Planos de aula

Título da aula:
#SwipeUpforRights

Logística

Educação para a Cidadania / Pensamento crítico e criativo

Turma/grupo:  12-15 anos (2.º e 3.º ciclos)

Data e duração (total): 45’+45’

Objetivos de aprendizagem

-       Identificar e explicar um direito humano concreto

-       Criar um conteúdo de vídeo curto e marcante, ligando conceitos

-       Usar ferramentas digitais para a participação cívica

-       Envolver o público com um apelo à ação bem claro

-       Refletir de forma crítica sobre o trabalho e sobre o uso crítico das redes sociais, enquanto cidadãos.

Critérios de sucesso

- Os alunos comunicam com clareza sobre um direito humano, usando recursos digitais.

- A mensagem inclui um apelo à ação.

- Os alunos compreendem os direitos e as responsabilidades do uso das redes sociais.

- A reflexão entre colegas e a autorreflexão mostram pensamento crítico sobre o tema.

Conteúdos e recursos principais

Palavras-chave/conceitos: direitos humanos, cidadania digital, literacia mediática, ativismo, justiça.

Fontes principais: Carta dos Direitos Fundamentais da União Europeia; site dos Direitos Humanos da ONU: Amnistia Internacional.

Materiais/ferramentas: telemóveis/tablets e acesso à internet, CapCut, InShot ou outra aplicação de edição de vídeo; modelo de planificação.

Métodos e organização dos grupos

Conversa orientada em grupos (de 3 ou 4), criação e reflexão (turma inteira).

Desenrolar da aula
(5 passos)

Observar; Perguntar; Pensar; Criar; Refletir.

Descrição

1. Introdução

Objetivo: ativar conhecimentos anteriores; mostrar a importância do tema.

Atividade: mostra 2 exemplos de reels ou TikToks de ativismo. Faz perguntas (por exemplo: Partilhavas isto? Porquê? Ajuda a sensibilizar as pessoas?)

Conversa curta sobre o uso das redes sociais e os direitos humanos.

Tempo: 10 min

2. Apresentação / pesquisa

Objetivo: explorar direitos importantes e a narrativa digital

Atividade: o professor apresenta o quadro de direitos da ONU e da UE. Os grupos escolhem um direito humano para aprofundar. Apresentação de uma tabela de planificação.

Tempo: 15 min

3. Aplicação / prática

Objetivo: os alunos aplicam os conceitos ao criar.

Atividade: em grupo, os alunos planeiam os seus vídeos. Incluem um desafio («Marca alguém», «Comenta a tua ação»).

Tempo: 25 min

4. Individualização e integração

Objetivo: aperfeiçoar, dar um toque pessoal e refletir

Atividade: cada aluno dá o seu contributo próprio (por exemplo, a escrever, a representar, a editar). Os grupos filmam, terminam e publicam os vídeos e preparam os pontos de reflexão.

Tempo: 25 min

5. Revisão e avaliação

Objetivo: partilhar, comentar e consolidar o que se aprendeu

Atividade: ver os vídeos escolhidos. Comentários dos colegas e rotina de pensamento «Eu pensava... Agora penso...». O professor faz o balanço e pede aos alunos que escrevam palavras-chave e as ideias que levam da aula.

Tempo: 15 min

Avaliação

Observação ao longo da aula: observação durante a planificação e as filmagens; qualidade da conversa entre colegas.

Avaliação final: vídeo final (com uma grelha para avaliar clareza, criatividade, ligação aos direitos e impacto)

Autoavaliação e avaliação entre colegas: Eu pensava... Agora penso...

Diferenciação e inclusão

Distribuir os papéis do grupo com flexibilidade: quem escreve, quem fala, quem edita, quem desenha...;

Dar vocabulário e apoio visual;

Permitir outros tipos de trabalho final (cartazes visuais ou áudio), se for preciso.

Trabalho de casa / prolongamento (facultativo)

Escrever uma reflexão de síntese para a câmara municipal ou para a direção da escola sobre a importância de usar as redes sociais como plataforma de ativismo.

Notas / sugestões /  Reflexão

O que funcionou; o que ajustar da próxima vez.

Título da aula:
Investigação da qualidade da água – A nossa água está limpa?

Logística

STEAM / Ciências / Proteção do Ambiente

Turma/grupo: alunos de 10 a 11 anos

Data e duração: 45’ + 45’

Professor:

Objetivos de aprendizagem

- Compreender os principais indicadores da qualidade da água (pH, transparência, temperatura).

- Usar ferramentas simples de investigação para recolher dados.

- Analisar a informação recolhida e apresentar conclusões.

- Compreender as ligações entre a qualidade da água, a saúde das pessoas e a natureza.

- Trabalhar em grupo e encontrar soluções para comportamentos mais sustentáveis.

Critérios de sucesso

Os alunos conseguem fazer medições corretas e registar os resultados.

Na apresentação de grupo, explicam com clareza os seus dados e as conclusões científicas.

Os alunos identificam pelo menos dois fatores que podem causar mudanças na qualidade da água.

Na sua reflexão, os alunos indicam uma mudança de comportamento que podem aplicar no dia a dia.

Conteúdos e recursos principais

Termos-chave:

Qualidade da água, pH, poluição, ecossistema, monitorização, sustentabilidade.

Recursos:

Kits simples de análise da água;

Material informativo sobre os indicadores de segurança da água (fornecido pelo professor);

Exemplos de gráficos e tabelas.

Ferramentas:

Recipientes para amostras, termómetros, tiras/testes de pH, medidores de transparência, fichas de trabalho, tablets (opcional).

Métodos e organização dos grupos

Investigação em grupos de 3 a 4 alunos.

Conversa com a turma toda.

Trabalho prático ao ar livre e na sala de aula.

Desenrolar da aula
 (5 passos)

Observar - Explorar - Investigar - Explicar - Refletir.

Descrição

1. Introdução

Objetivo: sensibilizar para o problema e motivar os alunos a investigá-lo.

Atividade:

O professor mostra duas fotografias de amostras de água diferentes (uma transparente e outra turva).

Perguntas:

Que água é que beberias? Porquê?

Como podemos saber se a água está mesmo limpa?

Apresenta em poucas palavras o tema e os objetivos da aula.

Tempo: 10 min.

2. Apresentação / investigação

Objetivo: apresentar os indicadores que vão ser medidos.

Atividade:

O professor explica o que são o pH, a transparência e a temperatura.

Demonstração de como se usa uma tira de pH e como se registam os resultados.

Os grupos recebem amostras de água diferentes (da torneira, da chuva, de uma poça, de uma garrafa).

Tempo: 15 min.

3. Aplicação / prática

Objetivo: fazer a investigação e recolher dados.

Atividades:

Grupos:

Medir a temperatura e o pH, avaliar a transparência;

Registar os dados numa tabela;

Tirar fotografias curtas (se usarem tablets).

O professor observa, aconselha e ajuda a afinar as medições.

Tempo: 25 min.

4. Individualização e integração

Objetivo: tratar os dados e tirar conclusões.

Atividade:

Cada aluno do grupo tem um papel diferente:

Investigador: confirma os indicadores;

Escriba: preenche as tabelas;

Analista: escreve as conclusões;

Apresentador: prepara uma apresentação curta.

Os grupos preparam uma apresentação de dois minutos:

Que tipo de água é?

O que mostraram os indicadores?

Que recomendações temos para a escola ou para a comunidade?

Tempo: 25 min.

5. Revisão e avaliação

Objetivo: reforçar o que se aprendeu através da partilha e da reflexão.

Atividade:

Os grupos apresentam os seus resultados.

Conversa: «Que amostra de água é a mais segura? Porquê?»

Reflexão com o método:

«Eu pensava..., agora percebo...»

Os alunos escrevem algumas palavras-chave na sua ficha.

Tempo: 15 min.

Avaliação

Observação ao longo da aula:

Observação durante a investigação;

Perguntas sobre a compreensão dos indicadores;

Qualidade da cooperação dentro do grupo.

Avaliação final:

Ficha de investigação preenchida;

Apresentação de 2 minutos do grupo, com as conclusões.

Autoavaliação e avaliação entre colegas:

«Eu pensava... Agora percebo...»

Um comentário positivo sobre o trabalho de outro grupo.

Diferenciação e inclusão

Dentro do grupo, cada aluno escolhe a tarefa em que se sente melhor (por exemplo, medir, escrever, fotografar).

Os alunos que precisam de ajuda recebem instruções claras e com imagens.

Se um aluno sentir mais dificuldade, pode fazer apenas uma parte das medições.

Todos os dados são registados em tabelas simples e fáceis de usar, com símbolos e pictogramas claros.

Trabalho de casa / prolongamento (facultativo)

Escrever uma proposta de 5 a 7 frases para a comunidade escolar:

«Como podemos poupar e proteger a água todos os dias?»

Notas / sugestões /  Reflexão

Todos os alunos participaram nas medições práticas?

Foi preciso mais tempo para analisar os resultados?

O que correu melhor?

O que melhoraria da próxima vez?

Título da aula:

Missão consumo de energia «Encontra os Desperdiçadores de Energia»

Logística

STEAM / Educação Ambiental / Ciências / Cidadania

Turma/grupo: alunos de 10 a 11 anos

Data e duração: 45’ + 45’

Professor: ________________

Objetivos de aprendizagem

- Compreender como e onde se desperdiça energia no dia a dia da escola.

- Aplicar a observação e o registo de dados num ambiente real.

- Analisar a informação recolhida e sugerir soluções.

- Criar um plano simples de poupança de energia para a turma ou para a escola.

- Assumir a responsabilidade por ações sustentáveis todos os dias.

Critérios de sucesso

- Os alunos conseguem identificar exemplos de desperdício de energia.

- Os grupos registam observações claras e fundamentadas num tablet ou numa ficha.

- As soluções sugeridas são realistas e possíveis de aplicar na escola.

- Durante a reflexão, os alunos indicam pelo menos uma mudança pessoal que podem fazer.

Conteúdos e recursos principais

Termos-chave: poupança de energia, desperdício, sustentabilidade, alterações climáticas, consumo responsável.

Recursos principais: exemplos de poupança de energia dados pelo professor, uma cópia da planta da escola, ferramentas simples de medição ou de registo.

Material:

Blocos de notas e grelhas de observação

Marcadores/autocolantes

Tablets ou telemóveis (opcional)

Termómetro (se houver)

Mapa ou plantas da escola.

Métodos e organização dos grupos

Investigação em grupo (3 a 4 alunos), conversa com a turma, investigação prática no ambiente à volta.

Desenrolar da aula
 (5 passos)

Observar - Explorar - Investigar - Explicar - Refletir.

Descrição

1. Introdução

Objetivo: compreender por que razão poupar energia é importante para a escola e para o ambiente.

Atividade:

O professor mostra 2 ou 3 fotografias de situações reais (por exemplo, luzes acesas numa sala vazia, uma janela aberta no inverno, uma torneira a pingar).

Perguntas:

Onde é que se está a desperdiçar energia aqui?

Quem fica a perder com isso: a natureza, a escola, nós próprios?

Apresenta em poucas palavras a «missão»: a turma passa a ser uma equipa de inspetores de energia.

Tempo: 10 min.

2. Apresentação / investigação

Objetivo: perceber o que vamos observar e como.

Atividade:

O professor apresenta quatro categorias de desperdício:

- Luz,

- Eletricidade/aparelhos,

- Calor/janelas abertas,

- Água.

Explica como se preenche a tabela de investigação e mostra a planta da escola.

Os grupos escolhem as zonas: salas de aula, corredores, cantina, casas de banho, recreio.

Tempo: 15 min.

3. Aplicação / prática

Objetivo: recolher dados num ambiente real.

Atividade:

Os grupos dirigem-se às zonas que lhes foram atribuídas.

Registam:

luzes acesas,

aparelhos a funcionar,

janelas abertas,

água a pingar,

equipamentos que ninguém usa,

portas que não fecham (perda de calor).

As crianças registam as suas observações numa tabela e, se for possível, fotografam as provas.

Tempo: 25 min.

4. Individualização e integração

Objetivo: criar um plano de poupança de energia.

Atividades:

De volta à sala de aula, os alunos:

juntam os dados numa só folha de papel,

assinalam os «pontos de desperdício de calor e de energia»,

conversam: o que causa o problema? O que podemos mudar?

Cada grupo cria o TOP 5 de propostas de poupança de energia para a sua zona.

Papéis:

Observador (recolhe os dados),

Escriba (preenche as tabelas),

Analista (propõe soluções),

Relator (prepara a apresentação).

Tempo: 25 min.

5. Revisão e avaliação

Objetivo: resumir e reforçar o que se aprendeu.

Atividade:

Os grupos apresentam em poucas palavras os resultados das suas missões.

Todos trabalham em conjunto para criar um plano comum de poupança de energia para a escola.

Reflexão (escrita):

«Hoje percebi que... A partir de amanhã, eu podia...»

Tempo: 15 min.

Avaliação

Verificações formativas:

Rigor da observação;

Cooperação dentro do grupo;

Sentido realista das propostas.

Avaliação final:

Apresentação de grupo + TOP 5 de dicas para poupar energia.

Autoavaliação e avaliação entre colegas:

«Reparei que... Sugiro que...»

Diferenciação e inclusão

Os próprios alunos escolhem a forma de avaliação que lhes assenta melhor (escrita, observação, fotografia).

Usam-se tabelas de investigação claras e com imagens.

Para os alunos que sentem mais dificuldade, a tarefa pode ser simplificada: podem investigar apenas um problema (por exemplo, a luz).

Todos os dados são registados em frases curtas e simples.

Trabalho de casa / prolongamento (facultativo)

- Preparar uma mensagem curta para os pais:

- «Como podemos poupar energia em casa?»

Notas / sugestões /  Reflexão

- Todos os alunos participaram nas medições práticas?

- Foi preciso mais tempo para analisar os resultados?

- O que correu melhor?

- O que melhoraria da próxima vez?

Título da aula:
Missão consumo de energia «Encontra os Desperdiçadores de Energia»

Logística

STEAM / Educação Ambiental / Ciências / Cidadania

Turma/grupo: alunos de 10 a 11 anos

Data e duração: 45’ + 45’

Professor: ________________

     Objetivos de aprendizagem

- Compreender como e onde se desperdiça energia no dia a dia da escola.

- Aplicar a observação e o registo de dados num ambiente real.

- Analisar a informação recolhida e sugerir soluções.

- Criar um plano simples de poupança de energia para a turma ou para a escola.

- Assumir a responsabilidade por ações sustentáveis todos os dias.

Critérios de sucesso

- Os alunos conseguem identificar exemplos de desperdício de energia.

- Os grupos registam observações claras e fundamentadas num tablet ou numa ficha.

- As soluções sugeridas são realistas e possíveis de aplicar na escola.

- Durante a reflexão, os alunos indicam pelo menos uma mudança pessoal que podem fazer.

Conteúdos e recursos principais

Termos-chave: poupança de energia, desperdício, sustentabilidade, alterações climáticas, consumo responsável.

Recursos principais: exemplos de poupança de energia dados pelo professor, uma cópia da planta da escola, ferramentas simples de medição ou de registo.

Material:

Blocos de notas e grelhas de observação

Marcadores/autocolantes

Tablets ou telemóveis (opcional)

Termómetro (se houver)

Mapa ou plantas da escola.

Métodos e organização dos grupos

Investigação em grupo (3 a 4 alunos), conversa com a turma, investigação prática no ambiente à volta.

Desenrolar da aula
 (5 passos)

Observar - Explorar - Investigar - Explicar - Refletir.

Descrição

1. Introdução

Objetivo: compreender por que razão poupar energia é importante para a escola e para o ambiente.

Atividade:

O professor mostra 2 ou 3 fotografias de situações reais (por exemplo, luzes acesas numa sala vazia, uma janela aberta no inverno, uma torneira a pingar).

Perguntas:

Onde é que se está a desperdiçar energia aqui?

Quem fica a perder com isso: a natureza, a escola, nós próprios?

Apresenta em poucas palavras a «missão»: a turma passa a ser uma equipa de inspetores de energia.

Tempo: 10 min.

2. Apresentação / investigação

Objetivo: perceber o que vamos observar e como.

Atividade:

O professor apresenta quatro categorias de desperdício:

- Luz,

- Eletricidade/aparelhos,

- Calor/janelas abertas,

- Água.

Explica como se preenche a tabela de investigação e mostra a planta da escola.

Os grupos escolhem as zonas: salas de aula, corredores, cantina, casas de banho, recreio.

Tempo: 15 min.

3. Aplicação / prática

Objetivo: recolher dados num ambiente real.

Atividade:

Os grupos dirigem-se às zonas que lhes foram atribuídas.

Registam:

luzes acesas,

aparelhos a funcionar,

janelas abertas,

água a pingar,

equipamentos que ninguém usa,

portas que não fecham (perda de calor).

As crianças registam as suas observações numa tabela e, se for possível, fotografam as provas.

Tempo: 25 min.

4. Individualização e integração

Objetivo: criar um plano de poupança de energia.

Atividades:

De volta à sala de aula, os alunos:

juntam os dados numa só folha de papel,

assinalam os «pontos de desperdício de calor e de energia»,

conversam: o que causa o problema? O que podemos mudar?

Cada grupo cria o TOP 5 de propostas de poupança de energia para a sua zona.

Papéis:

Observador (recolhe os dados),

Escriba (preenche as tabelas),

Analista (propõe soluções),

Relator (prepara a apresentação).

Tempo: 25 min.

5. Revisão e avaliação

Objetivo: resumir e reforçar o que se aprendeu.

Atividade:

Os grupos apresentam em poucas palavras os resultados das suas missões.

Todos trabalham em conjunto para criar um plano comum de poupança de energia para a escola.

Reflexão (escrita):

«Hoje percebi que... A partir de amanhã, eu podia...»

Tempo: 15 min.

Avaliação

Verificações formativas:

Rigor da observação;

Cooperação dentro do grupo;

Sentido realista das propostas.

Avaliação final:

Apresentação de grupo + TOP 5 de dicas para poupar energia.

Autoavaliação e avaliação entre colegas:

«Reparei que... Sugiro que...»

Diferenciação e inclusão

Os próprios alunos escolhem a forma de avaliação que lhes assenta melhor (escrita, observação, fotografia).

Usam-se tabelas de investigação claras e com imagens.

Para os alunos que sentem mais dificuldade, a tarefa pode ser simplificada: podem investigar apenas um problema (por exemplo, a luz).

Todos os dados são registados em frases curtas e simples.

Trabalho de casa / prolongamento (facultativo)

- Preparar uma mensagem curta para os pais:

- «Como podemos poupar energia em casa?»

Notas / sugestões /  Reflexão

- Todos os alunos participaram nas medições práticas?

- Foi preciso mais tempo para analisar os resultados?

- O que correu melhor?

- O que melhoraria da próxima vez?

Título da aula:
«Stop plástico»

Logística

Ambiente, cidadania, ciências, literacia mediática

Turma/grupo: Alunos de 10 a 12 anos

Data e duração: 45’ + 45’

Professor:

Objetivos de aprendizagem

- Explicar por que motivo o consumo responsável e as alterações climáticas são importantes.

- Reconhecer as escolhas sustentáveis e as não sustentáveis do dia a dia.

- Criar um vídeo informativo curto com uma mensagem ambiental.

- Usar as redes sociais como plataforma de ação ambiental.

- Avaliar de forma crítica os conteúdos que vemos nos media.

Critérios de sucesso

Aluno:

- Consegue explicar como as escolhas sustentáveis ajudam a travar as alterações climáticas.

- Reconhece os principais símbolos de separação do lixo (PET 1, papel, metal).

- Separa corretamente os materiais nos exemplos dados.

- Sugere 1 ou 2 formas realistas de reduzir o lixo no seu dia a dia.

- Cria uma mensagem curta e clara em formato de vídeo.

Conteúdos e recursos principais

Palavras-chave e conceitos

- Alterações climáticas

- Pegada de CO₂

- Consumo sustentável

- Reciclagem

- Reduzir–Reutilizar–Reciclar

- Participação cívica digital

Fontes principais

- ODS 12 e 13 da ONU, adaptados para crianças

- Informação da Zero Waste Lituânia

- Recursos educativos da Agência Europeia do Ambiente

Materiais/ferramentas

Telemóveis, tablets, CapCut/InShot, autocolantes, amostras de lixo, vídeos de exemplo.

Métodos e organização dos grupos

- Trabalho de grupo (3 a 4 alunos)

- Atividades práticas e criativas

- Reflexão a pares e com a turma toda

Desenrolar da aula
 (5 passos)

Observar; Perguntar; Pensar; Criar; Refletir.

Descrição

1. Introdução

Objetivo:

Despertar a curiosidade e apresentar o tema.

Atividade:

Mostrar 1 ou 2 vídeos curtos (reels/TikTok) sobre:

– reduzir o plástico

– poupar energia

– alternativas sustentáveis

Conversa:

– Partilhavas este vídeo? Porquê?

– Como podem as redes sociais influenciar a ação climática?

– Como podemos nós próprios contribuir?

Tempo: 10 min

2. Apresentação / investigação

Objetivo: compreender as questões da sustentabilidade e a sua ligação aos ODS 12 e 13.

Atividades:

- O professor apresenta em poucas palavras os ODS 12 e 13.

- Os grupos escolhem um tema: plástico, energia, transportes, alimentação sustentável, roupa, etc.

- É apresentado um modelo de planificação: o objetivo da apresentação, a mensagem, o desafio para o público.

Tempo: 15 min

3. Aplicação / prática

Objetivo: começar a criar o conteúdo em vídeo.

Atividades:

- Os alunos planeiam o guião.

- Incluem um apelo à ação:

«Separa 3 embalagens hoje e escreve um comentário!»

«Uma semana sem plástico: alinhas?»

- Filmagem e primeira edição.

Tempo: 25 min

4. Individualização e integração

Objetivo: terminar o trabalho e dar-lhe um toque pessoal.

Atividade:

- Cada aluno dá o seu contributo: filmar, editar, acrescentar som.

- Os grupos terminam o vídeo e (se a escola permitir) publicam-no na conta da escola.

Tempo: 25 min

5. Revisão e avaliação

Objetivo: avaliar e resumir.

Atividades:

- Ver vários vídeos.

- A pares: «Eu pensava... Agora penso...»

- O professor resume as ideias e as descobertas mais importantes.

Tempo: 15 min

Avaliação

Verificações formativas:

- Observação durante a filmagem e a planificação

- Conversa sobre o tema de sustentabilidade escolhido

- Verificação do rigor e da veracidade

Avaliação final:

- Vídeo final com uma mensagem clara, correta e convincente

Autoavaliação e avaliação entre colegas:

«Eu pensava... Agora penso...»

O vídeo motivaria quem o vê?

Diferenciação e inclusão

- Papéis flexíveis: quem escreve/quem representa/quem edita/quem desenha.

- Apoios visuais: pictogramas, símbolos.

- Alternativas para os alunos mais sensíveis: cartaz, colagem de fotografias, mensagem áudio.

Trabalho de casa / prolongamento (facultativo)

Escrever uma carta curta à direção da escola:

«Uma coisa que a escola podia fazer para reduzir o lixo ou as emissões de CO₂.»

Notas / sugestões /  Reflexão

- O que correu bem?

- Onde é que os alunos sentiram dificuldades?

- Como se pode melhorar a fase do processo criativo?

- Os alunos compreenderam os temas dos ODS e conseguiram aplicá-los?

Título da aula:
Juventude Europeia pela Ação Climática

Logística

Duração: 60 minutos

 Turma: 12 a 17 anos

Objetivos de aprendizagem

- Os alunos compreendem as alterações climáticas como um desafio global e europeu.

- Os alunos reconhecem como a ação climática sustenta os valores da UE (solidariedade, sustentabilidade, responsabilidade).

- Os alunos exploram o ativismo social dos jovens contra as alterações climáticas.

- Os alunos trabalham em conjunto para criar minicartazes que promovem a ação climática na escola ou na comunidade.

Critérios de sucesso

Os alunos conseguem:

Explicar o que são as alterações climáticas

Indicar pelo menos dois impactos na Europa

Descrever um exemplo de ativismo juvenil europeu

Criar um minicartaz eficaz sobre a ação climática

Sugerir pelo menos uma ação realista que possam fazer

Conteúdos e recursos principais

 O que são as alterações climáticas?

Efeitos das alterações climáticas na Europa (ondas de calor, cheias, incêndios)

Ação climática da UE (Pacto Ecológico Europeu)

Casos de ativismo juvenil

Materiais para cartazes

Métodos e organização dos grupos

 Aprendizagem pela investigação

 Trabalho criativo em conjunto

 Expressão visual

 Visita à galeria

 Reflexão

Descrição

1. Introdução

Tempo: 10’

Vídeo curto sobre as alterações climáticas na Europa

Aquecimento: «Como é que as alterações climáticas afetam a nossa vida?»

Ligar o tema à identidade europeia: sustentabilidade + cooperação.

2. Apresentação / pesquisa

Tempo: 10-12’

Miniapresentação: o que causa as alterações climáticas?

Mostrar 2 ou 3 exemplos de ativismo juvenil na Europa.

Chuva de ideias em grupo: «Que problema do clima é o que mais nos preocupa?»

3. Aplicação / prática

Tempo: 20-25’

Atividade principal: minicartaz de ativismo climático
Cada cartaz tem de incluir:

1. Problema climático (por exemplo, plástico, consumo de energia, emissões de CO₂)

2. Por que motivo isto é importante para a Europa

3. Uma ação proposta para os jovens

4. Slogan (por exemplo, «Protege o Nosso Futuro», «Europa por um Amanhã Mais Verde»)

5. Imagens, cores, ícones

4. Individualização e integração

Tempo: 10’

Os alunos acrescentam um compromisso pessoal pelo clima.

Para ir mais longe: ligar a ideia do cartaz aos objetivos do Pacto Ecológico Europeu

5. Revisão e avaliação

Tempo: 10-12’

Visita à galeria com comentários dos colegas

Bilhete de saída: «Uma ação que vou fazer hoje.»

Avaliação

 Qualidade do cartaz e da mensagem

 Participação e cooperação

 Reflexão e bilhetes de saída

Diferenciação e inclusão

 Apoios visuais

 Instruções passo a passo

 Grupos com alunos de níveis diferentes

 Fichas de apoio extra

 Possibilidade de criar em formato digital

Trabalho de casa / prolongamento (facultativo)

 Entrevistar um familiar sobre ações pelo clima

 Criar uma versão digital do cartaz

 Pesquisar um projeto climático da UE

Notas / Dicas / Reflexão

 Incentivar ideias simples e possíveis de concretizar

 Mostrar cartazes de exemplo para inspirar

 Manter um ambiente criativo, em que todos se sintam capazes