Atividades para a sala de aula
| Site: | EuroCivic Lab Moodle |
| Disciplina: | O Toolkit do Estudante EuroCivic (PT) |
| Livro: | Atividades para a sala de aula |
| Impresso por: | Guest user |
| Data: | sexta-feira, 23 de outubro de 2026 às 05:37 |
Índice
- 1. Atividade 1: Desafio da redação europeia
- 2. Atividade 2: Debate sobre os desafios atuais da UE
- 3. Atividade 3: Jogo de papéis sobre a participação ativa das crianças face aos desafios da UE
- 4. Atividade 4: Estudo de caso sobre os desafios da UE!
- 5. Atividade 5: Apresentação de grupo «Jovens, mas poderosos»
- 6. Atividade 6: Apresentação de grupo «Inventa o futuro – Laboratório de Inovação da UE»
1. Atividade 1: Desafio da redação europeia
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Título da atividade: «Desafio da redação europeia» |
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Objetivos de aprendizagem |
Os alunos vão conhecer e compreender os desafios da UE através do olhar do jornalismo. |
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Ligação aos valores e à identidade da UE |
A participação dos jovens na UE |
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Idade / Nível |
2.º ciclo (10-12 anos) / 3.º ciclo (13-15 anos) |
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Conhecimentos prévios / pré-requisitos |
● O que é a UE ● Preparação dos alunos sobre os desafios da UE: ler e aprender sobre os desafios europeus. |
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Duração |
40 minutos |
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Dimensão do grupo e organização |
Turma inteira e grupos. |
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Espaço |
Sala de aula |
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Materiais e recursos |
excertos de notícias de jornais |
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Acessibilidade e inclusão |
Os alunos podem escolher a forma de apresentar as notícias: oralmente ou por escrito. |
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Descrição |
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Passo 1. Os alunos dividem-se em pequenas «equipas de redação». Cada equipa representa um meio de comunicação europeu. Por exemplo: «As alterações climáticas e a poluição ameaçam os recursos da Europa, avisa a UE» «O risco de “fuga de cérebros” está a ser esquecido no processo de alargamento da UE?» https://www.euronews.com/my-europe/2025/10/31/is-the-risk-of-brain-drain-overlooked-in-the-eus-enlargement-process «O que é o Pacto da UE em matéria de Migração e Asilo, que vai a votação final em Bruxelas?» «O triplo desafio da UE: clima, conflito e democracia» «Ativistas processam a UE por metas climáticas para 2030 “manifestamente insuficientes”»
Passo 2. Cada equipa fica responsável por apresentar uma notícia de última hora ligada a um desafio da UE. Cada equipa cria um pequeno bloco noticioso (1-2 minutos) ou um artigo de primeira página que explica o que está a acontecer, porque é que isso importa e o que as pessoas ou os governos estão a fazer. Podem fazer de repórteres, de especialistas ou de cidadãos entrevistados.
Passo 3. Depois das apresentações, pode começar a conversa na turma sobre: Quais são os desafios da UE apresentados nas notícias? Como é que os meios de comunicação moldam a forma como entendemos os assuntos europeus? |
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Avaliação |
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Avaliação formativa |
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Aluno Autoavaliação |
Os alunos refletem sobre as suas opiniões e os seus argumentos. |
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Retorno entre colegas |
Os alunos dão retorno sobre os argumentos, através da conversa final e das perguntas. |
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Documentação, evidências e seguimento |
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Evidências a recolher |
Fotografias das apresentações dos alunos. |
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Divulgação |
Estas fotografias podem ser partilhadas no site ou no boletim da escola. Se aparecerem rostos de crianças, é preciso autorização dos encarregados de educação. |
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Reflexão do professor |
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O que correu bem e porquê? O que mudaria da próxima vez? Evidências de aprendizagem (os critérios de sucesso foram cumpridos?) Inclusão e bem-estar: quem ficou (ou não) abrangido? |
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2. Atividade 2: Debate sobre os desafios atuais da UE
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Título da atividade: Debate sobre os desafios atuais da UE |
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Objetivos de aprendizagem |
Os alunos participam num debate sobre os desafios que a UE enfrenta atualmente. |
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Ligação aos valores e à identidade da UE |
A participação dos jovens na UE |
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Idade / Nível |
2.º ciclo (10-12 anos) / 3.º ciclo (13-15 anos) |
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Conhecimentos prévios / pré-requisitos |
● O que é a UE ● Preparação dos alunos sobre os desafios da UE: ler e aprender sobre os desafios europeus. |
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Duração |
● A atividade precisa de 20 minutos de preparação, durante os quais os alunos leem o material e preparam os argumentos para apresentar aos colegas os desafios da UE.
● O debate dura 10 minutos.
● Por fim, a conversa na turma dura 10 minutos, e a turma decide qual a equipa que teve os argumentos mais fortes.
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Dimensão do grupo e organização |
Turma inteira e grupos. |
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Espaço |
Sala de aula |
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Materiais e recursos |
Cartões com instruções para o debate Fichas informativas sobre os desafios da UE. |
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Acessibilidade e inclusão |
Divididos em grupos, os alunos recebem uma ficha informativa e cada grupo tem de defender, perante outro grupo, qual é o desafio mais urgente da UE neste momento. Para perceberem o material fornecido, podem lê-lo, tirar notas e preparar uma apresentação. Podem exprimir-se oralmente, por escrito e com material visual. |
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Descrição |
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Dois grupos participam no debate e as outras equipas ficam como público, que no fim vota em qual dos grupos teve melhores argumentos. Passo 1. Cada grupo fica responsável por apresentar um desafio. Cada grupo lê a ficha informativa que lhe calhou. No tempo de preparação, cada grupo escreve argumentos que expliquem por que razão esse desafio é o mais urgente na UE. Os grupos têm 20 minutos para ler o material e preparar os argumentos. Passo 2. Os dois primeiros grupos levantam-se e tentam convencer o público de que o desafio que apresentam é o mais importante. Cada grupo tem 2 minutos para a sua apresentação. Passo 3. Depois de cada grupo apresentar as suas opiniões e argumentos, tem mais 2 minutos para responder especificamente aos argumentos do outro grupo. Passo 4. Os alunos do público podem votar em qual a equipa que teve os argumentos mais convincentes. A votação pode ser por escrito ou de braço no ar. Passo 5. A turma conversa sobre os desafios da UE apresentados. Passo 6. Agora é a vez dos dois grupos seguintes. |
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Avaliação |
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Avaliação formativa |
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Aluno Autoavaliação |
Os alunos refletem sobre as suas opiniões e os seus argumentos. |
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Retorno entre colegas |
Os alunos dão retorno sobre os argumentos, através do debate e da votação. |
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Documentação, evidências e seguimento |
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Evidências a recolher |
Fotografias das notas dos alunos para a apresentação e do próprio debate. |
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Divulgação |
Estas fotografias podem ser partilhadas no site ou no boletim da escola. Se aparecerem rostos de crianças, é preciso autorização dos encarregados de educação. |
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Reflexão do professor |
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O que mudaria da próxima vez? Evidências de aprendizagem (os critérios de sucesso foram cumpridos?) Inclusão e bem-estar: quem ficou (ou não) abrangido? |
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3. Atividade 3: Jogo de papéis sobre a participação ativa das crianças face aos desafios da UE
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Título da atividade: Jogo de papéis sobre a participação ativa das crianças face aos desafios da UE |
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Objetivos de aprendizagem |
Os alunos reúnem ideias sobre a sua participação ativa face aos desafios da UE. |
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Ligação aos valores e à identidade da UE |
Colaboração e participação ativa |
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Idade / Nível |
2.º ciclo (10-12 anos) / 3.º ciclo (13-15 anos) |
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Conhecimentos prévios / pré-requisitos |
● Os alunos devem conhecer os desafios da UE ● Os alunos devem conhecer formas de participação ativa |
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Duração |
30 minutos |
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Dimensão do grupo e organização |
Os alunos dividem-se em pequenos grupos de 4-5 alunos. |
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Espaço |
Sala de aula |
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Materiais e recursos |
Alguns objetos (mesas, cadeiras, pratos, etc.) podem ajudar a montar o cenário da dramatização na sala de aula |
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Acessibilidade e inclusão |
O jogo de papéis permite várias formas de apresentação, como a palavra e o movimento. |
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Descrição |
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Os alunos dividem-se em grupos e cada grupo fica com um desafio da UE. Cada grupo tem de mostrar, através de uma dramatização, uma forma de envolvimento e participação ativa dos jovens face a um desafio da UE: Passo 1. Os alunos trocam ideias sobre como os jovens podem envolver-se ativamente face a um desafio da UE (por exemplo, a migração). Passo 2. Os alunos escolhem a ideia de que mais gostam (por exemplo, organizar seminários na escola ou na internet para falar sobre migração e promover o diálogo entre culturas). Passo 3. Os alunos preparam uma dramatização para mostrar aos colegas a sua ideia de participação cívica (por exemplo: alunos da mesma turma têm países de origem diferentes e decidem fazer uma oficina «o meu país de origem», onde apresentam o seu país, as línguas que falam, a comida típica e outras coisas). Passo 4. Depois de todos os grupos apresentarem a sua pequena peça, a turma conversa sobre as oportunidades de participação cívica para os jovens. |
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Avaliação |
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Avaliação formativa |
Os professores tomam notas sobre o trabalho de equipa, a participação na troca de ideias, as ideias de participação cívica e a dramatização. |
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Documentação, evidências e seguimento |
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Divulgação |
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Reflexão do professor |
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O que correu bem e porquê? O que mudaria da próxima vez? Evidências de aprendizagem (os critérios de sucesso foram cumpridos?) Inclusão e bem-estar: quem ficou (ou não) abrangido? |
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4. Atividade 4: Estudo de caso sobre os desafios da UE!
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Título da atividade: Estudo de caso sobre os desafios da UE! |
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Objetivos de aprendizagem |
Os alunos vão conhecer vários casos ligados a um desafio da UE. |
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Ligação aos valores e à identidade da UE |
Estado de direito, proteção do planeta |
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Idade / Nível |
2.º ciclo (10-12 anos) / 3.º ciclo (13-15 anos) |
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Conhecimentos prévios / pré-requisitos |
Os alunos já devem ter aprendido os termos alargamento europeu e integração europeia |
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Duração |
30 minutos |
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Dimensão do grupo e organização |
Os alunos podem trabalhar sozinhos ou em equipa Seguido de uma conversa com toda a turma |
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Espaço |
Os alunos trabalham sozinhos e depois com toda a turma |
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Materiais e recursos |
Textos dos estudos de caso impressos e perguntas para reflexão individual antes da conversa com toda a turma |
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Acessibilidade e inclusão |
A informação é apresentada de várias formas: texto, vídeos, imagens. |
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Descrição |
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O professor escreve no quadro três perguntas, e cada equipa ou aluno deve respondê-las depois de trabalhar com o material. Por exemplo, se o professor estiver a falar com a turma sobre as alterações climáticas e a transição verde, as crianças podem ver vídeos e ler textos sobre diferentes casos ligados ao clima. As crianças podem trabalhar em pequenos grupos ou sozinhas, e ler os exemplos e os casos sobre alterações climáticas. Depois, os alunos respondem às perguntas. No fim, o tema e as perguntas são discutidos com toda a turma. |
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Avaliação |
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Avaliação formativa |
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Aluno Autoavaliação |
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Retorno entre colegas |
O retorno entre colegas pode acontecer enquanto os alunos conversam na sala e trocam ideias. |
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Documentação, evidências e seguimento |
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Reflexão do professor |
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O que correu bem e porquê? O que mudaria da próxima vez? Evidências de aprendizagem (os critérios de sucesso foram cumpridos?) Inclusão e bem-estar: quem ficou (ou não) abrangido? |
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5. Atividade 5: Apresentação de grupo «Jovens, mas poderosos»
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Título da atividade: |
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Objetivos de aprendizagem |
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Ligação aos valores e à identidade da UE |
A importância da participação cívica |
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Idade / Nível |
2.º ciclo (10-12 anos) / 3.º ciclo (13-15 anos) |
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Conhecimentos prévios / pré-requisitos |
Os alunos já terão algum conhecimento e alguma experiência sobre os problemas que a sua comunidade local enfrenta. |
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Duração |
30 minutos |
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Dimensão do grupo e organização |
Trabalho de grupo e depois com toda a turma |
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Espaço |
Sala de aula |
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Materiais e recursos |
Texto, imagens, internet |
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Envolvimento da comunidade / das partes interessadas (facultativo) |
Possível envolvimento nos passos seguintes. |
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Acessibilidade e inclusão |
Há várias formas de reunir o material e de se exprimir, o que permite inclusão e acessibilidade. |
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Descrição |
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Passo 1. Os alunos dividem-se em pequenos grupos de 4-5 crianças. Passo 2. Cada grupo encontra um problema da sua região ligado à UE. Se isso não for possível, o professor escreve no quadro 5 desafios regionais ligados aos desafios da UE, e cada grupo escolhe um problema para trabalhar. Passo 3. Cada grupo encontra uma forma de participação cívica. Os alunos devem sugerir ações realistas que os jovens, enquanto cidadãos da UE, podem tomar para responder ao desafio regional. Passo 4. Cada grupo faz uma apresentação na turma sobre a solução que sugere. O professor pode apoiar as equipas enquanto trabalham, pesquisam e preparam as apresentações.
(facultativo) Passo 5. A turma pode votar na melhor ideia e pô-la em prática na comunidade local.
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Avaliação |
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Avaliação formativa |
O professor acompanha o trabalho dos grupos e dá retorno sobre as apresentações. |
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Aluno Autoavaliação |
Os alunos criam as suas próprias apresentações em grupo e refletem sobre o processo de aprendizagem e de compreensão. |
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Retorno entre colegas |
Os outros alunos dão retorno e fazem perguntas à equipa que apresenta. |
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Documentação, evidências e seguimento |
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Evidências a recolher |
As apresentações de grupo |
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Divulgação |
Se os alunos concordarem, as apresentações podem ser colocadas no site da escola. |
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Passos seguintes |
A turma pode votar na melhor ideia e pô-la em prática na comunidade local. Há até a possibilidade de colaborar com uma organização não governamental. |
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Reflexão do professor |
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O que correu bem e porquê? O que mudaria da próxima vez? Evidências de aprendizagem (os critérios de sucesso foram cumpridos?) Inclusão e bem-estar: quem ficou (ou não) abrangido? Parcerias e comunidade: houve mais-valia? |
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6. Atividade 6: Apresentação de grupo «Inventa o futuro – Laboratório de Inovação da UE»
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Título da atividade: |
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Objetivos de aprendizagem |
Os alunos vão criar soluções inovadoras para problemas europeus, usando a imaginação e o trabalho de equipa. |
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Ligação aos valores e à identidade da UE |
A importância da participação cívica |
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Idade / Nível |
2.º ciclo (10-12 anos) / 3.º ciclo (13-15 anos) |
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Conhecimentos prévios / pré-requisitos |
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Duração |
45 minutos |
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Dimensão do grupo e organização |
Trabalho de grupo e depois com toda a turma |
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Espaço |
Sala de aula |
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Materiais e recursos |
Texto, imagens, internet, materiais para cartaz |
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Envolvimento da comunidade / das partes interessadas (facultativo) |
Possível envolvimento nos passos seguintes. |
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Acessibilidade e inclusão |
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Descrição |
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Parte 2. Os alunos inventam uma tecnologia, uma iniciativa ou uma medida nova que possa ajudar a resolver o problema. Por exemplo: apoios para painéis solares em todas as escolas da UE, ou uma aplicação «EU SkillShare» que ligue os jovens desempregados a formações e ofertas de emprego por toda a Europa.
Parte 3. Cada grupo cria um minicartaz e prepara uma apresentação de 2 minutos para a turma, como se estivesse a apresentar à Comissão Europeia.
(Facultativo) Parte 4. A turma vota na ideia «mais inovadora», «mais realista» ou «mais europeia». |
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Avaliação |
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Avaliação formativa |
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Aluno Autoavaliação |
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Retorno entre colegas |
Os outros alunos dão retorno e fazem perguntas à equipa que apresenta. |
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Documentação, evidências e seguimento |
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Evidências a recolher |
As apresentações de grupo |
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Divulgação |
Se os alunos concordarem, as apresentações podem ser colocadas no site da escola. |
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Passos seguintes |
A turma vota na ideia «mais inovadora», «mais realista» ou «mais europeia». |
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Reflexão do professor |
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O que mudaria da próxima vez? Evidências de aprendizagem (os critérios de sucesso foram cumpridos?) Inclusão e bem-estar: quem ficou (ou não) abrangido? Parcerias e comunidade: houve mais-valia? |
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