Modulaktivitäten

1. Aktivität 1: Die Newsroom-Challenge der Europäischen Union

Titel der Aktivität: „EU Newsroom Challenge“
Lernziele	Schüler*innen lernen die Herausforderungen der EU aus journalistischer Perspektive kennen und verstehen.
Link zu „Werte und Identität der EU“	Das Engagement junger Menschen in der EU
Alter/Stufe	10–12 Jahre oder 13–15
Vorkenntnisse/Voraussetzungen	● Was ist die EU ● Vorbereitung der Schüler*innen auf die Herausforderungen der EU: Lesen und Lernen über die Herausforderungen der EU.
Dauer	40 Minuten
Gruppengröße & Gruppeneinteilung	Ganze Klasse und Gruppen.
Umfeld	Klassenzimmer
Materialien & Ressourcen	Nachrichtenausschnitte aus Zeitungen
Barrierefreiheit & Inklusion	Schüler*innen können wählen, ob sie die Nachrichten mündlich oder schriftlich präsentieren möchten.
Beschreibung
Schritt 1. Schülerinnen werden in kleine „Nachrichtenteams“ aufgeteilt. Jedes Team repräsentiert eine europäische Nachrichtenagentur. Zum Beispiel: „Klimawandel und Umweltverschmutzung bedrohen Europas Ressourcen, warnt die EU“ https://www.reuters.com/sustainability/climate-energy/climate-change-pollution-threaten-europes-resources-eu-warns-2025-09-29/ „Wird das Risiko eines ‚Brain Drain‘ im EU-Erweiterungsprozess übersehen?“ https://www.euronews.com/my-europe/2025/10/31/is-the-risk-of-brain-drain-overlooked-in-the-eus-enlargement-process „Was ist der EU-Pakt zu Migration und Asyl, über den in Brüssel endgültig abgestimmt wird?“ https://www.lemonde.fr/en/les-decodeurs/article/2024/04/10/what-s-the-eu-pact-on-migration-and-asylum-up-for-a-final-vote-in-brussels_6668011_8.html „Die dreifache Herausforderung der EU: Klima, Konflikt, Demokratie“ https://carnegieendowment.org/research/2024/11/the-eus-triple-nexus-challenge-climate-conflict-democracy „Aktivisten verklagen EU wegen ‚völlig unzureichender‘ Klimaziele für 2030“ https://www.theguardian.com/environment/article/2024/aug/27/campaigners-sue-eu-over-grossly-inadequate-2030-climate-targets Schritt 2.* Jedes Team hat die Aufgabe, eine aktuelle Nachricht zu einer Herausforderung der EU zu präsentieren. Jedes Team erstellt einen kurzen Nachrichtenbeitrag (1–2 Minuten) oder einen Artikel für die Titelseite, in dem erklärt wird, was passiert, warum es wichtig ist und was Menschen oder Regierungen dagegen unternehmen. Sie können dabei als Reporter, Experten oder interviewte Bürgerinnen auftreten. Schritt 3.* Nach den Präsentationen folgt eine Diskussion in der Klasse über: Welche Herausforderungen der EU werden in den Nachrichten dargestellt? Wie prägen die Medien unser Verständnis von EU-Themen?
Bewertung
Formative Bewertung	Die Lehrkräfte können die Beteiligung der Schüler*innen an der Vorbereitung und Präsentation der Argumente bewerten und Feedback dazu geben.
Selbstbewertung	Schüler*innen reflektieren ihre Ansichten und Argumente.
Feedback	Schüler*innen geben im Rahmen der abschließenden Diskussion und durch Fragen Feedback zu den Argumenten.
Dokumentation, Belege & Nachbereitung
Zu sammelnde Belege	Fotos von den Präsentationen der Schüler.
Verbreitung	Es ist möglich, dass diese Fotos auf der Website der Schule oder im Newsletter veröffentlicht werden. Sind die Gesichter der Kinder zu sehen, ist die Zustimmung der Eltern erforderlich.
Reflexion der Lehrkraft
Was hat gut funktioniert und warum? Was würde ich beim nächsten Mal ändern? Lernnachweis (Erfolgskriterien erfüllt?) Inklusion & Wohlbefinden: Wer wurde (nicht) erreicht?