Δραστηριότητες στην τάξη

Τίτλος δραστηριότητας:
Μια νέα αρχή: Εργαστήριο για τη μετανάστευση και τη συμβίωση

Μαθησιακοί στόχοι

- Να βοηθήσει τους μαθητές να κατανοήσουν την έννοια της μετανάστευσης μέσω της ενσυναίσθησης.

- Να παρουσιάσει και να διερευνήσει τις βασικές αξίες της Ευρωπαϊκής Ένωσης — ανθρώπινη αξιοπρέπεια, ελευθερία, ισότητα, αλληλεγγύη, σεβασμός των ανθρωπίνων δικαιωμάτων.

- Να καλλιεργηθεί ο σεβασμός για τη διαφορετικότητα, η ανεκτικότητα και η συνειδητοποίηση της ειρηνικής συνύπαρξης.

Ευθυγράμμιση με τους ΣΒΑ

ΣΒΑ 10: Μείωση των ανισοτήτων

Στόχος 16: Ειρήνη, δικαιοσύνη και ισχυροί θεσμοί

Σύνδεση με τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ

Ανθρώπινη αξιοπρέπεια, ισότητα, αλληλεγγύη, ελευθερία, ανθρώπινα δικαιώματα

Ηλικία/Επίπεδο

Κάτω γυμνάσιο (13–15)

Προηγούμενες γνώσεις/Προαπαιτούμενα

Τι σας έρχεται στο μυαλό όταν σκέφτεστε τους μετανάστες;

Διάρκεια

60–75 λεπτά

Μέγεθος ομάδας & Ομαδοποίηση

10–25 μαθητές

Περιβάλλον

Τάξη

Υλικά & Πόροι

- Χρωματιστές κάρτες, χαρτί Α4, μαρκαδόροι

- Κάρτες ρόλων (μεταναστευτική οικογένεια, κάτοικος της περιοχής, δημοσιογράφος, - Χρωματιστές κάρτες, χαρτί Α4, μαρκαδόροι

- Κάρτες ρόλων (οικογένεια μεταναστών, κάτοικος της περιοχής, δημοσιογράφος, υπάλληλος του δήμου κ.λπ.)

- Υλικά για τη δημιουργία αφίσας

- Μικρή αφίσα ή πίνακας που απεικονίζει τις αξίες της ΕΕ

- Μια συμβολική «βαλίτσα» (μπορεί να κατασκευαστεί από ένα κουτί)

Προσβασιμότητα και ένταξη

- Εξηγήστε τις αιτίες και τις επιπτώσεις της μετανάστευσης.

- Αναγνωρίστε τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι μετανάστες.

- Συσχετίστε τις αξίες της ΕΕ με παραδείγματα από την πραγματική ζωή.

- Αναπτύξτε δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων και ενσυναίσθησης.

- Επίδειξη σεβασμού για διαφορετικές απόψεις και άσκηση εποικοδομητικής συζήτησης.

Περιγραφή

1. Δραστηριότητα για το σπάσιμο του πάγου – «Τι χωράει σε μια βαλίτσα;» (10 λεπτά)

Στους μαθητές δίνεται το ακόλουθο σενάριο: «Πρέπει να φύγετε ξαφνικά από τη χώρα σας και μπορείτε να πάρετε μαζί σας μόνο μία μικρή βαλίτσα. Ποια τρία πράγματα θα παίρνατε μαζί σας;» Κάθε μαθητής μοιράζεται τις επιλογές του.

2. Εισαγωγή – «Τι είναι η μετανάστευση;» (10 λεπτά)

Ο συντονιστής εξηγεί τη μετανάστευση, τα είδη της και τις αξίες της ΕΕ που σχετίζονται με αυτήν.

3. Ομαδική εργασία – «Ο καθένας έχει μια ιστορία» (20 λεπτά)

Οι ομάδες συζητούν τις προκλήσεις της μετανάστευσης, την τοπική υποστήριξη και τις αξίες της ΕΕ. Προετοιμάζουν σύντομες παρουσιάσεις, αφίσες ή σκετς.

4. Παρουσίαση & Ανασκόπηση (20 λεπτά)

Οι ομάδες παρουσιάζουν τις ιδέες τους και συζητούν ποια αξία της ΕΕ είναι η πιο σημαντική.

5. Κλείσιμο – «Ισχυρότεροι μαζί» (5 λεπτά)

Οι μαθητές γράφουν σε κάρτες «Ένα μικρό πράγμα που μπορώ να κάνω για να ζούμε όλοι μαζί είναι...» και τις εκθέτουν.

Αξιολόγηση

Διαμορφωτική αξιολόγηση

Αφίσες, παρουσιάσεις, συνεργασία, ερωτήσεις αυτοαξιολόγησης

Μαθητής

Αυτοαξιολόγηση

Ποιο είναι το πιο σημαντικό πράγμα που έμαθα σήμερα;

2. Έχουν αλλάξει οι απόψεις μου για τους μετανάστες; Αν ναι, πώς;

3. Ποια **αξία της Ευρωπαϊκής Ένωσης** (ισότητα, ανθρώπινη αξιοπρέπεια, ελευθερία, αλληλεγγύη, ανθρώπινα δικαιώματα) θεωρώ πιο σημαντική; Γιατί;

4. Τι μπορώ να κάνω προσωπικά για να βοηθήσω τους ανθρώπους να ζουν ειρηνικά μαζί στην κοινότητά μου;

5. Πόσο καλά συμμετείχα σήμερα στην ομάδα μου;

   ☐ Πολύ καλά ☐ Καλά ☐ Λίγο ☐ Όχι και πολύ

6. Πώς ένιωσα κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας; (επιλέξτε μία ή περισσότερες απαντήσεις)

   ☐ Ευτυχισμένος ☐ Περιέργος ☐ Σκεπτικός ☐ Λυπημένος ☐ Εμπνευσμένος ☐ Άλλο: __________

⭐ **Η σκέψη μου σε μία πρόταση**

 «Σήμερα συνειδητοποίησα ότι ____________________________________________.»

Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση

Αποδεικτικά στοιχεία που πρέπει να συλλεχθούν

Αφίσες και ομαδικές παρουσιάσεις

Έντυπα αυτοαξιολόγησης

Σημειώσεις και σκέψεις του δασκάλου

Φωτογραφίες ή σύντομα βίντεο (εάν επιτρέπεται από το σχολείο)

Έντυπα αυτοαξιολόγησης, προτάσεις αναστοχασμού, έκθεση εκπαιδευτικού

Διάδοση

ιστοσελίδα του σχολείου, λογαριασμός του σχολείου στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης

Σκέψεις του εκπαιδευτικού

Τι λειτούργησε καλά και γιατί;

Τι θα άλλαζα την επόμενη φορά;

Αποδεικτικά στοιχεία μάθησης (πληρούνται τα κριτήρια επιτυχίας;)

Ένταξη και ευεξία: ποιοι (δεν) προσεγγίστηκαν;

Συνεργασίες και κοινότητα: προστιθέμενη αξία;

Τίτλος δραστηριότητας:
Δικαστήριο Νέων

Μαθησιακοί στόχοι

- Ανάλυση ειδησεογραφικών άρθρων σχετικά με την ανισότητα των φύλων.

- Εφαρμογή των αξιών της ΕΕ για τη λήψη απόφασης σχετικά με την υπόθεση ή τις υποθέσεις.

- Να συζητήσουν, να διαβουλεύονται και να προτείνουν δίκαιες λύσεις.

Ευθυγράμμιση με τους ΣΒΑ

Στόχος 5 - Ισότητα των φύλων

Σύνδεση με τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ

Ανθρώπινα δικαιώματα, ισότητα, δημοκρατία. Κράτος δικαίου, ενεργός πολιτειότητα

Ηλικία/Επίπεδο

Κάτω Γυμνάσιο (13–15)

Προηγούμενες γνώσεις/Προαπαιτούμενα

- Κάποια εμπειρία στην ανάγνωση και ανάλυση ειδήσεων

- Βασική κατανόηση των ζητημάτων φύλου και των ανθρωπίνων δικαιωμάτων.

Διάρκεια

45 λεπτά (10 λεπτά εισαγωγή + κατανομή ρόλων / 20 λεπτά ανάγνωση και προετοιμασία της υπόθεσης / 10 λεπτά εικονική δίκη / 5 λεπτά ανασκόπηση)

Μέγεθος ομάδας & Ομαδοποίηση

Ομάδες των 4 μαθητών: Δικαστής, Εισαγγελέας, Συνήγορος και δημοσιογράφος

Περιβάλλον

Τάξη

Υλικά & Πόροι

Σύντομα άρθρα (1 για κάθε ομάδα) σχετικά με το μισθολογικό χάσμα μεταξύ των φύλων, τη βία λόγω φύλου, τις γυναίκες στην πολιτική... π.χ.: https://www.harvardmagazine.com/2025/05/harvard-men-gender-gap-education-employment , https://www.mydoh.ca/learn/blog/education/the-gender-pay-gap-explained-for-kids-and-teens/

https://www.oxfamamerica.org/explore/stories/what-is-the-gender-pay-gap/

Συμμετοχή της κοινότητας/των ενδιαφερόμενων μερών (προαιρετικό)

Μπορεί να προσκληθεί δημοσιογράφος ή ακτιβιστής για να σχολιάσει.

Προσβασιμότητα και ένταξη

Άρθρα ειδήσεων που παρουσιάζονται με διαφορετικούς τρόπους: οπτικά εικονίδια ή εικόνες, για να βοηθήσουν στον καθορισμό των ρόλων.

Περιγραφή

Ο εκπαιδευτικός εξηγεί τον στόχο του Δικαστηρίου Νέων και τι θα κάνουν οι μαθητές: θα κρίνουν πραγματικές υποθέσεις από τις ειδήσεις. Κάθε ομάδα λαμβάνει ένα σύντομο άρθρο και κάθε μέλος αναλαμβάνει έναν συγκεκριμένο ρόλο.

Στη συνέχεια ξεκινά η προετοιμασία: ο δημοσιογράφος συνοψίζει το άρθρο, ο εισαγγελέας και ο συνήγορος προετοιμάζουν αντίθετα επιχειρήματα, και ο δικαστής συντάσσει 2 ή 3 ερωτήσεις για να θέσει και στις δύο πλευρές και σχεδιάζει την ετυμηγορία.

Η δίκη ξεκινά: ο δημοσιογράφος παρουσιάζει την υπόθεση, κάθε πλευρά επιχειρηματολογεί και ο δικαστής θέτει ερωτήσεις και ανακοινώνει την ετυμηγορία.

Όλοι στην τάξη προτείνουν μια πραγματική δράση που θα μπορούσε να βελτιώσει την κατάσταση.

Η εργασία ολοκληρώνεται με μια αναστοχαστική άσκηση: Φανταστείτε ότι είναι το 2035: ποιος νόμος υπάρχει λόγω των στάσεων που διαμορφώνονται σήμερα; Ποιες στάσεις;

Αξιολόγηση

Διαμορφωτική αξιολόγηση

Συμμετοχή στο παιχνίδι ρόλων, στέρεα επιχειρήματα και σεβασμός στην αλληλεπίδραση. Ανατροφοδότηση από τους συμμαθητές: Ποιο ήταν το πιο πειστικό επιχείρημα που ακούσατε;

Αυτοαξιολόγηση: Πόσο καλά εξήγησα την άποψή μου;

Μαθητής

Αυτοαξιολόγηση

Αυτοαξιολόγηση: Πόσο καλά εξήγησα την άποψή μου;

Ανατροφοδότηση από τους συμμαθητές

Ανατροφοδότηση από τους συμμαθητές: Ποιο ήταν το πιο πειστικό επιχείρημα που ακούσατε και γιατί;

Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση

Αποδεικτικά στοιχεία που πρέπει να συλλεχθούν

Σύνοψη υποθέσεων και αποφάσεων· σημειώσεις σε post-it

Παρακολούθηση επιπτώσεων

Ενθάρρυνση της πολιτικής και κριτικής σκέψης· ευαισθητοποίηση σχετικά με πραγματικά ζητήματα.

Διάδοση

Ενημερωτικό δελτίο· εκστρατεία στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης

Επόμενα βήματα

Ένα podcast υπό την καθοδήγηση των μαθητών που εξερευνά πραγματικές ιστορίες πίσω από τα ανθρώπινα δικαιώματα, δίνοντας στους νέους την ευκαιρία να εκφράσουν τη γνώμη τους, να προβληματιστούν και να κάνουν τη διαφορά.

Σκέψεις του εκπαιδευτικού

Τι λειτούργησε καλά και γιατί;

Τι θα άλλαζα την επόμενη φορά;

Αποδεικτικά στοιχεία μάθησης (πληρούνται τα κριτήρια επιτυχίας;)

Ένταξη και ευεξία: ποιοι (δεν) προσεγγίστηκαν;

Συνεργασίες και κοινότητα: προστιθέμενη αξία;

Τίτλος δραστηριότητας:
Ευρωπαϊκό Μπλε Εργαστήριο  SEA.UE

Μαθησιακοί στόχοι

- Κατανόηση του ωκεανού ως κοινού αγαθού (φυσικού, πολιτιστικού και κοινωνικού) που συνδέει τα έθνη (ευρωπαϊκά·

- Σύνδεση της θαλάσσιας βιοποικιλότητας με την ανθρώπινη πολιτιστική πολυμορφία, αναγνωρίζοντας τις πολλαπλές χρήσεις και σημασίες της θάλασσας (οικολογικές, οικονομικές, ενεργειακές, μεταναστευτικές και συμβολικές)

- Συνεργασία για την ανάπτυξη ενός Ευρωπαϊκού Μπλε Χάρτη που θα συνοψίζει τις αξίες της βιωσιμότητας, της αλληλεγγύης και της οικολογικής δικαιοσύνης.

Ευθυγράμμιση με τους ΣΒΑ

ΣΒΑ 4 – Ποιοτική εκπαίδευση (ενεργητική, διεπιστημονική μάθηση βασισμένη σε αισθητηριακές εμπειρίες)

ΣΒΑ 14 – Ζωή κάτω από το νερό (διατήρηση των θαλάσσιων και παράκτιων οικοσυστημάτων)

Στόχος 16 – Ειρήνη, δικαιοσύνη και ισχυροί θεσμοί (αντανάκλαση σχετικά με την ισότητα και την κοινή ευθύνη)

Σύνδεση με τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ

Συνεργασία, αλληλεγγύη και πλουραλισμός: η θάλασσα που ενώνει διαφορετικές κουλτούρες

Βιωσιμότητα – ένα επιστημονικό και ηθικό όραμα για την προστασία των κοινών φυσικών και κοινωνικών πόρων

Ηλικία/Επίπεδο

Ανώτερο δημοτικό (10–12) / Κατώτερο γυμνάσιο (13–15)]

Προηγούμενες γνώσεις/Προαπαιτούμενα

- Βασικές έννοιες των θαλάσσιων οικοσυστημάτων και γεωγραφική θέση των ευρωπαϊκών θαλασσών·

 - Βιωσιμότητα – επιστημονικές και ηθικές προοπτικές σχετικά με περιβαλλοντικά ζητήματα, μετανάστευση και διαπολιτισμικότητα

Διάρκεια

90 λεπτά (ή 45 λεπτά + 45 λεπτά)

Μέγεθος ομάδας & Ομαδοποίηση

- Ομάδες των 4–6 (μαθητών)

- 2 εκπαιδευτικοί (διαμεσολαβητές – Φυσικές Επιστήμες και Κοινωνικές Επιστήμες και Ανθρωπιστικές Επιστήμες)

Περιβάλλον

- Τάξη (αν είναι δυνατόν, εργαστήριο φυσικών επιστημών/βιολογίας)

- Εάν είναι δυνατόν, υπαίθριος χώρος (παραλία)

Υλικά & Πόροι

Φυσικά: Μπουκάλια με θαλασσινό νερό, άμμο, αποξηραμένα φύκια); Χαρτόνι, μαρκαδόροι, φύλλα Α4/Α3 για την Μπλε Κάρτα;

Ψηφιακά: Ταμπλέτα (ηχογραφήσεις φυσικών ήχων και χρήσεων του ωκεανού· ευρωπαϊκές ψηφιακές πλατφόρμες παρατήρησης των ωκεανών - Copernicus Marine Service· Ευρωπαϊκός Άτλας των Θαλασσών)· Φωτογραφική μηχανή (βιντεοσκόπηση και φωτογράφιση)

Συμμετοχή της κοινότητας/των ενδιαφερόμενων μερών (προαιρετικά)

Πιθανές συνεργασίες με κέντρα ζωντανών επιστημών, ναυτικά μουσεία, περιβαλλοντικές ΜΚΟ ή τοπικές αρχές με προγράμματα για την καλλιέργεια της γνώσης σχετικά με τον ωκεανό

Προσβασιμότητα και ένταξη

- Προσβάσιμο σε όλους τους μαθητές, με πολλαπλές εισροές (οπτικές, ακουστικές, απτικές, λεκτικές).

Περιγραφή

Η τάξη μετατρέπεται σε ένα Ευρωπαϊκό Μπλε Εργαστήριο (SEA.UE). Σε μια συνεδρία εμβύθισης, οι μαθητές φαντάζονται ότι ο ωκεανός είναι ο δάσκαλός τους και ρωτούν: «Τι θα μας έλεγε για την Ευρώπη;»

Οι μαθητές διερευνούν τη σχέση μεταξύ της βιοποικιλότητας και της πολιτισμικής πολυμορφίας, καθώς και των ανθρώπινων χρήσεων του ωκεανού (τροφή, ενέργεια, αναψυχή, διαδρομές και καταφύγιο).

Καθώς συζητούν αυτές τις χρήσεις, εξερευνούν τους ήχους, τις υφές και τις μυρωδιές του ωκεανού, καταγράφοντας ιδέες που γίνονται τα βασικά θέματα του «Ευρωπαϊκού Μπλε Χάρτη» τους. Το έγγραφο αυτό έχει ως στόχο να επικοινωνήσει τη σημασία του ωκεανού για την Ευρωπαϊκή Ένωση ως χώρου δικαιοσύνης, αλληλεγγύης και βιώσιμου μέλλοντος.

Αξιολόγηση

Διαμορφωτική αξιολόγηση

- Συνεχής παρατήρηση κατά τη διάρκεια της αισθητηριακής εξερεύνησης και της ομαδικής εργασίας, με έμφαση στη συμμετοχή, τη συνεργασία και την ενεργητική ακρόαση.

- Συλλογικός πίνακας ιδεών.

- Προτάσεις από τον «Ευρωπαϊκό Μπλε Χάρτη»

Συνολική αξιολόγηση (εάν ισχύει)

Έννοια/Μήνυμα. Σαφήνεια στη σύνδεση μεταξύ επιστήμης και πολιτισμού. Επικοινωνία των ευρωπαϊκών αξιών και της έννοιας της «Μπλε Δικαιοσύνης».

Μαθητής

Αυτοαξιολόγηση

Τι έμαθα; Πρότεινα δημιουργικές και ρεαλιστικές λύσεις για τις προκλήσεις; Τι θέλω να ακούσουν οι άλλοι στο «Blue Charter» μας;

Ανατροφοδότηση από τους συμμαθητές

Δύο αστέρια και μια ευχή

Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση

Στοιχεία που πρέπει να συλλεχθούν

- Χάρτες, διαγράμματα, αυτοκόλλητα σημειώματα, σχέδια που καταγράφουν τη συλλογιστική και την οργάνωση των ιδεών·

- Ηχογράφηση της Blue Sound Card (αρχείο ήχου ή βίντεο).

Παρακολούθηση επιπτώσεων

Αριθμός και ποιότητα των προτάσεων·

Διάδοση

- Κοινοποίηση του Χάρτη Blue Sound στις σχολικές πλατφόρμες

- Υποστήριξη από ραδιοφωνικούς σταθμούς και σχολικά κοινωνικά δίκτυα

Επόμενα βήματα

- Ευρωπαϊκό αρχείο των «Επιστολών Blue Sound», που θα συγκεντρώνει παραγωγές από τα σχολεία-εταίρους.

Σκέψεις των εκπαιδευτικών

Τι λειτούργησε καλά και γιατί;

Ήταν σαφείς οι ρόλοι μέσα στις ομάδες και λειτούργησαν καλά;

Συμμετείχαν όλοι οι μαθητές ουσιαστικά;

Μπόρεσαν οι μαθητές να αναστοχαστούν πάνω στις διαστάσεις «εγώ, σχολείο, κοινότητα»;

Συνεργασίες και κοινότητα: προστιθέμενη αξία;

Τίτλος δραστηριότητας:
Δραστηριότητα 4 – Ομαδική εργασία  – Αξίες της ΕΕ και 17 στόχοι βιώσιμης ανάπτυξης – τι γνωρίζουμε γι’ αυτούς;

Μαθησιακοί στόχοι

1. Κατανόηση των αξιών της ΕΕ και των παγκόσμιων Στόχων Βιώσιμης Ανάπτυξης.

2. Ολοκλήρωση των ανατεθειμένων εργασιών χρησιμοποιώντας τη μεθοδολογία «Lego Serious Play».

3. Προετοιμασία και παρουσίαση των αποτελεσμάτων της ομαδικής εργασίας χρησιμοποιώντας 2–6 προτάσεις που έχουν συντάξει οι ίδιοι οι μαθητές.

Ευθυγράμμιση με τους ΣΒΑ

17 Στόχοι Βιώσιμης Ανάπτυξης.

Σύνδεση με τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ

17 Στόχοι Βιώσιμης Ανάπτυξης.

Ηλικία/Επίπεδο

Ανώτερο δημοτικό (10–12)

Προηγούμενες γνώσεις/Προαπαιτούμενα

Οι μαθητές διαθέτουν ήδη βασικές γνώσεις σχετικά με την ουσία των 17 Στόχων Βιώσιμης Ανάπτυξης και το σχετικό λεξιλόγιο — μπορούν να αναγνωρίσουν και να κατανοήσουν τις βασικές εννοιολογικές λέξεις που συνδέονται με αυτούς τους στόχους

Διάρκεια

45 λεπτά = 5 λεπτά εισαγωγή + 5 λεπτά εξήγηση της εργασίας + 15 λεπτά ομαδική εργασία + 10 λεπτά παρουσίαση + 5 λεπτά αναστοχασμός

Μέγεθος ομάδας & Ομαδοποίηση

Εργασία σε ομάδες:

1η ομάδα – 5 μαθητές

2η ομάδα – 6 μαθητές.

Οι ομάδες σχηματίζονται με σκοπό την αμοιβαία υποστήριξη και τη συνεργατική μάθηση.

Κάθε ομάδα έχει ένα μέλος που:

1. Συντονιστής:

●      οργανώνει την ομαδική εργασία

●      κρατά την ομάδα επικεντρωμένη στην εργασία.

2. Δημιουργικός σχεδιαστής:

●      καθοδηγεί τη δημιουργία του μοντέλου Lego·

●       βοηθά την ομάδα να οπτικοποιήσει αφηρημένες έννοιες.

3. Χρονομέτρης:

●      διασφαλίζει ότι η ομάδα τηρεί τα χρονικά όρια.

4. Ενθαρρυντής:

●      διασφαλίζει ότι όλοι αισθάνονται ότι συμμετέχουν.

5. Γραφέας/καταγραφέας:

●      καταγράφει τις ιδέες της ομάδας.

Περιβάλλον

Τάξη

Υλικά & Πόροι

Φυλλάδια, Lego, tablet.

Συμμετοχή της κοινότητας/των ενδιαφερόμενων μερών (προαιρετικά)

-

Προσβασιμότητα και ένταξη

Εμφάνιση φωτογραφιών των εργασιών των μαθητών στον πίνακα Erasmus του σχολείου.

Περιγραφή

1. Εισαγωγή (10 λεπτά)

Οι μαθητές παρακολουθούν το περιεχόμενο του ηλεκτρονικού βιβλίου που δημιουργήθηκε με την εφαρμογή Book Creator από τους συμμαθητές τους της 4ης τάξης. Οι μαθητές επαναλαμβάνουν τους 17 Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης (SDG), ονομάζοντας τον καθένα από αυτούς στη μητρική τους γλώσσα.

https://www.storyjumper.com/book/read/184421971/68c38c6ec0c1f

2. Ομαδική εργασία (15 λεπτά)

Οι μαθητές εργάζονται σε μικρές ομάδες. Κάθε μαθητής λαμβάνει έναν από τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης της ΕΕ με μια σύντομη, φιλική προς τα παιδιά περιγραφή. Χρησιμοποιώντας τη μεθοδολογία «Lego Serious Play», δημιουργούν μια εικόνα του στόχου που τους έχει ανατεθεί.

3. Παρουσίαση (10 λεπτά)

Οι μαθητές μιας ομάδας παρουσιάζουν τη δουλειά τους σε μια άλλη ομάδα.

4. Ανασκόπηση (10 λεπτά)

Στο τέλος του μαθήματος, οι μαθητές ανασκοπούν και τους 17 Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης χρησιμοποιώντας μια διαδραστική δραστηριότητα αντιστοίχισης στο Wordwall. Αφού ολοκληρώσουν την εργασία αντιστοίχισης, οι μαθητές συζητούν εν συντομία ποιοι στόχοι τους έμειναν περισσότερο στη μνήμη, τι ήταν εύκολο ή δύσκολο και γιατί αυτοί οι στόχοι είναι σημαντικοί στην καθημερινή τους ζωή.

https://wordwall.net/resource/102184293/17-sustainable-development-goals

Αξιολόγηση

Διαμορφωτική αξιολόγηση

Ο εκπαιδευτικός παρατηρεί τον τρόπο με τον οποίο οι μαθητές επικοινωνούν μεταξύ τους, συνεργάζονται εντός της ομάδας και επιλύουν τα προβλήματα που προκύπτουν, παρέχοντας άμεση ανατροφοδότηση.

Συνολική αξιολόγηση (εάν ισχύει)

Τα μοντέλα «Lego Serious Play» των μαθητών και οι παρουσιάσεις τους αξιολογούνται σύμφωνα με προκαθορισμένα κριτήρια.

Μαθητής

Αυτοαξιολόγηση

Οι μαθητές αξιολογούν γρήγορα τον εαυτό τους σύμφωνα με τα κριτήρια επιτυχίας και απαντούν στις ερωτήσεις: «Τι έμαθα σήμερα;», «Τι πήγε καλά για μένα;», «Πού μπορώ να βελτιωθώ ακόμα;».

Ανατροφοδότηση από τους συμμαθητές

Οι μαθητές παρέχουν ανατροφοδότηση ο ένας στον άλλο χρησιμοποιώντας το μοντέλο «Πες/Ρώτα/Δώσε» (πες – ρώτα – δώσε μια πρόταση).

Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση

Αποδεικτικά στοιχεία προς συλλογή

Φωτογραφίες με δείγματα εργασιών των μαθητών.

Παρακολούθηση επιπτώσεων

Γρήγοροι δείκτες (αλλαγή στάσης, απόκτηση γνώσεων, εμβέλεια στην κοινότητα). Προαιρετικά στοιχεία πριν/μετά.

Διάδοση

Σχολικό συμβούλιο Erasmus.

Επόμενα βήματα

Περαιτέρω μελέτη των 17 Στόχων Βιώσιμης Ανάπτυξης.

Σκέψεις των εκπαιδευτικών

Οι μαθητές κατανόησαν με επιτυχία τις αξίες της ΕΕ και τους παγκόσμιους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης, συμμετείχαν ενεργά στις συζητήσεις, μοιράστηκαν τις ιδέες τους και δημιούργησαν μοντέλα Lego που αντανακλούσαν με σαφήνεια τα κύρια θέματα. Αυτό δείχνει ότι οι μαθητές όχι μόνο κατανόησαν τις πληροφορίες που παρουσιάστηκαν, αλλά ήταν επίσης σε θέση να τις εφαρμόσουν στην πράξη.

Ωστόσο, δεν είχαν όλοι οι μαθητές την ευκαιρία να εκφράσουν τις σκέψεις τους, οπότε η επικοινωνιακή πτυχή του μαθήματος δεν αναπτύχθηκε πλήρως.

Οι συνεργασίες κατά τη διάρκεια του μαθήματος ενθάρρυναν τις δεξιότητες ομαδικής εργασίας — την ικανότητα να ακούνε τις απόψεις των άλλων και να λαμβάνουν αποφάσεις από κοινού. Σε επίπεδο κοινότητας, αυτό συνέβαλε στην κατανόηση των αξιών της ΕΕ και των Στόχων Βιώσιμης Ανάπτυξης, καθώς η συνεργασία επέτρεψε στους μαθητές να αποκτήσουν νέες γνώσεις και δεξιότητες που είναι χρήσιμες στην καθημερινή ζωή και προάγουν την κοινωνική ευθύνη.

Τίτλος δραστηριότητας:
«Eco-Europe: Σκεφτείτε έξυπνα, δράστε μαζί» — Διασκεδαστικό κουίζ σχετικά με τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης και την ευρωπαϊκή ταυτότητα

Μαθησιακοί στόχοι

Οι μαθητές μπορούν να αναγνωρίζουν και να εφαρμόζουν τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης (ΣΒΑ) στις καθημερινές και κοινοτικές δραστηριότητες.

Ευαισθητοποίηση σχετικά με τον ρόλο του κοινωνικού ακτιβισμού στην κοινοτική ζωή

Συμμόρφωση με τους SDG

ΣΒΑ 4: Ποιοτική εκπαίδευση

ΣΒΑ 11: Βιώσιμες πόλεις και κοινότητες

ΣΒΑ 12: Υπεύθυνη κατανάλωση και παραγωγή

Στόχος 13: Δράση για το κλίμα

Στόχος 16: Ειρήνη, δικαιοσύνη και ισχυροί θεσμοί

Σύνδεσμος για τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ

Δημοκρατία και ενεργός πολιτειότητα

Πολιτιστική πολυμορφία και σεβασμός

Συνεργασία και αλληλεγγύη

Βιωσιμότητα και υπευθυνότητα

Ηλικία/Επίπεδο

Κάτω γυμνάσιο (13–15)

Προηγούμενες γνώσεις/Προαπαιτούμενα

Βασικές έννοιες: ιθαγένεια, κοινότητα, περιβαλλοντική ευθύνη

Ενημέρωση σχετικά με τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης (SDGs) και τη βιωσιμότητα

Διάρκεια

Συνολικός χρόνος + ανάλυση 90' =10 + 30 + 25 + 15 + 10

10 λεπτά: προθέρμανση, εξήγηση κανόνων

30 λεπτά: συμπλήρωση κουίζ

25 λεπτά: διόρθωση του κουίζ από τους συμμαθητές

10 λεπτά: συζήτηση των λανθασμένων απαντήσεων με τον συμμαθητή

10 λεπτά: σύνοψη από τον εκπαιδευτικό, ανασκόπηση του θέματος

Μέγεθος ομάδας & ομαδοποίηση

Ατομική συμπλήρωση: κάθε μαθητής απαντά ανεξάρτητα

Ή μικρές ομάδες: 2–3 μαθητές ανά ομάδα, συζήτηση των απαντήσεων από κοινού (προσέγγιση συνεργατικής μάθησης)

Περιβάλλον

Τάξη και διαδικτυακά

Υλικά και πόροι

Έντυπα φύλλα κουίζ ή ψηφιακή πλατφόρμα (Google Forms, Kahoot, Quizizz)

Στυλό ή υπολογιστής/ταμπλέτα

Συμμετοχή της κοινότητας/των ενδιαφερόμενων μερών (προαιρετικά)

Μαθητικό συμβούλιο, σχολικοί περιβαλλοντικοί σύλλογοι

Καθηγητές, γονείς, τοπικές κοινοτικές οργανώσεις – π.χ. παρουσίαση έργων βιωσιμότητας

Προσβασιμότητα και ένταξη

Μεγάλο μέγεθος γραμματοσειράς, σαφής και ευανάγνωστη διάταξη

Ερωτήσεις και απαντήσεις σε απλή, σαφή γλώσσα

Ψηφιακές πλατφόρμες: συμβατές με προγράμματα ανάγνωσης οθόνης, χρώματα ασφαλή για άτομα με αχρωματοψία

Πολλαπλοί τρόποι απάντησης: γραπτή, προφορική ή ψηφιακή υποβολή

Περιγραφή

Περιγραφή εργασίας κουίζ – Ευρωπαϊκή ταυτότητα και ΣΒΑ

Οι ερωτήσεις του κουίζ είναι διαθέσιμες στον ακόλουθο σύνδεσμο: https://wayground.com/embed/quiz/69109c8d42b7a31059d13b43

Ο κύριος σκοπός αυτού του κουίζ διάρκειας 30 λεπτών, που πραγματοποιείται στην τάξη ή διαδικτυακά, είναι να συνδέσει τις αρχές της ευρωπαϊκής ταυτότητας και ιθαγένειας με τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης (ΣΒΑ) και τον κοινωνικό ακτιβισμό. Κατά τη διάρκεια του κουίζ, οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να εφαρμόσουν τις γνώσεις που έχουν ήδη αποκτήσει, να αναπτύξουν κριτική σκέψη και να αναστοχαστούν σχετικά με τον δικό τους ρόλο στην κοινότητα.

Κύρια αποστολή και στόχοι

1. Γνώση και εφαρμογή:

Μέσω των ερωτήσεων του κουίζ, οι μαθητές θα πρέπει να αναγνωρίσουν πώς οι ΣΒΑ εμφανίζονται στη ζωή των ευρωπαϊκών κοινοτήτων και πώς σχετίζονται με τις καθημερινές αποφάσεις. Οι ερωτήσεις απαιτούν λογική και πρακτική σκέψη, ώστε οι μαθητές να μπορούν να εφαρμόσουν τις γνώσεις τους σε συγκεκριμένα παραδείγματα.

2. Ανάλυση αξιών – υπό το πρίσμα των ευρωπαϊκών αξιών:

Οι ερωτήσεις του κουίζ ενθαρρύνουν τους μαθητές να σκεφτούν τη σημασία των ευρωπαϊκών αξιών στις καθημερινές αποφάσεις:

Σεβασμός: Πώς αντανακλάται ο σεβασμός στη συμμετοχή της κοινότητας, για παράδειγμα όταν συνεργάζονται σε ένα έργο βιωσιμότητας;

Αλληλεγγύη: Πώς η κοινή δράση ενισχύει την κοινωνική ευθύνη και την αλληλεγγύη προς τις μελλοντικές γενιές (σύνδεση με τους στόχους βιώσιμης ανάπτυξης);

Ισότητα: Πώς ενισχύονται η ένταξη και η συμμετοχή μαθητών από διαφορετικά κοινωνικά υπόβαθρα στις κοινοτικές δραστηριότητες;

3. Πρόσκληση για δράση:

Το κουίζ δεν είναι μόνο ένας έλεγχος γνώσεων, αλλά και μια δραστηριότητα αναστοχασμού. Κατά τη διάρκεια των ερωτήσεων, οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να:

• να κάνουν προτάσεις για δράσεις βιωσιμότητας στην κοινότητα ή στο σχολείο,

• κατανοήσουν τη σημασία του κοινωνικού ακτιβισμού και της συμμετοχής της κοινότητας,

• αναγνωρίσουν τις αιτιώδεις σχέσεις μεταξύ τοπικών και παγκόσμιων προβλημάτων.

4. Δεξιότητες που θα αναπτυχθούν:

• Κριτική σκέψη και λογική συλλογιστική

• Εφαρμοσμένη γνώση σε θέματα SDG και ΕΕ

• Κοινοτική συμμετοχή και κοινωνικός ακτιβισμός

• Πολιτισμική ευαισθησία και συνεργασία

Αυτό το κουίζ μπορεί επομένως να ερμηνευθεί και ως ένα σύντομο, στοχαστικό έργο δράσης των πολιτών, το οποίο δείχνει ότι οι ευρωπαϊκές αξίες και οι στόχοι της βιώσιμης ανάπτυξης συνδέονται με τις καθημερινές αποφάσεις και τη δράση της κοινότητας.

Αξιολόγηση

Διαμορφωτική αξιολόγηση

Συμμετοχή και συνεργασία.

Συνολική αξιολόγηση (εάν ισχύει)

Προϊόν/επίδοση προς βαθμολόγηση (αφίσα, ενημερωτικό σημείωμα πολιτικής, πρωτότυπο, παρουσίαση). Επισυνάψτε ή αναφερθείτε στη βαθμολογική κλίμακα.

Μαθητής

Αυτοαξιολόγηση

Σκέψεις των μαθητών: 1. Τι έμαθα κατά τη διάρκεια της εργασίας;

2. Ποια ήταν τα δυνατά μου σημεία και τι πρέπει να βελτιώσω;

3. Πώς συνέβαλα στην ομαδική εργασία;

Ανατροφοδότηση από τους συμμαθητές

Δείτε τον παρακάτω πίνακα.

Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση

Αποδεικτικά στοιχεία που πρέπει να συλλεχθούν

Τα αποτελέσματα του κουίζ και ένας κατάλογος των συγκεκριμένων απαντήσεων που έδωσαν οι μαθητές χρησιμεύουν ως αποδεικτικά στοιχεία του επιπέδου γνώσεών τους.

Παρακολούθηση επιπτώσεων

Η παρακολούθηση της μέσης βαθμολογίας και της συχνότητας των λαθών σε βασικές έννοιες (π.χ. είδη ακτιβισμού) δείχνει την κατάκτηση της ύλης

Διάδοση

Η κοινοποίηση των σωστών απαντήσεων και η παρουσίαση του μέσου όρου της απόδοσης της τάξης παρέχουν ανατροφοδότηση στους μαθητές σχετικά με τις γνώσεις τους.

Επόμενα βήματα

Με βάση τα συνηθισμένα λάθη, δίνετε επιπλέον ασκήσεις εξάσκησης ή προσαρμόζετε το περιεχόμενο του επόμενου μαθήματος όπου εντοπίστηκαν αδυναμίες.

Ανασκόπηση του εκπαιδευτικού

Τι λειτούργησε καλά και γιατί;

Τι θα άλλαζα την επόμενη φορά;

Αποδεικτικά στοιχεία μάθησης (πληρούνται τα κριτήρια επιτυχίας;)

Ένταξη και ευεξία: ποιοι (δεν) προσεγγίστηκαν;

Συνεργασίες και κοινότητα: προστιθέμενη αξία;

Τίτλος δραστηριότητας:
Περίπατος βιοποικιλότητας: Η πράσινη κληρονομιά – Παρατήρηση τοπικών οικοσυστημάτων μέσω των ευρωπαϊκών αξιών

Μαθησιακοί στόχοι

Να μάθουν και να κατανοήσουν τις έννοιες της δίκαιης μετάβασης

Ευθυγράμμιση με τους ΣΒΑ

ΣΒΑ 15 (Ζωή στη ξηρά – έμφαση στα τοπικά οικοσυστήματα και τη διατήρηση), ΣΒΑ 13 (Δράση για το κλίμα – πράσινοι χώροι και δέσμευση άνθρακα), ΣΒΑ 4 (Ποιοτική εκπαίδευση).

Σύνδεση με τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ

Σεβασμός (για όλες τις μορφές ζωής, όχι μόνο για τον άνθρωπο), Αλληλεγγύη (προς τις μελλοντικές γενιές μέσω της διατήρησης των οικολογικών υπηρεσιών), Ισότητα (κατανόηση της ίσης αξίας όλων των ειδών στο οικοσύστημα).

Ο ρόλος της ΕΕ στην προώθηση της παγκόσμιας ατζέντας για τη διατήρηση (ΣΒΑ 15) και στην αντιμετώπιση του περιβάλλοντος ως κοινής κληρονομιάς και κοινού αγαθού που υπερβαίνει τα εθνικά σύνορα.

Ηλικία/Επίπεδο

Κάτω δευτεροβάθμια εκπαίδευση (13–15)

Προηγούμενες γνώσεις/Προαπαιτούμενα

Βασικές γνώσεις σχετικά με την ΕΕ και τους ΣΒΑ, τη βιοποικιλότητα, τα αυτόχθονα και τα εισβλητικά είδη

Φορτισμένα κινητά τηλέφωνα, βασικό κουτί πρώτων βοηθειών

Διάρκεια

Συνολικός χρόνος + ανάλυση  90' =10 + 30+ 25 + 15+10

10 λεπτά για την εισαγωγή και την εστίαση

30 λεπτά περπάτημα

25 λεπτά Αξιολόγηση κατάστασης ευπάθειας

15 Σχέδιο δράσης

10 λεπτά Ανασκόπηση και παρουσίαση

Μέγεθος ομάδας & ομαδοποίηση

Όλη η τάξη/ζεύγη/ομάδες των 3-5 ατόμων· σημειώστε πώς σχηματίζονται οι ομάδες (μεικτές ικανότητες, ρόλοι).

Περιβάλλον

Τάξη / Εργαστήριο / Εξωτερικός χώρος / Κοινοτικός χώρος / Διαδικτυακά / Υβριδικά.

Υλικά & Πόροι

Google Maps, σημειωματάριο, ερωτηματολόγιο. Πακέτο κυνήγι θησαυρού, https://www.inaturalist.org/ Merlin Bird ID, PlantNet

Συμμετοχή της κοινότητας/των ενδιαφερόμενων μερών (προαιρετικά)

Τοπικές κυβερνητικές υπηρεσίες και περιβαλλοντικές ΜΚΟ, Εθνικά Πάρκα

Προσβασιμότητα & ένταξη

Οπτικοποίηση, ψηφιακά και έντυπα υλικά, φωτογραφίες, παρουσίαση

Περιγραφή

Ο κύριος στόχος αυτής της 90λεπτης πρακτικής άσκησης στην ύπαιθρο είναι να συνδέσει τις παρατηρήσεις της τοπικής φύσης με τους παγκόσμιους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης (SDGs) και τις βασικές ευρωπαϊκές αξίες.

Σε ένα τοπικό πάρκο ή στην αυλή ενός σχολείου, οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες και τους ανατίθεται το καθήκον να γίνουν «Αξιολογητές του Τοπικού Οικοσυστήματος».

Κύρια αποστολή και στόχοι

Αξιολόγηση ειδών: Οι μαθητές πρέπει να εντοπίσουν, να φωτογραφίσουν και να καταγράψουν συγκεκριμένα είδη, χρησιμοποιώντας εφαρμογές αναγνώρισης (π.χ. iNaturalist), και να δώσουν ιδιαίτερη έμφαση στη διαφορά μεταξύ εισβλητικών (επιθετικών) και ιθαγενών (τοπικής κληρονομιάς) φυτών και ζώων σε μια λίστα «Κυνήγι Θησαυρού».

Ανάλυση αξιών: Οι ομάδες πρέπει να συζητήσουν τα ηθικά ζητήματα που παρουσιάζονται, αναλύοντας τα αποτελέσματά τους μέσα από το πρίσμα των ευρωπαϊκών αξιών.

-        Σεβασμός: Πώς μπορούμε να δείξουμε σεβασμό σε όλα τα ζωντανά όντα, ακόμη και σε εκείνα που μπορεί να χαρακτηρίσουμε ως «άσχημα»;

-        Αλληλεγγύη: Με ποιον τρόπο η διατήρηση της τοπικής βιοποικιλότητας αντιπροσωπεύει αλληλεγγύη προς τις μελλοντικές γενιές (ΣΒΑ 15);

-        Ισότητα: Με ποιους τρόπους οι κοινωνικές και οικονομικές συγκρούσεις αντικατοπτρίζουν την αντιπαλότητα μεταξύ εισβλητικών και ιθαγενών ειδών;

Σχέδιο δράσης: Οι ομάδες συντάσσουν ένα σύντομο «Σχέδιο Δράσης για την Πράσινη Κληρονομιά», προσδιορίζοντας συγκεκριμένα μέτρα που θα μπορούσε να λάβει η κοινότητα ή το σχολείο, όχι μόνο για να βελτιώσει την τοπική οικολογία, αλλά και για να μειώσει τον κίνδυνο εισβολής ξενικών ειδών. Στόχος: Να προταθούν 3-5 συγκεκριμένα, εφικτά μέτρα για τη βελτίωση της βιοποικιλότητας της περιοχής που ερευνήθηκε.

Μέσω αυτής της δραστηριότητας, ένα μάθημα βιολογίας μετατρέπεται σε ένα έργο κοινωνικής δράσης που καταδεικνύει πώς η φροντίδα του περιβάλλοντος σε τοπικό επίπεδο αποτελεί κοινή ευθύνη της Ευρώπης και του κόσμου.

Αξιολόγηση

Διαμορφωτική αξιολόγηση

Συμμετοχή και συνεργασία.

Συνολική αξιολόγηση (εάν ισχύει)

Παρουσίαση  Επισυνάψτε ή αναφερθείτε στη βαθμολογική κλίμακα.

Μαθητής

Αυτοαξιολόγηση

Σκέψεις των μαθητών: 1. Τι έμαθα κατά τη διάρκεια της εργασίας;

2. Ποια ήταν τα δυνατά μου σημεία και τι πρέπει να βελτιώσω;

3. Πώς συνέβαλα στην ομαδική εργασία;

Ανατροφοδότηση από τους συμμαθητές

Πρωτόκολλο (π.χ. Πες/Ρώτα/Δώσε). Βλέπε πίνακα παρακάτω.

Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση

Αποδεικτικά στοιχεία που πρέπει να συλλεχθούν

Φωτογραφίες ή σχέδια, Σχέδια δράσης, Λίστα κυνήγι θησαυρού που ολοκληρώθηκε (βλ. μετά την περιγραφή)

Παρακολούθηση επιπτώσεων

Επιστημονική παρατήρηση, ηθική ανάλυση, πρακτική εφαρμογή, επικοινωνία.

Διάδοση

Η πρόταση θα μπορούσε να σταλεί στο τοπικό γραφείο προστασίας του περιβάλλοντος.

Επόμενα βήματα

Δημιουργία μιας διαδρομής βιοποικιλότητας για τους κατοίκους της περιοχής, με οδηγό τους μαθητές και τη βοήθεια του τοπικού Εθνικού Πάρκου και περιβαλλοντικών ΜΚΟ. Ή καταγραφή στο https://www.inaturalist.org/ και κοινοποίηση των αποτελεσμάτων.

Σκέψεις του εκπαιδευτικού

Τι λειτούργησε καλά και γιατί;

Τι θα άλλαζα την επόμενη φορά;

Αποδεικτικά στοιχεία μάθησης (πληρούνται τα κριτήρια επιτυχίας;)

Ένταξη και ευημερία: ποιοι (δεν) συμμετείχαν;

Συνεργασίες και κοινότητα: προστιθέμενη αξία;

Κριτήρια

Περιγραφή

Κακή (0-1 πόντος)

Αποδεκτό (2 πόντοι)

Άριστο (3 πόντοι)

Μέγιστοι βαθμοί

Ακρίβεια τεκμηρίωσης

Σωστή αναγνώριση και ακριβής τεκμηρίωση (φωτογραφίες/σκίτσα, τοποθεσία) των απαιτούμενων ιθαγενών και εισβλητικών ειδών που περιλαμβάνονται στον κατάλογο του κυνήγι θησαυρού.

Η αναγνώριση είναι σε μεγάλο βαθμό λανθασμένη ή ελλιπής.

Τα περισσότερα είδη έχουν ταυτοποιηθεί και τεκμηριωθεί σωστά.

Όλα τα είδη έχουν ταυτοποιηθεί με ακρίβεια, έχουν τεκμηριωθεί με σαφήνεια και είναι καλά οργανωμένα.

3

Οικολογική ανάλυση

Κατανόηση της διάκρισης μεταξύ ιθαγενών και εισβλητικών ειδών και του βασικού οικολογικού ρόλου (π.χ. αρπακτικό, αποικοδομητής) των ταυτοποιημένων ειδών.

Η διάκριση μεταξύ ιθαγενών και εισβλητικών ειδών δεν γίνεται κατανοητή ή απουσιάζει.

Οι οικολογικοί ρόλοι γενικά κατανοούνται και αναφέρονται.

Σαφής, ακριβής εξήγηση του οικολογικού αντίκτυπου του είδους και της απειλής που αποτελεί το εισβλητικό είδος.

3

Οργάνωση του φακέλου

Σαφήνεια και πληρότητα του τελικού κατατεθέντος ημερολογίου/χαρτοφυλακίου (συμπεριλαμβανομένων αποδεικτικών στοιχείων από εφαρμογές/σκίτσα).

Το ημερολόγιο είναι ακατάστατο, ελλιπές και δύσκολο να το ακολουθήσει κανείς.

Το ημερολόγιο είναι πλήρες, αλλά στερείται οπτικής ή οργανωτικής σαφήνειας.

Το ημερολόγιο είναι περιεκτικό, οπτικά σαφές και παρουσιάζεται συστηματικά.

2

Τίτλος δραστηριότητας:
Σχεδιάστε το δικό σας «Πλανητικό Διαβατήριο»

Μαθησιακοί στόχοι

Υπεύθυνη κατανάλωση (ΣΒΑ 12) και ενίσχυση της ευρωπαϊκής αλληλεγγύης: Ο κεντρικός στόχος αυτής της δραστηριότητας είναι να ευαισθητοποιήσει τους μαθητές ότι οι κοινές ευρωπαϊκές αξίες (π.χ. αλληλεγγύη, σεβασμός στο περιβάλλον) και η υπεύθυνη καταναλωτική συμπεριφορά (οι «δράσεις») που απορρέουν από αυτές συμβάλλουν άμεσα στην προστασία του πλανήτη.

Ευθυγράμμιση με τους ΣΒΑ

Στόχος 12: Υπεύθυνη κατανάλωση σε συνδυασμό με την ευρωπαϊκή αλληλεγγύη

Σύνδεση με τις αξίες και την ταυτότητα της ΕΕ

Αλληλεγγύη

Ηλικία/Επίπεδο

Κάτω Γυμνάσιο (13–15)

Προηγούμενες γνώσεις/Προαπαιτούμενα

Θα πρέπει να γνωρίζουν τους ΣΒΑ 12 και 15, καθώς και τις έννοιες της αλληλεγγύης και της σπατάλης

Διάρκεια

Συνολικός χρόνος + ανάλυση. 30=5+15+10

5 λεπτά: εισαγωγή στη δραστηριότητα

15 λεπτά: ζωγραφική, σχεδιασμός του διαβατηρίου

10 Παρουσίαση

Μέγεθος ομάδας & Ομαδοποίηση

Όλη η τάξη/ζεύγη/ομάδες των 3-5 ατόμων· σημειώστε πώς σχηματίζονται οι ομάδες (μεικτές ικανότητες, ρόλοι).

Περιβάλλον

Τάξη

Υλικά και πόροι

Φυσικά (χαρτί αφίσας, μαρκαδόροι, ξυλομπογιές ή στυλό), αυτοκόλλητα SDG και πλανητών

, Ψηφιακά (Google Sites, Power Point, Canva),

Συμμετοχή της κοινότητας/των ενδιαφερόμενων μερών (προαιρετικά)

ΜΚΟ, δημοτικές υπηρεσίες, τοπικές επιχειρήσεις ; υπεύθυνος επικοινωνίας & ρόλος.

Προσβασιμότητα & ένταξη

σύντομη παρουσίαση PPT σχετικά με τους ΣΒΑ 12 και 15, μία εξήγηση των πράξεων που αφορούν τις ευρωπαϊκές αξίες, Παροχή δείγματος διαβατηρίου Συμμετοχή {επιλογή/φωνή}.

Μια εξήγηση

 Πρόκειται για μια διαδραστική/δημιουργική εργασία: οι μαθητές σχεδιάζουν και φτιάχνουν το δικό τους «Πλανητικό Διαβατήριο».

• Διαδικασία:

1. Όλοι λαμβάνουν ένα διπλωμένο κομμάτι χαρτόνι (το εξώφυλλο του διαβατηρίου).

2. Ο εκπαιδευτικός προσδιορίζει 3-4 βασικές ευρωπαϊκές αξίες (π.χ. Σεβασμός στο Περιβάλλον, Ισότητα, Αλληλεγγύη). Σε κάθε αξία αντιστοιχεί ένας ΣΒΑ (π.χ. Σεβασμός στο Περιβάλλον $\ ΣΒΑ 15: Ζωή στη Γη).

3. Οι μαθητές γράφουν μια αξία και τον αντίστοιχο ΣΒΑ σε κάθε εσωτερική σελίδα.

4. Σε κάθε σελίδα, ζωγραφίζουν ή γράφουν τρεις συγκεκριμένες καθημερινές ενέργειες που θα κάνουν ως υπεύθυνοι Ευρωπαίοι πολίτες. Αυτές θα είναι οι «Πλανητικές Βίζες».

Παράδειγμα (Αλληλεγγύη/ΣΒΑ 12): 1. Θα φτιάξω το σπασμένο μου παιχνίδι, δεν θα το πετάξω.

2. Θα μοιραστώ τα υπολείμματα από το σνακ μου.

3. Θα ελέγχω αν το προϊόν είναι τοπικό πριν το αγοράσω.

5. Στο τέλος της εργασίας, παρουσιάζουν τις «βίζες» τους και εξηγούν γιατί οι κοινές ευρωπαϊκές αξίες (π.χ. η σημασία της επισκευής αντί της απόρριψης) βοηθούν στην προστασία του πλανήτη.

Αξιολόγηση

Διαμορφωτική αξιολόγηση

Αναστοχασμός, σύνδεση εννοιών, συνάφεια, συναισθηματική ταύτιση

Συνολική αξιολόγηση (εάν ισχύει)

Διαβατήριο δημιουργημένο σε χαρτί ή σε ψηφιακή μορφή (π.χ. Canva)

Μαθητής

Αυτοαξιολόγηση

 Αυτοαναστοχασμός

Ανατροφοδότηση από συμμαθητές

Πρωτόκολλο Ρωτήστε, θα ήταν καλό να παρακολουθήσετε αν οι μαθητές παίρνουν στα σοβαρά τις δράσεις τους και ρωτήστε τους αν το έκαναν πραγματικά για κάποιο χρονικό διάστημα.

Τεκμηρίωση, αποδεικτικά στοιχεία και παρακολούθηση

Αποδεικτικά στοιχεία προς συλλογή

Φωτογραφίες (με άδεια), Τα ολοκληρωμένα διαβατήρια θα αναρτηθούν στον τοίχο της τάξης μετά την παρουσίαση, ή σε μια ψηφιακή γκαλερί στην ιστοσελίδα του σχολείου, στο Facebook κ.λπ.

Παρακολούθηση επιπτώσεων

Γρήγοροι δείκτες (αλλαγή στάσης, απόκτηση γνώσεων, εμβέλεια στην κοινότητα). Προαιρετικά στοιχεία πριν/μετά.

Διάδοση

Ιστοσελίδα του σχολείου και έκθεση στην τάξη

Επόμενα βήματα

Πιθανή συνεργασία με ΜΚΟ και συγκέντρωση χρημάτων

Σκέψεις των εκπαιδευτικών

Τι λειτούργησε καλά και γιατί;

Τι θα άλλαζα την επόμενη φορά;

Αποδεικτικά στοιχεία μάθησης (πληρούνται τα κριτήρια επιτυχίας;)

Ένταξη και ευημερία: ποιοι (δεν) προσεγγίστηκαν;

Συνεργασίες και κοινότητα: προστιθέμενη αξία;