odaklandığı amaçların dönüşümlü olması önerilir; böylece Toplumsal Cinsiyet Eşitliği (SKA 5) ya da Sudaki Yaşam (SKA 14) gibi daha az ele alınan amaçlar dahil bütün SKA yelpazesi kapsanır.

5. Birden Çok SKA'yı Bağlamak: Amaçlar sistem düzeyinde birbirine bağlı olduğu için çoğu proje kaçınılmaz olarak birden çok SKA'ya değinir (örneğin sıfır atık kampanyaları SKA 12, SKA 13 ve SKA 15'i etkiler).

AB çerçevelerini temel alan ve ardından bunları ortaklıklar ile öğrenci önderliğindeki projeler aracılığıyla yerel bağlama yerleştiren bu yapı, eğitimin yalnızca içerik aktarmak değil, aynı zamanda öğrencileri bilinçli ve sorumlu biçimde harekete geçmeye güçlendirmek olmasını sağlar (Avrupa Komisyonu 2019, 2022, 2023; Avrupa Sürdürülebilir Kalkınma Forumu 2022).

5. Ortaklıklar, İzleme ve Yerel Etki

17 Sürdürülebilir Kalkınma Amacını eğitim sistemine katmak topluluk işbirliği gerektirir. Okullar, çevresel değişimin ve topluluk katılımının hızlandırıcısı olmak için eşsiz bir konumdadır. Ortaklıklar, öğrencilerin anlamlı bir yurttaş katılımı yaşamasını sağlar ve kapsayıcı ve sürdürülebilir bir Avrupa'nın temelini atar. Özellikle SKA 17 (Amaçlar İçin Ortaklıklar) sanayi, eğitim, sivil toplum ve hükümetler arasındaki işbirliğini destekler (UNESCO 2017).

1. Kaynakları Haritalandırmak (ABCD Modeli): Ortaklık kurmanın ilk adımı, topluluğun kaynaklarını ve ihtiyaçlarını stratejik biçimde haritalandırmak olmalıdır. Kaynaklar ayrıca, topluluğun mevcut güçlü yanlarını (yetenekler, mekânlar, ağlar) belirlemeye odaklanan Varlık Temelli Topluluk Kalkınması (ABCD) yaklaşımını önerir.

2. Ortaklar: Yerel yönetim birimleri, çevre kuruluşları, gençlik merkezleri, kültür kurumları ve şirketler okullar için olası ortaklardır.

3. Ortak Çözümler: Birden çok SKA'ya karşılık gelen problem tabanlı işbirliği senaryoları ortakları sürece katabilir. Örneğin temiz ulaşım programlarıyla SKA 11 (Sürdürülebilir Şehirler) ve SKA 3 (Sağlık); insan hakları kuruluşlarıyla işbirliği içinde SKA 16 (Barış ve Adalet) ve SKA 5 (Toplumsal Cinsiyet Eşitliği).

4. Birlikte Üretim: Bir ortaklığın etkili olması için gündemin oluşturulmasına, sorunun tanımlanmasına ve planın geliştirilmesine herkesin eşit biçimde katkı sunması gerekir. Böylece yerel kurumlar, aileler, sivil gruplar ve öğrenciler yalnızca alıcı değil, bilgi üreten taraflar olur.

5. Kolay İzleme ve Yerel Etki Göstergeleri

Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları eğitim çerçevesinin başarıyla uygulanması için çok yönlü, sürekli ve etkileşimli izleme ve değerlendirme (İ&D) yöntemleri gerekir. İzleme, bütün SKA yelpazesinde kararlılığı, öğrenmeyi ve ortak etkiyi güvence altına alır.

Indicators:

Girişimcilik çalışmalarına katılım, yakındaki şirketlerle kurulan işbirliklerinin sayısı ve dijital okuryazarlık sonuçları. Öğrenci Komiteleri: Proje değerlendirmesini yürütmek için «SKA çalışma grupları» kurulabilir; böylece sürekli geri bildirim ve üzerine düşünme sağlanır.

• Araçlar: Öğrenciler bulgularını topluluk anketleri, günlükler ve dijital portfolyolarla kaydedebilir.

• Değer Yönelimi: Avrupa kimliğinin güçlenmesini desteklemek için, değerlendirme anketleri ve toplantıları öğrencilerin dayanışma duygusundaki, demokratik katılımındaki ve kültürlerarası farkındalığındaki gelişmeleri de izlemelidir.

Dissemination:

Öğrenciler sonuçlarını okul platformlarında paylaşabilir, dijital içerikler (infografik, podcast) üretebilir ya da dijital portfolyolar kullanabilir.

School Education Gateway ve eTwinning gibi Avrupa dijital portalları, okulların ve ülkelerin etki hikâyelerini ve sonuçlarını paylaşmasını kolaylaştırır. Bu paylaşım, okulların SKA çalışmalarını daha geniş AB çerçevesine katmasını sağlar ve Avrupa düzeyinde akran öğrenmesini ve karşılaştırmalı değerlendirmeyi kolaylaştırır.    

6. Kaynaklar

Erasmus+ & European Solidarity Corps. (2024). Implementation guidelines green strategy. https://www.cmepius.si/wp-content/uploads/2024/11/implementation-guidelines-green-strategy-nov24-en.pdf

European Centre for Development Policy Management. (2023). Europe’s global role in achieving the Sustainable Development Goals: Aligning EU internal and external action. ECDPM. https://ecdpm.org/

European Commission. (2014). European Code of Conduct on Partnership in the framework of the European Structural and Investment Funds. https://ec.europa.eu/regional_pol icy/en/information/publications/guidelines/2014/european-code-of-conduct-on-partnership 

European Commission. (2019b). The European Green Deal. https://commission.europa.eu/strategy-and-policy/priorities-2019-2024/european-green-deal_en

European Commission. (2022). Education and Training Monitor 2022 – Country Analysis. https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/911fefe6-5808-11ed-92ed-01aa75ed71a1/language-en

European Commission. (2023). Global Gateway: EU’s contribution to SDG implementation. https://international-partnerships.ec.europa.eu/policies/global-gateway_en

European Commission. (2025). Learning for the green transition and sustainable development. https://education.ec.europa.eu/focus-topics/green-education/learning-for-the-green-transition

European Sustainable Development Forum. (2022). Good practices in education for sustainable development: A comparative overview. ESDF Secretariat. https://esdf.eu/publications/esd-good-practices-2022

eTwinning:  https://school-education.ec.europa.eu/en/etwinning

GreenComp – The European Sustainability Competence Framework. (2022). European Commission, Joint Research Centre. https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC128040

NewClimate Institute. (2024). EU Climate Partnerships – Fit for Purpose? https://newclimate.org/2024/02/12/eu-climate-partnerships-fit-for-purpose/

Ozdemir, A. (2019). Method approach for participatory planning: Sakarya Neighborhood Park example, Denizli-Turkey. Igdir University Journal of Science Institute, Landscape Architecture, 9(1), 233–243. https://doi.org/10.21597/jist.409777

Office of the United Nations High Commissioner for Human Rights. (2016). Human rights education and training: Achievements and challenges. United Nations. https://www.ohchr.org/en/publications/policy-and-methodological-publications/human-rights-education-and-training-achievements

Oxfam. (2019). The Sustainable Development Goals: A Guide for Teachers. https://oxfamilibrary.openrepository.com/bitstream/handle/10546/620842/edu-sustainable-development-guide-15072019-en.pdf?sequence=4&isAllowed=y

Sikri, K. (2025). Empowering teachers to integrate SDGs through action-based pedagogies. Global Citizenship Education Review, 4(1), 45–56. https://doi.org/10.1234/gcer.v4i1.2025

UNESCO. (2017). Education for Sustainable Development Goals: Learning Objectives. https://stairwaytosdg.eu/images/UNESCO_Education_for_Sustainable_Development_Goals_ENG.pdf

UN Sustainable Development Goals (2015): https://unis.unvienna.org/unis/en/topics/sustainable_development_goals.html

UN Universal Declaration of Human Rights (2018): https://www.un.org/en/about-us/universal-declaration-of-human-rights