Sınıf Etkinlikleri

Site:	EuroCivic Lab Moodle
Kurs:	EuroCivic Öğrenci Araç Seti (TR)
Kitap:	Sınıf Etkinlikleri

Tarafından basılmıştır:	Guest user
Tarih:	Cumartesi, 24 Ekim 2026, 3:58 PM

İçindekiler

1. Sınıf Etkinliği 1: AB Vatandaşı Olarak Katılım Üzerine Tartışma
2. Sınıf Etkinliği 2: Kültürel diplomasi üzerine rol yapma
3. Sınıf Etkinliği 3: AB genişlemesi üzerine örnek olay incelemesi
4. Sınıf Etkinliği 4: Grup Sunumu «Topluluğumuzda biz önemsiyoruz!»
5. Sınıf Etkinliği 5: Bilgini kendin sına
6. Sınıf Etkinliği 6: Avrupa Kimliği Kutu Oyunu

1. Sınıf Etkinliği 1: AB Vatandaşı Olarak Katılım Üzerine Tartışma

Etkinlik Başlığı: AB Vatandaşı Olarak Katılım Üzerine Tartışma
Öğrenme Hedefleri	Öğrenciler, Avrupa kimlikleriyle ilgili diyaloglara ve girişimlere katılma konusunda kendilerini güçlü hissedecek.
AB Değerleri ve Kimliği Bağlantısı	AB'de yurttaş katılımı
Yaş/Düzey	İlkokul son sınıflar (10-12) / Ortaokul (13-15)
Ön Bilgi/Gereklilikler	● AB nedir ● Yurttaş katılımı neleri kapsar
Süre	Bir tur yaklaşık 15 dakika sürecek. Tur sayısı sınıftaki öğrenci sayısına bağlı olacak. Değerlendirme sohbeti yaklaşık 15 dakika sürecek. Önerilen süreler aşağıda belirtilmiştir; ancak öğretmen kendi sınıfını ve koşullarını göz önünde bulundurarak bunları ayarlayabilir.
Grup Büyüklüğü ve Gruplama	Tüm sınıf ve gruplar.
Ortam	Sınıf
Malzemeler ve Kaynaklar	Tartışma için yönerge kartları
Açıklama
Bu etkinlik, öğrencilerin Avrupa vatandaşı olarak katılmanın önemi üzerine diyalog kurmasını kolaylaştırmayı amaçlar. Öğrenciler tartışma için iki gruba ayrılır. Grupların çok kalabalık olmaması önerilir; bu nedenle tartışma gruplarında yer almak isteyen çocuk sayısına göre bu etkinlik sınıfta iki ya da üç kez yapılabilir. Bazı öğrenciler katılmak istemeyebilir, bu yüzden etkinlik çok kez tekrarlanmayabilir. Katılmayanlar izleyici olur ve sonunda hangi grubun kendilerini ikna ettiğini oylar. Bir grup rastgele olarak harekete geçmenin gereksizliğini savunmakla, diğer grup ise etkin vatandaş olarak katılımı savunmakla görevlendirilir. Süreç aşağıda anlatılmıştır. 1. Adım. Her grup kendi yönerge kartını okur. A Grubu için Yönergeler Grubunuz, Avrupa vatandaşlarının yapabileceği bir şey olmadığını savunuyor. Ayrıca bireylerin küçük adımlarının büyük kuruluşların ve sanayilerin eylemlerini tersine çeviremeyeceğini savunuyorsunuz (örneğin iklim değişikliğiyle ilgili eylemler) B Grubu için Yönergeler Grubunuz, harekete geçmenin herkesin sorumluluğu olduğunu savunuyor. Herkesin yaptığı küçük değişiklikler bile fark yaratabilir. Ayrıca insanlar politika yapımına katılabilir ve sanayilerin harekete geçmesi için baskı oluşturabilir. 2. Adım. Her gruba, görüşünü destekleyecek argümanları hazırlaması için 5 dakika verilir. 3. Adım. Her gruba görüşünü sunması için 2 dakika verilir. 4. Adım. Her grup görüşlerini ve argümanlarını sunduktan sonra, diğer grubun argümanlarına doğrudan yanıt vermek için 2 dakika daha verilir. 5. Adım. Katılmayan öğrenciler, hangi ekibin en ikna edici argümanları sunduğunu oylayabilir. Sınıf ortamına ve öğrenciler arasındaki ilişkilere göre öğretmen, bu oylamanın açık (örneğin el kaldırarak) ya da gizli (örneğin oyu küçük bir kâğıda yazıp öğretmenin sayması) yapılmasına karar verebilir. 6. Adım. Harekete geçmeyi savunma üzerine tüm sınıfın katıldığı bir sohbet. Bu, B grubunda yer almayan (harekete geçmeyi savunan) ya da tartışmaya katılmak istemeyen öğrencilere; görüşlerini, bakış açılarını ifade etme ve harekete geçmenin neden önemli olduğuna dair argümanlar sunma fırsatı verir.
Değerlendirme
Ders Boyunca Gözlem	Öğretmen, Avrupalıların (ve öğrencilerin kendilerinin) etkin biçimde nasıl katılabileceğini tahtaya yazabilir ve diyalogdan sonra bu noktalara geri bildirim verebilir.
Öğrenci Öz Değerlendirme	Öğrenciler kendi görüşleri ve argümanları üzerine düşünecek.
Akran Geri Bildirimi	Öğrenciler, tartışma aracılığıyla argümanlara geri bildirim verecek.
Belgeleme, Kanıt ve Sonraki Adımlar
Toplanacak Kanıtlar	Öğretmenin tahtada tuttuğu notların fotoğrafları Öğrenci tartışma sürecinin fotoğrafları (izin alınarak)
Yaygınlaştırma	Bu fotoğraflar okulun web sitesinde ya da bülteninde paylaşılabilir.
Öğretmen Değerlendirmesi
Ne iyi gitti ve neden? Bir dahaki sefere neyi değiştirirdim? Öğrenme kanıtları (başarı ölçütleri karşılandı mı?) Kapsayıcılık ve iyi olma hâli: kime ulaşıldı, kime ulaşılamadı?

2. Sınıf Etkinliği 2: Kültürel diplomasi üzerine rol yapma

Etkinlik Başlığı: Kültürel diplomasi üzerine rol yapma
Öğrenme Hedefleri	Öğrenciler: kültürel diplomasinin Avrupa kimliğiyle nasıl bağlantılı olduğunu ve onu nasıl şekillendirdiğini anlamak kültürel diplomasinin yararlarını çözümleyecek kültürel diplomasi girişimlerini savunacak
AB Değerleri ve Kimliği Bağlantısı	Dayanışma ve işbirliği
Yaş/Düzey	İlkokul son sınıflar (10-12) / Ortaokul (13-15)
Ön Bilgi/Gereklilikler	Öğrenciler kültürel diplomasinin ne olduğunu tanımlayabilmeli ve anlayabilmeli
Süre	20 dakika
Grup Büyüklüğü ve Gruplama	Sınıftaki öğrenci sayısına göre oyun birkaç kez oynanabilir; böylece rol almak isteyen tüm öğrenciler fırsat bulur. Her seferinde rol almak isteyen öğrenci sayısına göre roller çıkarılabilir ya da eklenebilir. Belirli bir metin olmadığı için, oyun sınıfta birkaç kez oynansa bile her seferinde çok farklı biçimlerde gelişebilir ve sonlanabilir!
Ortam	Sınıf
Malzemeler ve Kaynaklar	● Rollerin açıklamalarının yazılı olduğu basılı kartlar ● Bazı nesneler (masalar, sandalyeler, tabaklar vb.) sınıf oyununun sahnesini kurmayı kolaylaştırabilir
Açıklama
Sınıfta küçük bir oyun sahnelenebilir. Öğrencilere rastgele belirli roller verilir. Hikâyenin başlangıcı öğrencilere verilir, ama öğrenciler doğaçlama yapar. Bir yandan oynarken bir yandan da kendi rolleri için replikler düşünür ve sınıf arkadaşlarına karşılık verirler. Hikâye, bir bakanın başka bir bakanı akşam yemeğine davet etmesiyle başlar. Yemeğe birkaç meslektaş da davetlidir. Oyunun amacı bir komedi olması ve öğrencileri eğlendirmesidir; ama aynı zamanda konuyu konuşmalarına da imkân verir. Oyun Hikâye, A Bakanı'nın B Bakanı'nı başkentteki ünlü bir restorana akşam yemeğine davet etmesiyle başlar. İki bakan farklı ülkelerden gelir ve her biri yanında hepsi çok farklı kişiliklere sahip iki yardımcı, danışman, asistan ya da arkadaş getirir! Yemeğin amacı önemli bir soruyu konuşmaktır: Ülkeleri her zaman anlaşamasa bile kültür, insanların birbiriyle daha iyi geçinmesine yardımcı olabilir mi? Ülkeler birbirini anlamak ve sorunları barışçıl yollarla çözmek için sanatı, yemeği, müziği ve gelenekleri kullandığında buna kültürel diplomasi denir. Başta her şey ciddi görünür, ama yemek kısa sürede eğlenceli ve canlı bir sohbete dönüşür. Bakanlar ve yardımcıları, hangi ülkenin en iyi yemeğe, müziğe ya da icatlara sahip olduğu konusunda şakalaşmaya başlar. Birkaç komik yanlış anlaşılma yaşanır! Bu kargaşaya rağmen herkes diğerinin kültürü hakkında yeni bir şey öğrenir. Oyun hafif ve komik olmalı, kahkaha ve hayal gücüyle dolu olmalı; ama aynı zamanda öğrencileri bazı büyük sorular üzerine düşündürmeli: ● Dostluk ve kültür, siyasetin çözemediği sorunları çözebilir mi? ● İnsanlar neden bazen birbirini yanlış anlar? ● Farklı olduğumuzda bile birbirimizi dinlemeyi ve birlikte çalışmayı nasıl öğrenebiliriz? Oyunun sonunda iki bakan ve yardımcıları bir karara varmalı: Sanat, yemek ve müzik gibi şeyleri kapsayan kültürel diplomasinin insanları gerçekten birbirine yakınlaştırabileceği konusunda hemfikirler mi? Roller 1. Rol: A Ülkesi'nin Bakanı (öğrenci ülkeye bir isim verebilir, tercihen bir isim uydurur). Bu bakan, güç göstermenin ve tehdit kullanmanın anlaşmazlıkları çözebileceğine inanır. Rol yapma sırasında grup, bu yaklaşımın çatışmayı neden artırabileceğini ve barışçıl diyaloğun neden daha etkili olabileceğini keşfetmelidir. 2. Rol: B Ülkesi'nin Bakanı… (öğrenci ülkeye bir isim verebilir; yaratıcılığını desteklemek için tercihen yeni bir isim uydurur). A Bakanı'nın meslektaşının görüşlerine ilgi duyar ve kültürel diplomasiyi savunur. Yemeğe de aynı derecede ilgilidir, ama yemeği pek beğenmez! 3. Rol: A Ülkesi Bakanı'nın, onun görüşlerine katılmayan meslektaşı. Bu kişi kültürel diplomasiyi savunur ve bunu nasıl hayata geçirebileceklerini anlatmaya çalışır. 4. Rol: B Ülkesi Bakanı'nın, söylediği her şeye katılan meslektaşı; yemeğin çok tuzlu olduğunu iddia etse bile! 5. Rol: Yemeği hazırlayan ve şikâyetlere (mümkünse komik bir şekilde) yanıt vermek zorunda kalan aşçı 6. Rol: Siparişi alan ve yemeği mutfaktan masaya getiren garson. Garson, müşterilerin şikâyetlerini dinler ve aşçıyla arabuluculuk yapar. Rollerin kalıp yargılara düşmeden canlandırılması için lütfen dikkat edin: bakanların mutlaka sınıftaki erkek öğrenciler olması gerekmez; sınıftaki kız öğrencilerin de liderlik rollerini üstlenebilmesi önemlidir.
Değerlendirme
Ders Boyunca Gözlem	Etkinlik sırasında öğretmen şunları izleyecek: a) kültürel diplomasi hakkında dile getirilen bilgi ve kavrayış b) öğrencilerin kattığı yaratıcılık ögeleri (örneğin mizah kullanımı)
Belgeleme, Kanıt ve Sonraki Adımlar
Yaygınlaştırma	Öğrencilerin ilgisine göre, bu konularda (öğrenciler tarafından yazılan) daha büyük bir oyun geliştirilebilir; bu oyun diğer sınıflardaki öğrencilere ve velilere açık bir etkinlikte sunulabilir.
Öğretmen Değerlendirmesi
Ne iyi gitti ve neden? Bir dahaki sefere neyi değiştirirdim? Öğrenme kanıtları (başarı ölçütleri karşılandı mı?) Kapsayıcılık ve iyi olma hâli: kime ulaşıldı, kime ulaşılamadı?

3. Sınıf Etkinliği 3: AB genişlemesi üzerine örnek olay incelemesi

Etkinlik Başlığı: AB genişlemesi üzerine örnek olay incelemesi
Öğrenme Hedefleri	Öğrenciler şunları yapabilecek: Avrupa genişlemesinin yeni ve mevcut üye devletleri nasıl etkileyebileceğini açıklamak Avrupa genişlemesi ve bütünleşmesi kavramlarını karşılaştırmak ve birbirinden ayırt etmek
AB Değerleri ve Kimliği Bağlantısı	Hukukun Üstünlüğü, Dayanışma, Aidiyet
Yaş/Düzey	İlkokul son sınıflar (10-12) / Ortaokul (13-15)
Ön Bilgi/Gereklilikler	Öğrenciler Avrupa genişlemesi ve bütünleşmesi kavramlarını daha önce öğrenmiş olmalı
Süre	15 dakika
Grup Büyüklüğü ve Gruplama	Öğrenciler tek başına ya da ekip hâlinde çalışabilir Ardından tüm sınıfın katıldığı bir sohbet yapılır
Ortam	Öğrenciler önce tek başına, sonra tüm sınıfla birlikte çalışır
Malzemeler ve Kaynaklar	Tüm sınıfın sohbetinden önce bireysel düşünme için basılı örnek olay metni ve sorular
Açıklama
Öğrenciler AB bütünleşmesini ve genişlemesini öğrendikten sonra bu etkinlik, AB genişlemesinin getirdiği fırsatlar ve zorluklar üzerine daha çok düşünmelerine ve konuşmalarına yardımcı olabilir. Önce öğrencilere, bağımsız olarak okumaları ya da gruplar hâlinde düşünüp konuşmaları ve soruları yanıtlamaları için biraz zaman verilmeli. Ardından bu örnek olay, sınıfta AB genişlemesini konuşmak için bir diyalog fırsatı olabilir. Bu bir grup görevi ise, tüm sınıfın sohbetinden önce ekiplere bu soruları konuşmaları için biraz zaman verilmelidir. Örnek olay materyali basılıp öğrencilere bağımsız ya da ekip hâlinde çalışmaları için verilebilir. Materyal bu kitapçığın ekinde bulunabilir.
Değerlendirme
Ders Boyunca Gözlem	Öğretmenler, öğrenciler materyal üzerinde çalıştıktan sonra yanıtlarını izleyecek; yanlış anlaşılmaları düzelterek ya da daha derinlemesine bilgi ve çözümleme eklemelerini isteyerek yanıtlarını geliştirmelerine yardımcı olacak.
Öğrenci Öz Değerlendirme	Öğrenciler bağımsız çalışıp temel sorular üzerine not aldıkça, kendi bilgilerini gözden geçirme fırsatı bulur
Akran Geri Bildirimi	Öğrenciler sınıfta konuşup fikir alışverişi yaptıkça akran geri bildirimi verilebilir.
Belgeleme, Kanıt ve Sonraki Adımlar
Öğretmen Değerlendirmesi
Ne iyi gitti ve neden? Bir dahaki sefere neyi değiştirirdim? Öğrenme kanıtları (başarı ölçütleri karşılandı mı?) Kapsayıcılık ve iyi olma hâli: kime ulaşıldı, kime ulaşılamadı?

Etkinlik 3: Basılı örnek olay metni ve sorular

Lütfen aşağıdaki metni ve soruları oku. Sınıfta yapılacak sohbette kısa yanıtlar verebilmek için birkaç not al.

Hırvatistan AB'ye katılıyor

Hırvatistan, Avrupa Birliği'nin en yeni üyelerinden biridir. Uzun yıllar süren siyasi ve ekonomik değişimlerden sonra Hırvatistan 1 Temmuz 2013'te resmen AB'ye katıldı. Üye olmadan önce Hırvatistan'ın demokrasiye, insan haklarına ve hukukun üstünlüğüne saygı gösterdiğini kanıtlaması gerekti. Ayrıca ekonomisini, hukuk sistemini ve kurumlarını AB standartlarına uyacak şekilde düzenlemesi gerekti.

AB'ye katılmak Hırvatistan'a pek çok yarar sağladı. Vatandaşları diğer AB ülkelerinde daha serbestçe seyahat etme, eğitim görme ve çalışma hakkı kazandı. Ülke ayrıca kalkınma, yollar, okullar ve başka projeler için AB fonlarına erişim kazandı. Aynı zamanda Hırvatistan, uluslar arasında barışı ve işbirliğini destekleyen daha büyük bir topluluğun parçası oldu. Bununla birlikte bazıları, AB'ye katılmanın ülkeye zorluklar da getirdiğini savunabilir.

Sorular

Metinde anlatılanlarla ilgili sınıfta öğrendiğimiz terim nedir? Bir ülkenin AB'ye katılmasına ne ad verilir?
Hırvatistan AB'ye katılmadan önce hangi adımları atmak zorundaydı ve neden?
Bir ülke AB üyesi olduğunda ne gibi yararlar elde eder?
Sence AB üyeliğiyle birlikte ne gibi zorluklar gelebilir?
Sence bu zorluklar nasıl çözülebilir?
Sence AB'ye katılmak bir ülkenin bağımsızlığına yardımcı mı olur, yoksa onu sınırlar mı? Neden?

4. Sınıf Etkinliği 4: Grup Sunumu «Topluluğumuzda biz önemsiyoruz!»

Etkinlik Başlığı: Grup Sunumu «Topluluğumuzda biz önemsiyoruz!»
Öğrenme Hedefleri	Öğrenciler, Avrupa kimliğiyle ilgili konularda etkin katılımın gerekliliğini savunacak.
AB Değerleri ve Kimliği Bağlantısı	Yurttaşlık katılımının önemi
Yaş/Düzey	İlkokul son sınıflar (10-12) / Ortaokul (13-15)
Ön Bilgi/Gereklilikler	Öğrencilerin, kendi yerel topluluklarının karşılaştığı sorunlar hakkında bir miktar ön bilgisi ve deneyimi olacak.
Süre	20 dakika
Grup Büyüklüğü ve Gruplama	Önce grup çalışması, sonra tüm sınıfla birlikte
Ortam	Sınıf
Malzemeler ve Kaynaklar	Ekipler için basılı yönergeler (bunlar bu kitapçığın Ekinde bulunabilir)
Toplum/Paydaş Katılımı (isteğe bağlı)	Sonraki adımlara katılım olasılığı.
Açıklama
Öğretmen, sınıftaki gruplara grup sunumu için yönergeler verir. Bu görev, grupların yazılı bir yönerge dizisini izleyerek sunum hazırlamalarını ve kendi çalışmalarını yönetmelerini sağlar (bu yönergeler ekte bulunabilir). Öğretmen, ekipler çalışırken, araştırırken ve sunumlarını hazırlarken onlara destek olabilir. Ekipman durumuna göre araştırma çevrimiçi yapılabilir ve sunum bilgisayarda bir programla tasarlanabilir; ya da daha geleneksel yollar kullanılabilir (örneğin öğrencilere okuma ve araştırma için basılı materyal verilebilir) ve teknoloji desteği olmadan sözlü sunumlar yapılabilir. Öğrenciler grup sunumunu hazırladıktan sonra bunu diğer ekiplere sunar.
Değerlendirme
Ders Boyunca Gözlem	Öğretmen, öğrenciler gruplar hâlinde çalışırken onları izler ve ekip sunumlarına geri bildirim verir.
Öğrenci Öz Değerlendirme	Öğrenciler kendi sunumlarını gruplar hâlinde hazırlar ve ardından bu süreç üzerine düşünme fırsatı bulabilir.
Akran Geri Bildirimi	Diğer öğrenciler sunum yapan ekiplere soru sorabilir ya da daha ayrıntılı ele alabilecekleri noktalar hakkında geri bildirim verebilir.
Belgeleme, Kanıt ve Sonraki Adımlar
Toplanacak Kanıtlar	Grup sunumları
Yaygınlaştırma	Öğrenciler kabul ederse sunumlar okulun web sitesine eklenebilir.
Sonraki Adımlar	Önerilen sonraki adımlar (örneğin bir sivil toplum kuruluşuyla ortaklık kurmak, prototipi geliştirmek).
Öğretmen Değerlendirmesi
Ne iyi gitti ve neden? Bir dahaki sefere neyi değiştirirdim? Öğrenme kanıtları (başarı ölçütleri karşılandı mı?) Kapsayıcılık ve iyi olma hâli: kime ulaşıldı, kime ulaşılamadı? Ortaklıklar ve topluluk: nasıl bir katkı sağlandı?

Etkinlik 4: Ekiplere verilen basılı yönergeler

Sınıfta daha önce konuştuğumuz gibi, katılmak önemlidir! Ancak insanlar her zaman katılmaya istekli olmaz. Konunun neden önemli olduğunu anlamayabilir ya da değişim yaratmak için yapabilecekleri bir şey olmadığını düşünebilirler.

Göreviniz bir sunum hazırlamak ve topluluğun diğer üyelerini bir konunun önemli olduğuna ikna etmeye çalışmak; bu konuyu desteklemek için yerel toplulukta neler yapabileceklerini anlatmaktır. Bugün sınıf arkadaşlarınızı ikna etmeye çalışacaksınız, ama sonraki adımlarda yerel topluluğun üyelerini ikna etmeniz gerekebilir.

Sunumun konusunu seç

Grubunuzda, kendi topluluğunuzda hangi değişiklikleri görmek istediğinizi düşünün. Sonra Avrupa kimliğiyle ilgili olarak yürütülebilecek bir aktivizm ya da girişim alanı seçin. Aşağıda bazı öneriler var, ama sadece verilen seçeneklerden birini seçmek zorunda değilsiniz. Başka bir konu da seçebilirsiniz. Sunumunuz için bu konulardan hangisinin sizi daha çok ilgilendirdiğine karar verin. Sizin için önemli olanı seçmeye çalışın ve grubunuzda neden önemli olduğunu konuşun. Tutkuyla bağlı olduğunuz bir şeyi seçmek iyidir; böylece daha çok kişiyi de ikna edebilirsiniz.

Tek bir konuda anlaşamazsanız grubunuzda oylama yapıp en çok oy alan konuyu seçebilirsiniz.

Suggestions:

İklim değişikliği ve Çevrenin Önemi
İnsan Hakları. İsterseniz daha da belirleyebilirsiniz, örneğin Çocuk Hakları
Hayvan Hakları
Barış ve savaş karşıtlığı
Gönüllülük
Avrupa değerleri
Avrupa'da demokrasi
Çeşitlilikle ilgili konular
Avrupa kültür etkinlikleri (Eurovision, Avrupa Futbol Şampiyonası vb.)
Avrupa'da sanat

Ya da… Avrupa kimliğiyle ilgili olan ve sizi daha çok ilgilendiren başka bir konu seçin!

Sunumu hazırlamak

İlgilendiğiniz konuyu seçtikten sonra lütfen şu adımları izleyin:

a) bu konu hakkında daha fazla bilgi araştırın; konunun ne olduğunu ve hepimizin harekete geçmesinin neden önemli olduğunu anlatabilmek için. İmkân varsa grubunuzda tableti/bilgisayarı kullanabilirsiniz.

b) Daha fazla bilgi bulduktan sonra grubunuzda, bu amaca destek olmak için yerel topluluğun neler yapabileceğini konuşun.

c) Defterinize ana noktaları not alın ve sınıfın geri kalanına 5 dakikalık kısa bir sunum yapmaya hazır olun.

d) Kimin neyi sunacağına karar verin. Bütün ekipler sunum yapacak, ama ekibin hangi üyelerinin sunacağını siz seçebilirsiniz. Herkesin sunum yapması şart değil; yine de her üyenin sınıfa en az bir ana fikri anlatması güzel olur.

5. Sınıf Etkinliği 5: Bilgini kendin sına

Etkinlik Başlığı: Bilgini kendin sına
Öğrenme Hedefleri	Öğrencilerin kavrayış düzeyini değerlendirmek ve öğrencilerin kendi öğrenmeleri üzerine düşünmesini sağlamak.
AB Değerleri ve Kimliği Bağlantısı	Çeşitlilik ve aidiyet, Demokrasi
Yaş/Düzey	İlkokul son sınıflar (10-12) / Ortaokul (13-15)
Ön Bilgi/Gereklilikler	Bu sorular, kitapçığın tüm öğrenme hedeflerine karşılık gelir (bu hedefler kitapçığın başında bulunabilir). Öğretmen, soruları ne zaman uygulayacağına ve öğrencilere daha önce neyin öğretildiğine göre seçim yapabilir. Öğrencilerin kitapçığı genel olarak ne kadar öğrendiğini değerlendirmek için soruların tamamı, kitapçığın bütün öğrenme çıktıları işlendikten sonra uygulanmalıdır.
Süre	15 dakika
Grup Büyüklüğü ve Gruplama	Öğrenciler bağımsız çalışır. Yanlış anlaşılmaları gidermek için tüm sınıf düzeyinde geri bildirim verilebilir.
Ortam	Sınıf
Malzemeler ve Kaynaklar	Basılı ya da çevrimiçi test
Açıklama
Bu modül için çevrimiçi ya da kâğıt üzerinde test olarak verilebilecek bazı örnek sorular aşağıda sunulmuştur. Bunlar dersin sonunda ya da ders sırasında sorulabilir; böylece öğretmen öğrencilerin kavrayış düzeyini görebilir. Çoktan Seçmeli Sorular Aşağıdakilerden hangisi Avrupa kimliğinin bir parçasıdır? a) Demokratik değerler b) Avrupa ülkelerinin millî marşı c) Avrupa Birliği üyeliği Avrupa kimliğinin kökleri nerede bulunabilir? a) Antik Yunan'da b) Aydınlanma'da c) Avrupa Ekonomik Topluluğu'nun kurulduğu Roma Antlaşması'nda Avrupa bütünleşmesi nedir? a) Ülkelerin Avrupa Birliği'ne katılma ve demokrasi gibi ortak değerleri paylaşmaya başlama süreci. b) Avrupa devletlerinin vatandaş hakları gibi çeşitli alanlarda ortak kararlar alma süreci. c) Parlamento gibi ulusal kurumların, Avrupa Parlamentosu gibi Avrupa kurumlarıyla değiştirilmesi. Aşağıdaki davranışlardan hangileri kültürel diplomasiyle ilgilidir? a) İki ülkenin temsilcileri hiç çatışmadan medeni bir anlaşmaya varıp savaşa gitmemeye karar verdiğinde b) İki ülkenin temsilcileri, ortak yanlarını göstermek için yemek gibi ülkelerine ait ögeleri kullandığında c) İki ülkenin temsilcileri, ülkeler arasındaki temel kültürel farklar yüzünden savaşa gitmeye karar verdiğinde Hangi kimlik türünün sembolü bir bayraktır? a) Ulusal kimlik b) Avrupa kimliği c) Her iki kimlik türü de Kısa Yanıtlı Sorular Avrupa kimliğinin ortak değerlerinden bazılarını yazabilir misin? Avrupa genişlemesi yeni ve mevcut üye devletleri nasıl etkiler? Avrupa politika yapımına katılabileceğin iki yol söyleyip bir örnek verebilir misin? «Çeşitlilik içinde birlik» ifadesi Avrupa kimliği açısından ne anlama gelir?
Değerlendirme
Ders Boyunca Gözlem	Test ayrıca şunları sağlar:
Öğrenci Öz Değerlendirme	Öğrenciler bu kavramları ne kadar anladıklarını ve öğrendiklerini kendileri kontrol eder.
Belgeleme, Kanıt ve Sonraki Adımlar
Toplanacak Kanıtlar	Öğrencilerin yanıtları, kavrayışı bütün olarak ya da tek tek görmek için isimsiz olarak toplanabilir.
Sonraki Adımlar	Ortaya çıkan yanlış anlaşılmalara göre bazı içerikler sınıf düzeyinde yeniden işlenmeli ya da bazı öğrencilere belirli konular üzerinde daha çok çalışmaları için bireysel materyal verilmelidir.
Öğretmen Değerlendirmesi
Ne iyi gitti ve neden? Bir dahaki sefere neyi değiştirirdim? Öğrenme kanıtları (başarı ölçütleri karşılandı mı?) Kapsayıcılık ve iyi olma hâli: kime ulaşıldı, kime ulaşılamadı? Ortaklıklar ve topluluk: nasıl bir katkı sağlandı?

6. Sınıf Etkinliği 6: Avrupa Kimliği Kutu Oyunu

Etkinlik Başlığı: Avrupa Kimliği Kutu Oyunu
Öğrenme Hedefleri	Bu, öğrencilerin yaratıcılığını ve işbirliği becerilerini geliştirecek bir etkinliktir. Bu etkinlik kapsamında öğrenciler: Avrupa kimliğinin köklerinin temel sütunlarını söyleyecek AB'de politika yapımıyla ilgili süreçlere nasıl katılabileceklerini söyleyecek Avrupa kimliğinin temel yönlerini söyleyecek kültürel diplomasiyi tanımlayacak Avrupa genişlemesini tanımlayacak ve Avrupalı olmanın yararlarını ve yükümlülüklerini açıklayacak
AB Değerleri ve Kimliği Bağlantısı	Dayanışma, Çeşitlilik, Aidiyet, Demokrasi, Yurttaş Katılımı, Serbest dolaşım, Hukukun Üstünlüğü
Yaş/Düzey	İlkokul son sınıflar (10-12) / Ortaokul (13-15)
Ön Bilgi/Gereklilikler	Öğrenciler kutu oyununu geliştirmek için Avrupa kimliği, genişleme, bütünleşme ve kültürel diplomasi konularını daha önce çalışmış olmalı
Süre	60 dakika
Grup Büyüklüğü ve Gruplama	Gruplar ve tüm sınıf
Ortam	Sınıf ve Okul
Malzemeler ve Kaynaklar	● İki zar ● Cetveller ● Yapıştırıcı ● Güvenlikli makas ● Renkli karton ● Renkli oluklu mukavva ● Boya kalemleri ve kurşun kalemler ● Kil (oyun hamuru) ● Kalemtıraşlar
Açıklama
Öğrenciler Avrupa Kimliği konularında kendi oyunlarını yaratabilir. Bu tür bir etkinlik öğrenmenin oyunlaştırılmasını destekler ve öğrencilerin işbirliği becerilerini geliştirmesine yardımcı olur. Öğretmen sınıftaki öğrencileri 4 küçük ekibe ayırabilir ya da öğrenciler katılmak istedikleri ekibi kendileri seçebilir. Ekiplerin her biri bir işten sorumlu olur. Karar ekibi oyunun nasıl oynanacağını düşünecek, kurallara karar verecek ve bunları yazacak. Bu ekibin, kararları birbiriyle uyumlu olsun diye tasarım ekibiyle yakın işbirliği yapması gerekir. Tasarım ekibi oyunun tahtasını tasarlamaktan sorumlu olacak. Oyun tahtası için kartonları kullanabilir, parçalar keserek yapıştırabilir ve/veya tahtanın üzerine çizebilirler. Oyuna boyut katmak için tahtaya oluklu mukavva parçaları da ekleyebilirler. Oyun kartları ekibi, Avrupa kimliği hakkında bilgi soruları içeren kartları yazmaktan sorumlu olacak. Tahtanın bazı yerlerinde oyuncular bilgi sorularını yanıtlamak zorunda kalacak. Karakterler ekibi oyunun karakterlerini yaratmaktan sorumlu olacak. Bu karakterlerin kim olacağını düşünecekler. Örneğin Avrupa Parlamentosu üyeleri mi yoksa farklı ülkelerden Avrupa vatandaşları mı? Onları bir kâğıda çizip kesebilir ya da 3B karakterler yapmaya karar verebilirler. Örneğin oyunun karakter figürlerini yapmak için oyun hamurunu ya da kartonları kullanabilirler. Öğrenciler bu oyunu hazırladıktan sonra sınıfta oynayabilir. Teneffüslerde başka sınıflardan öğrencilerle de oynayabilirler. Bu etkinlik, Avrupa kimliği konularındaki bilgilerini sınamalarını, işbirliği becerilerini geliştirmelerini ve aynı zamanda eğlenmelerini sağlayacak!
Değerlendirme
Ders Boyunca Gözlem	Etkinlik sırasında öğretmen içerikle ilgili yönleri izleyecek (örneğin tasarım ekibi hangi AB sembollerini kullanacak? Kartlardan sorumlu ekip hangi bilgi sorularını yazacak?). Öğretmenin, işbirliği becerilerini değerlendirmek için ekip üyeleri arasındaki işbirliğini de izlemesi çok önemlidir. Ancak içerikle ilgili biçimlendirici değerlendirme, esas olarak ekipler oyunu oynarken ve bilgi sorularını yanıtlarken yapılacak.
Öğrenci Öz Değerlendirme	Her öğrenci oyunu oynarken ve soruları yanıtlarken kendi bilgisini sınayacak.
Akran Geri Bildirimi	Ekip üyeleri birlikte çalışırken birbirlerine geri bildirim verecek. Ayrıca ekipler oyunu yaratmak için birbirleriyle işbirliği yaptıkça da geri bildirim alışverişi olacak. Son olarak, öğrenciler soruları yanıtlarken akranları onlara destek olabilir ya da ipucu vermelerine izin verilebilir.
Belgeleme, Kanıt ve Sonraki Adımlar
Toplanacak Kanıtlar	Ortaya çıkan ürün (kutu oyunu) bu etkinliğin kanıtı olacak.
Yaygınlaştırma	Okuldaki diğer sınıflar oyunu oynayabilir. Oyun okul topluluğuna dağıtılabilir.
Öğretmen Değerlendirmesi
Ne iyi gitti ve neden? Bir dahaki sefere neyi değiştirirdim? Öğrenme kanıtları (başarı ölçütleri karşılandı mı?) Kapsayıcılık ve iyi olma hâli: kime ulaşıldı, kime ulaşılamadı? Ortaklıklar ve topluluk: nasıl bir katkı sağlandı?