Modulaktivitäten

Titel der Aktivität:
Brettspiel zur europäischen Identität

Lernziele

Diese Aktivität soll den Schülern ermöglichen, ihre Kreativität und ihre Fähigkeiten zur Zusammenarbeit zu entwickeln. Im Rahmen dieser Aktivität werden die Schüler:

1. die wichtigsten Säulen der europäischen Identität nennen
2. Wege nennen, wie sie sich an Prozessen im Zusammenhang mit der Politikgestaltung in der EU beteiligen können
3. wichtige Aspekte der europäischen Identität nennen
4. den Begriff „Kulturdiplomatie“ definieren
5. die europäische Erweiterung definieren und
6. die Vorteile und Pflichten des Europäerseins erläutern

Verbindung zwischen EU-Werten und Identität

Solidarität, Vielfalt, Zugehörigkeit, Demokratie, bürgerschaftliches Engagement, Freizügigkeit, Rechtsstaatlichkeit

Alter/Stufe

Oberstufe der Grundschule (10–12) / Unterstufe der Sekundarstufe (13–15)

Vorkenntnisse/Voraussetzungen

Die Schüler sollten bereits über inhaltliche Kenntnisse zu den Themen europäische Identität, Erweiterung, Integration und Kulturdiplomatie verfügen, um das Brettspiel entwickeln zu können

Dauer

60 Minuten

Gruppengröße und Gruppeneinteilung

Gruppen und die gesamte Klasse

Umfeld

Klassenzimmer und Schule

Materialien & Ressourcen

●      Zwei Würfel

●      Lineale

●      Klebestift

●      Sicherheitsschere

●      Farbiger Karton

●      Farbiger Wellkarton

●      Farbstifte und Buntstifte

●      Knetmasse (Plastilin)

●      Anspitzer

Beschreibung

Die Schüler könnten ihr eigenes Spiel zum Thema „Europäische Identität“ entwickeln. Diese Aktivität fördert das spielerische Lernen und hilft den Schülern, ihre Fähigkeiten zur Zusammenarbeit zu entwickeln. Die Lehrkraft könnte die Schüler in der Klasse in vier kleine Teams aufteilen, oder die Schüler könnten sich selbst ein Team aussuchen, dem sie beitreten möchten. Jedes Team wäre für eine Aktivität verantwortlich.

1. Das Entscheidungsteam überlegt sich, wie das Spiel gespielt werden soll, legt die Regeln fest und schreibt diese auf. Dieses Team muss eng mit dem Designteam zusammenarbeiten, damit ihre Entscheidungen aufeinander abgestimmt sind.
2. Das Design-Team ist für die Gestaltung des Spielbretts verantwortlich. Es könnte Karton für das Spielbrett verwenden, Teile daraus ausschneiden und diese aufkleben und/oder auf das Brett zeichnen. Es könnte dem Spielbrett auch Wellpappeteile hinzufügen, um dem Spiel mehr Dimension zu verleihen.
3. Das Spielkartenteam ist dafür zuständig, Karten mit Wissensfragen zur europäischen Identität zu erstellen. An bestimmten Stellen auf dem Spielbrett müssen die Spieler diese Wissensfragen beantworten.
4. Das Charakter-Team ist für die Gestaltung der Spielfiguren zuständig. Es überlegt, wer diese Figuren sein sollen. Sind es beispielsweise Mitglieder des Europäischen Parlaments oder europäische Bürger aus verschiedenen Ländern? Sie können die Figuren zunächst auf Papier entwerfen und dann ausschneiden lassen oder sich für 3D-Figuren entscheiden. Dazu können sie beispielsweise Knetmasse verwenden, um die Figuren des Spiels zu modellieren, oder Karton.

Wenn die Schüler dieses Spiel vorbereitet haben, können sie es im Klassenzimmer spielen. Sie könnten es auch in den Pausen mit Schülern anderer Klassen spielen. Diese Aktivität ermöglicht es ihnen, ihr Wissen zu Fragen der europäischen Identität zu testen, ihre Fähigkeiten zur Zusammenarbeit zu entwickeln und dabei auch noch Spaß zu haben!

Bewertung

Formative Beurteilung

Während der Aktivität beobachtet die Lehrkraft den inhaltlichen Aspekt (z. B. Welche EU-Symbole wird das Designteam verwenden? Welche Wissensfragen wird das für die Karten zuständige Team verfassen?). Es ist sehr wichtig, dass die Lehrkraft auch die Zusammenarbeit zwischen den Teammitgliedern verfolgt, um die Kooperationsfähigkeiten zu bewerten.

Die formative Beurteilung der inhaltlichen Aspekte findet jedoch hauptsächlich statt, während die Teams das Spiel spielen und die Wissensfragen beantworten.

Schüler

Selbstbewertung

Jeder Schüler überprüft sein eigenes Wissen, während er das Spiel spielt und die Fragen beantwortet. 

Feedback durch Mitschüler

Während die Teammitglieder zusammenarbeiten, geben sie sich gegenseitig Feedback. Darüber hinaus geben sich die Teams gegenseitig Feedback, während sie gemeinsam das Spiel entwickeln. Und schließlich, wenn die Schüler Fragen beantworten müssen, unterstützen ihre Mitschüler sie oder dürfen ihnen gegebenenfalls Hinweise geben.

Dokumentation, Nachweise und Nachbereitung

Zu sammelnde Nachweise

Das Ergebnis (das Brettspiel) selbst dient als Nachweis für diese Aktivität.

Verbreitung

Andere Klassen der Schule können das Spiel spielen. Es kann an die Schulgemeinschaft verteilt werden.

Reflexion der Lehrkraft

Was hat gut funktioniert und warum?

Was würde ich beim nächsten Mal ändern?

Lernnachweis (wurden die Erfolgskriterien erfüllt?)

Inklusion und Wohlbefinden: Wer wurde (nicht) erreicht?

Partnerschaften und Gemeinschaft: Mehrwert geschaffen?