Atividades para a sala de aula

Título da atividade:
#SwipeUpforRights

Objetivos de aprendizagem

-              Usar as redes sociais como ferramenta de ação cívica.

-              Compreender os principais direitos humanos e promover uma consciência positiva e o respeito por eles.

-              Desenvolver competências de narrativa visual, comunicação e cidadania digital.

Ligação aos ODS

ODS 16 - Paz, Justiça e Instituições Eficazes

ODS 10 - Reduzir as Desigualdades

Ligação aos valores e à identidade da UE

Participação dos jovens na democracia, dignidade humana, igualdade e liberdade.

Idade / Nível

 3.º ciclo (13-15)

Conhecimentos prévios / pré-requisitos

Conhecimentos básicos sobre direitos humanos e alguma familiaridade com os conteúdos das redes sociais.

Duração

45’ + 45’ (Introdução – 10’; escolha do tema e guião (30’); gravação e publicação (30’); comentários (20’)

Dimensão do grupo e organização

Grupos de 3 ou 4 alunos, e cada grupo dedica-se a um direito humano específico.

Espaço

Sala de aula / ao ar livre

Materiais e recursos

Telemóveis/tablets e uma aplicação gratuita de edição de vídeo (CapCut, InShot); modelo para planear o guião e outros vídeos, a servir de exemplo.

Envolvimento da comunidade / das partes interessadas (facultativo)

Os vídeos podem ser publicados nas páginas oficiais da escola no Instagram e no TikTok.

Há também a possibilidade de convidar um influenciador ou ativista jovem para comentar ou voltar a partilhar os conteúdos.

Acessibilidade e inclusão

Papéis flexíveis para cada membro do grupo. Uso de legendas e de uma narração clara.

Descrição

Um projeto criativo de sala de aula em que os alunos usam as redes sociais para sensibilizar para os direitos humanos, através de vídeos ou reels fortes de 15 a 30 segundos. Cada publicação inclui um apelo à ação e desafia quem vê a refletir, responder ou voltar a partilhar — provando que até um simples deslizar de dedo pode dar início a uma mudança. O professor apresenta o objetivo deste trabalho e explica que os alunos vão criar um vídeo curto para as redes sociais sobre direitos humanos. Depois, os alunos escolhem um tema (educação, liberdade de expressão, justiça, igualdade de género, combate à discriminação...) e planeiam a sua mensagem e um desafio para quem vê. A seguir, filmam a sua cena (no máximo 30 segundos) em formato reel e partilham-na na conta da escola (se existir) ou na plataforma da turma. Por fim, a turma analisa todos os reels e dá a sua opinião.

Avaliação

Avaliação formativa

Clareza da mensagem, aplicação dos conhecimentos sobre direitos humanos à linguagem das redes sociais, cooperação e respeito.

Avaliação sumativa (se aplicável)

Um reel sobre direitos humanos.

Aluno

Autoavaliação

Partilharia isto no meu perfil? Isto muda o ponto de vista de alguém?

Retorno entre colegas

I”-  «Eu pensava... Agora penso...» Pensa no que aprendeste sobre o tema que temos estudado e completa as frases seguintes: Eu pensava... Agora penso...

Documentação, evidências e seguimento

Evidências a recolher

Uma pasta para guardar todos os vídeos; usar os vídeos em dias especiais (no Dia dos Direitos Humanos, por exemplo); convidar outras turmas para alargar a campanha.

Acompanhamento do impacto

Visualizações, gostos, partilhas, comentários; reflexões dos alunos; novos reels.

Divulgação

Redes sociais; assembleia de freguesia; centro Europe Direct mais próximo

Passos seguintes

Repetir a atividade com temas diferentes; ligar às artes visuais e fazer cartazes; criar uma campanha oficial da escola com #direitoshumanos

Reflexão do professor

O que correu bem e porquê?

O que mudaria da próxima vez?

Evidências de aprendizagem (os critérios de sucesso foram cumpridos?)

Inclusão e bem-estar: quem ficou (ou não) abrangido?

Parcerias e comunidade: houve mais-valia?

Título da atividade:
#RuasJustas - Justiça no Nosso Bairro

Objetivos de aprendizagem

- Usar o micromapeamento como ferramenta de ação cívica;

- Compreender os principais direitos humanos na vida do dia a dia na cidade (equidade, acesso, segurança e bem-estar, participação) e promover uma consciência positiva e o respeito por eles.

Ligação aos ODS

ODS 11: Cidades e Comunidades Sustentáveis;

ODS 10: Reduzir as Desigualdades;

ODS 16: Paz, Justiça e Instituições Eficazes;

Ligação aos valores e à identidade da UE

Participação dos jovens na democracia; dignidade humana, igualdade e liberdade (aplicadas ao espaço público e aos serviços locais).

Idade / Nível

 3.º ciclo (13-15)

Conhecimentos prévios / pré-requisitos

- Noções básicas de direitos humanos;

- Leitura e interpretação de cartografia simples (mapas, legendas, orientação, escalas fáceis);

- Conhecimento prévio do bairro ou da zona (ruas principais, pontos de interesse, serviços e espaços públicos);

Duração

90 min (ou 45 + 45)

Dimensão do grupo e organização

Grupos de 3 ou 4 alunos, e cada grupo dedica-se a uma questão de justiça local (um local / um direito).

Espaço

Sala de aula + arredores da escola/ao ar livre (ou alternativa dentro da sala, com fotografias, Street View ou dados recolhidos antes).

Materiais e recursos

Telemóveis/tablets; mapa do bairro impresso ou Google My Maps; materiais de escrita e de desenho;

Envolvimento da comunidade / das partes interessadas (facultativo)

Membros da comunidade local; envolver os pais ou encarregados de educação na partilha de ideias e num passeio pelo bairro.

Acessibilidade e inclusão

Papéis flexíveis dentro da equipa;

Descrição

Os alunos exploram como a justiça e a acessibilidade aparecem no seu próprio bairro. Através de observações curtas no terreno e de conversas em grupo, identificam um «ponto crítico» e analisam-no com quatro lentes de justiça: equidade, acesso, bem-estar e segurança, e participação. Registam os dados, interpretam o que significam e propõem melhorias pequenas e realistas. A atividade termina com um «mapa crítico» e um reel curto, ao estilo das redes sociais, para comunicar o que descobriram e o que sugerem.

Avaliação

Avaliação formativa

Clareza da mensagem, aplicação das quatro lentes de justiça (equidade, acesso, segurança, participação), ligação entre a observação e a interpretação, criatividade na comunicação visual e digital, cooperação e respeito.

Avaliação sumativa (se aplicável)

Mapa final que apresenta o desafio identificado pela comunidade e as propostas criadas para o resolver (os factos estão separados das opiniões e a relação de causa e efeito está explícita), mostrando uma compreensão clara das quatro perspetivas, uma interpretação correta do ponto crítico escolhido e ideias de melhoria realistas e possíveis de concretizar.

Aluno

Autoavaliação

Como é que a minha forma de ver o bairro mudou depois desta atividade?; O que aprendi sobre justiça, acesso, segurança e participação na minha comunidade?

Retorno entre colegas

«Eu pensava... Agora penso...» sobre a nossa questão de justiça no bairro (uma ideia concreta por colega).

Uma sugestão calorosa (um ponto forte) e uma sugestão sensata (algo a fazer), ligadas aos critérios de sucesso.

Documentação, evidências e seguimento

Evidências a recolher

- Notas e observações do ponto crítico do bairro;

- Esboços, fotografias ou mapas com anotações;

- Notas das conversas de grupo ou fichas de análise;

- «Mapa crítico» final ou painel com o desafio identificado e as soluções propostas;

Acompanhamento do impacto

Mudanças na forma como os alunos compreendem a justiça, o acesso, a segurança e a participação na sua comunidade;

Divulgação

Redes sociais; assembleia de freguesia;

Passos seguintes

- Contactar a câmara municipal ou a junta de freguesia e partilhar os mapas e os vídeos (um pequeno relatório visual para as autoridades locais, por exemplo «3 melhorias possíveis para o nosso bairro»);

- Criar uma exposição pública (na escola, na biblioteca ou online).

Reflexão do professor

O que correu bem e porquê?

O que mudaria da próxima vez?

Evidências de aprendizagem (os critérios de sucesso foram cumpridos?)

Inclusão e bem-estar: quem ficou (ou não) abrangido?

Parcerias e comunidade: houve mais-valia?

Título da atividade:
 Investigação da qualidade da água - A nossa água está limpa?

Objetivos de aprendizagem

Investigar a qualidade da água com métodos STEAM simples.

Compreender como a poluição da água afeta a saúde das pessoas e os ecossistemas.

Desenvolver o pensamento crítico, a análise de dados e a capacidade de resolver problemas.

Construir atitudes positivas em relação ao uso sustentável dos recursos de água.

Ligação aos ODS

ODS 6 – Água Potável e Saneamento

ODS 3 – Saúde de Qualidade e Bem-Estar

ODS 14 – Proteger a Vida Marinha

Ligação aos valores e à identidade da UE

-Consumo responsável e consciência ambiental.

-Dignidade humana e direito a um ambiente saudável e seguro.

- Cidadania e responsabilidade pelo bem-estar da comunidade.

Idade / Nível

Alunos de 10 a 11 anos (fim do 1.º ciclo)

Conhecimentos prévios / pré-requisitos

Conhecimentos básicos sobre a natureza e sobre a água como recurso.

Capacidade de fazer medições simples e de registar dados.

Duração

90 min (ou 45 + 45)

Introdução e segurança (10 min)

Realização das medições (30 min)

Registo e análise dos resultados (30 min)

Conversa e recomendações (20 min)

Dimensão do grupo e organização

 3 a 4 alunos por grupo; cada grupo investiga uma amostra de água ou um parâmetro diferente.

Espaço

Sala de aula / espaço exterior / recinto da escola / curso de água próximo.

Materiais e recursos

Kits de análise da água (pH, turvação, temperatura, transparência).

Recipientes de vidro para as amostras.

Termómetros, provetas, tabelas de medição.

Fichas para registar os dados.

Se possível, tablets para tirar fotografias e registar notas.

Envolvimento da comunidade / das partes interessadas (facultativo)

-É possível trabalhar em conjunto com um especialista local ou da área do ambiente.

-Apresentar os resultados da investigação à comunidade escolar ou aos pais.

-Usar os dados recolhidos para criar uma campanha ambiental na escola.

Acessibilidade e inclusão

Papéis: quem mede, quem fotografa, quem analisa, quem prepara a apresentação.

Testes simples e visuais, adequados a diferentes necessidades de aprendizagem.

Instruções claras e tabelas bem organizadas.

Descrição

Esta é uma atividade prática e de investigação, pensada para ajudar os alunos a perceber que indicadores da qualidade da água afetam a saúde das pessoas e o estado dos ecossistemas. O professor apresenta em poucas palavras as causas da poluição da água, explica o objetivo da investigação e as regras de segurança.

Os grupos investigam amostras de água diferentes (da torneira, de lagoas, de poças, de recipientes da chuva, etc.) ou fazem medições diferentes. Os alunos medem o pH, a temperatura, a transparência e o aspeto da água, registam os resultados numa tabela e comparam-nos com os valores da água limpa.

Depois, todos os grupos conversam sobre os fatores que podem ter causado as diferenças e fazem recomendações para reduzir a poluição da água e proteger os recursos hídricos. Por fim, os grupos apresentam as suas conclusões, ilustrando-as com fotografias ou com um comentário curto.

Avaliação

Avaliação formativa

Medições corretas e cumprimento das regras de segurança.

Capacidade de analisar dados e de explicar os resultados.

Cooperação ativa dentro do grupo.

Sugestões claras para proteger a água.

Avaliação sumativa (se aplicável)

Ficha de investigação preenchida e uma apresentação curta de grupo.

Aluno

Autoavaliação

Percebo que indicadores mostram a qualidade da água?

Consigo explicar como as pessoas contribuem para a poluição da água?

O que posso eu fazer para fazer a diferença no meu ambiente?

Retorno entre colegas

Modelo:

«Antes, eu pensava... mas agora penso...»

Os alunos dizem como mudou a sua forma de ver a qualidade da água ou o processo de investigação.

Documentação, evidências e seguimento

Evidências a recolher

Fichas de investigação preenchidas.

Fotografias das medições.

Registos ou diapositivos das apresentações de grupo.

Se a escola participar no programa «Eco-Escolas», os resultados podem ser incluídos nos relatórios de monitorização ambiental.

Acompanhamento do impacto

Reflexões dos alunos.

Concretização das ações recomendadas na sala de aula ou na escola.

Mudanças no comportamento dos alunos (poupança de água, responsabilidade ambiental).

Divulgação

Apresentação à comunidade escolar.

Publicação nas redes sociais da escola.

Exposição no corredor: «Os resultados da nossa investigação sobre a água».

Trabalho conjunto com centros de ecologia locais.

Passos seguintes

Repetir a investigação noutra estação do ano e comparar os resultados.

Juntar a matemática (gráficos), a biologia (biodiversidade da água) e as TIC (visualização de dados).

Começar um «Projeto de Monitorização da Água da Escola» de longa duração.

Reflexão do professor

O que correu bem e porquê?

Onde é que os alunos sentiram mais dificuldades?

Alcançámos os objetivos de aprendizagem?

Conseguimos envolver todos os alunos?

Como é que a comunidade beneficiou com esta atividade?

Título da atividade:
 Missão Consumo de Energia «Encontra os Desperdiçadores de Energia!»

Objetivos de aprendizagem

-Identificar sítios da escola onde se desperdiça energia (luz, aquecimento, eletricidade, água).

-Compreender por que razão poupar energia é importante para a sustentabilidade e para travar as alterações climáticas.

-Desenvolver a observação, a análise e a capacidade de resolver problemas.

-Criar um «Plano de Poupança de Energia» da turma ou da escola.

- Incentivar os alunos a agir de forma responsável todos os dias.

Ligação aos ODS

-ODS 7 – Energias Renováveis e Acessíveis

-ODS 12 – Produção e Consumo Sustentáveis

-ODS 13 – Ação climática

-ODS 11 – Cidades e comunidades sustentáveis

Ligação aos valores e à identidade da UE

- Responsabilidade pela proteção do ambiente e pelo bem-estar da comunidade;

- O Pacto Ecológico Europeu e os estilos de vida sustentáveis;

- Participação cívica e uso responsável dos recursos;

- Preocupação com o clima e com as gerações futuras.

Idade / Nível

Alunos de 10 a 11 anos

Conhecimentos prévios / pré-requisitos

- Conhecimentos básicos sobre o consumo de energia em casa e na escola.

- Capacidade de observar, registar e avaliar o ambiente à sua volta.

Duração

- Introdução e conversa sobre os objetivos (10 min.)

- Procura de desperdício de energia na escola (30 min.)

- Análise dos dados (30 min.)

- Apresentação e preparação do plano de poupança de energia (20 min.)

Dimensão do grupo e organização

Grupos de 3 a 4 alunos; cada grupo explora uma zona diferente da escola (sala de aula, corredores, cantina, casas de banho, ginásio, recreio).

Espaço

- Sala de aula e recinto da escola (espaços exteriores e interiores).

Materiais e recursos

- Tablets ou telemóveis para tirar fotografias (opcional)
-Folhas de notas e tabelas de investigação
-Termómetro ou indicadores simples de perda de calor (se houver)

-Mapa ou cópias da planta da escola
-Autocolantes ou marcadores para assinalar os pontos de desperdício de energia

Envolvimento da comunidade / das partes interessadas (facultativo)

- Os resultados podem ser apresentados à direção da escola ou ao pessoal da manutenção.

- O plano criado pode entrar nas iniciativas ambientais da escola.

- Pode convidar-se um especialista em energia para conversar sobre soluções possíveis.

Acessibilidade e inclusão

- Em cada grupo, cada aluno escolhe o papel em que se sente mais à vontade: quem observa, quem toma notas, quem fotografa ou quem apresenta.
- Usam-se tabelas claras e com imagens.
- Os alunos que precisem de apoio podem dedicar-se a um só tipo de desperdício de energia (por exemplo, a luz).
- Todos os dados são registados de forma breve, com frases simples.

Descrição

Esta é uma missão de investigação em que os alunos se tornam inspetores de energia e procuram sítios onde se desperdiça eletricidade, água ou calor. O professor explica em poucas palavras por que razão poupar energia é importante para o clima e também para as contas do dia a dia. Os grupos recebem cópias do mapa da escola e as tabelas de investigação.

Os alunos percorrem diferentes zonas da escola e verificam:

·         se há luzes acesas sem necessidade,

·         se há janelas abertas com o aquecimento ligado,

·         se há torneiras a pingar,

·         se há aparelhos ligados quando não são precisos,

·         se há portas abertas por onde o calor foge.

De volta à sala de aula, juntam os dados, assinalam os «pontos de desperdício», conversam sobre soluções e criam no fim uma pequena lista: «As 10 melhores dicas para poupar energia».

Avaliação

Avaliação formativa

Os alunos registam as suas observações com rigor.
 Os grupos explicam por que motivo consideram que um certo sítio é um ponto de desperdício de energia.

As sugestões dos alunos são práticas e bem fundamentadas.

Avaliação sumativa (se aplicável)

Apresentação de grupo + «Plano de Poupança de Energia»

Aluno

Autoavaliação

Reparo nos sítios onde eu próprio posso poupar energia?
 Que coisas novas aprendi sobre o consumo de energia na escola?

Retorno entre colegas

«Reparei que... Sugiro que...»

Os alunos comentam as soluções encontradas por outro grupo.

Documentação, evidências e seguimento

Evidências a recolher

Tabelas de investigação preenchidas
 Fotografias das zonas da escola
 Recomendações dos grupos para a escola
Contributos para os cartazes do «Plano de Poupança de Energia»

Acompanhamento do impacto

Pelo menos algumas das sugestões dos alunos foram postas em prática?

Os alunos notam mudanças no seu próprio comportamento?

Evolução do consumo de energia (se a escola o acompanhar).

Divulgação

- Exposição no corredor: «Encontra os Desperdiçadores de Energia!»

- Artigo para o site da escola
- Apresentação às turmas ou à associação de estudantes

- Ligação ao programa Eco-Escolas

Passos seguintes

- Repetir a missão noutra estação do ano (inverno/verão) e comparar os resultados.

- Criar uma iniciativa de poupança de energia de longa duração.

- Juntar gráficos de matemática e visualizações feitas nas TIC.

Reflexão do professor

- Com que empenho participaram os alunos na atividade de observação?
- As soluções sugeridas eram realistas?
- O que poderia correr melhor da próxima vez?
- Os alunos perceberam o valor de poupar energia?

     Título da atividade:

Desafio de Vídeo «STOP Plástico!»

Objetivos de aprendizagem

- Desenvolver a capacidade de criar uma história visual curta sobre um tema ambiental.

- Usar as redes sociais como ferramenta de participação cívica e de ativismo ambiental.
- Reconhecer as escolhas sustentáveis e as não sustentáveis na vida de todos os dias.

Ligação aos ODS

ODS 12 – Produção e Consumo Sustentáveis
ODS 13 – Ação climática

Ligação aos valores e à identidade da UE

Responsabilidade, solidariedade, cuidado com o ambiente, cidadania.

Idade / Nível

Alunos de 10 a 11 anos

Conhecimentos prévios / pré-requisitos

Conhecimentos básicos sobre alterações climáticas, separação do lixo e escolhas sustentáveis.

Duração

45’ + 45’ (introdução – 10’; escolha do tema e guião (30’); gravação e publicação (30’); comentários (20’)

Dimensão do grupo e organização

Grupos de 3 a 4 alunos. Cada grupo escolhe um tema: reduzir o plástico, reciclar, alimentação sustentável, poupança de energia, ações climáticas na escola, etc.

Espaço

Sala de aula / aula ao ar livre

Materiais e recursos

Telemóveis/tablets, CapCut/InShot, modelos de planificação, vídeos de exemplo.

Envolvimento da comunidade / das partes interessadas (facultativo)

- Publicar os vídeos no Instagram/TikTok da escola.
- Possibilidade de convidar um ativista ambiental local ou um representante do movimento «Lixo Zero»

Acessibilidade e inclusão

Passos claros, legendas, papéis à escolha (quem escreve, quem representa, quem realiza, quem edita)

Descrição

Uma atividade criativa para mostrar como as redes sociais podem espalhar mensagens sobre escolhas sustentáveis.

Os alunos criam um vídeo «reel» de 15 a 30 segundos que destaca um tema ambiental e convida quem vê a fazer uma ação sustentável (por exemplo, «Experimenta uma semana sem plástico», «Desliga as luzes durante 1 hora», «Separa 5 objetos para reciclagem»).

Avaliação

Avaliação formativa

Mensagem clara

Factos ambientais corretos

Demonstração de uma escolha amiga do ambiente

Cooperação e criatividade

Avaliação sumativa (se aplicável)

 Vídeo final sobre o ODS 12 ou o ODS 13

Aluno

Autoavaliação

- Partilharia eu próprio este vídeo?

- Que mensagem sustentável quis transmitir?

Retorno entre colegas

Modelo: enviado

Documentação, evidências e seguimento

Evidências a recolher

- Pasta com os vídeos
- Partilha dos vídeos em datas especiais (Dia da Terra, Semana do Clima)
- Convite a outras turmas para dar continuidade à campanha

Acompanhamento do impacto

- Visualizações, comentários e desafios cumpridos

- Reflexões dos alunos

- Novos hábitos sustentáveis na escola

Divulgação

- Redes sociais

- Encontro com a comunidade local

- Centro Europe Direct

Passos seguintes

- Criação de um cartaz ou de uma campanha na escola
- Repetir a atividade com um novo tema de sustentabilidade
- Ligação às aulas de Artes ou de Ciências

Reflexão do professor

- O que correu bem?

- O que mudaria da próxima vez?

- Participação e bem-estar emocional.

- O que aprendi? Conhecimentos dos alunos sobre clima e consumo

Título da atividade:
Juventude Europeia Contra a Pobreza

Objetivos de aprendizagem

- Os alunos compreendem o significado e as causas da pobreza na Europa.

- Os alunos exploram como a pobreza se liga ao SDG 1 – No Poverty e a outros ODS relacionados (2, 3, 4, 10).

- Os alunos analisam como os valores da UE (igualdade, dignidade, solidariedade, direitos humanos) orientam o combate à pobreza.

- Os alunos praticam o ativismo social ao criar minicartazes de sensibilização e ao propor ações realistas para os jovens.

- Os alunos refletem sobre a sua identidade pessoal e europeia em relação à justiça social.

Ligação aos ODS

  ODS principal: SDG 1 – No Poverty

  ODS relacionados:

ODS 2 – Erradicar a Fome

ODS 3 – Saúde de Qualidade e Bem-Estar

ODS 4 – Educação de qualidade

ODS 10 – Reduzir as desigualdades

ODS 17 – Parcerias para a implementação dos objetivos

Ligação aos valores e à identidade da UE

- Está em sintonia com os valores europeus: solidariedade, inclusão, igualdade, justiça, dignidade humana.

- Mostra como a UE combate a pobreza através de políticas sociais, da proteção de direitos e de programas comunitários.

- Ajuda os alunos a verem-se como cidadãos europeus ativos que trabalham pela justiça e pela igualdade de oportunidades.

Idade / Nível

Idades 12–17

Conhecimentos prévios / pré-requisitos

Compreensão básica de questões sociais.

Duração

60 minutos (pode alargar-se a 90)

Dimensão do grupo e

organização dos grupos

- Grupos pequenos de 3–4

- Turma inteira para a conversa

-Reflexão individual

Espaço

Sala de aula; espaço numa parede para a galeria de cartazes

Ferramentas digitais, se os cartazes forem feitos online

Materiais e

Recursos

 Papel A3/A4

  Marcadores, lápis de cor

  Ícones do ODS 1 impressos

  Vídeos ou excertos sobre a pobreza na Europa

  Fichas informativas ou dados fáceis de compreender pelos jovens

  Notas autocolantes para deixar comentários

Comunidade /

envolvimento das partes interessadas

(facultativo)

 ONG local que trabalhe na área da pobreza ou bancos alimentares

 Assistente social da escola

 Voluntários da comunidade ou um representante da autarquia

Acessibilidade e inclusão

 Textos simplificados e imagens

 Possibilidade de desenhar em vez de escrever

 Grupos com alunos de níveis diferentes

 Instruções passo a passo

 Sala de aula organizada de forma acessível

Descrição

Avaliação

Avaliação formativa

Perguntas do professor durante as conversas

Observação do trabalho de grupo

Verificação a meio da atividade: «Diz-me uma causa e uma solução que tenhas identificado.»

Avaliação sumativa (se aplicável)

Minicartaz avaliado com uma grelha simples (clareza, ligação à UE e aos ODS, ideias de ação, imagens)

Apresentação de grupo de 1 a 2 minutos (opcional)

Aluno

Autoavaliação

Pergunta de reflexão:
«Que ação contra a pobreza posso eu fazer?»

Retorno entre colegas

Visita à galeria

Os alunos deixam comentários em notas autocolantes («Gosto de...», «Isto fez-me pensar...», «Tenho uma pergunta...»)

Documentação, evidências e seguimento

Evidências a recolher

 -Fotografias dos cartazes

- Reflexões dos alunos

 -Notas ou frases retiradas das conversas

Acompanhamento do impacto

 -Pergunta curta antes e depois: «O que podem os jovens fazer para reduzir a pobreza?»

 -Participação observada durante o trabalho em conjunto

Divulgação

Expor os cartazes no corredor da escola

Partilhar no jornal da escola, no site ou no espaço dedicado à UE

Trocar cartazes com escolas parceiras (eTwinning)

Passos seguintes

Organizar uma campanha de recolha de alimentos ou de roupa

Ligar a aulas sobre desigualdade, migração ou política social da UE

Convidar um orador

Reflexão do professor

  O que correu bem e porquê?

  O que mudaria da próxima vez?

  Os alunos cumpriram os critérios de sucesso?

  Quem participou plenamente? Quem precisou de mais apoio?

  As parcerias com a comunidade acrescentaram valor?

Título da atividade:
Juventude Europeia pela Ação Climática

Objetivos de aprendizagem

-Os alunos compreendem as alterações climáticas como um desafio global e europeu.

- Os alunos reconhecem como a ação climática sustenta os valores da UE (solidariedade, sustentabilidade, responsabilidade).

- Os alunos exploram o ativismo social dos jovens contra as alterações climáticas.

- Os alunos trabalham em conjunto para criar minicartazes que promovem a ação climática na escola ou na comunidade.

Ligação aos ODS

ODS principal:

- ODS 13 – Ação Climática

ODS relacionados:

- ODS 7 – Energias Renováveis e Acessíveis

- ODS 11 – Cidades e Comunidades Sustentáveis

- ODS 12 – Produção e Consumo Sustentáveis

- ODS 14 – Proteger a Vida Marinhar

-ODS 15 – Proteger a Vida Terrestre

Ligação aos valores e à identidade da UE

- Destaques a sustentabilidade, uma prioridade central da Europa.

- Liga o ativismo climático à cooperação europeia (Pacto Ecológico Europeu, Objetivo 55).

- Reforça os valores da UE: solidariedade, democracia, direitos humanos, justiça social e ambiental.

Idade / Nível

12 a 17 anos

Conhecimentos prévios / pré-requisitos

Compreensão básica de questões ambientais.

Duração

60 minutos (pode alargar-se a 90 minutos)

Dimensão do grupo e organização

Grupos de 3 a 4 alunos

Introdução e reflexão com a turma toda

Espaço

 Sala de aula, com mesas para trabalho de grupo

 Paredes da escola para os cartazes da «Galeria do Ativismo Climático»

Materiais e recursos

 Papel ou cartolina A3

 Marcadores, cores

Notas autocolantes

 Símbolos da UE e do ODS 13 impressos

 Vídeo curto sobre alterações climáticas ou ativismo climático

 Casos de jovens ativistas do clima na Europa (por exemplo, Greta Thunberg, Anuna de Wever)

Envolvimento da comunidade / das partes interessadas (facultativo)

 Convidar uma ONG ambiental local

 Trabalho conjunto com o clube do ambiente da escola

 Serviço do ambiente da câmara municipal

Acessibilidade e inclusão

 Usar ícones visuais e vocabulário simples

 Permitir desenhar em vez de escrever

 Dar inícios de frase para ajudar

 Grupos com alunos de níveis diferentes

Alternativa: cartaz digital

Descrição

Avaliação

Avaliação formativa

 O professor orienta as conversas em grupo

 Confirma a compreensão através de perguntas

«Verificação de factos sobre o clima» em notas autocolantes, a meio da atividade

Avaliação sumativa (se aplicável)

Grelha de avaliação do cartaz, que analisa:

- Clareza da mensagem

- Ligação às alterações climáticas e aos valores da UE

-Ação proposta

-Criatividade e trabalho em equipa

Aluno

Autoavaliação

 Sinto-me à vontade para explicar as alterações climáticas?»

 Reflexão: «A minha ação pelo clima esta semana é...»

Retorno entre colegas

Visita à galeria com perguntas simples: «Uma coisa de que gosto...» / «Uma pergunta...»

Documentação, evidências e seguimento

Evidências a recolher

 Fotografias dos cartazes

 Frases ditas pelos alunos

Acompanhamento do impacto

 Acompanhar os compromissos assumidos pelos alunos

 Comparar a compreensão antes e depois da aula

Acompanhar as ações ecológicas da turma (luzes apagadas, reciclagem, etc.)

Divulgação

 Site da escola ou placard do ambiente

 Apresentar à associação de estudantes

 Partilhar com uma escola parceira do Erasmus+ ou do eTwinning

Passos seguintes

 Criar um plano de ação climática da turma

 Organizar uma «Semana Verde» na escola

 Ligar a uma aula sobre o Pacto Ecológico Europeu

Reflexão do professor

- O que correu bem?

- O que vou mudar da próxima vez?

- Todos os alunos participaram?

- Os cartazes mostraram uma compreensão verdadeira?

- Os alunos ligaram a ação climática à identidade europeia?