Modulaktivitäten

5. Aktivität 5 : Rollenspiel: „Die Zukunft eines gerechten Europas – Wie sollte die EU auf wirtschaftliche und soziale Ungleichheit reagieren?“

Titel der Aktivität:
Rollenspiel: „Die Zukunft eines gerechten Europas – Wie sollte die EU auf wirtschaftliche und soziale Ungleichheit reagieren?“

Lernziele

Die Schüler werden:

verstehen, wie sich wirtschaftliche und soziale Ungleichheiten unterschiedlich auf die EU-Bürger auswirken.

• untersuchen, wie EU-Institutionen und Bürger zusammenarbeiten, um gerechte Lösungen zu finden.

• üben durch Rollenspiele Empathie, Teamarbeit und Verhandlungsgeschick ein

• darüber nachdenken, wie gemeinsame europäische Werte die Entscheidungsfindung in Krisenzeiten leiten können.

Abstimmung auf die SDGs

• SDG 1 – Keine Armut

• SDG 8 – Menschenwürdige Arbeit und Wirtschaftswachstum

• SDG 10 – Weniger Ungleichheiten

Verbindung zu den Werten und der Identität der EU

Solidarität – Gleichheit – Zusammenarbeit – Gerechtigkeit

Die Schüler erleben, wie die EU bestrebt ist, wirtschaftliche Chancen und soziale Gerechtigkeit in Einklang zu bringen und dabei die Vielfalt der Mitgliedstaaten zu respektieren.

Alter/Stufe

13–16 Jahre (untere oder obere Sekundarstufe)

Vorkenntnisse/Voraussetzungen

Grundlegendes Verständnis der Aufgaben der Europäischen Union und allgemeines Bewusstsein für wirtschaftliche oder soziale Unterschiede zwischen den Ländern (z. B. Arbeitslosigkeit, Lebenshaltungskosten, regionale Entwicklung).

Dauer

Gesamtdauer 45 Minuten

Aufschlüsselung

Phase	Zeit	Beschreibung
1. Einführung und Hintergrund	5 Min.	Die Lehrkraft stellt das Thema vor: „Nicht alle Regionen der EU haben die gleichen Chancen – wie können wir Europa für alle gerechter gestalten?“ Ihr präsentiert das EU-Factsheet zu sozialen und wirtschaftlichen Aspekten (siehe unten).
2. Rollenzuweisung und Einweisung	5 Min.	Die Schüler werden in fünf Rollengruppen aufgeteilt (siehe unten). Jede Gruppe erhält eine „ “-Rollenkarte, auf der ihre Perspektive und ihre Ziele erläutert werden.
3. Diskussion im Rollenspiel	20 Min.	Die Gruppen treffen sich im Rahmen eines simulierten „EU-Bürgerforums“. Jede Gruppe präsentiert ihren Standpunkt, diskutiert Prioritäten und handelt einen gemeinsamen Plan aus, wie die EU Ungleichheiten abbauen sollte. Die Lehrkraft moderiert die Diskussion, um sie ausgewogen und zielgerichtet zu gestalten.
4. Gruppenreflexion	10 Min.	Die Gruppen fassen zusammen, worin sie sich einig waren und worin nicht, und präsentieren der Klasse einen abschließenden Vorschlag (z. B. „EU-Jugendbeschäftigungspakt“, „Fonds für grüne Kompetenzen“, „Plan für bezahlbaren Wohnraum“).
5. Zusammenfassung	5 Min.	Die Lehrkraft fasst kurz zusammen, warum Zusammenarbeit, Empathie und Kompromissbereitschaft entscheidend für ein gerechtes Europa sind. Optionale Abschlussfrage: „Was würdet ihr priorisieren, wenn ihr EU-Politiker*innen wärt?“

Gruppengröße und Gruppeneinteilung

Insgesamt 20–30 Schüler.

Fünf Gruppen (jeweils 4–6 Schüler), die unterschiedliche Perspektiven vertreten.

Rahmenbedingungen

Klassenzimmer

Materialien und Ressourcen

• Informationsblatt zu sozialen und wirtschaftlichen Aspekten der EU (unten)

• Rollenkarten (unten)

• Tischschilder oder Namensschilder für die Rollen

• Whiteboard oder Tafel für die vereinbarten Prioritäten

• Reflexionsbogen

Einbeziehung der Gemeinschaft/Interessengruppen (optional)

NGOs, kommunale Behörden, Europe Direct, lokale Unternehmen (sofern möglich)

Barrierefreiheit und Inklusion

• Visuelle und schriftliche Unterstützung (Informationsblatt und Karten).

• Flexible Rollen (Sprecher, Protokollführer, Beobachter).

• Sprachvereinfachte Version für Schüler mit geringeren Sprachkenntnissen.

Beschreibung

Die Schüler*innen nehmen an einem Rollenspiel teil, das ein EU-Bürgerforum zum Thema „Wie lassen sich wirtschaftliche und soziale Ungleichheiten in Europa verringern?“ simuliert. Jede Gruppe vertritt eine andere Perspektive – EU-Entscheidungsträger, junge Menschen, Führungskräfte aus der Wirtschaft, Nichtregierungsorganisationen oder Bürger*innen aus weniger entwickelten Regionen. Durch Diskussionen und Beratungen tauschen sie Ideen aus, debattieren über Ziele und entwickeln einen gemeinsamen Aktionsplan für ein gerechteres, inklusiveres Europa. Die Aktivität fördert Empathie und Teamarbeit und hilft zu verstehen, wie Zusammenarbeit die Gleichheit in der EU unterstützt.

Bewertung

Formative Bewertung

Beobachtung von Beteiligung, Zusammenarbeit, Empathie und Problemlösungsfähigkeit.

Summative Bewertung (falls zutreffend)

Selbst

Selbstbewertung

„Eine neue Erkenntnis, die ich über Fairness in Europa gewonnen habe, ist …“

Feedback von Mitschülern

„Das überzeugendste Argument, das ich gehört habe, war …“

Dokumentation, Belege und Nachbereitung

Zu sammelnde Belege

Sammelt die Gruppennotizen und die endgültigen Vorschläge für den „EU-Aktionsplan“.

Macht Fotos vom simulierten Forum (mit Einwilligung).

Wirkungsnachverfolgung

Es lohnt sich zu beobachten, wie die Schüler in späteren Unterrichtseinheiten oder Projekten Empathie, Teamarbeit und ein Gespür für Fairness entwickeln.

Verbreitung

Hängt eine Zusammenfassung der Unterrichtsstunde an einer Wand in der Schule auf oder veröffentlicht sie auf der Website der Schule. Die Zusammenfassung kann zur Veröffentlichung an die EuroCivic Lab-Projektwebsite (eurociviclab.eu) und an Social-Media-Seiten gesendet werden – per E-Mail an foldrajz@uni-eszterhazy.hu

Nächste Schritte

Setzt die besten Ideen in ein „Fair Europe“-Poster oder eine digitale Kampagne um.

Reflexion für Lehrkräfte

• Welche Rollen haben die Schüler am meisten angesprochen?

• Haben sie das Gleichgewicht zwischen Wirtschaft, Gesellschaft und Umwelt verstanden?

• Wie könnte dies zu einer grenzüberschreitenden Schüler-Simulation ausgeweitet werden (z. B. durch eine Online-Verbindung mit einer anderen Schule oder einem möglichen ERASMUS+-Partner)?

EU-Factsheet zu sozialen und wirtschaftlichen Themen

Europas Herausforderung:

Nicht alle EU-Bürger genießen denselben Lebensstandard. In einigen Regionen gibt es mehr Arbeitsplätze, ein besseres Bildungsangebot oder ein schnelleres digitales Wachstum als in anderen. Die EU setzt sich dafür ein, diese Unterschiede zu verringern, damit jeder ein Leben in Würde und mit gleichen Chancen führen kann.

Zentrale Themen:

• Arbeitslosigkeit und Jugendbeschäftigung – In einigen Gebieten herrscht hohe Jugendarbeitslosigkeit.

• Lebenshaltungskosten – In einigen Ländern steigen die Preise schneller, was zu Ungleichheit führt.

• Unterschiede zwischen ländlichen und städtischen Gebieten – In Kleinstädten mangelt es oft an Dienstleistungen und Infrastruktur.

• Digitale Kluft – Nicht jeder hat Zugang zum Internet oder verfügt über moderne Kompetenzen.

• Wirtschaftlicher Aufschwung – Nach COVID-19 unterstützt die EU die Volkswirtschaften durch NextGenerationEU und die Kohäsionsfonds.

Maßnahmen der EU:

• Europäischer Sozialfonds (ESF) – fördert Beschäftigung, Bildung und Inklusion.

• Kohäsionspolitik – verringert die Unterschiede zwischen reicheren und ärmeren Regionen.

• Europäische Säule sozialer Rechte – gewährleistet faire Arbeitsbedingungen, Bildung und Gleichstellung.

Rollenkarten

Gruppe 1 – EU-Entscheidungsträger (Europäische Kommission)

Ziel: Wachstum und Gerechtigkeit in ganz Europa in Einklang bringen.

Kernpunkte:

• Die EU braucht gemeinsame Strategien für grüne und digitale Arbeitsplätze.

• Aufgrund begrenzter Haushaltsmittel müssen wir Prioritäten setzen.

• Wir streben eine enge Zusammenarbeit zwischen den Mitgliedstaaten an.

Gruppe 2 – Vertreter einer ärmeren EU-Region

Ziel: Mehr EU-Unterstützung für Arbeitsplätze und Infrastruktur.

Kernpunkte:

• Junge Menschen aus der Region wandern ab, um im Ausland Arbeit zu finden.

• Es bedarf besserer Internetverbindungen, Verkehrsanbindungen und Ausbildungsmöglichkeiten.

• Die Meinung, dass reiche Länder mehr helfen sollten.

Gruppe 3 – Führungskräfte aus der Wirtschaft

Ziel: Arbeitsplätze schaffen und gleichzeitig die Wettbewerbsfähigkeit sichern.

Kernpunkte:

• Es braucht Innovation und Investitionen, nicht nur Subventionen.

• Die Regeln sollten fair und einfach sein.

• Unterstützung des ökologischen Wandels, sofern Unternehmen nicht übermäßig belastet werden.

Gruppe 4 – Jugendorganisation

Ziel: Chancen und Mitspracherecht für junge Europäer sichern.

Kernpunkte:

• Bildung und Qualifikationen sollten auf die Arbeitsplätze der Zukunft abgestimmt sein.

• Mehr Praktika und Fördermittel für junge Menschen.

• Junge Menschen wollen Taten, keine Versprechungen.

Gruppe 5 – Umwelt- und Sozial-NGOs

Ziel: Eine faire und nachhaltige Erholung erreichen.

Kernpunkte:

• Gemeinsam in grüne Arbeitsplätze und soziale Gerechtigkeit investieren.

• Schutz gefährdeter Gruppen (Migranten, ältere Menschen, Arbeitslose).

• Andere daran erinnern, dass wirtschaftlicher Fortschritt ökologischen Grenzen unterliegt.