Unterrichtspläne

Unterrichtstitel:
Lernen über die europäische Erweiterung und Integration

Organisatorische Hinweise

Gruppe: Obere Grundschulstufe/untere Sekundarstufe

Dauer: 90 Minuten

Lernziele

Die Schüler sollen:

1. erläutern, inwiefern sich die EU-Erweiterung auf die neuen und die derzeitigen Mitgliedstaaten auswirken kann
2. die Begriffe „europäische Erweiterung“ und „Integration“ vergleichen und voneinander abgrenzen
3. einige Möglichkeiten nennen, wie sie sich an Prozessen im Zusammenhang mit der Politikgestaltung in der EU beteiligen können
4. sich für eine aktive Beteiligung an Themen im Zusammenhang mit der europäischen Identität aussprechen

Erfolgskriterien

●      Die Begriffe „europäische Identität“ und „europäische Erweiterung“ kennen

●      Erläutern, warum es wichtig ist, sich mit Themen im Zusammenhang mit der europäischen Identität auseinanderzusetzen

Wichtige Inhalte und Ressourcen

●      Fallstudie als gedrucktes Material für jeden Schüler

●      Computer und Beamer

●      Tablets für Schüler*innen/Schülergruppen, sofern von der Schule zur Verfügung gestellt

●      Karten mit Anweisungen für die Debatte für die Gruppen

●      Stoppuhr für die Debatte

●      Optional: Kleine Zettel für geheime Abstimmungen während der Debatte

Beschreibung

1. Einführung

(5–10 Minuten)

Zu Beginn der Unterrichtsstunde stellt die Lehrkraft folgende Frage zur Diskussion in der Klasse:

●      Was ist die Europäische Union?

●      Ist es möglich, dass Länder der Europäischen Union beitreten?

Die Schüler nennen einige Antworten. Die Lehrkräfte lassen die Schüler einige Minuten lang miteinander diskutieren, ohne die richtigen Antworten zu nennen, während die Schüler ihr aktuelles Wissen und ihre Vorannahmen austauschen.

2. Präsentation (5 Minuten)

Im Anschluss an die Antworten und den Dialog der Schüler präsentiert der Lehrer einige Informationen. Dies kann in Form einer kurzen Präsentation erfolgen (z. B. einer PowerPoint-Präsentation mit 5 Folien). Die Präsentation umfasst Folgendes: a) Was die Europäische Union ist, b) die Länder, die zur Europäischen Union gehören, wobei das Jahr hervorgehoben wird, in dem diese Länder der Union beigetreten sind, und c) kurze Erläuterungen zu den Begriffen „europäische Erweiterung“ und „europäische Integration“ (hierfür kann das Glossar im Handbuch herangezogen werden).

3. Anwendung: Fallstudie (15 Minuten)

Jeder Schüler erhält das ausgedruckte Material, um es einzeln (oder in Gruppen) zu lesen und sich Notizen als Antworten auf die Fragen zu machen, die am Ende der Fallstudie gestellt werden.

Die Schüler*innen erhalten die Gelegenheit, zunächst selbst zu reflektieren und anschließend einige Chancen und Herausforderungen der EU-Erweiterung und der EU-Identität zu diskutieren.

Weitere Informationen finden Sie unter Aktivität 3 in diesem Handbuch.

4. Debatte (20 Minuten)

Im Anschluss an die Vorstellung der neuen Begriffe konzentriert sich die Unterrichtsstunde auf die Bedeutung der Bürgerbeteiligung an EU-Themen. Aus diesem Grund findet im Klassenzimmer eine Debatte statt.

Weitere Informationen finden Sie unter Aktivität 1 in diesem Handbuch.

5. Gruppenpräsentation (30 Minuten)

Nachdem durch die Debatte die Bedeutung des bürgerschaftlichen Engagements verdeutlicht wurde, folgt eine Gruppenpräsentation. Die Gruppenpräsentation hilft dem Lehrenden zudem dabei, festzustellen, ob sich das Interesse der Schüler*innen auf einen bestimmten Bereich konzentriert. Ist dies der Fall, könnte dies bedeuten, dass die Schüler*innen an weiteren Jugendinitiativen in diesem spezifischen Bereich interessiert wären.

Im Rahmen der Gruppenpräsentationen wird den Schülern empfohlen, ihre Informationen online zu recherchieren, sofern im Klassenzimmer entsprechende Geräte zur Verfügung stehen oder jeder Gruppe ein Computerplatz im Computerraum der Schule zur Verfügung steht. Es ist sehr wichtig, die Suchmaschinen auf sichere Inhalte einzustellen oder eine sichere Website vorzuschlagen, die für diesen Zweck genutzt werden kann.

Weitere Informationen finden Sie in Aktivität 4 dieses Handbuchs.

5. Rückblick und Bewertung (5 Minuten)

Den Schülern kann eine Rubrik zur Selbsteinschätzung ausgehändigt werden, um ihren Wissensstand in Bezug auf die Lernziele der Unterrichtsstunde oder sogar der gesamten Einheit bis zu diesem Zeitpunkt zu bewerten.

Bewertung

Diagnostische Bewertungen während der ersten Aktivität

Die Schüler beantworten während der gesamten Unterrichtsstunde Fragen (formative Beurteilung)

Die Gruppenpräsentation ermöglicht es Lehrkräften, Mitschülern und den Schülern selbst, ihre Ideen vorzustellen

Rubrik zur Selbsteinschätzung

Differenzierung und Inklusion

Lehrkräfte differenzieren entsprechend ihrem jeweiligen Kontext und ihren Schülern.

Anmerkungen / Tipps / Reflexion

Was hat gut funktioniert; was sollte beim nächsten Mal angepasst werden?