Tananyag

5. Partnerségek, nyomon követés és helyi hatás

A 17 fenntartható fejlődési cél (SDG) beépítése az oktatási rendszerbe közösségi együttműködést igényel. Az iskolák egyedülálló helyzetben vannak ahhoz, hogy a környezeti változás és a közösségi szerepvállalás katalizátoraként működjenek. A partnerségek lehetővé teszik, hogy a tanulók érdemben részt vegyenek a közösségi életben, és ezzel megalapozzák egy befogadó és fenntartható Európát. Különösen a 17. cél (Partnerség a célok eléréséért) ösztönzi az ipar, az oktatás, a civil társadalom és a kormányok közötti együttműködést (UNESCO 2017).

1. Az erőforrások feltérképezése (ABCD-modell): a partnerségek kialakításának első lépése a közösségi erőforrások és szükségletek stratégiai feltérképezése legyen. A források az eszközalapú közösségfejlesztés (Asset-Based Community Development, ABCD) stratégiáját is javasolják, amely a közösség meglévő erősségeinek (tehetségek, helyszínek, kapcsolati hálók) azonosítására összpontosít.

2. Partnerek: a helyi önkormányzati szervek, a környezetvédelmi szervezetek, az ifjúsági központok, a kulturális intézmények és a vállalatok mind lehetséges partnerei az iskoláknak.

3. Közös megoldások: a partnereket több SDG-t is érintő, problémaalapú együttműködési forgatókönyvekkel lehet bevonni. Például a 11. cél (Fenntartható városok) és a 3. cél (Egészség) tiszta közlekedési programokon keresztül, a 16. cél (Béke és igazság) és az 5. cél (Nemek közötti egyenlőség) pedig emberi jogi szervezetekkel együttműködve.

4. Közös alkotás: ahhoz, hogy egy partnerség hatékony legyen, mindenkinek egyenlő mértékben kell hozzájárulnia a napirend kialakításához, a probléma meghatározásához és a terv kidolgozásához. Így a helyi intézmények, a családok, a civil csoportok és a tanulók is a tudás alkotóivá válnak, nem csupán befogadói.

4. Egyszerű nyomon követés és helyi hatásmutatók

A fenntartható fejlődési célok pedagógiai keretének sikeres megvalósításához sokoldalú, folyamatos és interaktív nyomonkövetési és értékelési (M&E) módszerekre van szükség. A nyomon követés a teljes SDG-palettán biztosítja az elkötelezettséget, a tanulást és a közös hatást.

Mutatók:

SDG-pillér	Mutatók példákkal	Kapcsolódó SDG-k
Környezeti	A szénlábnyom csökkentése, a víz- és energiafogyasztás, a hulladékgazdálkodási adatok, a biológiai sokféleség megfigyelése.	6., 7., 12., 13., 14. és 15. cél
Társadalmi	A befogadó oktatásban való részvétel aránya, a tanulói önkéntesség mértéke, egészségügyi és jólléti felmérések, valamint a nemek közötti egyenlőség mutatói.	1., 3., 5., 10. és 16. cél
Gazdaság, innováció	Részvétel vállalkozói projektekben, a helyi vállalkozásokkal fenntartott partnerségek száma, a digitális kompetenciák terén elért eredmények	8., 9. és 17. cél

 

Részvétel vállalkozói kezdeményezésekben, a közeli vállalkozásokkal folytatott együttműködések száma és a digitális kompetenciák terén elért eredmények. Tanulói bizottságok: „SDG-munkacsoportok” alakíthatók a projektek értékelésének felügyeletére, így folyamatos visszajelzés és önreflexió biztosítható.

• Eszközök: a tanulók közösségi felmérésekkel, reflexiós naplókkal és digitális portfóliókkal rögzíthetik megállapításaikat.

• Értékorientáció: az európai identitás erősítése érdekében a reflexiós kérdőívek és megbeszélések azt is kövessék nyomon, hogyan fejlődik a tanulók szolidaritásérzete, demokratikus cselekvőképessége és interkulturális tudatossága.

Az eredmények terjesztése:

A tanulók iskolai platformokon, digitális tartalmak (infografikák, podcastok) készítésével vagy digitális portfóliókban oszthatják meg eredményeiket.

Az olyan európai digitális portálok, mint a School Education Gateway és az eTwinning, megkönnyítik, hogy az iskolák és az országok megosszák egymással hatástörténeteiket és eredményeiket. Az eredmények ilyen terjesztése lehetővé teszi, hogy az iskolák SDG-tevékenységei a tágabb uniós keretbe illeszkedjenek, és segíti az egymástól való tanulást és az összehasonlító értékelést európai szinten.