Ders Planları

Ders Başlığı:

AB kimliğinin boyutları ve kültürel diplomasiyle bağlantıları

Düzenleme

Grup: İlkokul son sınıflar/Ortaokul

Süre: 75 dakika

Öğrenme Hedefleri

1. Avrupa kimliğinin köklerinin bazı temel sütunlarını söylemek
2. Avrupa kimliğinin bazı yönlerini söylemek
3. Avrupa kimlikleri ile ulusal kimlikleri arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları açıklamak
4. Avrupa Birliği'nde «çeşitlilik içinde birlik» olmanın gerekliliğini savunmak
5. Avrupa kimliğinin ana boyutlarını eleştirel bir gözle çözümlemek
6. Kültürel diplomasiyi tanımlayabilmek
7. kültürel diplomasinin Avrupa kimliğiyle nasıl bağlantılı olduğunu ve onu nasıl şekillendirdiğini anlamak

Başarı Ölçütleri

1. Avrupa kimliğinin neleri kapsadığını bilmek
2. Kültürel diplomasinin Avrupa kimliğiyle nasıl bağlantılı olduğunu anlamak

Temel İçerik ve Kaynaklar

●      Bilgisayar ve projeksiyon

●      Basılı görseller ve kategori etiketleri

●      İsteğe bağlı: imkânlara göre öğretmen rol yapma etkinliği için bazı nesneler getirebilir

●      Her öğrenci için çevrimiçi ya da basılı test soruları (örneğin çevrimiçi test ya da çıkış kartları)

●      Çıkış kartları

Açıklama

1. Giriş

(15 dakika)

Bu ders, öğrencilerin bilgiyi kendilerinin keşfettiği ve Avrupa kimliği ile ulusal kimliği ayırt etmek için birlikte çalıştığı bir etkinlikle başlar. Öğretmen her gruba «Avrupa kimliği» ve «ulusal kimlik» yazan iki basılı kategori etiketi ile bazı basılı görseller verir. Görsellerde şunlar olacak:

●      Avrupa Birliği bayrağı

●      Ülkenin ulusal bayrağı

●      Avrupa Parlamentosu binası

●      Ulusal parlamento binası

●      Yerel bir yemek (öğrencilerin sevdiği bir yemek)

●      Müzik festivali

●      Avro görselleri, örneğin madeni paralar

●      Eyfel Kulesi

●      Sınırların olduğu bir görsel (Avrupa Birliği'ndeki serbest dolaşımı konuşmak için)

Öğretmen her gruptan, iki basılı etiketi masalarına koymasını ve her etiketin altına, kendilerine verilen görselleri Avrupa kimliğine mi yoksa ulusal kimliğe mi ait olduğunu düşündüklerine göre yerleştirmesini isteyecek.

Öğrenciler bu etkinliği tamamlamak için gruplarında birlikte çalıştıktan sonra yanıtlar sınıfta konuşulur.

Öğretmen, öğrenciler her görselin nereye uyabileceğini paylaşırken diyaloğu kolaylaştırmak için şu soruları kullanabilir.

●      Kimlik nedir?

●      Bazı görseller her iki kategoriye ve kimlik türüne birden uyuyor mu?

●      Kimlikler arasında örtüşme var mı?

●      Avrupa kimliği açıkça tanımlanmış bir şey mi?

Avrupa kimliği sabit bir şey mi, yoksa gelişen bir şey mi?

2. Sunum (10 dakika)

Bu etkinliğin ardından öğretmen, yeni bilgiler içeren kısa bir PowerPoint sunumu yapar. Öğretmenler içerik için öğrenci ya da öğretmen kitapçığını kullanabilir; ancak özetle bu dersin slaytları şu konuları kapsamalıdır.

a) Avrupa kimliğinin kökleri

b) Avrupa kimliğinin yönleri

Öğretmen bu slaytları sunarken, Avrupa kimliğinin bir yönü olarak «çeşitlilik içinde birlik» ifadesine yer verir. Öğretmen bu ifadede sunumu durdurur ve öğrencilerden katkı sunmalarını ve görüşlerini paylaşmalarını ister.

●      Onlara göre bu ne anlama geliyor?

●      Bu nasıl başarılabilir? Bir örnek düşünebiliyorlar mı?

●      Ülkeler ve insanlar çeşitlilik içinde nasıl birleşebilir?

3. Uygulama: Kavrayışı Kontrol Etme

Sunulanları bütün öğrencilerin ne kadar anladığını görmek için öğrencilere birkaç temel soru içeren kısa bir test verilebilir. Öğrencilere bazı görevler üzerinde bağımsız çalışma fırsatı sunmak önemlidir. Bu test, öğrencilerin öğrenmesini desteklemek için biçimlendirici bir değerlendirme olarak verilebilir. Yani bu testin amacı öğrencilerden hesap sormak değildir. Amaç, öğrencilerin kavrayış düzeylerini görmesi ve yanlış anlaşılmaları düzeltme fırsatı bulmasıdır.

Sınıfta ekipman varsa bu test öğrencilere çevrimiçi biçimde de verilebilir (örneğin Microsoft Forms'un isimsiz test seçeneğiyle); böylece öğretmenler yanıtları isimsiz toplayabilir ve öğretimleri hakkında bütün olarak geri bildirim alabilir. Yalnızca çoktan seçmeli sorular varsa, her öğrencinin yanıtları testi tamamladığı anda otomatik olarak değerlendirilebilir. Yine de her durumda, bu testten sonraki derste geri bildirim vermek ve olası yanlış anlaşılmaları konuşmak için biraz zaman ayırmak çok yararlıdır.

Daha fazlası için lütfen bu kitapçıktaki 5. etkinliğe bakın.

4. Rol yapma (20 dakika)

Ardından kültürel diplomasi, sınıfta bir rol yapma etkinliğiyle anlatılır. Bu, oyunlaştırılmış öğrenmeyi destekler. Öğrenciler oynayarak öğrenme fırsatı bulur ve kültürel diplomasiyi ne kadar anladıklarını rolleriyle gösterir. Öğrencilere rastgele belirli roller verilir. Hikâyenin başlangıcı öğrencilere verilir, ama öğrenciler doğaçlama yapar. Öğrenci sayısına göre roller çıkarılabilir ya da eklenebilir.

Bu etkinliğin tahmini süresi 20 dakikadır, ama bu kaç öğrencinin katılmak istediğine bağlıdır. Çok sayıda öğrenci rol almak isterse oyun birden fazla kez oynanabilir. Rol almak isteyen bütün öğrencilere fırsat verilmelidir. Belirli bir metin olmadığı için, oyun sınıfta birkaç kez oynansa bile her seferinde çok farklı biçimlerde gelişebilir ve sonlanabilir!

Daha fazlası için lütfen bu kitapçıktaki 2. etkinliğe bakın.

5. Review & Evaluation: Exit tickets (5 minutes)

Sonunda çıkış kartları biçiminde geri bildirim soruları; böylece öğretmen sonraki derslerde öğrencilere nasıl daha iyi destek olacağını bilir. Bazı temel sorular bu kitapçığın sonunda bulunabilir.

Değerlendirme

İlk etkinlikte tanılayıcı değerlendirme

Ders sırasında soruları yanıtlayan öğrenciler

Çıkış kartları

Farklılaştırma ve Kapsayıcılık

Öğretmenler kendi koşullarına ve öğrencilerine göre farklılaştırma yapar.

Notlar / İpuçları / Değerlendirme

Ne işe yaradı; bir dahaki sefere ne ayarlanmalı.

Ders Başlığı:
Avrupa Genişlemesi ve Bütünleşmesini Öğrenmek

Düzenleme

Grup: İlkokul son sınıflar/Ortaokul

Süre: 90 dakika

Öğrenme Hedefleri

Öğrenciler:

1. Avrupa genişlemesinin yeni ve mevcut üye devletleri nasıl etkileyebileceğini açıklamak
2. Avrupa genişlemesi ve bütünleşmesi kavramlarını karşılaştırmak ve birbirinden ayırt etmek
3. AB'de politika yapımıyla ilgili süreçlere katılabilecekleri bazı yolları söylemek
4. Avrupa kimliğiyle ilgili konularda etkin katılımın gerekliliğini savunmak

Başarı Ölçütleri

●      Avrupa kimliği ve Avrupa genişlemesi kavramlarını bilmek

●      Avrupa kimliğiyle ilgili konulara katılmanın neden önemli olduğunu açıklamak

Temel İçerik ve Kaynaklar

●      Her öğrenci için basılı materyal olarak örnek olay

●      Bilgisayar ve projeksiyon

●      Okulda varsa öğrenciler/öğrenci grupları için tabletler

●      Gruplar için tartışma yönerge kartları

●      Tartışma için kronometre

●      İsteğe bağlı: Tartışmada gizli oy için küçük kâğıt parçaları 

Açıklama

1. Giriş

(5-10 dakika)

Dersin başında öğretmen sınıfta konuşulmak üzere şu soruyu sorar:

●      Avrupa Birliği nedir?

●      Ülkelerin Avrupa Birliği'ne girmesi mümkün mü?

Öğrenciler bazı yanıtlar paylaşır. Öğretmenler birkaç dakika boyunca doğru yanıtları söylemeden öğrencilerin birbiriyle konuşmasına izin verir; bu sırada öğrenciler mevcut bilgilerini ve ön kabullerini paylaşır.

2. Sunum (5 dakika)

Öğrencilerin yanıtlarının ve diyaloğun ardından öğretmen bazı bilgiler sunar. Bu, kısa bir sunumla yapılabilir (örneğin 5 slaytlık bir PowerPoint). Sunum şunları içerir: a) Avrupa Birliği'nin ne olduğu b) Avrupa Birliği'nde yer alan ülkeler ve bu ülkelerin Birliğe katıldığı yıllar c) Avrupa genişlemesi ve Avrupa bütünleşmesi kavramlarının kısa açıklamaları (bunun için kitapçıktaki sözlük kullanılabilir).

3. Uygulama: Örnek Olay (15 dakika)

Her öğrenciye materyal basılı olarak verilir; öğrenci bunu tek başına (ya da ekip hâlinde) okur ve örnek olay kaynağının sonundaki sorulara yanıt olacak notlar alır.

Öğrencilere önce düşünme, sonra AB genişlemesinin ve AB kimliğinin bazı fırsatlarını ve zorluklarını konuşma fırsatı verilir.

Daha fazlası için lütfen bu kitapçıktaki 3. etkinliğe bakın.

4. Tartışma (20 dakika)

Yeni kavramların sunulmasından sonra ders, vatandaş katılımının AB konularındaki önemine odaklanır. Bu nedenle sınıfta bir tartışma yapılır.

Daha fazlası için lütfen bu kitapçıktaki 1. etkinliğe bakın.

5. Grup sunumu (30 dakika)

Tartışma yoluyla vatandaş katılımının önemi ortaya konduktan sonra bir grup sunumu yapılır. Grup sunumu ayrıca öğretmenin, öğrencilerin ilgisinin belirli bir alanda yoğunlaşıp yoğunlaşmadığını görmesine yardımcı olur. Eğer öyleyse, bu öğrencilerin o alanda daha fazla gençlik girişimine istekli olduğu anlamına gelebilir.

Grup sunumları kapsamında, sınıfta ekipman varsa ya da okulun bilgisayar laboratuvarı her grup için kullanılabiliyorsa, öğrencilerin bilgilerini çevrimiçi araştırması önerilir. Arama motorlarını güvenli içerik ayarına almak ya da bu amaçla güvenli bir web sitesi önermek çok önemlidir.

Daha fazlası için lütfen bu kitapçıktaki 4. etkinliğe bakın.

5. Review & Evaluation (5 minutes)

Öğrencilerin dersin ya da o noktaya kadarki ünitenin hedefleri karşısındaki kavrayış düzeyini değerlendirmeleri için bir öz değerlendirme ölçeği verilebilir.

Değerlendirme

İlk etkinlik sırasında tanılayıcı değerlendirmeler

Ders boyunca soruları yanıtlayan öğrenciler (biçimlendirici değerlendirme)

Grup sunumu ayrıca öğretmenlerin, akranların ve öğrencilerin kendi fikirlerini ortaya koymasına imkân verir

Öz değerlendirme ölçeği

Farklılaştırma ve Kapsayıcılık

Öğretmenler kendi koşullarına ve öğrencilerine göre farklılaştırma yapar.

Notlar / İpuçları / Değerlendirme

Ne işe yaradı; bir dahaki sefere ne ayarlanmalı.