Modulaktivitäten

2. Aktivität 2: Rollenspiel | Jugendgericht

Titel der Aktivität: Jugendgericht
Lernziele	- Nachrichtenartikel über Geschlechterungleichheit analysieren. - Anwendung der EU-Werte bei der Entscheidung über den Fall bzw. die Fälle. - Argumente vorbringen, beraten und faire Lösungen vorschlagen.
Abstimmung auf die SDGs	SDG 5 – Geschlechtergleichstellung
Verbindung zu den Werten und der Identität der EU	Menschenrechte, Gleichstellung, Demokratie. Rechtsstaatlichkeit, aktive Bürgerschaft
Alter/Stufe	Unterstufe der Sekundarstufe (13–15)
Vorkenntnisse/Voraussetzungen	- Einige Erfahrungen im Lesen und Analysieren von Nachrichten - Grundlegendes Verständnis von Geschlechterfragen und Menschenrechten.
Dauer	45 Minuten (10 Minuten Einführung + Rollenverteilung / 20 Minuten Lesen und Vorbereiten des Fallbeispiels / 10 Minuten Scheinprozess / 5 Minuten Nachbesprechung)
Gruppengröße und Gruppeneinteilung	Gruppen zu je 4 Schülerinnen: Richterin, Staatsanwalt/Staatsanwältin, Verteidigerin und ein/e Journalistin
Umfeld	Klassenzimmer
Materialien und Ressourcen	Kurze Artikel (jeweils 1 pro Gruppe) zu Themen wie geschlechtsspezifisches Lohngefälle, geschlechtsspezifische Gewalt, Frauen in der Politik... z. B.: https://www.harvardmagazine.com/2025/05/harvard-men-gender-gap-education-employment, https://www.mydoh.ca/learn/blog/education/the-gender-pay-gap-explained-for-kids-and-teens/ https://www.oxfamamerica.org/explore/stories/what-is-the-gender-pay-gap/
Einbeziehung der Gemeinschaft/Interessengruppen (optional)	Ein/e Journalistin oder Aktivistin kann um eine Stellungnahme gebeten werden.
Barrierefreiheit und Inklusion	Nachrichtenartikel werden auf unterschiedliche Weise präsentiert; visuelle Symbole oder Bilder helfen dabei, die Rollen zu definieren.
Beschreibung
Die Lehrkraft erklärt das Ziel des Jugendgerichts und was die Schülerinnen tun werden: echte Fälle aus den Nachrichten beurteilen. Jede Gruppe erhält einen kurzen Artikel, und jedes Gruppenmitglied eine bestimmte Rolle. Dann beginnt die Vorbereitung: Der/die Journalistin fasst den Nachrichtenartikel zusammen, der/die Staatsanwalt/Staatsanwältin und der/die Verteidigerin bereiten gegensätzliche Argumente vor, und der/die Richterin entwirft zwei oder drei Fragen, die er beiden Seiten stellen wird, und plant das Urteil. Die Verhandlung beginnt: Der/die Journalistin stellt den Fall vor, jede Seite trägt ihre Argumente vor, und der/die Richterin stellt Fragen und verkündet das Urteil. Alle Schüler*innen schlagen eine konkrete Maßnahme vor, die die Situation verbessern könnte. Die Arbeit endet mit einer Reflexion: Stellt euch vor, es ist das Jahr 2035: Welches Gesetz gibt es aufgrund von Einstellungen, die heute ihren Anfang nehmen? Welche Einstellungen?
Bewertung
Formative Bewertung	Teilnahme am Rollenspiel, stichhaltige Argumente und respektvoller Umgang miteinander. Feedback von Mitschüler*innen: Was war der überzeugendste Punkt, den du gehört hast? Selbstbewertung: Wie gut habe ich meinen Standpunkt erklärt?
Schüler Selbstbewertung	Selbstbewertung: Wie gut habe ich meinen Standpunkt erklärt?
*Feedback von Mitschülerinnen**	Feedback von Mitschüler*innen: Was war der überzeugendste Punkt, den du gehört hast, und warum?
Dokumentation, Belege und Nachverfolgung
Zu sammelnde Belege	Zusammenfassung der Fälle und Urteile; Reflexionen auf Post-its
Wirkungsnachverfolgung	Förderung von bürgerschaftlichem und kritischem Denken; Sensibilisierung für reale Probleme.
Verbreitung	Newsletter; Social-Media-Kampagne
Nächste Schritte	Ein von Schüler*innen geleiteter Podcast, der reale Geschichten rund um Menschenrechte beleuchtet und jungen Menschen die Möglichkeit gibt, sich zu äußern, zu reflektieren und etwas zu bewirken.
Reflexion der Lehrkraft
Was hat gut funktioniert und warum? Was würde ich beim nächsten Mal ändern? Lernnachweis (wurden die Erfolgskriterien erfüllt?) Inklusion und Wohlbefinden: Wer wurde (nicht) erreicht? Partnerschaften und Gemeinschaft: Mehrwert?