Modulaktivitäten

Titel der Aktivität: Debatte über das Engagement als EU-Bürger

Lernziele

Die Schüler sollen befähigt werden, sich an Dialogen und Initiativen im Zusammenhang mit ihrer europäischen Identität zu beteiligen.

Verbindung zu den Werten und der Identität der EU

Bürgerliches Engagement in der EU

Alter/Stufe

Oberstufe der Grundschule (10–12) / Unterstufe der Sekundarstufe (13–15)

Vorkenntnisse/Voraussetzungen

●      Was die EU ist

●      Was bürgerschaftliches Engagement beinhaltet

Dauer

Eine Runde dauert etwa 15 Minuten. Die Anzahl der Runden hängt von der Anzahl der Schüler*innen in der Klasse ab. Die Diskussion dauert etwa 15 Minuten. Die unten genannten Zeitangaben sind als Vorschläge zu verstehen und können von der Lehrkraft unter Berücksichtigung der Schüler*innen in ihrer Klasse und des jeweiligen Kontexts angepasst werden.

Gruppengröße und Gruppeneinteilung

Ganze Klasse und Gruppen.

Umfeld

Klassenzimmer

Materialien und Ressourcen

Anleitungskarten für die Debatte

Beschreibung

Diese Aktivität zielt darauf ab, den Dialog der Schüler über die Bedeutung des Engagements als europäische Bürger zu fördern.

Die Schüler werden für eine Debatte in zwei Gruppen aufgeteilt. Es wird davon abgeraten, die Gruppen zu groß zu gestalten, daher muss diese Aktivität je nach Anzahl der Kinder, die an den Debattiergruppen teilnehmen möchten, möglicherweise zwei- oder dreimal in der Klasse durchgeführt werden. Da einige Schüler möglicherweise nicht teilnehmen möchten, sollte die Aktivität nicht zu oft wiederholt werden. Diejenigen, die nicht teilnehmen, bilden das Publikum und stimmen am Ende darüber ab, welche Gruppe sie überzeugt hat.

Eine Gruppe wird nach dem Zufallsprinzip ausgewählt, um gegen das Engagement zu argumentieren, und die andere Gruppe wird nach dem Zufallsprinzip ausgewählt, um für das Engagement als aktive Bürger zu argumentieren.

Der Ablauf wird im Folgenden beschrieben.

Schritt 1: Jede Gruppe liest die Anweisungskarte für ihre Gruppe vor.

Anweisungen für Gruppe A

Eure Gruppe vertritt die Ansicht, dass die europäischen Bürger nichts tun können. Außerdem vertritt sie die Auffassung, dass die kleinen Handlungen einzelner Personen die Maßnahmen großer Organisationen und Industrien nicht rückgängig machen können (z. B. Maßnahmen im Zusammenhang mit dem Klimawandel).

Anweisungen für Gruppe B

Eure Gruppe vertritt die Ansicht, dass es in der Verantwortung jedes Einzelnen liegt, zu handeln. Selbst kleine Veränderungen durch jeden Einzelnen können einen Unterschied bewirken. Zudem können sich die Menschen an der Politikgestaltung beteiligen und Druck auf die Industrie ausüben, damit diese Maßnahmen ergreift.

Schritt 2. Jede Gruppe hat 5 Minuten Zeit, um ihre Argumente zur Untermauerung ihrer Position vorzubereiten.

Schritt 3. Jede Gruppe hat 2 Minuten Zeit, um ihre Position darzulegen.

Schritt 4. Nachdem jede Gruppe ihre Ansichten und Argumente vorgestellt hat, erhält sie weitere 2 Minuten, um konkret auf die Argumente der anderen Gruppe einzugehen.

Schritt 5. Schüler, die nicht beteiligt waren, können darüber abstimmen, welches Team die überzeugendsten Argumente vorgebracht hat. Je nach Klassenklima und den Beziehungen zwischen den Schülern in der Klasse kann die Lehrkraft entscheiden, ob diese Abstimmung offen (z. B. durch Handzeichen) oder geheim (z. B. durch Aufschreiben der Stimme auf einen kleinen Zettel und Auszählen der Stimmen durch die Lehrkraft) erfolgen soll.

Schritt 6. Eine Klassendiskussion über die Argumente für das Handeln. Dies gibt den Schülern, die nicht in Gruppe B (die für das Handeln argumentierte) beteiligt waren oder die nicht an der Debatte selbst teilnehmen wollten, die Möglichkeit, ihre Meinungen und Ansichten zu äußern und Argumente dafür vorzubringen, warum es wichtig ist, Maßnahmen zu ergreifen.

Bewertung

Formative Beurteilung

Die Lehrkraft kann an die Tafel schreiben, auf welche Weise sich Europäer (und die Schüler selbst) aktiv engagieren können, und nach dem Dialog Feedback zu diesen Punkten geben.

Selbstbewertung

Selbstbewertung

Die Schüler reflektieren ihre Standpunkte und Argumente.

Feedback von Mitschülern

Die Schüler geben im Rahmen der Debatte Feedback zu den Argumenten.

Dokumentation, Belege und Nachbereitung

Zu sammelnde Belege

Fotos der Notizen, die der Lehrer an der Tafel festgehalten hat

Fotos vom Verlauf der Schülerdebatte (mit Einwilligung)

Verbreitung

Es ist möglich, dass diese Fotos auf der Website der Schule oder im Newsletter veröffentlicht werden.

Reflexion der Lehrkraft

Was hat gut funktioniert und warum?

Was würde ich beim nächsten Mal anders machen?

Lernnachweis (wurden die Erfolgskriterien erfüllt?)

Inklusion und Wohlbefinden: Wer wurde (nicht) erreicht?